2024届辽宁省新民市顶级高级中学高三10月月考 语文（解析）

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语文解析

(测试分数：150分测试。

C.行星风系是指地球上接近地面的大气的一种流动方式，它的流动本来是非常规律的，但特殊的地形等因素会打破其规律。

D.较之高原，平原地区接收到的太阳辐射更少，因此行星风系控制下的气流可以从高空下沉至地面，这让降雨难以形成，气候会变得较为干燥。

4.在原文空白处加入适当的成语。

1.D2.B3.C

4.①息息相关

②高屋建瓴（居高临下、势不可挡）

③了无生机（了无生气、死气沉沉、毫无生气）

本题考查学生理解文中重要词语的含义的能力。

D.原文“豹亚科动物起源于青藏高原，……不仅豹亚科，许多‘北极动物’同样起源于青藏高原”，可见，许多“北极动物”起源于青藏高原，但“北极动物”不等同于起源于青藏高原的动物。

故选D。

本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

B.“由于受到青藏高原的影响……世界上同纬度地区的其他一些地方，却降雨骤减，出现了大面积的干旱地带”强加因果。由原文第三段“在北纬30°附近的亚热带地区，行星风系控制下的气流不断从高空下沉至地面。温度越来越高，水汽也越来越不易凝结，难以形成降雨。受此影响，北纬30°附近出现了大面积的干旱地带，从北非到西亚，几乎连成一片。如果没有意外，同样位于北纬30°附近的中国南方地区，也会比现在干燥得多”可见，文中只说北纬30°附近亚热带地区受行星风系控制干旱少雨；青藏高原的出现改变了位于北纬30°附近的中国南方地区的气候，并未说世界上同纬度地区其他地方“降雨骤减”64，从地理知识上来说，这些地方本来就是干旱少雨的。

故选B。

本题考查学生分析概括在文中的观点态度的能力。

A.“土层堆积厚度进一步增加”错误，原文有两处“青藏高原诞生的同时，大碰撞的力量也开始向外围扩散。此前已经有了一定海拔高度的另一些地方也受到挤压，进一步抬升，包括黄土高原、云贵高原、内蒙古高原”“它（西风）吹起西北沙漠中的沙尘，沿着青藏高原北部边缘向东推进，沙尘颗粒在太行山以西、秦岭以北降落，形成了黄土堆积厚度最高达400米的黄土高原”。可见，“挤压”造成“抬升”，但没造成“土层堆积厚度进一步增加”，土层堆积厚度增加是因为外力的西风“吹起”“沙尘”。

B.大兴安岭“属于第三阶梯”错误，原文“大兴安岭、太行山、雪峰山三山以东，大部分海拔在500米以下，为第三级阶梯”，不是“大兴安岭”属于第三阶梯，而是“大兴安岭以东的地区”属于第三阶梯。

D.范围扩大，原文“在北纬30°附近的亚热带地区，行星风系控制下的气流不断从高空下沉至地面。温度越来越高，水汽也越来越不易凝结，难以形成降雨”，并不是所有平原地区的气流都下沉至地面，都较为干燥，而是“在北纬30°附近的亚热带地区”的具体情况，选项扩大了范围。

故选C。

本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

第一空，此处语境是指现今中国的地理格局则与一次大碰撞关系非常密切，应用“息息相关”。息息相关：彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。

第二空，从原文“当水塔的闸门打开时”和“青藏高原还拥有地球上海拔最高、数量最多的高原湖泊群。如此众多的冰川、湖泊，再加上地下水、地表河流”这一内容来分析，水是从高处向四周流动，且水是很多的，所填成语表现的是水流的态势，应用“高屋建瓴”或“居高临下、势不可挡”等。高屋建瓴：指从高屋顶上倾倒瓶子里的水。或从高屋顶上顺着瓦沟倒水。比喻居高临下,不可阻遏的形势。现指对事物把握全面,了解透彻。居高临下：占据高处，俯视下面。形容占据的地势非常有利。势不可挡：形势、力量等不可抵挡，强势无比。

第三空，此处是承接着上句“看起来干旱荒芜”而来的，所填成语应表述没有生命的迹象，故可填“了无生机”或“了无生气、死气沉沉、毫无生气”。了无生机：死寂，毫无生命力。了无生气：完全没有一点精神、活力。死气沉沉：形容气氛不活泼，也形容人精神消沉，不振作。毫无生气：没有活力，没有朝气，没有生机。

(二)文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

给我一枝枪

茹志鹃

记得我第二次向营长要求一枝枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。

“大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。

“大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。

她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片，什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……”

“牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。”

“什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说：“在这里，上铡刀铡的。”

我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一枝枪吧！

“没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……”

她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着，最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。

我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密的插上树枝。

黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。

营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将卜壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目标。

营长啊，亲爱的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一枝枪吧！

（有删改）

文本二：

《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通讯员；次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的用这样一个短篇来参加这长长的行列，有它独特的风格，恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其它的风格。

（选自茅盾《谈〈百合花〉》）

5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪，表面的麻木呆滞下凸显的是其内心的哀痛。

B.孩子等待炒黄豆的场景与王愿坚《党费》中孩子抓腌豆角的场景相似，军民间的血水情真挚感人。

C.以黄豆为“小道具”，围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开情节，这让小说情节更加集中紧凑。

D.小说语言带有浓郁的抒情性，对“我”的行为和心理活动刻画细致，呈现出浪漫主义的风格。

6.对文中营长喂孩子吃黄豆的场景，下列说法不正确的一项是（）

A.营长把黄豆“摆成二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节，契合人物身份和战争背景。

B.通过营长动作、语言、神态、心理等描写，生动形象地营造出温馨美好的氛围，极富感染力。

C.孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”，以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。

D.该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比，让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。

7.两处横线句都出现了“给我一支枪吧”的呼告，请结合文中相关部分简要分析其用意。

8.文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价，是否也适用于文本一？谈谈你的理解。

5.D6.B

7.①第一处是“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人杀害时，“我”急需一枝枪来手刃仇敌，表述一名战士对战斗的渴望和对敌人的仇恨；

②第二处是在屋外敌机轰鸣时，“我”急需一枝枪来保护怀中的孩子，表述对和平生活的期盼。

8.示例一：这个评价适合本文。①本文围绕“黄豆”展开，没有直接写正面战争的炮火，选材角度独特；②本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，这在战争题材小说中显得独特；③本文善用细节描写，比如孩子努力啃咬黄豆的过程，文笔细腻，极富感染力。

示例二：这个评价不适合本文。①丈夫被敌人杀害后哀痛无助的大嫂，是战争题材小说中常见的百姓形象；②“我”宿营的村庄被战争破坏，环境凋敝，是战争中的典型环境；③“我”多次强烈呼唤武器，要求敌人血债血还，是战争题材小说常见的主题。

本题考查学生对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。

D.“呈现出浪漫主义的风格”错误，对“我”的行为和心理活动刻画细致，给人身临其境的真实感受，呈现的是强烈的写实主义风格，不是浪漫主义风格特点。

故选D。

本题考查学生对文章相关内容的分析理解能力。

B.“通过营长……心理等描写”错误，文中对营长的描写没有运用心理描写。

故选B。

本题考查学生鉴赏重要语句的含意和作用的能力。

第一处是“我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一枝枪吧！”，第一次呼告“给我一支枪吧”是在“我”听房东大嫂陈述丈夫被敌人残忍杀害时，此时“我”的内心极其愤怒，对残害我们同胞的敌人无比痛恨，所以急需一枝枪来手刃仇敌，让他们血债血偿，表述了一名战士对战斗的渴望和对敌人的痛恨。

第二处是“营长啊，亲爱的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一枝枪吧！”，在这句话中“我”两次呼告“给我一枝枪吧”，这时的屋外“敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了”，“我”想保护怀中弱小可爱的孩子，所以以呼告的方式来表述渴望得到一支枪的愿望，表述了“我”对和平生活的期盼。

本题考查学生个性化阅读和有创意解读的能力。

首先根据文本二概括茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格评价：用简单的故事和人物表现宏大的战争主题，呈现出清新、俊逸的风格特点。解答本题抓住这个根本点，就不会偏离题意。

示例一：这个评价适合本文。

从情节安排上看，本文围绕“黄豆”展开情节，用大量笔墨写了找豆子、炒豆子、吃豆子等一些故事情节，没有直接写正面战争炮火，没有展现战争场面的惨烈，和《百合花》一样，选材角度独特；

从主题上看，本文表现了“我”对枪与战士意义的思考，通过“我”请求得到一枝枪，渴望在战场上去为百姓复仇，表现军民鱼水情深的主题，也是和《百合花》一致的，这在战争题材小说中显得独特；

从手法上看，本文善用细节描写，如“孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……”，将孩子努力啃咬黄豆的过程描写得非常具体详细，文笔细腻，增强了文章的感染力。

示例二：这个评价不适合本文。

从人物形象上看，小说中的大嫂哀痛无助，她的丈夫被敌人用铡刀杀害，她独自抚养年幼的孩子，像这样遭遇悲惨的人物形象，是战争题材小说中常见的百姓形象；

从环境上看，“我”宿营的村庄是被战争破坏过的，“那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩”，这种凋敝的环境是战争中的典型环境；

从主题上，“我”多次强烈呼唤“给我一枝枪吧”，“营长啊，亲爱的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一枝枪吧”，表现了“我”渴望报国杀敌的强烈愿望，希望用武器去为百姓报仇，要求敌人血债血还，这是战争题材小说常见的主题。

二、古代诗文阅读(52分)

(一)文言文基础知识(本题共5小题，每题1分，共5分)

9.下列句中加点词语解释有误的一项是（）

A.凌万顷之茫然（旷远的样子）凭虚御风（凌空）

B.渺渺兮予怀（悠远的样子）正襟危坐（身体斜着坐）

C.击空明兮溯流光（月光下的清波）扣舷而歌之（敲击）

D.倚歌而和之（循，依）而卒莫消长也（到底、最终）

B

本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。

B.“危坐”，端坐。句意：整一整衣服，端正地坐着。

故选B。

10.对下列各句加点词活用情况解说正确的一项是

①下江陵，顺流而东也②况吾与子渔樵于江渚之上

③侣鱼虾而友麋鹿④西望夏口，东望武昌

A.①②不同，③④相同B.①③相同，②④相同

C.①②相同，③④不同D.①④不同，②③相同

C

试题分析：本题考查文言实词中的词类活用情况。①“下江陵，顺流而东也”，“东”名词作动词，“向东进发”；②“况吾与子渔樵于江渚之上”，“渔樵”，名词作动词，“打渔，砍柴”；③“侣鱼虾而友麋鹿”，“侣”，名词意动用法，“以……为伴侣”；④“西望夏口，东望武昌”，“东”，名词作状语，“向东”。

11.下列各句按句式分类，正确的一项是（）

①固一世之雄也②此非孟德之困于周郎者乎③渺渺兮予怀④何为其然也

⑤客有吹洞箫者⑥而又何羡乎⑦月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

⑧而今安在哉⑨甚矣，汝之不惠

A.①②⑦/③⑨/④⑥⑧/⑤B.①⑤/②③⑨/④⑥⑧/⑦

C.①/②③⑦⑨/④⑥⑧/⑤D.①/②/③⑨/④⑥⑧/⑤/⑦

D

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

①判断句，“……也”表判断。句意：本来就是一世的英雄。

②被动句，“于”表被动。句意：这不正是曹孟德被周瑜围困的地方吗？

③主谓倒装句，“予怀渺渺兮”。句意：我心里想的很远呀。

④宾语前置句，“为何其然也”。句意：(箫声)为什么这样(悲凉)呢？

⑤定语后置句，“有吹洞箫之客”。句意：有个会吹洞箫的客人。

⑥宾语前置句，“而又羡何乎”。句意：又有什么可羡慕的呢！

⑦状语后置句，“月于东山之上出，于斗牛之间徘徊”。句意：月亮从东山上升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。

⑧宾语前置句，应为“而今在安哉”，句意：如今在哪里呢？

⑨主谓倒装句，“汝之不惠甚矣”。句意：你太不聪明了。

可见，①，判断句/②，被动句/③⑨，主谓倒装句/④⑥⑧，宾语前置句/⑤，定语后置句/⑦，状语后置句。

故选D。

12.下列句子中，加点虚词意义和用法相同的一组是（）

A.苏子愀然冥然兀坐，万籁有声

B.侣鱼虾而友麋鹿不敢言而敢怒

C.其为惑也，终不解矣方其破荆州

D.哀吾生之须臾句读之不知

A

本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A．“然”，都是“……的样子”。句意：苏轼的容色忧愁凄怆的样子。/有时静静地端坐着，外界的各种声音都听得见。

B．“而”，表并列，和。/表转折，却。句意：与鱼虾作伴，与麋鹿为友。/嘴上不敢说，心里却敢愤怒。

C．“其”，代词，代指那些疑难问题。/代词，他（曹操）。句意：那些疑难问题就最终不能理解了。/当初他攻陷荆州。

D．“之”，助词，取消句子独立性。/助词，宾语前置的标志。句意：哀叹我们的一生只是短暂的片刻。/不理解句读。

故选A。

13.与例句加点字的意义相同的一项是（）

例：停车坐爱枫林晚

A.与子颍坐日观亭，待日出。

B.项王则受壁，置之坐上。

C.王曰：何坐？曰：坐盗。

D.来归相怨怒，但坐观罗敷。

D

本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

例句：因为。句意：停下车来，是因为喜爱这枫林晚景。

A.坐在。句意：我和子颍坐在日观亭里，等待日出。

B.通“座”，座位。句意：项王就接受了玉璧，把它放在座位上。

C.触犯，犯罪。句意：大王问：“犯了什么罪？”回答说：“犯了偷窃罪”。

D.因为。句意：回来后相互埋怨，只是因为贪看了罗敷的美貌。

故选D。

(二)文言文阅读(本题共11小题，24分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

夫安利者就之，危害者去之，此人之情也。

父母之于子也，产男则相贺，产女则杀之。此俱出父母之怀衽，然男子受贺，女子杀之者，虑其后便，计之长利也。故父母之于子也，犹用计算之心以相待，而况无父子之泽乎

(节选自《韩非子·奸劫弑臣》《韩非子·六反》)

材料二：

苏代为公仲谓向寿曰①:“禽困覆车。公破韩②，辱公仲，公仲收国复事秦，自以为必可以封。今公与楚解口地，封小令尹③以杜阳。秦、楚合，复攻韩，韩必亡。公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟计之也。”向寿曰：“吾合秦、楚，非以当韩也，子为我谒之公伸曰：‘秦、韩之交可合也。’”对曰：“愿有复于公。谚曰：‘贵其所以贵者贵。’今王之爱习公也，不如公孙郝；其知能公也，不如甘茂。今二人者，皆不得亲于秦事矣，而公独与王主断于国者，彼有以失之也。公孙都党于韩，而甘茂党于魏，故王不信也。今泰、楚争强，而公党于楚，是与公孙郝、甘茂同道也。公何以异之？人皆言楚之多变也，而公必亡之，是自为责也。公不如与王谋其变也，善韩以备之，若此则无祸矣。韩氏先以国从公孙郝，而后委国于甘茂，是韩，公之仇也。今公言善韩以备楚，是外举不辟仇也。”

向寿曰：“吾甚欲韩合。”对曰：“甘茂许公仲以武遂，反宜阳之民，今公徒令收之，甚难。”

向寿曰：“然则奈何？武遂终不可得也？”对曰：“公奚不以秦为韩求颖川于楚此乃韩之寄地也公求而得之是令行于楚，而以其地德韩也。公求而弗得，是韩、楚之怨不解，而交走秦也。秦、楚争强，而公过楚以收韩，此利于秦。”向寿曰：“奈何？”对曰：“此善事也。甘茂欲以魏取齐，公孙郝欲以韩取齐，今公取宜阳以为功，收楚、韩以安之，而诛齐、魏之罪，是以公孙郝、甘茂之无事也。”

(节选自《战国策·韩策一》,有改动)

①公仲为韩相，向寿为秦将，苏代为韩使者。②《史记·甘茂列传》“秦使向寿平宜阳”，“破韩”即指此。③小令尹，官名，战国楚置。④公孙部，与下文中“甘茂”，皆为秦臣。

14.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的解析标号涂黑。

公奚不以秦A为B韩C求D颖川E于楚F此G乃H韩I之J寄地K也L公M求N而O得P之Q是R令行S于楚。

15.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.禽困覆车，以禽兽困急可撞翻猎者之车来比喻人陷入绝境会拼命，与“困兽犹斗”意思相近。

B.国，可以指国都、古代王侯的封地等，“而公独与王主断于国者”中的“国”是指“国事”。

C.徒，文中指“这类人”，与《师说》中“郯子之徒”的“徒”意思相同。

D.宜阳，古代地名的命名不少与方位、水文等相关，由此可推断宜阳在宜水之北，颖川则因颖水而得名。

16.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.秦国大败韩国之后，将秦地解口赠予楚国，又将秦城杜阳封给楚国令尹，以此来与楚国交好，形势对帏国不利。

B.苏代认为秦王虽然对向寿的宠幸和赏识不及对公孙郝和甘茂，但特别信任向寿，是因为公孙郝和甘茂亲附其他诸侯国。

C.苏代指出向寿在秦楚争强时联合楚国非明智之举，不如与秦王共同谋划，防备楚国，亲善韩国，否则将有祸患。

D.向寿如果凭借攻取宜阳之功，拉拢楚、韩，使之安定，谴责齐、魏不与秦交好之罪，就能为公孙郝与甘茂分忧。

17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)夫安利者就之，危害者去之，此人之情也。

(2)公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟计之也。

18.请从韩非子义利观的角度分析苏代建议的秦国大将向寿弃楚亲韩的具体原因。

14.FLQ15.C16.D

17.（1）安全有利的就靠近(追求)它，危险有害的就舍弃(避开)它，这是人之常情。

（2）公仲亲自率领自己的私家奴仆(部属)来和秦国争斗(拼命)，希望您仔细考虑这件事。

18.①韩非子认为凡事都应以利益为标准；

②向寿如果联合楚国攻打韩国，韩国必定拼死一搏，于秦不利；

③向寿如果在秦楚争霸之时亲附楚国，与其他两位重臣相比，在秦王面前将失去决断国事的优势，于己不利；

④弃楚亲韩，能让向寿在秦王面前显示出“外举不避仇”的气度，于己有利；

⑤秦楚两国争强，指责楚国，拉拢韩国，于秦有利；

⑥弃楚亲韩，可借谴责齐、魏之机，让公孙郝、甘茂失势，于己有利。

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：您为什么不凭借秦国的力量替韩国向楚国求取颍川？这本是韩国暂时交由楚国代为管理的地方，您一旦求得，这就使您的命令能在楚国得以执行。

“公奚不以秦为韩求颖川于楚”是状语后置句，“楚“后断开；此乃韩之寄地也”是一个语意完整的判断句，在其前后即FL处断开。

“公求而得之”中“之”作“得”的宾语，语意完整，在其后即Q处断开。

故在FLQ处断句。

本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。

A.正确。“困兽犹斗”，被围困的野兽还要搏斗。比喻陷于绝境的失败者还要顽抗。

B.正确。句意：而惟独您能同秦王决断国事。

C.错误。文中指“这类人”错，文中指白白地；这类人。句意：如今您白白地（没有任何付出）就要与韩国交好。/大王您不要对百姓认为您吝啬感到奇怪。/郯子这类人。

D.正确。

故选C。

本题考查学生概括分析文章内容的能力。

D.“就能为公孙郝与甘茂分忧”表述有误，文中“无事”是“无所作为”的意思，意思是公孙郝、甘茂就将无所作为了。

故选D。

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“就”，靠近，追求；“危害”，危险有害；“舍”，舍弃，避开；“此人之常情也”，判断句式。

（2）“躬”，亲自；“斗于秦”，状语后置句，和秦斗；“愿”，希望；“熟”，仔细。

本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。

结合文本一原文“夫安利者就之，危害者去之，此人之情也”可知，韩非子的义利观是重利轻义，凡事都应以利益为标准。因此，答题时只要能从原文中找到秦国大将向寿弃楚亲韩能对秦国利益有利的原因即可。

根据原文“公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟计之也”可知，向寿如果联合楚国攻打韩国，韩国必定拼死一搏，于秦不利。

根据原文“今二人者，皆不得亲于事矣，而公独与王主断于国者，彼有以失之也……人皆言楚之多变也，而公必亡之，是自为责也”可知，向寿如果在秦楚争霸之时亲附楚国，与其他两位重臣相比，在秦王面前将失去决断国事的优势，于己不利。

根据原文“公不如与王谋其变也，善韩以备之，若此则无祸矣……今公言善韩以备楚，是外举不辟仇也”可知，弃楚亲韩，能让向寿在秦王面前显示出“外举不避仇”气度，于己有利。

根据原文“公求而得之，是令行于楚，而以其地德韩也，公求而弗得，是韩楚之怨不解，而交走秦也。秦楚争强，而公过楚以收韩，此利于秦”可知，秦楚两国争强，指责楚国，拉拢韩国，于秦有利。

根据原文“甘茂欲以魏取齐，公孙郝欲以韩取齐，今公取宜阳以为功，收楚、韩以安之，而诛齐、魏之罪，是以公孙郝、甘茂之无事也”可知，弃楚亲韩，可借谴责齐、魏之机，让公孙郝、甘茂失势，于己有利。

参考译文：

材料一：

安全有利的就去靠近（追求)它，危险有害的就要舍弃（避开）它，这是人之常情。

况且父母对于子女，生了男孩就互相祝贺，生了女孩就把她杀了。子女都出自父母的怀抱，然而是男孩就受到祝贺，是女孩就杀了的原因，是考虑到今后的利益，从长远利益打算的。所以父母对于子女，尚且用计算利弊相对待，何况是对于没有父子间恩泽的人呢？

材料二：

苏代替公仲对向寿说：“野兽被围困也能撞翻猎人的车。您攻破了韩国，侮辱了公仲，公仲收拾了韩国的残局又重新来侍奉秦国，他自认为一定可以得到秦国的封赏。现在您将秦地解口给了楚国，又把秦地杜阳封赏给楚令尹。秦国、楚国联合起来，再次攻打韩国，韩国一定会灭亡了。公仲将亲自率领自己的部属（私家奴仆）和秦国拼死一战，希望您仔细考虑这件事。”向寿说：“我把秦国、楚国联合起来，并不是想以此来对付韩国，您替我告诉公仲，说秦、韩两国是可以联合的。”苏代回答说：“请让我禀报您。谚语说：‘尊贵者珍视自己的言行，就会受到尊重。’现在秦王亲近宠幸您，比不上亲近公孙郝；秦王赏识您的智慧才能，比不上赏识甘茂。如今这两个人都不能执掌国事，而惟独您能同秦王决断国事，这是因为他们有所偏失。公孙郝亲附韩国，而甘茂亲附魏国，所以秦王不信任他们。当今秦、楚争霸，而您却亲附楚国，这与公孙郝、甘茂走的是同一条道路。您与他们有什么不同呢？人们都说楚国多变，而您却一定要相信它不会变，这是在秦王面前自找责备。您不如和秦王谋划如何应付楚国的多变，善待韩国，防范楚国，这样就没有祸患了。韩国先是把国家政事交给了公孙郝，而后又把国家政事委托给了甘茂，这样韩国才成了您的仇敌。现在您声言亲善韩国来防备楚国，这是外交结盟不避仇啊。”

向寿说：“我很想同韩国联合。”（苏代）回答说：“甘茂答应公仲归还韩国的武遂，让宜阳的百姓返回韩国，如今您白白地（没有任何付出）就要与韩国交好，这很难啊。”

向寿说：“那么怎么办呢？武遂终究不能由我来交还给韩国了。”（苏代）回答说：“您为什么不凭借秦国的力量替韩国向楚国求取颍川？这本是韩国暂时交由楚国代为管理的地方，您一旦求得，这就使您的命令能在楚国得以执行，并且用楚国的土地使韩国感激您的恩德。您如果不能求得，这样韩国、楚国的怨仇就不能化解，它们就会竞相投靠秦国。秦国、楚国争霸，您指责楚国，拉拢韩国，这会对秦国有利。”向寿说：“怎么办呢？”苏代回答说：“这是件好事。甘茂想依靠魏国攻取齐地，公孙郝也想依靠韩国夺取齐地，现在您把夺取宜阳作为战功，拉拢楚国、韩国使之安定，并且声讨齐国、魏国的罪过，因此公孙郝、甘茂就将无所作为了。”

19.与下面例句中“于”的意义和用法相同的一句是（）

例：甘茂党于魏

A.青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）B.而耻学于师（《师说》）

C.李氏子蟠，不拘于时（《师说》）D.燕王欲结于君（《廉颇蔺相如列传》）

D

本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

例句中的“于”，介词，和，与。句意：甘茂和魏国亲近。

A.“于”，介词，第一个意思“从”，第二个意思“比”。句意：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。

B.“于”，介词，向。句意：却以向老师学习为耻。

C.“于”，介词，表被动。句意：李家的孩子蟠，不受时俗的拘束。

D.“于”，介词，和，与。句意：燕王想要和您结交。

故选D。

20.与下列例句中加点字用法相同的一项是（）

例句，公破韩，辱公仲

A.贵其所以贵者贵(本文)B.于其身也，则耻师焉(《师说》)

C.舞幽壑之潜蛟(《赤壁赋》)D.吾从而师之(《师说》)

C

本题考查学生对文言词语中的词类活用现象的理解能力。

“辱”：使动用法，使……受辱，侮辱。句意：您攻破了韩国，侮辱了公仲。

A.“贵”：形容词动用，尊重。句意：尊重别人所尊重的，就受人尊重。

B.“耻”：意动用法，以……为耻。句意：对于自己的学习，却以从师学习为耻辱。

C.“舞”：使动用法，使……起舞。句意：能使深谷中的蛟龙为之起舞。

D.“师”：意动用法，以……为师。句意：我跟从（他），把他当作老师。

故选C。

21.下列句中没有通假字的一项是（）

A.反宜阳之民B.所以传道受业解惑也(《师说》)

C.君子生非异也(《劝学》)D.金就砺则利(《劝学》)

D

本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。

A.“反”：通“返”，返回。句意：让宜阳的百姓返回家园。

B.“受”：通“授”，教授。句意：是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人。

C.“生”：通“性”，本性、资质。句意：君子的本性、资质与一般人没有什么差别。

D.没有通假字。句意：金属制的刀剑拿到磨刀石上去磨，就能变得锋利。

故选D。

22.下列句中没有古今异义的一项是（）

A.是故弟子不必不如师(《师说》)B.收楚、韩以安之(本文)

C.小学而大遗，吾未见其明也(《师说》)D.君子博学而日参省乎己(《劝学》)

B

本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。

A.“不必”：古义，不一定；今义，没必要，不需要。句意：所以说弟子不一定不如师父。

B.没有古今异义词。句意：拉拢楚国、韩国，安抚他们。

C.“小学”：古义，小方面学习了；今义，教育小学生的教育机构。句意：小的方面倒要学习，大的方面反而放弃不学，我没看出那种人是明智的。

D.“博学”：古义，广泛地学习；今义，学识渊博。句意：君子广泛地学习并且每天检验反省自己。

故选B。

23.下列句子与例句中的特殊句式一样的一项是（）

例：是韩，公之仇也。

A.道之所存，师之所存也(《师说》)B.蚓无爪牙之利(《劝学》)

C.生乎吾前(《师说》)D.句读之不知(《师说》)

A

本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。

例：判断句，“也”表判断。句意：这样韩国就是您的仇敌。

A.判断句，“也”表判断。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。

B.定语后置句，正常语序为：蚓无利爪牙。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。

C.状语后置句，正常语序为：吾前生。句意：在我之前出生。

D.宾语前置句。正常语序为：不知句读。句意：不了解句子的停顿。

故选A。

24.下列加点词翻译正确的一项是（）

①而公过楚以收韩过：路过、经过

②善韩以备之善：与……友好、交好

③假舟楫者，非能水也假：借助、凭借

④是外举不辟仇也辟：通“避”,躲避、避开

⑤公何以异之异：感到奇怪

⑥师道之不传也久矣道：道义

⑦余嘉其能行古道嘉：赞许

⑧位卑则足羞羞：感到羞耻

A.①②③⑦B.②③④⑤C.②⑥⑦⑧D.②④⑦⑧

D

本题考查学生理解文言实词在文中意义的能力。

①“过”，指责。句意：而您指责楚国，拉拢韩国。

⑤“异”，与……不同。句意：您用什么表现出与他们的不同？

⑥“道”，风尚，传统。句意：（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了。

②③④⑦⑧全正确。

故选D。

(三)古代诗歌阅读(本题共2小题，8分)

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

满江红赤壁怀古

戴复古①

赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒②，今如许？

江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。

[注]①戴复古，南宋词人。其时南宋朝廷偏安一隅，苟且求存，抗金少有胜利。②曹瞒：曹操小名阿瞒。

25.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.词中把“万骑临江”比作“貔虎噪”，突出了当时吴蜀联军的高昂士气。

B.“卷长波、一鼓困曹瞒”一句传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速。

C.上阕结尾用“今如许”三字对曾经叱咤风云的周郎建立的功业提出了疑问。

D.词人在词中说看到这些遗迹，自己得到的深切感受，真胜过读历史书籍。

26.词中“周郎”与苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“公瑾”实为一人，但在词中所起的作用并不相同。请简要分析。

25.C26.①苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》突出的是周瑜的年轻有为，词人借周公瑾年轻有为反衬自己的功业无成，抒发了他内心的忧愤。②戴复古的《满江红·赤壁怀古》突出的是周瑜强大的军事力量，词人借此反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓，抒发了词人忧国伤时的情感。

本题考查学生理解、赏析诗歌的内容、情感和表述技巧的能力。

C.“对曾经叱咤风云的周郎建立的功业提出了疑问”说法错误，词中“今如许”意思是“现在又怎样呢”是词人对时局的疑问。

故选C。

本题考查学生鉴赏诗歌人物形象作用的能力。

鉴赏诗歌人物形象作用，先指出塑造的形象特点，再结合情感、手法分析其作用。

苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”表现周瑜年轻有为、意气风发、儒雅风流的气度，苏轼从周瑜的年轻有为，联想到自己坎坷不遇，借周公瑾年轻有为反衬自己的功业无成，抒发了他内心的忧愤。

戴复古的《满江红·赤壁怀古》上阕缅怀三国赤壁之战，盛赞周瑜“气吞区宇”、火烧曹兵的雄才大略。“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒”刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，突出的是周瑜强大的军事力量。用“今如许”转折一问，感慨苍茫，意味深厚。南渡之后，国势一日不如一日，借此反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓，抒发了词人忧国伤时的情感。

(四)名篇名句默写(本题共1小题，15分)

27.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《短歌行》中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分的表述诗人渴望贤才来归的心意的诗句是：________，_________？

(2)杜甫《登高》中的“_________，_________”化用屈原《九歌·湘夫人》中“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的诗句，继而使境界旷远，意象宏阔。

(3)《归园田居(其一)》中“_________，_________”两句，写诗人认为奔波于官场是误入歧途，误入束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。

(4)《赤壁赋》中采用比喻手法描写客人感慨生命短暂人生渺小的两句：“_________，_________。”

(5)苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中，“_________，________”这两句写词人洒酒祭月，寄予了自己对人生的感慨。

(6)辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》一文中写宋文帝刘义隆草率出兵北伐，结果落得北望敌军而惊慌失措的句子是“_________，________，_______”。

(7)“楼”是个极易让人触景伤怀的建筑空间，正是倚楼远望，才不由地生发出诸多愁绪。古人选择楼阁亭台援愁入诗词，既绍续了文学缘情传统，更彰显出诗心愁肠的艺术魅力，如：_______，______。

①.明明如月②.何时可掇③.无边落木萧萧下④.不尽长江滚滚来⑤.误落尘网中⑥.一去三十年⑦.寄蜉蝣于天地⑧.渺沧海之一粟⑨.人生如梦⑩.一尊还酹江月.元嘉草草.封狼居胥.赢得仓皇北顾.小楼昨夜又东风.故国不堪回首月明中（故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州/无言独上西楼，月如钩/昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼/花近高楼伤客心，万方多难此登临）

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字词：掇、萧、滚、蜉蝣、渺、沧、粟、尊、酹、嘉、胥、赢、仓、堪、鹤。

三、语言文字运用(12分)

(一)语言文字运用I(本题共2小题，共4分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

八月，葡萄“着色”。

你别以为我这里是把画家的术语借用来了。不是的。这是果农的语言，他们就叫“着色”。下过大雨，你来看看葡萄园吧，那叫好看！白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、结实、挺括，璀璨琳琅。你就把《说文解字》里的带玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！

可是你得快来！明天，对不起，你全看不到了。我们要喷波尔多液了。一喷波尔多液，它们的晶莹鲜艳全都没有了，它们蒙上一层蓝兮兮、白糊糊的东西，成了磨砂玻璃。我们不得不这样干。葡萄是吃的，不是看的。我们得保护它。过不两天，就下葡萄了。

一串一串剪下来，把病果、瘪果去掉，安妥地放在果筐里。果筐满了，盖上盖，要一个棒小伙子跳上去蹦两下，用麻筋缝的筐盖。——新下的果子，不怕压，它很结实，压不坏。倒怕是装不紧，哐里哐当的。那，来回一晃悠，全得烂！

葡萄装上车，走了。

去吧，葡萄，让人们吃去吧！

28.下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（）

A.我——我——我只要见见我的萍儿。(曹禺《雷雨》)

B.很白很亮的一堆洋钱！而且是他的———现在不见了！(鲁迅《阿Q正传》)

C.一吃到咸味，我不由得想起山上同志们那些黄瘦的脸色——山上缺盐缺得凶呢。(王愿坚《党费》)

D.这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。(朱自清《荷塘月色》)

29.写果农要给葡萄喷波尔多液，作家反复用了三个“我们”，这样写有什么表述效果？

28.C29.①强调自己融入果农之中；②突出对这项劳动及其意义的认同和自豪。

本题考查学生准确理解标点符号的用法的能力。

文中的破折号表示对为何要让小伙子蹦跳的解释，破折号表解释说明。。

A.表说话断断续续

B.表转折。

C.表解释说明。

D.表意思的转换。

故选C。

本题考查学生赏析语句表述效果的能力。

材料第二段说“这是果农的语言，他们就叫‘著色’。”但是喷波尔多液是果农的劳动，却不用“他们”指称果农，而是用“我们”，这值得品味；

这里的“我们”指和果农，他想告诉读者，自己就是一名果农，而且自己和果农们喷波尔多液的这项劳动是很光荣、很有意义的，因为“葡萄是吃的”，喷波尔多液是保护它，突出对这项劳动及其意义的认同和自豪。

(二)语言文字运用Ⅱ(8分)

阅读下面的文字，完成下面小题

中华几千年的文明史中，名垂青史的文人___①____，被后人格外喜欢的诗人亦不计其数。但往往诗文作得好的，人并不可爱；人品相当不错的，诗文却不过尔尔。而像苏东坡这样诗文书画和人品道德都趋于完美都富于魅力者实在是②。所以，我总觉得自从有了苏东坡后，除去李白之外的其他中国文人都在他的光照对比下显得___③____。

喜欢苏东坡当然最先是由他的诗文开始。对于我们，苏子诗文用什么样的溢美之词都不觉得有过。在中国，如若游历名山名水，如若中秋月下饮酒，人们往往会情不自禁地提到苏东坡，仿佛离了苏东坡，山、水、月都会大为逊色。（）；最具文化意义的水是西湖，将西湖写得最为传神的也是苏东坡；而中秋自有了苏东坡大醉而作的“明月几时有？把酒问青天”后，便都“余词尽废”。无论苏东坡是在思亲，或在怀旧，无论他自品孤傲，或自作潇洒，无论他心情畅快，或心情苦闷，总而言之，但凡他有所作，其作品都几乎可列入同类作品“之最”。当年宋神宗每逢“举著不食”时，人们就知道他必是在读苏东坡的文章；学者章元弼家有美妻，可因太爱苏子诗文，每日读之___④___，其妻难以忍受，章便为苏而休了妻。一个人的才华到了这种地步，实在是让人除却佩服仰慕，再无话可说。当然，我们也无不为他的内人感到悲哀。

30.依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）

A.多如牛毛屈指可数相形见绌爱不释手

B.俯拾皆是屈指可数黯然失色手不释卷

C.俯拾皆是凤毛麟角相形见绌手不释卷

D.多如牛毛凤毛麟角黯然失色爱不释手

31.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.对于苏子诗文，用什么样的溢美之词我们都不觉得有过。

B.对于苏子诗文，我们用什么样的溢美之词都不觉得有过。

C.对于我们而言，苏子诗文用什么样的溢美之词都不觉得有过。

D.对于我们而言，用什么样的溢美苏子诗文之词都不觉得有过。

32.下列在文中括号内补写的句子，最恰当的一项是（）

A.将历史上最具文化意义的庐山写得最有意味的是苏东坡。

B.苏东坡是将历史上最具文化意义的庐山写得最有意味的。

C.历史上最具文化意义的山是庐山，将庐山写得最有意味的是苏东坡。

D.历史上最具文化意义的山是庐山，苏东坡是将庐山写得最有意味的。

33.与画波浪线的句子病句类型一致的句子是（）

A.大量小孩子受到近视困扰，表现为戴上近视眼镜，有专家指出最主要原因是缺乏必要户外活动和体育锻炼造成的，而这也会导致青少年身体素质下降。

B.唐末的县令大多出身武人，不关心百姓疾苦，吏治崩坏，而宋代儒生则多以天下为己任，经由科举这一路径重建政治秩序，这种由读书知理的士人来治理地方是百姓所企盼的。

C.在印度举行的亚洲杯女足决赛中，中国女足在水庆霞教练带领下，顽强拼搏，战胜对手，铿锑玫瑰绽放绿茵场，蝉联冠军，终于捧回了已失去十六年之久的冠军奖杯。

D.浙江省高度重视以大数据、人工智能、物联网为代表的新一代信息技术的应用、创新和研发，不断畅通信息路径，共享数据资源，实现高质量发展。

30.D31.A32.C33.C

本题考查学生正确使用成语的能力。

第①处，俯拾皆是：只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得。多如牛毛：形容极多。因语境说的是名垂青史的文人，故此处应选“多如牛毛”。

第②处，凤毛麟角：比喻极其难得而宝贵的东西，也比喻罕见的人才。屈指可数：形容数目很少，扳着手指头就能数过来。根据语境此处修饰对象为“像苏东坡这样诗文书画和人品道德都趋于完美都富于魅力者”可知，此处应选“凤毛麟角”。

第③处，相形见绌：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。黯然失色：比喻相比之下很有差距，远远不如。句中由“显得”的表述，用“相形见绌”，前后重复。故此处应选“黯然失色”。

第④处，手不释卷：喻指勤奋。爱不释手：因喜爱某物而舍不得放下。根据语境“太爱苏子诗文”可知，此处应选“爱不释手”。

故选D。

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

文中画横线的句子有两处语病：

一是主客倒置，应改为“对于苏子诗文，我们……”；

二是主谓搭配不当，“不觉得有过”的主语应该是“我们”。

从语言表述的准确性看，此处不是强调“我们”用什么样的溢美之词，排除B。

故选A。

本题考查学生语言表述之语句复位的能力。

根据前后语境，从句式角度判断，C项和本句后面“最具文化意义的水是西湖，将西湖写得最为传神的也是苏东坡”的句子句式一致。

故选C。

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

文中画波浪线的句子不合逻辑，“内人”应用于对人称说自己的妻子。此处应将“内人”改为“妻子”。

A．结构混乱之句式杂糅。“最主要原因是……”和“是……造成的”两个句式糅合在一起，二者任意保留其一即可。

B．成分残缺。“这种由读书知理的士人来治理地方”后缺少主语的中心语，应有“的现象”之类的中心词。

C．不合逻辑。前后矛盾，“蝉联冠军”与后文“失去十六年之久的冠军”矛盾。

D．语序不当，“应用、创新和研发”语序不当，应改为“研发、应用和创新”。

故选C。

四、写作(60分)

34.阅读下面的材料，根据要求写作。

现代文阅读I《这里是中国》告诉我们，大碰撞的“洪荒之力”使得我国地貌景观极富变化，我们的家园多姿多彩。祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌。

请结合以上材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代文阅读的材料，不得泄露个人信息；不少于800字。

略

本题考查学生的写作能力。

审题：

本题为引语式材料作文题。

可以采用“由果溯因”的方法挖掘材料中蕴涵的因果逻辑。首先，材料中“祖国之美”的最突出体现是“山川之美”，而“山川之美”的突出表现形式为“地貌景观极富变化”。再上溯可知，若是没有大碰撞的“洪荒之力”，就不可能产生极富变化的地貌景观，就不会有我们家园的多姿多彩。所以，这个因果逻辑的根源就是大碰撞的“洪荒之力”。

其次，为什么大碰撞能有这么神奇的作用？那是因为大碰撞影响了地貌，改变了气候，促使地球上的生命不断演化，并形成多样的生态环境。从这个意义上讲，地球陆地板块之间的大碰撞从短期上来看，具有巨大的破坏性，但从长远来看，则孕育了无数的生机。地球上的生态环境正是在由“破坏”到“重构”中不断走向新生，而且这是一个循环滚动的发展过程。其实，不仅地球上的生态如此，人类的历史、文明的发展，乃至生命个体的成长莫不如是，所谓“不破不立”。

考生审题，要以材料内容为基点，以逻辑为轨迹，发散思维。可以思考我们在成长过程中如何辩证地看待困难与挫折，学会在黑暗中寻觅光明，于绝望里看到希望；也可以思考文明的发展与历史的演进不可能一帆风顺，“大碰撞”不可避免，中华文明与历史经过无数大大小小的“碰撞”，但都能浴火重生，显示出更为强劲的发展动力，从而使文明硕果挂满华夏枝头。这是“内部”的碰撞，考生也可以思考人与人、人与社会、不同种族、不同文明、不同国家之间的“碰撞”与交流，有差异才会有碰撞，有碰撞才会有融合，有融合才会有共同进步。

另外，材料“祖国之美，在名山胜迹、澎湃江河，也在我们身边的平凡原野、无名山水、寻常巷陌”，可以视为考生的第二个思维导向，就是关于美的类型，崇高的壮美固然是美，平凡之美同样也是美。壮美人人仰视，人人歆羡，平凡之美于我们的生活亦不可或缺，我们不应厚此薄彼。祖国之美，美在丰富多彩。这才是健康的理性的审美观，也是新时代青年应该具备的审美素养。

写作此文，考生一要注意，材料内容是思考的切入口，考生切勿泥足深陷，若就材料谈材料，论述就步入了死胡同；二要注意找准思考和论述的切入点，是论述“大碰撞”的重要意义，还是辩证看待美的类型，抑或是二者兼而有之，观点务必明确，逻辑必须清晰。论述的话题可以是“个人成长（个人内在的碰撞或人与人、人与社会之间的碰撞）”“社会发展中的碰撞”“文明与历史在碰撞中演进”“文明（文化）之间的碰撞与融合”等，行文无须面面俱到，可以择其一深入论述，也可以形成递进式的论证结构。论述最好结合新时代的背景，赋予“大碰撞”或“美”以新时代的意蕴。只要符合材料内涵，写成记叙文亦可，记叙文最好围绕个人生活经验来写，在记叙和描写中体现“大碰撞”对个人成长与发展的重要作用。

立意：

1.不破不立，“碰撞”出不一样的人生（文明或历史）。

2.有碰撞才会有融合，碰撞是发展的前提和基础。

3.崇高是美，平凡也是美，美在于丰富多彩。

1辽宁省新民市高级中学2023-2024学年高三10月月考

语文

(测试分数：150分测试。

C.行星风系是指地球上接近地面的大气的一种流动方式，它的流动本来是非常规律的，但特殊的地形等因素会打破其规律。

D.较之高原，平原地区接收到的太阳辐射更少，因此行星风系控制下的气流可以从高空下沉至地面，这让降雨难以形成，气候会变得较为干燥。

4.在原文空白处加入适当的成语。

(二)文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

给我一枝枪

茹志鹃

记得我第二次向营长要求一枝枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有树，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。

“大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。

“大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。

她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片，什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……”

“牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。”

“什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说：“在这里，上铡刀铡的。”

我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一枝枪吧！

“没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……”

她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地睨着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着，最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。

我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密的插上树枝。

黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。

营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将卜壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目标。

营长啊，亲爱的同志们，给我一枝枪吧！哪怕是一枝短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一枝枪吧！

（有删改）

文本二：

《百合花》是六千多字的短篇。故事很简单：向敌人进攻的我军前沿包扎所里发生一个小插曲。人物两个：主要人物，十九岁的团部通讯员；次要人物，刚结婚的农村少妇。但是，这样简单的故事和人物却反映了解放军的崇高品质（通过那位可爱可敬的通讯员），和人民爱护解放军的真诚（通过那位在包扎所服务的少妇）。这是许多作家曾经付出了心血的主题，《百合花》的用这样一个短篇来参加这长长的行列，有它独特的风格，恕我借用前人评文惯用的词汇，它这风格就是：清新、俊逸。这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其它的风格。

（选自茅盾《谈〈百合花〉》）

5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.“呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的情绪，表面的麻木呆滞下凸显的是其内心的哀痛。

B.孩子等待炒黄豆的场景与王愿坚《党费》中孩子抓腌豆角的场景相似，军民间的血水情真挚感人。

C.以黄豆为“小道具”，围绕找黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开情节，这让小说情节更加集中紧凑。

D.小说语言带有浓郁的抒情性，对“我”的行为和心理活动刻画细致，呈现出浪漫主义的风格。

6.对文中营长喂孩子吃黄豆的场景，下列说法不正确的一项是（）

A.营长把黄豆“摆成二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节，契合人物身份和战争背景。

B.通过营长动作、语言、神态、心理等描写，生动形象地营造出温馨美好的氛围，极富感染力。

C.孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”，以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。

D.该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比，让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。

7.两处横线句都出现了“给我一支枪吧”的呼告，请结合文中相关部分简要分析其用意。

8.文本二中茅盾先生对茹志鹃战争题材小说《百合花》风格的评价，是否也适用于文本一？谈谈你的理解。

二、古代诗文阅读(52分)

(一)文言文基础知识(本题共5小题，每题1分，共5分)

9.下列句中加点词语解释有误的一项是（）

A.凌万顷之茫然（旷远的样子）凭虚御风（凌空）

B.渺渺兮予怀（悠远的样子）正襟危坐（身体斜着坐）

C.击空明兮溯流光（月光下的清波）扣舷而歌之（敲击）

D.倚歌而和之（循，依）而卒莫消长也（到底、最终）

10.对下列各句加点词活用情况解说正确的一项是

①下江陵，顺流而东也②况吾与子渔樵于江渚之上

③侣鱼虾而友麋鹿④西望夏口，东望武昌

A.①②不同，③④相同B.①③相同，②④相同

C.①②相同，③④不同D.①④不同，②③相同

11.下列各句按句式分类，正确的一项是（）

①固一世之雄也②此非孟德之困于周郎者乎③渺渺兮予怀④何为其然也

⑤客有吹洞箫者⑥而又何羡乎⑦月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

⑧而今安在哉⑨甚矣，汝之不惠

A.①②⑦/③⑨/④⑥⑧/⑤B.①⑤/②③⑨/④⑥⑧/⑦

C.①/②③⑦⑨/④⑥⑧/⑤D.①/②/③⑨/④⑥⑧/⑤/⑦

12.下列句子中，加点虚词意义和用法相同的一组是（）

A.苏子愀然冥然兀坐，万籁有声

B.侣鱼虾而友麋鹿不敢言而敢怒

C.其为惑也，终不解矣方其破荆州

D.哀吾生之须臾句读之不知

13.与例句加点字的意义相同的一项是（）

例：停车坐爱枫林晚

A.与子颍坐日观亭，待日出。

B.项王则受壁，置之坐上。

C.王曰：何坐？曰：坐盗。

D.来归相怨怒，但坐观罗敷。

(二)文言文阅读(本题共11小题，24分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

夫安利者就之，危害者去之，此人之情也。

父母之于子也，产男则相贺，产女则杀之。此俱出父母之怀衽，然男子受贺，女子杀之者，虑其后便，计之长利也。故父母之于子也，犹用计算之心以相待，而况无父子之泽乎

(节选自《韩非子·奸劫弑臣》《韩非子·六反》)

材料二：

苏代为公仲谓向寿曰①:“禽困覆车。公破韩②，辱公仲，公仲收国复事秦，自以为必可以封。今公与楚解口地，封小令尹③以杜阳。秦、楚合，复攻韩，韩必亡。公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟计之也。”向寿曰：“吾合秦、楚，非以当韩也，子为我谒之公伸曰：‘秦、韩之交可合也。’”对曰：“愿有复于公。谚曰：‘贵其所以贵者贵。’今王之爱习公也，不如公孙郝；其知能公也，不如甘茂。今二人者，皆不得亲于秦事矣，而公独与王主断于国者，彼有以失之也。公孙都党于韩，而甘茂党于魏，故王不信也。今泰、楚争强，而公党于楚，是与公孙郝、甘茂同道也。公何以异之？人皆言楚之多变也，而公必亡之，是自为责也。公不如与王谋其变也，善韩以备之，若此则无祸矣。韩氏先以国从公孙郝，而后委国于甘茂，是韩，公之仇也。今公言善韩以备楚，是外举不辟仇也。”

向寿曰：“吾甚欲韩合。”对曰：“甘茂许公仲以武遂，反宜阳之民，今公徒令收之，甚难。”

向寿曰：“然则奈何？武遂终不可得也？”对曰：“公奚不以秦为韩求颖川于楚此乃韩之寄地也公求而得之是令行于楚，而以其地德韩也。公求而弗得，是韩、楚之怨不解，而交走秦也。秦、楚争强，而公过楚以收韩，此利于秦。”向寿曰：“奈何？”对曰：“此善事也。甘茂欲以魏取齐，公孙郝欲以韩取齐，今公取宜阳以为功，收楚、韩以安之，而诛齐、魏之罪，是以公孙郝、甘茂之无事也。”

(节选自《战国策·韩策一》,有改动)

①公仲为韩相，向寿为秦将，苏代为韩使者。②《史记·甘茂列传》“秦使向寿平宜阳”，“破韩”即指此。③小令尹，官名，战国楚置。④公孙部，与下文中“甘茂”，皆为秦臣。

14.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的解析标号涂黑。

公奚不以秦A为B韩C求D颖川E于楚F此G乃H韩I之J寄地K也L公M求N而O得P之Q是R令行S于楚。

15.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.禽困覆车，以禽兽困急可撞翻猎者之车来比喻人陷入绝境会拼命，与“困兽犹斗”意思相近。

B.国，可以指国都、古代王侯的封地等，“而公独与王主断于国者”中的“国”是指“国事”。

C.徒，文中指“这类人”，与《师说》中“郯子之徒”的“徒”意思相同。

D.宜阳，古代地名的命名不少与方位、水文等相关，由此可推断宜阳在宜水之北，颖川则因颖水而得名。

16.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.秦国大败韩国之后，将秦地解口赠予楚国，又将秦城杜阳封给楚国令尹，以此来与楚国交好，形势对帏国不利。

B.苏代认为秦王虽然对向寿的宠幸和赏识不及对公孙郝和甘茂，但特别信任向寿，是因为公孙郝和甘茂亲附其他诸侯国。

C.苏代指出向寿在秦楚争强时联合楚国非明智之举，不如与秦王共同谋划，防备楚国，亲善韩国，否则将有祸患。

D.向寿如果凭借攻取宜阳之功，拉拢楚、韩，使之安定，谴责齐、魏不与秦交好之罪，就能为公孙郝与甘茂分忧。

17.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)夫安利者就之，危害者去之，此人之情也。

(2)公仲躬率其私徒以斗于秦，愿公之熟计之也。

18.请从韩非子义利观的角度分析苏代建议的秦国大将向寿弃楚亲韩的具体原因。

19.与下面例句中“于”的意义和用法相同的一句是（）

例：甘茂党于魏

A.青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）B.而耻学于师（《师说》）

C.李氏子蟠，不拘于时（《师说》）D.燕王欲结于君（《廉颇蔺相如列传》）

20.与下列例句中加点字的用法相同的一项是（）

例句，公破韩，辱公仲

A.贵其所以贵者贵(本文)B.于其身也，则耻师焉(《师说》)

C.舞幽壑之潜蛟(《赤壁赋》)D.吾从而师之(《师说》)

21.下列句中没有通假字一项是（）

A.反宜阳之民B.所以传道受业解惑也(《师说》)

C.君子生非异也(《劝学》)D.金就砺则利(《劝学》)

22.下列句中没有古今异义的一项是（）

A.是故弟子不必不如师(《师说》)B.收楚、韩以安之(本文)

C.小学而大遗，吾未见其明也(《师说》)D.君子博学而日参省乎己(《劝学》)

23.下列句子与例句中的特殊句式一样的一项是（）

例：是韩，公之仇也。

A.道之所存，师之所存也(《师说》)B.蚓无爪牙之利(《劝学》)

C.生乎吾前(《师说》)D.句读之不知(《师说》)

24.下列加点词翻译正确的一项是（）

①而公过楚以收韩过：路过、经过

②善韩以备之善：与……友好、交好

③假舟楫者，非能水也假：借助、凭借

④是外举不辟仇也辟：通“避”,躲避、避开

⑤公何以异之异：感到奇怪

⑥师道之不传也久矣道：道义

⑦余嘉其能行古道嘉：赞许

⑧位卑则足羞羞：感到羞耻

A.①②③⑦B.②③④⑤C.②⑥⑦⑧D.②④⑦⑧

(三)古代诗歌阅读(本题共2小题，8分)

阅读下面这首宋词，完成下面小题。

满江红赤壁怀古

戴复古①

赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒②，今如许？

江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。

[注]①戴复古，南宋词人。其时南宋朝廷偏安一隅，苟且求存，抗金少有胜利。②曹瞒：曹操小名阿瞒。

25.下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（）

A.词中把“万骑临江”比作“貔虎噪”，突出了当时吴蜀联军的高昂士气。

B.“卷长波、一鼓困曹瞒”一句传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速。

C.上阕结尾用“今如许”三字对曾经叱咤风