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23-浅谈想象力在绘画中的培养绘画活动是孩子们喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。然而，如何充分利用绘画活动促进幼儿想象力的发展呢？传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿动脑筋，只要求幼儿按照教师的画法步骤临摹，这种模仿显而易见是压抑了幼儿想象力和创造力的发展，为发展幼儿的想象力，在指导幼儿绘画过程中作了一些尝试。一、教师在幼儿想象力的作用幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师在评价幼儿作品时，不能以像不像作出标准，幼儿的作品想象成分的多少，很大程度取决于教师的评价，教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会同“像”靠拢，丧失了想象力，教师在绘画活动中，可尝试提出疑问，让幼儿议变思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式，例如：中班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问“太阳是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色，用不同的墨镜看，可以看到不同颜色的太阳，当幼儿了解、尝试了的时候，教师及时加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳，随即还可以提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰，圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿的一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象，教师肯定孩子的想象部分，孩子就会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。所以在绘画过程中教师应多提问，多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动——从而萌发每个孩子的想象意识，幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法，往往给人新的启迪。二、让大自然启发孩子的想象源泉陈准琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子到大自然中去直接学习，获取直接的体验。让大自然启发孩子的想象力，因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就被激活，想象也就随之迸发，例如：大班画《一片森林》的时候，我请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后让幼儿自由的讲述他们看到了一些什么样的树，怎么样的树干，怎么样的树叶，怎么样的树枝，通过幼儿的回忆再现观察的物体，教师还可以通过图片、幻灯片、录像等各种各样的媒体手段再总结归纳，并与几何图形夸张变形等相联系，使孩子了解到各式各样的树木之间的不同，但又有着共同的规律，利用活动，教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品，结果教师将会发现，孩子们画出千奇百怪的树木，可有人会说：“怎么会有这样的树木”那又怎样？不是有一句话是这么说的：“做不怕做不到，只怕想不到！在这基础上，教师再可以

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