新时期中职韩语教学改革的若干思考获奖科研报告论文

新时期中职韩语教学改革的若干思考获奖科研报告论文【摘要】随着中韩两国关系的友好发展以及全球经济一体化进程的加快，我国需要更多的韩语人才来满足经济、文化交流需要。在此背景之下，我国中职院校逐步加大了韩语教学改革进程，从现有的问题出发，对现有韩语教学模式进行创新性的改革，以更好地适应新时代发展潮流。

【关键词】新时期韩语教学改革

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随着改革开放的不断深入发展以及中韩两国文化、经济交流的日益频繁，我国许多中职院校都开设了韩语教学课程，以培养应用型韩语人才。但就目前情况而言，我国中职韩语教学仍然存一些问题，影响了韩语教学改革和进步。鉴于此，本文针对新时期中职韩语教学改革中的问题以及对策进行了简要的分析。

一、新时期中职韩语教学改革中的存在的问题

首先，教师过度依赖教材。中职韩语教学所采用的教材是专家根据大众化的教学经验来编写的，虽然在韩语教学中占有重要的地位，但是缺乏一定的针对性。每一个学校的实际教学情况都是不同的，现有教材不可面面俱到。教师过分依赖教材，课程内容完全按照教材来讲，缺乏一定的新意，容易导致教学课堂的乏闷无趣，不能够很好地满足学生的实际需求。

其次，现有的教学模式较为落后，“重语法、轻听说、轻实践”。现在的中职韩语教师在上课的时候仍然是采用传统的教学模式，教给学生大量的韩语词汇以及韩语语法，极为重视韩语语法词汇的教学，考试内容也多与此有关。对于学生韩语听说方面的练习则少之又少，有关韩语实践练习的课程更是几乎没有，这样就会导致学生不能够很好地运用韩语进行实际的交流，只会应付韩语考试，这必然对学生今后的工作学习十分不利。

再次，考试方式较为单一。传统的韩语考试基本上只采用笔试的方式，用这唯一的笔试成绩来衡量学生学习成果。但是中职院校所要培养的学生要具备较强的综合素质，是要能够适应新社会形势的现代化人才，而这种单纯的笔试成绩恰恰不能够全面反映学生各项素质，不能够反映出学生真正的韩语水平，也不符合新时期中职教育教学特色。

二、新时期中职韩语教学改革措施

1.建立完善的韩语校本课程

首先，要对中职韩语校本课程进行重新的审核定位，确定严格的教材、课程制定目标。在符合大教育目标以及市场对韩语人才需求的基础之上，结合本校实际情况以及该校学生的整体水平对韩语教材进行改编、整合，摒弃较为传统落后的不适应新时代发展的内容，增加一些与时代发展相关，具有较高适应性、职业性以及实践性的内容。尤其是要注重韩语听、说、读方面的内容，要促进学生的全面发展。再次，教材的制定以及课程的设置要充分显示出“以人为本”的设计理念，要考虑到不同学生的学习情况，建立起具有一定层次性的韩语校本课程，用不同教材以及校本课程来满足不同学生的需要。

2.创新韩语教学模式

新形势之下，中职韩语教学应该打破传统教学模式束缚，结合市场需求创新韩语教学模式。在教学活动中，要注重学生实践应用能力的培养，要采用现代化的教学媒介，结合学生的学习兴趣采用多种教学方法。比如可以采用项目教学法，教师可设定不同的项目、课题，然后引导学生进行独立的思考以及团体讨论，让学生切身体会到韩语环境以及韩语的实践应用过程，以激发学生学习积极性。

3.采用科学的评价体系

传统的笔试评价方式较为单一，不适合新时期发展要求。对此，要建立起科学合理而又多样化的评价方式，这样才能掌握到学生的实际学习情况。韩语课程评价体系的建立要遵循以下几个方面的原则：其一，多元化原则。中职韩语教学评价体系的多元化是指评价目标、评价主体以及评价工具的多样化。不仅包括教师对学生的评价，也包括学生对教师、教师对教师等的评价，甚至包括教学管理者、学生家长等的评价。其二，激励性原则。实施评价的主要目的是为了学生的全面发展，并不是单纯的分数竞争。因此教师在进行评价的时候要根据学生的实际状况进行多方位评价，以激励为主，在激励中提升学生的学习动力。其三。多样化原则。在对学生学习成绩进行考评的时候，不能单纯地采用笔试方式，同时也要对学生的听、说、读等方面也要进行考评，这样才能促进学生的全面发展。

4.强化师资队伍建设

教师素质高低直接关系到教学成果的好坏，对此各中职院校要强化师资队伍建设。首先，对本校教师进行不断的培训、学习，确保本校教学队伍的综合素质；其次，选拔优秀的韩语教师骨干人员，对它们给予表彰，树立起全校师生学习的榜样；再次，可从国外聘请专业的韩语教师，这样不仅能够确保韩语学习的精准性，也能够提高