浅谈优化高中化学课堂教学

浅谈优化高中化学课堂教学摘要：新课程改革的实施为教师的“教学的改革与创新”提供了广阔的展示舞台。在课堂教学中，高中化学教师结合化学的学科特点，合理的选择教学方法，精心设计教学过程，注重强化学生的主体地位、教师的主导作用，以达到优化课堂教学，提高课堂教学质量的目的。关键词：培养兴趣导与学重视实验反馈与反思新一轮课程改革以素质教育为鲜明旗帜，将教育目标由传统教育对理论知识、科学技能的传授，培养专才学生转变为培养学生的创新能力，造就实际型人才。高中化学教师为迎接这一机遇和挑战，应抓住教学主阵地——课堂，充分地优化课堂教学的环境与过程，改善课堂教学效果，有效地完成教学目标。如何优化高中化学课堂教学，笔者认为可以从以下几个方面入手：一、注重培养学生的学习化学的兴趣优化高中化学课堂教学，首先应使学生积极参与课堂教学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。如果一名学生没有兴趣地去学习一门学科时，对他来说不但浪费时间、浪费精力，而且还达不到较好的学习效果；而假如他是满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，积极主动地寻找问题的答案或解决方法，那么他的拓展能力和创新能力就会不断提高，当然就会收到良好的学习效果。教师可以在课堂上经常讲一些古今化学界的名人轶事以及重大贡献，让学生更多地了解化学与生产生活，化学与社会发展的密切关系，以典型事例激发起学生的学习热情；例如，《氮肥的生产和使用》一节中，教师可以故事的形式讲述德国化学家哈伯、波施等科学家发现铁触媒，开发合成氨的生产工艺的经历，以及工业合成氨在农业生产中的巨大作用。在课堂教学中，教师应锤炼语言，在讲解抽象化学知识时，结合诙谐有趣的故事，抑或编辑一些知识点的歌谣，这样既增加了学习化学情趣，又提高了知识记忆的质量。例如，《元素周期表》一节中门捷列夫在发现元素周期律后，当时的沙皇为什么奖给他一个金质奖杯，而自己却戴着铝制的皇冠？还有，在课堂教学中出现疑问，引导学生去思考，分析问题，自主去探索问题的答案。例如，《硝酸》一节中，一次同学们在课堂上进行铜与浓硝酸反应的分组实验，在叙述反应现象时出现了分歧：金属铜逐渐溶解，无色溶液逐渐变蓝（变绿），生成红棕色气体。到底溶液是变蓝了还是变绿了呢？参考答案是溶液变蓝。同学们开始怀疑：难道观察到的溶液变绿是错误的？这时有同学提议会不会和铜离子的浓度有关系呢，于是，大家配制了不同浓度的硝酸铜溶液，观察颜色进行比较，最后发现铜离子浓度大时溶液显绿色，浓度较小时溶液显蓝色。二、认真编写导学案，精心设计教学内容与过程在新的课程改革的形势下，导学案的应用是较成功的教学模式的改革。化学导学案是教师引导学生自主学习化学的具体方案，它能够充分调动学生学习化学的主观能动性，引导学生进行探究性学习，激发学生的思维，让学生能够在解决实际问题的过程中切实体验到学习化学的喜悦。编写导学案，教师应结合学生的知识水平、学习习惯，设计探究问题的层次、探究引导的步骤、例题解析的方式，以及进行目标检测的选题。教师在吃透教材的重点难点的前提下，正确把握对学习的要求，把握教学内容的深度广度，将知识问题化，问题层次化。精心设计的问题最好以填空的形式出现，由旧有知识到新学知识、由简单问题向较复杂问题的过渡，要体现层次性、阶梯性，根据学生对问题的认识过程逐渐加深，以满足不同学习能力层次学生的需求。另外，化学教师可以在学校和年级组织的集体备课中，分析与讨论大家编写的导学案，集思广议、群策群力，更好地完善每一课时的导学案。教学过程的设计应体现“教”与“学”的统一。学生是学习的主体，教师不能只关注自己怎么教，还要考虑学生怎样学，要用体现学生为中心的教学方式，让学生循序渐进地接受知识，做到不包办、填鸭，认真研究上课时的每一句话的措辞，引导学生思考，帮助学生获得结论，收获成功。只有这样才能真正得激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。例如在讲授氢氧化铝的两性知识时，教师可以先演示Al(OH)3分别和HCl、NaOH反应的实验，然后设疑：为什么Al(OH)3既能和盐酸反应又能和氢氧化钠反应生成盐和水，

氢氧化铝究竟是酸还是碱？然后让学生进行认真观察、分析实验、研读教材、分组讨