2024届新高考语文高频考点专项练习：专题十 考点19 形象（）

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阅读下面两首诗，完成下列小题。

孤雁①

杜甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。

望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣嗓自纷纷。

孤雁崔涂几行归塞尽，念尔独何之。暮雨相呼失，寒塘欲下迟。

渚云低暗②度，关月冷相随。未必逢赠缴，孤飞自可疑。

①此诗药于私前窝店能列之时。②暗：组籍；顺：系

1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.杜诗首句即写“孤雁”，开篇点题；崔诗末句拈出“孤”字，呼应题目。

B.杜诗和崔诗都是以雁作为描写对象的咏物诗，体物曲尽其妙，托物言情。

C.两首诗的雁不同，杜诗写的是春天的北归之雁，而崔诗写的是秋天的南下之雁。

D.杜诗写雁形声兼备，给人以立体感；崔诗全篇实赋孤雁，犹如画家的工笔技法。

2.同写孤雁，塑造的是两种形象，渲染的情怀有所区别，请结合诗歌简要分析。

阅读下面的两首诗歌，完成下面小题。

咏白海棠

薛宝钗

珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。

胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。

淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕？

欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。

咏白海棠

林黛玉

半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。

偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。

娇羞默默同谁诉？倦倚西风夜已昏。

3.下列对两首诗的理解，不正确的一项是()

A.薛诗首句一语双关，因“珍重芳姿”而致白昼掩门，表现诗人非常珍惜白海棠，也很珍重自我。

B.薛诗颔联使用倒装写法，即“秋阶洗出胭脂影，露砌招来冰雪魂”，写出了白海棠的生长环境和气质。

C.林诗首联既交待白海棠生长的环境，又着重写看花人的风姿，从正面描写了白海棠的冰清玉洁。

D.林诗颔联写白海棠花色如梨蕊，韵如梅花，“偷来”“借得”巧用拟人手法，新颖别致，颇显诗人慧心。

4.两首诗皆以花自比，请选择任一首诗，概括诗人形象并结合诗句简要分析。

阅读下面这首唐诗，完成下题。

野老①

杜甫

野老篱边江岸回，柴门不正逐江开。

渔人网集澄潭②下，贾客船随返照来。

长路关心悲剑阁，片云何意傍琴台③。

王师未报收东郡，城阙秋生画角哀。

[注]①此诗作于刚在成都草堂定居之时。②澄潭：百花潭，是草堂南面的水域。③剑阁、琴台：蜀地名，剑阁是出川要道，琴台为成都名胜。

5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.开篇两句写江岸回曲，竹篱茅舍，此时诗人正在草堂前的江边漫步观赏，柴门歪歪斜斜的却自然而然的正好迎着大江。

B.“渔人网集澄潭下”写渔民纷纷下网打鱼；“贾客船”是商人之船，商船映照着晚霞纷纷在门前靠岸。

C.“长路”是说草堂前有条路径，直通剑阁，令人望而生畏、生悲。“片云”指阴云，它引发诗人遐思。

D.诗的前四句写草堂之景，笔触悠闲疏淡，后四句转入抒情，深沉蕴藉，前后相互映衬，产生了强烈的艺术感染力。

6.请结合全诗，分析“野老”的形象特点。

阅读下面这两首诗，完成下面小题。

少年行(其二)

王维

一身能擘①两雕弧，虏骑千重只似无。

偏坐金鞍调白羽②，纷纷射杀五单于③。

少年行(其三)

李白

五陵④年少金市⑤东，银鞍白马度春风。

落花踏尽游何处，笑入胡姬⑥酒肆中。

[注]①擘(bò)：张，分开。②白羽：箭。以白色羽毛做箭羽，故云“白羽”。③五单于：原指汉宣帝时匈奴内乱争立的五个首领，这里比喻骚扰边境的少数民族诸王。④五陵：此泛指家居长安的豪贵之家。⑤金市：古洛阳三市之一，在今河南洛阳旧城西。一说指长安西市，因可兑换金银，故名。⑥胡姬：泛指当时西域少数民族的少女。当时长安多有胡人开酒肆者，店中多胡姬歌舞侍酒。

7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.“少年行”，属乐府旧题，它没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵自由。这两首诗以此题咏少年志向，以抒发其慷慨激昂之情。

B.王诗语言简练，刻画人物生动传神，借助四幅有内在联系的画面，从少年的“技”“胆”“姿”“绩”等方面成功地塑造了一个少年英雄形象。

C.李诗写少年紧扣其个性特点下笔，五陵侠少驰骋着骏马，沐浴着明媚的阳光，出入于花海酒肆，豪侠少年形象跃然纸上，栩栩如生。

D.这两首诗语言风格迥异，但塑造的少年形象都洋溢着盛唐时期蓬勃向上的进取精神，反映了盛唐时期民众的积极、自信、进取的时代风貌。

8.这两首《少年行》皆沿用乐府旧题，所吟咏少年一在边塞，一在长安。请结合生平，简要分析两首诗塑造的少年形象。

解析以及解答

1.解析：C

解答：“杜诗写的是春天的北归之雁，而密诗写的是秋天的南下之雁”分析有误。崔诗“几行归塞尽”写的是春天的北归之雁。杜甫的《孤雁》诗是一首孤雁念群的赞歌。此诗中的孤雁究竟是“北归”还是“南下”之雁，未可定论。

2.解析：①杜诗中的“孤雁”是执着而热烈的念群之雁，寄托了诗人的孤独凄凉的属旅之愁，情感悲中有壮，诗情激切高昂；

②在诗中的“孤雁”是惊魂仓皇的徘徊之雁，表述了诗人漂泊异乡的鹏旅之情和世路险峻的孤凄忧虑，感情压抑而凄婉。

解答：杜诗中，开篇就描写了一只不饮、不啄，只是一个劲地飞着、叫着，声音里透出对同伴无比想念的“孤雁”形象。而且这只雁不单是想念，而且还拼命追寻同伴。由此可见，这是一首孤雁念群之歌，展现的是一只离群独飞、思念同伴的孤独凄苦、热烈执着的大雁形象。而联系诗人身世，这首咏物诗写于杜甫晚年旅居虁州期间。诗人晚年漂泊异乡，身体多病，故交零落，处境十分艰难，心中充满失意之感和哀伤之情。诗人以孤雁比喻自己，表述了乱离漂泊中失群人的痛苦心情，对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念以及不坠青云之志的高远精神追求。所以，杜诗中的“孤雁”是执着而热烈的念群之雁，寄托了诗人的孤独凄凉的羁旅之愁，情感悲中有壮，诗情激切高昂崔诗中，“暮雨相呼失，寒塘欲下迟”描绘了孤雁独自飞翔，孤苦无依的凄凉情状。孤雁的悲戚之态不由不引发诗人的同情。而诗人同情失群的孤雁，其实是融入了自己的思想感情，借此以喻诗人自己孤栖忧虑的羁旅之情。诗人本是江南人，一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、陇一带作客，多天涯羁旅之思。此刻想是站在驿楼上，极目远望：只见天穹之下，几行鸿雁，展翅飞行，向北而去。渐渐地，群雁不见了，只留下一只孤雁，在低空盘旋。而诗篇的最后两句，写了诗人的良好愿望和矛盾心情。“未必逢矰缴，孤飞自可疑”，是说孤雁未必会遭暗箭，但孤飞总使人易生疑惧。从语气上看，象是安慰之词一安慰孤雁，也安慰自己；然而实际上却是更加耽心了。诗人飘泊异乡，世路峻险，此诗以孤雁自喻，表现了他孤凄忧虑的羁旅之情。所以，崔诗中的“孤雁”是惊魂仓皇的徘徊之雁，表述了诗人漂泊异乡的羁旅之情和世路险峻的孤凄忧虑，感情压抑而凄婉。

3.解析：C

解答：C.“从正面描写了白海棠的冰清玉洁”错误，应是从侧面描写了白海棠的冰清玉洁。故选C。

4.解析：(示例一)薛诗：表现了薛宝钗矜持娴雅、端庄稳重的形象。

①首联“珍重芳姿昼掩门”写白海棠因“珍重芳姿”以致白昼掩门，表现宝钗的矜持；

②颔联“洗出胭脂影”“冰雪魂”写白海棠颜色如冰雪般洁白，颈联“淡极始知花更艳”写白海棠洗尽铅华、淡极反艳，表现宝钗的淡雅雍容；

③尾联写白海棠默然地以无痕的清洁回报自然，表现宝钗的安分稳重、宁静娴雅。

(示例二)林诗：表现了林黛玉风流高洁、多愁善感的形象。

①首联“碾冰为土玉为盆”，种花之人“碾冰为土”，以“玉为盆”，表现黛玉的高洁；

②颔联“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”写白海棠的洁白坚贞，表现黛玉的高洁与孤傲；

③颈联“月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕”，写白海棠的幽怨悲愁，表现黛玉乖僻孤傲、多愁善感：

④“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”写白海棠无处诉说的情态，突出林黛玉的多愁善感。

解答：薛宝钗笔下的白海棠是端庄矜持、稳重和平的淑女化身，也是她理想中的自我形象。首联“珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆”，描绘出诗人端凝庄重的性格。首句一语双关，因“珍重芳姿”而致白昼掩门，既写诗人珍惜白海棠，又写诗人珍重自我，刻画出封建时代贵族少女的矜持心理。诗人用“手瓮”盛水亲自浇灌白海棠，亦是爱惜花儿，珍重自我的一种表现。颔联“胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂”。使用倒装，即“秋阶洗出胭脂影，露砌招来冰雪魂”。海棠色白，故云“洗出胭脂影”。洗掉涂抹的胭脂而现出本色，这正是宝钗性爱雅淡，不爱艳装的自我写照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般洁白，亦是宝钗自写身份。颈联“淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕”，进一步描写白海棠的色彩、丰韵之美。上句承“胭脂”句发挥，谓白海棠一洗颜色，淡极更艳，颇合艺术辩证法，实写自我身份：安分随时，藏愚守拙，而更显淑女之端庄凝重。下句承“冰雪”开掘，谓白海棠清洁自励，宁静自安，岂如多愁之玉，留下瘢痕。“愁多”句应是以宝黛之多愁善感反衬自己的宁静娴雅。尾联“欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏”，“白帝”在此实指自然，全联的意思是说：白海棠愿以其清洁之身回报自然，她婷婷玉立，默然不语，迎来了又一个黄昏。这实际上是宝钗的内心独白和自我写照。“不语”一词可见宝钗的稳重，“凭清洁”之语更可见她自誉自信的心理状态。此诗有意以白海棠关合自己，以花写人，反映出薛宝钗以稳重、端庄、淡雅、宁静、清洁自诩的内心世界。林黛玉的《咏白海棠》特点是以人写花，新颖别致。诗中的种花人、白海棠花以及拟花之“秋闺怨女”，又都是她的自我写照。诗中所表现出来的潇洒、机灵、高洁、哀愁深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。首联“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆”，写湘帘半卷，门亦半开，种花人已呼之欲出，但与“珍重芳姿昼掩门”之人风韵却截然不同：一潇洒活泼，一稳重矜持，恰成明显对比。次句写种花之人“碾冰为土”以“玉为盆”，则种花人之高洁可知，玉盆冰土中白海棠之清雅更可知。颔联“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，正面描写白海棠，特写其得梨蕊、梅花之长的风度精神。颈联“月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕”，为流水对，将白海棠花比作“秋闺怨女”用以“拭啼痕”的“缟袂”，而此“缟袂”又系“月窟仙人”所缝制，可见诗人想象力之丰富。全联的意思是说：深闺中幽怨的女儿将婵娥所缝制的白色娟袖揩拭眼泪。这“秋闺怨女”就是黛玉自己。其时黛玉正居父丧，身穿白孝服，诗人将写实与幻想糅合，画出了白海棠哀愁的形象。尾联“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，继续以人写花，她倦倚昏夜西风之中，娇羞默默，无处诉说自己的一片深情。

5.解析：C

解答：“长路”承上“贾客船”而来，这些“贾客船”令人想起那漫漫长途；而剑阁失守，诗人顿感归路断绝，前路渺茫。“片云”自喻浮云般的漂泊之身，表怅惘之情。

6.解析：“野老”的形象特点：①悠闲欣喜：诗人刚在成都草堂定居下来，总算得到了一个憩息之处，江村闲居恬静，充满了村野之趣，这使他聊感欣慰。②漂泊流离：“片云”比喻自己浮云般的漂泊之身，留滞蜀中，剑阁失守，归路断绝，内心迷茫。③忧国忧民：战乱未平，兵戈阻绝，诗人流寓在外，报国无门，表现出深沉的忧国忧民之情。

7.解析：D

解答：本题考查学生对诗歌内容的综合鉴赏能力。D.“这两首诗语言风格迥异”错误，“迥异”指极不相同。这两首诗所体现出的诗的语言风格皆属豪放一类，王诗语言雄浑豪壮，气魄恢弘，李诗语言豪迈俊爽，寓刚于柔，刚柔并济，浑然天成。两诗语言风格并非“迥异”。故选D。

8.解析：王维早年出征边塞，有建功立业之理想抱负，故而在诗中塑造一个驰骋沙场、勇于杀敌、战功显赫的少年英雄形象；李白于青少年时期便崇尚豪侠、仗剑任侠，其诗塑造的是一个豪爽倜傥、豪放不羁的豪侠少年形象。

解答：本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。王维早年出征边塞，写过类似《使至塞上》这样脍炙人口的诗篇，有过建功立业之理想抱负，本诗即能体现这种理想。一、三两句，以特写镜头为少年英武矫健的身姿写照：“擘两雕弧”言其多力善射，能左右开弓；“偏坐金鞍”言其鞍马功夫娴熟，能在疾驰的马背上自如地变换各种姿势；“调白羽”则是善于在运动中瞄准目标，箭无虚发。二、四两句，从对方着笔来反衬少年的艺高胆大。敌我双方的力量愈是悬殊，也就愈能表现主人公无所畏惧的英雄气概，而这种气概，又正来自于其置生死于度外的献身精神。如此一来，少年驰骋沙场、勇于杀敌、战功显赫的英雄形象便跃然纸上了。李白于青少年时期便崇尚豪侠，曾仗剑去国，辞亲原有，义气任侠，诗中“五陵年少金市东，银鞍白马度春风”的意思是“在长安金市之东，五陵的贵公子骑着银鞍白马，满面春风”。三言两语就勾画出一个任气逞能的豪侠少年形象。“五陵年少”“银鞍白马”“落花踏尽”“笑入胡姬酒肆”，诗中少年慷慨洒脱，意气风发、豪爽倜傥、豪放不羁，呈现的是豪侠少年形象。

22024届新高考语文高频考点专项练习：专题十考点19形象（2）

阅读下面《定风波》一词，完成下面小题。

定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

1.下列对这首词的理解，不恰当的一项是()

A.“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，意即风雨骤至，盖顶而来，穿林打叶，声声入耳。然而诗人却且吟且啸徐步向前。

B.“一蓑烟雨任平生”中“一蓑”意思即“一阵”，烟雨弥漫，冒着漫天风雨，漫步在崎岖原的旅途上，任其自然，乃是平生的惯常经历。

C.“料峭春风吹清醒，微冷。山头斜照却相迎”，意思即骤雨已过，云开天晴，春风料峭。略带寒意，前路山头，夕阳斜照，诗人原来的酒意经过风雨的洗礼，早已消散了。

D.“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”，讲诗人沐浴着雨后的凉爽，回望刚刚过去的风雨萧瑟之处，则已是云消雾散，斜阳也收敛了光辉。

2.这首词的上阕叙事写人，描写了一个怎样的人物形象？

阅读下面这首元曲，完成下面小题。

[双调]沉醉东风

关汉卿

咫尺的天南地北，霎时间月缺花飞。手执着饯行杯，眼阁①着别离泪。

刚道得声“保重将息”，痛煞煞教人舍不得。“好去者望前程万里！”

[注]①阁：搁，这里指勉强噙住眼泪。

3.下列对这首曲子的赏析，不正确的一项是()

A.起首两句从时间和空间的角度极写离别瞬间的悲哀，空灵洒脱，以虚带实，奠定全曲的情感基调。

B.第二句“月缺花飞”是借眼前之景来抒发对情人间难得的“花好月圆”的悲叹，因为在离人眼中：月圆也缺，花好也残。

C.三、四句以对句的形式具体写女主人公的送别，充实一、二句的内涵。“阁着”两字写出离别者内心的痛苦、情绪的凝重。

D.最后三句，在引出女主人公告别之语的同时，突出其复杂的心理变化，恰如其分地把握了送别女子时而含蓄时而坦率的情感。

4.送行女子是一个怎样的形象？她的临别赠言表现了怎样的心理活动？

阅读下面这首曲，完成下面小题。

普天乐·嘲西席

张鸣善

讲诗书，习功课。爷娘行①孝顺，兄弟行谦和。为臣要尽忠，与朋友休言过。养性终朝端然坐，免叫人笑俺风魔②。先生道学生琢磨，学生道先生絮聒③，馆东道不识字由他。

解释：①行：宋元俗语；“这里、这边”的意思。②风魔：没有规矩。③絮聒：唠叨、啰嗦。

5.下列对这首曲的理解和赏析，不正确的一项是()

A.西席，旧时家塾教师或幕友的代称。古人席次多尚左，“西席”有轻视意，故曲题《嘲西席》。主人称为“东家”。

B.这首曲共分三层。头二句是总写“讲”与“习”。中间六句为第二层，“讲”之内容。后三句写对“讲”与“习”不同态度。

C.本曲与“孝悌忠恕”内容相对应的句子是“爷娘行孝顺，兄弟行谦和，为臣要尽忠，与朋友休言过”。

D.本曲前后两部分庄重与诙谐构成强烈对比，充满喜剧意味；语言浅显，质朴通俗，行文活泼；口语化。

6.本曲所刻画的人物有三个，试选取其中两位分析其形象特点。

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

生查子·独游西岩①

辛弃疾

青山招不来，偃蹇②谁怜汝？岁晚太寒③生，唤我溪边住。

山头明月来，本在天高处。夜夜入青溪，听读《离骚》去。

①淳熙八年(1181)冬，辛弃疾被诬罢官，长期闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南，风景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②偃蹇：高耸，做慢的样子。③生：语助词，无义。

7.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()

A.“偃蹇谁怜汝？”这一问，写出词人的自怜怜山，自伤伤山，感情合二为一。

B.“岁晚太寒生”表面上写冬天寒气四起，实则是暗示词人悲凉的人生境遇。

C.词人在溪中月影的陪伴下，夜夜诵读《离骚》，流露出内心自在自得的情怀。

D.这首词把词人的心境投射到自然景物中去，情景交融，可称词中妙品。

8.本词刻画了怎样的词人形象？请概括回答并结合词意加以分析。

解析以及解答

1.解析：B

解答：本题考查学生对诗词的综合鉴赏能力。B.“‘一蓑’意思即‘一阵’”错误，“一蓑烟雨任平生”中“一蓑”是“一袭蓑衣”之意。故选B。

2.解析：上阕写出了一个在人生的道路上履险如夷、泰然自若、任天而动的诗人形象。“莫听”“何妨”“谁怕”“任平生”，鲜明地体现了旷达的胸襟和倔强的性格。

解答：本题考查学生赏析古诗词人物形象能力。仔细阅读上阕，首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。“何妨吟啸且徐行”，是前一句的延伸。在雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”。“徐行”而又“吟啸”，是加倍写出面对风雨不以为意的洒脱；“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“谁怕”，更写出了对风雨的蔑视。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

3.解析：B

解答：本题考查学生对词曲的赏析能力。B.“借眼前之景”使错误的。“月缺花飞”不是眼前之景，而是心理感受。故选B。

4.解析：送行女好是一个多情善感、依依不舍、痴情却又爽利的形象。短短的嘱咐被哽咽之声打断。先说“保重将息”过于缠绵，见对方难分难舍后，马上勉励对方“前程万里”，既鼓励对方，又借此淡释别恨。

解答：本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。本曲中写到女子送行时顿觉月圆也缺，花好也残，认为人世间难得“花好月圆”，同时手里拿着饯行的酒杯，眼里面含着眼泪，体现了她的多情善感和分别时的依依不舍。在分别时刚刚道得一声“保重”，又感觉过于缠绵，所以又祝福前程万里，从而可以看出该女子不仅痴情更是一位坦率爽利之人。这位女子的临别赠言突出她复杂的心理变化，在分别时，首先刚道一声“保重”，便因为离别的痛苦之情而哽咽不语，这时该女子认为场面过于缠绵，于是又祝福对方“前程万里”，这一句祝福既是对对方的勉励，同时也是为了消解内心的离愁别绪。

5.解析：A

解答：本题考查鉴赏诗歌的形象、表述技巧和情感的能力。A.“‘西席’有轻视意”错误，古时以坐西面东为尊位，故用于尊称家塾教师或幕友，所以“西席”不是“轻视”。故选A。

6.解析：东家老爷：一个家境尚可的东家老爷。其请老师的目的就是让孩子认识点字，认识短浅，有些溺爱、放纵孩子。私塾先生：一个严格要求学生，传授知识与做人道理的私塾先生。在学生看来有些罗嗦。从先生讲授和要求学生的内容来看，是对学生道德和纪律的严格要求。学童：一个顽皮不愿学习的学童。面对老师要学生好好琢磨领会教诲，这位学童却反感和抵制，嫌老师罗嗦，有些不耐烦。

解答：本题考查学生赏析诗歌中人物形象的能力。东家老爷：诗句“馆东道不识字由他”的意思是“家长说：‘我儿子既不识字，也只得随他去。’”馆东的说话显然是听了先生告状后的反应，“不识字由他”，五字含有对儿子的溺爱，而更明显的则是对先生根本不抱希望。一个家境尚可的东家老爷，其请老师的目的就是让孩子认识点字，认识短浅，有些溺爱、放纵孩子。私塾先生：老夫子讲《诗》讲《书》，带着学生们苦读。“尔等要孝顺父母，兄弟间谦恭和睦。当了大臣要尽力报效君主，交朋友莫去多讲人家的错误。整天正襟危坐养性修身，免得被人笑话说是轻狂不知礼数。”老夫子要学生如琢如磨下工夫。“讲诗书，习功课”，起首两句何等冠冕堂皇。但读完老夫子那一大堆说教之后，不禁哑然失笑，所“讲”所“习”，实在是“卑之无甚高论”。如果说“爷娘行”、“兄弟行”的教诲只不过犯了老生常谈的毛病，那么“为臣要尽忠”就完全是不看对象；而要求学生端坐养性(老夫子显然把这两者当成了一回事)，则更是迂腐可厌了。虽未正面描写人物，读者却不难想见这位西席老先生摇头晃脑、喋喋不休的形象。一个严格要求学生，传授知识与做人道理的私塾先生。在学生看来有些罗嗦，从先生讲授和要求学生的内容来看，是对学生道德和纪律的严格要求。学童：诗句“学生道先生絮聒”的意思是“学生说：‘这老家伙太啰唆。’”孩子天真活泼，顽皮好动，贪玩的年纪却要坐在私塾读书，便有了“学生道先生絮聒”。一个顽皮不愿学习的学童，面对老师要学生好好琢磨领会教诲，这位学童却反感和抵制，嫌老师罗嗦，有些不耐烦。

7.解析：C

解答：本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“流露出内心自在自得的情怀”错误。《离骚》是屈原被放逐时所做的抒发忧伤的诗作，词人在这里用《离骚》一典是为了表现自己被贬后的孤寂和悲愤之情。故选C。

8.解析：本词刻画了怀才不遇、忧国忧民、傲岸高洁的词人形象。①虽然词人心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识；②夜不能寐，独诵离骚，表现出屈原一般忧国忧民的情怀；③“偃蹇”的青山，高洁的明月，都与词人惺惺相惜，心心相印，可见词人胸怀之磊落高洁。

解答：本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。开头“青山”两句，写出了词人对青山的一片痴情。他似乎想把巍然独立的青山招到近旁，可青山却无动于衷，于是便发出善意的埋怨：青山啊，你那么高傲，有谁会喜欢你呢？青山屹立不移，不随人俯仰，或许就是词人想象中的高人逸士的性格。同青山之间，“情与貌，略相似”，真可谓彼此仰慕，心心相印了。可见词人胸怀之磊落高洁。“岁晚”两句写貌似傲岸的青山对词人充满了情意。岁暮寒冬，青山劝词人到山中溪边来住，相互为伴，以御寒风。可见，“独游西岩”是在冬天。但更深一层揣摩，似乎应该把自然界的寒，理解为政治上的失意。正是在恶劣的政治气候逼迫下，闲居山野，得到青山深切关怀的。词人虽心怀天下，但遭受排挤，闲居深山，独游西岩，无人理解，无人赏识。结尾两句“夜夜入青溪，听读《离骚》去”，明月，山峦，清澈地小溪，仿佛都在静听我朗诵的《离骚》。《离骚》抒发了屈原“信而见疑，忠而被谤”的郁愤不平之情。辛弃疾一生渴望收复中原，却屡遭投降派排斥和打击，不为朝廷所用，不得已闲居乡里，“却将万字平戎策，换得东家种树书”，这满腔忧愤之气，很难用一二句话表述出来，借用屈原的《离骚》，恰好充分地表现了的心情。故本词刻画了怀才不遇、忧国忧民、傲岸高洁的词人形象。

22024届新高考语文高频考点专项练习：专题十考点19形象（3）

阅读下面这首诗，按要求作答。

走马川行奉送出师西征①

[唐]岑参

君不见走马川②，雪海边，平沙莽莽黄入天。

轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师。

将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨，风头如刀面如割。

马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。

虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师③西门伫献捷。

①岑参在任安西北庭节度判官时，封常清出兵去征播仙，诗人写此诗为封送行。②走马川：又名左末河，今之车尔成河，在新疆维吾尔自治区境内。③车师：唐安西都护府所在地，今新疆维吾尔自治区吐鲁番县。

1.下列对这首诗的理解与赏析，不恰当的一项是()

A.“君不见走马川，雪海边，平沙莽莽黄入天”，围“风”字落笔，走马川、雪海边，黄沙飞扬，遮天蔽日，不着“风”字，而风之猛烈，如在目前。

B.“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”三句写夜间行军所见之景，化静为动，狂风咆哮，石大如斗，战士们在风中无畏前行。

C.“金山西见烟尘飞”句中，“烟尘飞”三字形容报警的烽烟同匈奴铁骑卷起的尘土一起飞扬，既表现了匈奴军旅的气势，也说明唐军早有戒备。

D.这首诗极力夸张，给人雄浑壮美之感，由于诗人有边疆生活的经验，故而此诗能“奇而实确”，真实动人。

2.鉴赏“虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷”。

3.结合诗句分析，此诗塑造了西征将士怎样的形象？

阅读下面这首宋词，完成下题。

又呈吴郎①

杜甫

堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。

不为困穷宁有此？只缘恐惧转须②亲。

即防远客虽多事，便插疏篱却甚③真。

已诉征求④贫到骨，正思戎马泪盈巾。

①呈：呈送。吴郎：杜甫吴姓亲戚。杜甫将草堂让给他住，这位亲戚住下后，即有筑“篱”，护“枣”之举；妇人向杜甫诉苦，杜甫便写此诗去劝告吴郎。②转须：反而更应该。③甚：太。④征求：指赋税征敛。

4.下列对这首词的理解，不正确的一项是()

A.首联写过去放任邻妇扑枣，因为这位妇人没有吃的、也没有儿女；诗人其实是暗示吴郎应该让她打点枣。

B.颔联紧接一二句，叙述邻妇扑枣是因为生活太贫困，目的是希望吴郎能够体谅对方，对邻妇更加亲善友好。

C.颈联出句“防”的主语是妇人，对句“插”字的主语是吴郎；这两句诗，委婉含蓄地表述了妇人的多心与敏感。

D.本诗具有律诗的形式美、音乐美，在委婉曲折的夹叙夹议中来展现诗人的心理和情感，语言沉郁顿挫。

5.清人卢德水说：“杜诗温柔敦厚，其慈祥恺悌之衷，往往溢于言表。”你从本诗中看到一个怎样的诗人形象？请结合具体内容简要分析。

阅读下面这首宋诗，完成下题。

送戴式之归天台歌(节选)①

严羽

海内诗名今数谁？群贤杂沓争相推。

胸襟浩荡气萧爽，豁如洞庭笠泽②月，

寒空万里云开时。

人生聚散何超忽！愁折瑶华赠君别。

君骑白鹿归仙山，我亦扁舟向吴越。

明日凭高一望君，江花满眼愁氛氲。

天长地阔不可见，空有相思寄海云。

①戴式之，即戴复古，南宋著名诗家，本诗写于戴复古辞官还乡之时。②笠泽，指太湖。

6.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()

A.诗人以“杂沓”“争”等细节描写刻画出群贤对友人的敬服推许，意态生动。

B.人生聚散无常，而诗人心性洒脱，只是折一枝白玉般无暇的花，聊以赠别。

C.诗人想象自己登高临远，只见江边繁花开遍，思君不见君，是以景衬情。

D.诗歌炼字精妙，尾句“空”字写出诗人因与友人空间阻隔而生的失落无奈。

7.后人论此诗，认为诗人从多角度对友人进行了传神描写，由此落脚到惜别，显得分外情深。请结合全诗分析友人的形象特征。

阅读下面这首词,完成下列各题。

满江红思隐

尤侗

寄语青山,为我筑、数椽茅舍。更计较、凿斯池也,衡门之下。屋后十弓①放笋竹,墙边五亩栽桑柘。还留些、隙地种梅花,依台榭。

北海钓,南山射。东墅弈,西园画。有邻翁来往,鸡豚春社。笑问老妻能去否,蒿簪藜杖归休罢。但囊中、尚乏买山②钱,从天借。

①弓:古代丈量地亩的工具和计量单位,五尺为一弓。②买山,指归隐。

8.下列关于诗歌内容的理解和分析,不正确的一项是()

A.上片“凿斯池”“放笋竹”“栽桑柘”“还留些、隙地种梅花”写出了词人萌生思隐之心后对居住环境的考虑安排。

B.下片“北海钓,南山射。东墅弈,西园画”运用互文手法,想象退隐之后的悠闲自得、无拘无束的生活情景。

C.下片“东墅弈”“有邻翁来往”“笑问老妻”不同于官场的尔虞我诈、勾心斗角,是和谐美好的人际关系的体现。

D.词的题目为“思隐”,而结尾说“但囊中、尚乏买山钱”,表现理想与现实的冲突,表述思隐而不得的痛苦无奈之情。

9.概括这首词中词人的形象特点并加以分析。

解析以及解答

1.解析：B

解答：B.“化静为动”有误，这些描写本身就是动态的；“战士们在风中无畏前行”理解有误，还有在乱石滚动的环境中前行。故选：B。

2.解析：虚写/想象敌军闻风丧胆，唐军凯旋的画面，表现出唐军将士勇武无敌。

解答：最后三句“虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷”，是说“敌军听到大军出征应胆惊，料他不敢与我们短兵相接，我就在车师西门等待报捷”。从“应胆慑”“料知”可知，此处是虚写，料想敌军闻风丧胆，不敢与唐军短兵相接，并预祝唐军凯旋，表述了对官军将士的信心与美好祝愿。

3.解析：通过边地恶劣的自然环境衬托唐军充满不畏苦寒与艰险，斗志昂扬及高昂的爱国的精神；通过典型环境和军旅生活的细节表现将军重任在肩，以身作则，士兵军容整肃严明，骁勇善战。

解答：诗人一开始就写到走马川“雪海边，平沙莽莽黄入天。轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”，中间写到“风头如刀面如割，马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝”。通过写边塞之地的极寒以及黄沙漫天，斗大之石被风吹起等表现自然环境的恶劣，以此来衬托唐军将士们不畏艰险，保家卫国的豪情。“将军金甲夜不脱，半夜军行戈相拨”写的是“将军身著铠甲夜里也不脱，半夜行军戈矛彼此碰撞”。以夜不脱甲，写将军重任在肩，以身作则。写半夜行军，从“戈相拨”的细节可以想见夜晚一片漆黑，和大军衔枚疾走、军容整肃严明的情景。通过写典型环境和军旅生活的细节表现将军重任在肩，以身作则，也表现出士兵们军容整肃严明，骁勇善战。

4.解析：C

解答：“表述了妇人的多心与敏感”理解有误。这两句诗意思是.她本来就是提心吊胆的，吴郎不该还要插上篱笆。

5.解析：