分析初中英语教学中的文化导入获奖科研报告论文

分析初中英语教学中的文化导入获奖科研报告论文【摘要】不同的民族其社会文化背景也不同，对于初中英语教学，教学重点在于培养学生的听说读写能力，能够理解各种视听材料并且将学到的英语知识用于口头表达，能够理解文章的大意并分辨文章细节，了解作者的思想和写作意图。在初中英语教学中，适当的文化导入是不可或缺的。本文将就初中教学中的文化导入展开探讨。

【关键词】初中英语英语教学文化导入

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语言是文化的主要组成因素之一，也是承载文化的媒介，只有深入、透彻的理解文化才能学好一门语言。近年来我国大力开展素质教育和新课改，要求初中英语教学改变教学模式，改革教学方法，在课堂教学中融入文化导入，将文化教学与英语教学有机的结合在一起，才能切实提高教学效率，改善教学效果。

1.初中英语教学文化导入的作用

初中英语教学的目的是让学生掌握基本的英语知识，学会在日常交际中运用英语，达到学以致用的教学目标，要确保学生能够全面的掌握英语知识和英语技能，就必须将文化教学和英语教学有机的结合在一起。文化是语文的载体，两者相辅相成、缺一不可，语言是文化生长的“土壤”，因此要学好一门语言就不能忽略语言的文化承载功能。在传达文化信息的基础上，语言受到文化的制约和影响，经过不断发展形成多种多样的民族语言，因此我们可以说学习文化就是学习语言的本质和过程。

对于目前我国的初中英语教学，由于传统教学观念和应试教育思想的影响，英语教学主要内容在于传授理论知识，也就是基本的词汇、句型、语法等知识，但是教师基本不会关注文化传授，在教学中不介绍英语的文化背景，因此学生虽然掌握了英语理论知识，但是对英语文化和其背景不甚了解，导致很难提高英语综合水平，因此适当的文化教学是至关重要的。新课标也指出在初中英语教学中要让学生充分了解包括欧美文化在内的英语文化，帮助学生发散思维，拓展视野，提高学生的跨文化交际能力。在目前的初中英语教学中，文化教学是大势所趋也是目前的教学主流。

2.初中英语教学中文化导入存在的问题

2.1文化导入难以引起学生兴趣

文化导入是实现综合英语教学的重要因素之一，也是符合综合英语教学实践的重要理念，传统初中英语教学一般是教师运用母语也就是中文向学生传授英语知识，但是为了提高学生的综合素质水平，则必须将文化教学和语言教学结合在一起，简单来说就是教学整合。在初中英语教学中强调文化导入，是遵循语言教学规律的教学模式，我们知道文化和语言是紧密结合、缺一不可的，而学习英语的最终目的是为了在日常交际中运用，因此学生必须对英语国家的文化背景有一定了解，才能实现使用英语进行交际的目的。在初中英语教学中进行恰当的文化导入，能够帮助学生在面对不同社会文化和不同国家文化时正确的使用所学语言。

2.2文化导入占据太多的课堂教学时间

对于初中英语教师来说，要做好文化导入教学，首先要具备足够的跨文化传播意识，在工作过程中不断学习，提高自身的文化修养和综合素质水平，而通过文化导入教学学生也能够对英语的使用现状有一定了解，这样才能让英语教学变得更加灵活、多元化，才能在英语教学中真正落实文化教学理念。在教学中，教师要充分发挥自身的引导作用，提高学生对文化的掌握和理解程度，适当、适时的进行文化导入，帮助学生在初中阶段就建立起语言平等和文化平等的观念，多元化的语言意识能够帮助学生提高综合素质水平。

3.初中英语教学中文化导入的策略

3.1词汇和习语教学

中西方文化存在很大的差异，在不同的文化背景下，即使是相同的词汇和习语也代表了不同的含义。教师在教授习语和词汇时，要注重渗透西方文化知识，让学生在英语文化背景下学习知识，学生在语用规则、社会意义的基础上能够更好的理解习语和词汇的内涵。举例来说，在西方国家，颜色一般都很重要的内涵，例如black表示黑色，也代表了死亡和邪恶，而汉语也表达了同样的含义，但是blacktea表示的是红茶而不是黑茶，而blackcoffee则代表不含牛奶的咖啡；又如在汉语中蓝色一般代表了天空、海洋等美好的事情，而在“ColoursandMood”一课中，“feelingblue”则表示犹豫的情绪，与sad表示的含义相似。在初中英语的习语和词汇教学中，教师要注重比较汉英文化的不同和规律，采取恰当的教学方法。

3.2课文教学和对话教学

在英语对话和教材课文中，蕴含着丰富的文化内涵，教师在对话教学和课文教学中不仅要重视语言教学，还要重视文化教学，可以让学生通过小组合作的方式，或者自主通过看电