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文档简介
八年级上册语文《背影》原文及教案
八年级上册语文《背影》原文及教案「篇一」
【学习目标】:
1.整体把握文章内容,体会细节描写的魅力。
2.品味赏析文章朴实饱含深情的语言。
3.体味文章所表现的父亲深深的爱子之情
【学习重难点】:
1.了解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的原因。
2.赏析文章朴实却含蕴深情的语言。
【课前自学、课中交流】
新课导入
在我们的成长路上,父母的爱的阳光照耀着我们前进的每一寸行程。我想,我
们每一个同学的心中都有无数有关父母让自己难忘的故事,这些故事里凝聚着父
母对我们的深切关爱。下面我们来共同看一看朱自清先生是怎样描写“深沉的父
爱”的。
链接:《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就
因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待
我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那回,想起来跟眼前一般无二。我这篇
文只是写实”。
一、预习导学(读顺课文,掌握生字词,积累常识)
1、根据拼音写汉字或给下列加点字注音。
差使()奔丧()狼ji()簌簌()
cin淡()踌躇()()迂()腐橘子()
栅栏()()panshan()()拭()
举箸()su6屑()惦记()晶莹()()
2、看解释写出相应的词语
乱七八糟的样子:纷纷落下的样子:
凄惨暗淡,不景气:④失业在家:
⑤短时间停留:⑥言行守旧,不合时宜:
⑦衰颓败落:⑧看到某种情况,心里感到悲:
⑨感情积在心里不得发泄:⑩细小而繁多(的事):
3、常识填空
《背影》选自《》,作者,字,江苏扬洲市人。现代家,,,民主战
士。他著有诗文集《》,散文《》、《》。我们曾学过他的一篇写景抒情的散
文是《》。
二、初读课文,整体感知
1、感知事件
课文的中心事件是什么?
一.读背影,动真情。
①请找出本文的文眼。
(提示:文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心,文眼常常出现
在开头或结尾。)
②“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?当时见面时的背景如
何?
③作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的,那么文中几次写背
影,各是在什么情景下的背影?哪一次给我们的印象最深,令你最感动?说说你的
理由。
④望着父亲的背影,我的泪很快地流下来了,说说文中写“我”几次流泪,
为什么流泪?
小结:通过以上学习,你认为本文抒发了作者怎样的情感?
课后作业:深情朗读第六段,善学者背诵第六段。
八年级上册语文《背影》原文及教案「篇二」
《背影》原文
我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。那年冬天,祖母死
了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子,我从北京到徐州,打算跟着父亲
奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下
眼泪。父亲说,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”
回家变卖典质,父亲还了亏空;又借钱办了丧事。这些日子,家中光景很是惨
淡,一半为了丧事,一半为了父亲赋闲。丧事完毕,父亲要到南京谋事,我也要回
北京念书,我们便同行。到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便
须渡江到浦口,下午上车北去。父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟
识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。但他终于不放心,怕茶房不妥
帖;颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有甚么要紧
的了。他踌躇了一会,终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去;他只说,
“不要紧,他们去不好!”
我们过了江,进了车站。我买票,他忙着照看行李。行李太多了,得向脚夫行
些小费,才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话
不大漂亮,非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱;就送我上车。他给我拣定了靠
车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心,夜里警醒
些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他
们直是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,
那时真是太聪明了!
我说道,“爸爸,你走吧。”他望车外看了看,说,“我买几个橘子去。你就
在此地,不要走动。"我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边
月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,
深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要
爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向
左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧
拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时;他已抱了朱红的橘子望回走
了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边
时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑
扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;到那边来信!”我望着他
走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混
入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。
近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋
生,独力支持,做了许多大事。那知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自
己。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往
日。但最近两年的不见,他终于忘却我的不好,只是惦记着我,惦记着我的儿子。
我北来后,他写了一信给我,信中说道,“我身体平安,惟膀子疼痛利害,举箸提
笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那
肥胖的,青布棉袍,黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
《背影》教案
教学目标:
1、感知父亲形象,尤其是“背影”的形象。
2、通过探究讨论理解深厚的父爱,把握作者的情感变化过程。
3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
教学重点:结合文章具体内容,抓住“背影”体会别样父爱。
教学难点:品味语言,围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历
程。
教学创意:着眼文体,关注细节;咬文嚼字,品味欣赏;发现空白,深究疑
点
第一课时
一、问题导入,直入主题
提问:我们形容成熟的男性的美,通常会用一些什么样的词语?
学生回答。
老师提示:我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文,整体感知
朗读课文(或者听读课文),思考:《背影》是一篇写x的散文。(屏显)
学生自由回答。
三、读“父”
(-)齐读或指名朗读“望父买橘”的句段,聚焦这段文字、这段描写,说一
说自己从中读出了一种什么样的爱?
(屏显)我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到
铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易
了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样
子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
学生深情朗读。
(二)咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一
张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等,来体
会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
(三)教师小结。
(屏显,学生朗读)
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心。
父亲的爱是那件黑布的大马褂和深青色棉袍不帅不酷却模糊了我的泪眼父亲的
爱是那件紫毛大衣披在儿子的身上自己却穿着布马褂布棉袍。
父亲的爱是那靠门的座位千挑万捡啊一路上都牵扯着父亲的视线。
父亲的爱是那蹒跚的脚步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙迟缓一点儿不矫健。
父亲的‘爱是那堆朱红的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰。
(设计意图及教学建议:本环节意在引导学生分析人物形象时摒弃“贴标
签”,笼统大概分析,而要“沉入此词语里”,关注细节,贴着语言去分析感悟文
本呈现出来的不一样的父亲形象以及别样的父爱。)
四、读“子”
(-)提问:父亲的爱,作为儿子的朱自清理解吗?接受吗?
学生自由回答,老师小结。
(二)研读品味:你从这些文字中读出了作者怎样的情绪?
(屏显)
其实我那年已二十岁,北京已来往过两三次,是没有什么要紧的了。
我再三回劝他不必去。
我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲
定了价钱;就送我上车。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的
人,难道还不能料理自己吗?
教师指导朗读,学生回答。(明确:不理解、厌烦、瞧不起)
(三)合作探究:文章第四段开头交代“我”的行程的句段可以删去吗?
(屏显)到南京时,有朋友约去游逛,勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦
口,下午上车北去。
学生读书,思考,交流,讨论。
学生各抒己见。
(1)多余,可以删去。
(2)不可删去。“我”的清闲与后文“父亲因为事忙”形成鲜明的对比。
教师小结:由文段可以看出,当时朱自清家的经济状况几乎面临崩溃(祖母
去世、父亲赋闲)父亲焦头烂额,忙得不可开交,他有理由不去送儿子,但他还是
去送了。很多可做可不做的事情,父亲最终都为“我”做了。(可以让学生用“可
可不”的句式说话,再一次从细节感受父爱。)例如:嘱托查房可嘱托可不嘱托;
照看行李可照看可不照看;讲价钱可讲可不讲;选位置可选可不选;铺大衣可铺可
不铺;买橘子可买可不买可是。“我”还是不满意,还是不高兴,甚至不接受。引
导学生思考:《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”的往事吗?
(设计意图及教学建议:本环节意在引导学生通过质疑探究的方式体会文中
“我”的形象,尤其是“我”对“父爱”的情绪,与常规的分析“四次流泪”的方
式不同,为下一环节读“父与子”以及体会父爱的深刻内涵蓄势。)
第二课时
一、设疑思考
提问:《背影》难道只是在叙述一件“父爱亲情”或者“父子情深”的往事
吗?
学生自由回答。
二、聚焦结尾,重点理解。
(-)指名朗读结尾段第一句。
(屏显)近年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。
(二)尝试给这句话加上一组关联词,再读,齐读体会父亲的沧桑。
学生回答:“近几年来,父亲和我虽然都是东奔西走,但是,家中光景还是一
日不如一日。
教师点拨:如果靠着自己的智慧、阅历、勤奋都不能改变生活现状的话,那也
许就不仅仅是个人的问题,而是涉及到社会的问题了。确实,当时不仅是季节的冬
天,整个中国也正在冬天,军阀混战,民不聊生。皮之不存,毛将焉附。朱自清父
亲面对的,不仅是家中老人离世的悲哀,自己失业的悲哀,也是当时那个社会的悲
哀!可是,这一切,当年20岁的朱自清全然不理解,他只能暗笑父亲的“迂”。
三、默读、细读“父亲的信”,琢磨其不同寻常之处。
(屏显)我北来后,他写了一信给我,信中说道:“我身体平安,惟膀子疼痛
厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”
学生交流。
四、资料助读,进一步理解《背影》之爱。
(屏显)《背影》的背后
1915年,朱自清父亲包办朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。
1916年,朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”,父亲很生
气。
1917年,父亲失业,祖母去世,家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。
《背影》的故事就发生在这一年。
1921年,朱自清北大毕业参加工作,父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了
朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年,朱自清带儿子回家,父亲不准他进门,只能怅然离开。
1922年,朱自清再次回家,父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年,朱自清父亲写信给儿子:”大约大去之期不远矣。”朱自清在泪水
中完成了《背影》。
1928年,朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年,朱自清父亲去世。
学生交流。教师点拨追问:如何理解开头段的“不相见”?
明确:“不相见”,其实是“不愿相见”、“不敢相见”三个字蕴含者太多的
欲说还休与无可奈何。进一步理解“我”的情感态度变化。
本环节旨在引导学生进一步认识《背影》的主题,分析结尾段父亲的来信和展
示有关朱自清父子矛盾的资料,是解读《背影》的关键。只有这样,才能跳出单纯
谈父爱的传统教学定位,让学生更深刻地认识《背影》之爱。
五、评价小结,升华主题。
(-)学生交流:从《背影》中,我还读出了X。
(二)教师谈感悟,总结。
《背影》一文,很浅,也很深,经历越多,懂得越多。
《背影》教学反思
《背影》是一篇传统写父子亲情的文章,那浓重的背影凝聚着撼人的力量,也
曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子,因时代、家庭等等原因,很难融入这篇
文章,为此我设计了以情导学的几个环节。同时•,一反传统教学中以“背影”为切
入点的规律,而是从品味语言入手,从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让
学生学会品味语言,从而体悟情感,并学会运用语言之法。
新课程理念要求以人为本,以学生为本。按初中语文课标的要求:学生在阅读
中要有自己独特发现,有自己个性见解,品析感悟语言特点。因此,整个教学程序
的展开都是围绕这一目标进行的,通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情,培
养学生的语感能力。这样,让语文课堂真正变成学生乐学、会学、学会的快乐天
堂。
调动学生的思维与兴趣,成了本节课重中之重。引入情境后,只以“文章表达
什么思想感情”为牵动点,激发学生的发散思维。让我惊喜的是,这些孩子,思维
竟如此敏捷、开阔,他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感,这是
我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致,让我真切地感
受到,“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程,使我与孩子们一起回读文
本,更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。
本文语言质朴无华,而情感却力透纸背。因此,在重点环节中,我设计了品味
语言,体悟情感这一环节。从品词入手,可从中悟到“知微见著”的效果。此环节
设计为纠正教师的错误,让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚点,而品味
人物描写也是初中阶段应掌握的一种方法。让学生品析人物描写,挖掘其内在的感
情色彩。在这两个环节中他们极尽能力,品出词语含义,具体再现情感,也融入了
文章的情感中。拓展练习中学生受文章浓情的感染,动情地描述生活中无痕的真
爱,沐浴在无疆的亲情中,将文字化成真正的情感体验。
但课堂是遗憾的艺术。对于某些词语的理解,因我缺乏灵活的引导而趋于肤
浅。以此为基点,我会在以后的教学工作中更上层楼。
八年级上册语文《背影》原文及教案「篇三」
人教版八年级语文上册《背影》教案
(第一教时)
[教学目标]
体味并准确理解文章所表达的父子深情。工团
[教学重点]
理解文章具体描写父亲背影的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原
因;体会选择背影作为表现主体的美学意义。
一、导入课文
同学们,在我们的生活中,有许多不经意的细节,会引发我们内心的感动。比
如:春天树尖上长出了第一片嫩芽,秋日里远处传来的一首怀旧的老歌,周六回到
家,父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事,也许还有很多很多。今
天我们要学习的,就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发现,有作曲家又把
它写成了一首如泣如诉的歌曲,今天我们就一起来听一下。放《背影》歌动画。
二、作者介绍
这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文,先了解一下《背影》
的作者。放作者介绍,同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作,江泽民同志
曾在朱自清逝世四十周年时为他题词,放题词。这是对朱自清一生的学识品格和人
生追求的高度概括和真实写照。
这篇课文追忆了作者在八年前,在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会
的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,奔波劳碌,谋
事艰难,在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法,通过一个特定的角
度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情,所以更唤起人们
的同情、叹惋和共鸣。
三、课文欣赏
放全文朗读动画。思考问题:1、本文写的主要事件是什么?2、全文共写到父
亲几次背影?表达了什么中心?
四、思考讨论
㈠整体感知:两个问题
1、本文写的主要事件是什么?回答:父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?
回答:四写背影。背影在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感
情却是一脉相承的。分别为:⑴怀念父亲,惦记背影;第一次是开篇点题背影,有
一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘,刻画背影;第二次是在车站送别的场
面中,父亲胖胖的身躯,步履艰难,蹒跚的走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得
热泪盈眶。⑶父子分手,惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后,儿子眼望着父
亲的背影在人群中消逝,离情别绪,又催人泪下。⑷别后思念,再现背影。第四次
是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的背影,思念之
情不能自己,与文章开头呼应。
表达的中心:父疼子,子爱父,一一父子情深。
㈡思考讨论一:父疼子
1、在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
答:亲自送行,照看行李,讲定价钱,送子上车,拣定座位,叮嘱儿子,嘱咐
茶房,为子买橘。体现:细心关照,周到入微
2、其中哪一件事最让你感动?为什么?答:望父买橘见背影
3、朗读,分析这一部分
父亲的穿戴:黑、深青一一家境不好,心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉,
这是一个沉重的背影!)
走路的姿势:蹒跚一一年纪较大,腿脚不便,(这是一个蹒跚的背影!)
爬月台动作:探攀缩倾一一行动不便,步履艰难(动作描写,探,体胖动作不
灵便,下铁道小心翼翼;攀,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;
缩,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;倾,爬上月台虽然十分艰难,但又十分
努力的样子。一一这是一个艰难的背影!)
4、父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外,还以什
么方式表达这种关爱?
答:父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。⑶我走
了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人。
体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关
心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍,语言朴实,感情深沉。)
㈢思考讨论二:子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。
理解。三次流泪,两次自责:
A.望父买橘,艰难背影一一感动之泪B.父子离别,惜别背影一一惆怅之泪
C.含泪读信,再现背影一一思念之泪D.太聪明了,聪明过分一一后悔自责
儿子对父亲:(人非草木,孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思
念)
打出:真切理解,真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
作者并不是第一次看到父亲的背影,这个背影对于儿子来说太熟悉了,如果是
在平常,父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段,总结:
特定的环境:家境惨淡,祸不单行
祖母去世,满院狼藉,变卖典质,父亲失业。失去亲人,父亲的内心是悲痛的
';失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲,还要承担家庭
的重担。然而在这惨淡的光景中,父亲并不怨天尤人,一如既往地爱护着自己的儿
子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,还宽慰儿子,并亲自送儿子上火车。
这些事有的不是他非做不可,如送儿子上火车;有的既不是他非做不可,又不是他
所能胜任的,如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子,什么灾祸,什
么劳累,他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切,比平常特别是顺境
中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
总结:饱经忧患的父亲:一如既往爱护儿子,万般体贴关爱
父亲是一座山,伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感,沉重的负担压弯了脊
背,他从无怨言,默默地用点点血汗,以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
确实,父疼子,子爱父,让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。
五、拓展迁移
父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以
小见大,将父母的俯首甘为孺子牛的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的
唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝
聚在临行密密缝这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟
爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至
流泪,甚或惭愧。
打出齐读:世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一
切,但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓,溶入我们的血液。这爱留在我们的
心中,时刻温暖我们的生命历程。
其实何止父爱,所有的亲情之爱都是感人的,也许你承受着却没有发觉,也许
你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝,说说在你的家庭里,你所感受
到的至爱亲情。
六、感受深情(放背景动画《懂你》)
同学们,至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床
头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关
怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你
们,我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业,请同学们回到家里,用你自己独特的方
式,向你的父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感
激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们
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