心理学总复习汇总小册(按题型整理)

心理学总复习题一、单项选择题。在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多项选择或未选均无分。一、选择题1、个体从亮处进入暗处，最初漆黑一片，什么都看不到，过一会儿就能看到一些东西。这种现象属于〔〕A、适应B、联觉C、后像D、感觉比照2、电影使静止的画面连贯起来，前一画面的印象还没消失，下一画面又出现在视觉中，这是利用〔〕的原因。A、适应B、联觉C、后像D、感觉比照3、“一俊遮百丑”属于〔〕A、第一印象B、晕轮效应C、刻板印象D、近因效应4、讲台上放有一碗，从教室的不同角度看这个碗，它在人们的视网膜上的图形是不一样的，但人们觉得，碗是圆的。这是因为〔〕A、知觉的恒常性B、知觉的整体性C、知觉的理解性D、知觉的选择性5、产生“度日如年”和“光阴似箭”的原因是〔〕。A、错觉B、幻觉C、想象D、记忆6、“万绿从中一点红”反映了〔〕A、刺激的变化B、刺激的新颖性C、刺激的强度D、刺激的比照7、我们在听钟表的滴答声时，有时听得着，有时听不着。这是因为〔〕A、注意的分配B、注意的转移C、注意的起伏现象D、注意的广度8、事物不在眼前，能回想起来的过程叫〔〕A、回忆B、再认C、识记D、储存9、老师经常要求及时复习，那时因为记忆的〔〕A、遗忘曲线规律B、动机遗忘理论C、干扰理论D、提取失败理论10、背诵课文的时候，开头和结尾局部都容易记忆，而中间的比拟难记忆，这是因为受到〔〕。A、前摄抑制B、后摄抑制C、前摄抑制和后摄抑制D、舌尖现象11、思维的最终结果是〔〕A、解决问题B、得出结论C、分析问题D、概括总结12、搬家之前，在头脑中有一个家具放置的图象，这属于〔〕A、形象思维B、动作思维C、抽象思维D、理论思维13、找出事物之间相同点和不同点的过程叫〔〕A、分类 B、比拟 C、分析D、抽象14、某位同学期末考试没考好，他认为那是因为他的能力太差了。这个位同学属于〔〕归因者。A、外在的不稳定的不可控制的B、内在的稳定的不可控制的C、外在的稳定的不可控制的D、内在的不稳定的可控制的15、我们平时所说的自卑、自豪、自爱等是属于〔〕A、自我体验B、自我控制C、自我认识D、生理自我16、当个体处于某种不平衡状态或缺乏状态时，就产生了〔〕。A、需要B、动机C、信念D、注意17、比拟微弱而持久的情绪状态为：〔〕A、激情B、心境C、应激D、抑郁18、情感可以分为：〔〕a、道德感b、理智感c、美感d、成功感A、abcB、abcdC、abdD、bcd19、“知之深，爱之切”反映了〔〕A、情绪对认知的影响B、认知对情绪的影响C、认知对意志的影响D、意志对认知的影响20、“鱼和熊掌不能兼得”表达了〔〕A、双避冲突B、双趋冲突C、趋避冲突D、多冲趋避冲突21、李四同学每次做事之前都是顾虑重重，优柔寡断。这说明李四同学的意志缺乏〔〕A、独立性B、自觉性C、果断性D、自制力22、我们说某人好或说某人不好指的是：〔〕A、气质B、性格C、能力D、智力23、多血质的高级神经活动特点是〔〕A、强、灵活、平衡B、强、不灵活、平衡C、强、不灵活、不平衡D、弱、不平衡24、小李同学是一位热情大方、活泼开朗、不拘小节、情感外露、善于交往的人。这说明属于〔〕。A、外向性格B、内向性格C、A型性格D、B型性格25、智力的核心是〔〕A、观察能力B、记忆能力C、想象能力D、思维能力26、小李他对自己的认知过程调空的特别好，说明他的〔〕强。A、认知能力B、操作能力C、模仿能力D、元认知能力27、有清晰意识的记忆为〔〕A、感觉记忆B、短时记忆C、长时记忆D、形象记忆28、小李他对自己的认知过程调控的特别好，说明他的〔〕强。A、认知能力B、操作能力C、模仿能力D、元认知能力主体29、建立第一个心理实验室的心理学家是〔〕。A、冯特B、华升C、詹姆士D、沙赫特30、19世纪中叶，德国心理学家〔〕创立了世界上第一个心理实验室，着标志着心理学成为一门独立的学科。A、冯特B、华升C、詹姆士D、沙赫特31、俗话说：“人心不同，各如其面”。这主要反映了个性的〔〕。A、稳定性 B、独特性 C、社会性 D、可塑性32、以下哪一个不属于注意的功能？〔〕A、选择功能 B、保持功能 C、调节功能 D、集中功能33、注意教室里两着的日光灯几秒钟，再闭上眼睛，就会感到眼前有一个同日光灯差不多的光源出现在黑暗的背景上，这种现象是〔〕A、视幻觉 B、视觉后像 C、感觉记忆 D、感觉的相互作用34、我们几乎意识不到的记忆是〔〕。A、意义记忆 B、短时记忆 C、情节记忆 D、感觉记忆35、现实中不存在的“孙悟空”、“狐狸精”是人类〔〕的结果。A、观察 B、想象 C、记忆 D、感知36、某地发生一件凶杀案，凶手逍遥法外，警方依据多种线索，终于找到凶手。这一过程是〔〕。A、集中思维 B、发散思维 C、创新思维 D、常规思维37、人饥饿时，一旦获得了食物就会体验到满意和愉快。这种体验是人的〔〕。A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感38、“知识就是力量”说明：〔〕A、情绪对认知的影响 B、认知对意志的影响C、情绪对认知的影响 D、意志对认知的影响39、小说《红楼梦》塑造了许多精彩的人物，例如主人公林黛玉和贾宝玉，林黛玉表现内向，不喜欢与人说话，眼泪时常在她眼里出现；而贾宝玉表现外向，与谁都能友好出，脸上时时笑容满面；这两个人的以上差异主要是由〔〕决定。A、性格 B、气质 C、个性倾向性 D、自我40、有些同学他对班委有成见，但他说班委对他有成见，这属于〔〕。A、 反向作用 B、投射作用 C、压抑作用 D、抵消作用41、某人捂着自己的胸口深情的想对方表白：“我心中有千言万语对你说”。可见心理活动发生在〔〕中。A、人脑 B、心脏 C、胸膛 D、肚腹42、人类最原始、最根本的需要是〔〕。A、审美需要 B、精神需要 C、平安需要 D、生理需要43、站在校园对面的高山上俯视山下的景物时，在你的脑中浮现这样的情景：美丽而又迷人的康定师专象一颗璀璨的明珠镶嵌在大渡河边。头脑中浮现这样情景的过程是〔〕。A、梦想 B、情绪 C、知觉 D、思维44、别人一提到红旗，在我们的头脑中能够再现出曾经感知过的红旗形象，这叫〔〕。A、想象 B、表象 C、后像 D、识记45、以下哪一种学习方式可以获得学习材料的最正确保持。〔〕A、仔细缓慢阅读 B、进行过度学习 C、死记硬背 D、及时复习46、某个小学低年级的学生是通过数木棍来解决４＋５这类简单的数学题，根据思维理论，这种现象属于〔〕。A、常规思维 B、抽象思维 C、形象思维 D、动作思维47、从来就没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。产生爱和恨最主要的原因是〔〕。A、客观事物 B、外界刺激 C、认知评价 D、行为反响48、人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等等。这种现象称为〔〕。A、第一印象B、晕轮效应C、近因效应D、刻板印象49、“鱼和熊掌不能兼得”说明以下哪一种心理冲突？〔〕A、双避冲突 B、双趋冲突 C、趋避冲突D、多重趋避冲突50、个性倾向性被认为是以人的〔〕为根底的动机系统。A、兴趣 B、需要 C、爱好 D、理想51、“万绿从中一点红”说明刺激的〔〕对注意的影响。A、强度 B、新异性 C、运动变化 D、比照关系52、“窥一斑而见全豹”所描述的人的知觉特征是〔〕。A、知觉的整体性 B、知觉的恒常性C、知觉的对象性 D、知觉的选择性53、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于〔〕。A、过度学习 B、记忆的恢复C、无前摄抑制的影响 D、无倒摄抑制的影响54、假设你没有到过的草原，但读到“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”时，在你头脑中就会浮现出一幅草原牧区的壮丽景象。这种心理；这种心理活动是〔〕。A、梦想 B、创造想象 C、再造想象 D、表象55、思维的最终结果是〔〕A、解决问题B、得出结论C、分析问题D、概括总结56、有的举重员在举重前双手紧握拳头，大吼一声；举重成功后兴奋的与教练拥抱，热泪盈眶，过一会又恢复了平静。这叫做〔〕。A、心境 B、热情 C、冲动 D、激情57、一个人确立自己的目标，并自觉的调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质〔〕。A、性格的态度特征 B、性格的意志特征C、性格的理智特征 D、性格的情绪特征58、这个人是好人，这个人是坏人。这主要是二人的〔〕差异。A、自我 B、禀性 C、脾气 D、性格59、有位同学的期末成绩很差，他认为自己努力了，而且自己的能力也可以，只是运气差了一点，这位同学的归因属于〔〕。A、外在的稳定的 B、外在的不稳定的C、内在的稳定的 D、内在的不稳定的60、〔〕是进行意义识记的根本条件。A、重复 B、复习 C、朗诵 D、理解61、上《心理学》课时，有位同学的文具盒落在地上了，这时全班同学的头都转向这位同学，这种现象属于〔〕。A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意62、当我们焦急的等待，通宵失眠或无事可干时，往往觉得度日如年、一日三秋，这种现象受〔〕影响。A、过去经验 B、知觉的理解性C、情绪因素 D、感知作用63、〔〕是能力形成的自然根底。A、遗传因素B、环境因素C、实践活动D、素质64、根据动机引起的行为和目标之间关系的远近，动机可以分为〔〕。A、近景动机和远景动机 B、内部动机和外部动机C、主导动机和非主导动机 D、生理性动机和非生理性动机65、个体的以下心理现象中可能持续时间最长的是〔〕。A、激情 B、动机 C、情绪 D、气质66、我们知道李三是一个卑劣无耻的小人，得出这一结论主要依靠〔〕活动。A、记忆 B、知觉 C、想象 D、思维67、睡眠的时相可以分为〔〕。A、快波睡眠和慢波睡眠 B、快波睡眠和眼动睡眠C、慢波睡眠和深度睡眠 D、不分时相68、伴随情绪反映而出现的血压升高、心跳加快、肌肉紧张等生理反响称之为〔〕。A、生理唤醒 B、主观体验 C、外部行为 D、主观需要69、当我们听钟表的滴答声时，时而听见，时而听不见。这种现象属于〔〕。A、注意的广度 B、注意的起伏现象 C、注意的转移 D、注意的选择性70、以下那一个不属于精神需要〔〕。A、认知需要 B、创造需要 C、审美需要 D、运动需要71、艾宾浩斯的遗忘曲线说明，复习时主要应采取〔〕。A、集中复习 B、分散复习 C、及时复习 D、多样化复习72、对遗忘的原因，一种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。这种理论称为〔〕。A、干扰理论 B、动机遗忘理论 C、提取失败 理论 D、消退理论73、以下哪一个不属于注意的品质？〔〕A、注意的广度 B、注意的稳定性C、注意的转移 D、注意的选择性74、以下哪种心理现象不属于想象？〔〕A、理想 B、梦想 C、表象 D、梦75、我们听课时，边听边记笔记，主要依靠〔〕。A、瞬时记忆 B、感觉记忆 C、长时记忆 D、工作记忆76、人在快乐时捧腹大笑，悲伤时紧缩双肩，这些都属于〔〕。A、面部表情 B、身段表情 C、手势表情 D、语调表情77、在头脑中把事物的各个局部、各个属性、各个特征结合起来，了解他们之间的联系，形成一个整体，反映了思维的哪个过程？〔〕A、综合 B、比拟 C、概括 D、分析78、在路上遇见小时侯的同伴，虽然叫不出他的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是〔〕。A、重现 B、保持 C、回忆 D、再认79、某些杂技演员能娴熟地骑自行车，这种活动中的注意是〔〕。A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意80、心理过程包括〔〕A、认知、情感和意志B、知、情、意和能力C、能力、气质和性格D、感觉、知觉、记忆和思维81、成人大脑的重量平均为〔〕A、1200克B、1300克C、1400克D、1500克82、注意在时间上的特征是〔〕A、注意的广度B、注意的分配C、注意的稳定性D、注意的转移83、上一节课上语文课，下一节课上物理课，学生根据新的任务在上完语文课之后主动地把注意力转移到物理课上，这是指〔〕A、注意的分配B、注意的转移C、注意的广度D、注意的分散84、在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物不是〔〕A、原型B、原型启发C、问题情境D、定势85、在头脑中把事物的整体分解成各个局部、方面或个别特征的思维过程是〔〕A、分析B、综合C、比拟D、抽象86、长时记忆最主要的编码方式是〔〕A、视觉B、听觉C、语义D、形象87、从时间上讲，信息保持在一分钟以内的记忆，称作〔〕A、长时记忆B、短时记忆C、瞬时记忆D、感觉记忆88、未经逐步分析就迅速对答案做出合理的猜想、设想或突然领悟的思维，称为〔〕A、经验思维B、理论思维C、直觉思维D、形象思维89、与个人愿望相联系并指向未来的事物的想象，属于〔〕A、、梦想B、理想C、灵感D、梦90、艾宾浩斯的遗忘曲线说明〔〕A、识记后不会遗忘B、遗忘是逐渐产生的C、遗忘是先快后慢的D、遗忘是先慢后快的91、设计师创造一部新机器时的想象，属于〔〕A、创造现象B、再造想象C、无意想象D、梦想92、求知欲表达了〔〕A、道德感B、美感C、理智感D、荣誉感93、一个人做了好事觉得愉快，做了坏事觉得内疚，属于〔〕A、道德感B、美感C、理智感D、荣誉感94、智力的高级表现是〔〕A、创造力B、抽象思维能力C、注意力D、记忆力95、属于特殊能力的是〔〕A、节奏感B、思维力C、注意力D、记忆力96、与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的根本特性表现为〔〕A、强、不平衡B、强、平衡、灵活C、强、平衡、不灵活D、弱97、根据巴甫洛夫高级神经活动类型说，具有强、平衡、不灵活特点的神经类型对应的气质类型是〔〕A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质98、16种人格因素问卷〔简称16PF〕的编者是〔〕A、奥尔波特B、艾森克C、卡特尔D、莫瑞99、需要的根本特征有〔〕A、动力性B、广泛性C、周期性D、稳定性100、下面的选项中不属于心理学研究原那么的是〔〕A、客观性原那么B、以人为本C、辩证开展原那么D、理论联系实际原那么101、根据神经元所起的作用不同，可以把神经元分为〔〕A、感觉神经元、运动神经元、中间神经元B、中间神经元、传入神经元、感觉神经元C、中间神经元、运动神经元、传出神经元D、中间神经元、联络神经元、感觉神经元102、有预定目的，却不需要付出意志努力的注意属于〔〕A、无意注意B、有意后注意C、有意前注意D、选择性注意103、上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是〔〕A、有意注意B、无意注意C、有意前注意D、有意后注意104、以下属于外部感觉的是〔〕A、平衡觉B、饥渴感觉C、皮肤痛觉D、位置感觉105、中等智力水平的人占到总人口的〔〕A、30％B、50％C、70％D、90％106、我们说一个人“做事有主见、果断”是指性格的〔〕A、态度特征B、意志特征C、情绪特征D、理智特征107、“待人热情、办事诚恳”是指一个人的〔〕A、气质B、性格C、能力D、意志108、以下属于投射测验的是〔〕A、艾森克人格问卷B、明尼苏达人格问卷C、罗夏墨迹测验D、卡特尔16种人格因素测验109、父母的各种要求和学校的奖励、老师的表扬等引起的学习动机属于〔〕A、意识动机B、潜意识动机C、外部动机D、内部动机110、注意教室里亮着的日光灯几秒钟，再闭上眼睛，就会感到眼前有一个同日光灯差不多的光源出现在黑暗的背景上，这种现象是〔〕A、视幻觉 B、视觉后像 C、感觉记忆 D、感觉的相互作用111、我们几乎意识不到的记忆是〔〕。A、意义记忆 B、短时记忆 C、情节记忆 D、感觉记忆112、有些同学他对班委有成见，但他说班委对他有成见，这属于〔〕。A、反向作用 B、投射作用 C、压抑作用 D、抵消作用113、讲台上放有一碗，从教室的不同角度看这个碗，它在人们的视网膜上的图形是不一样的，但人们觉得，碗是圆的。这是因为〔〕A、知觉的恒常性B、知觉的整体性C、知觉的理解性D、知觉的选择性114、产生“度日如年”和“光阴似箭”的原因是〔〕。A、错觉B、幻觉C、想象D、记忆115、从来就没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。产生爱和恨最主要的原因是〔〕。A、客观事物 B、外界刺激 C、认知评价 D、行为反响116、我们在听钟表的滴答声时，有时听得着，有时听不着。这是因为〔〕A、注意的分配B、注意的转移C、注意的起伏现象D、注意的广度117、张三的行为特点是安静、坚决、缓慢、有节制、不喜欢交际。依据传统的气质类型来划分，张三的气质属于〔〕。A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质118、老师经常要求及时复习，那时因为记忆的〔〕A、遗忘曲线规律B、动机遗忘理论C、干扰理论D、提取失败理论119、搬家之前，在头脑中有一个家具放置的图象，这属于〔〕A、形象思维B、动作思维C、抽象思维D、理论思维120、19世纪中叶，德国心理学家〔〕创立了世界上第一个心理实验室，这标志着心理学成为一门独立的学科。A、冯特B、华升C、詹姆士D、沙赫特121、俗话说：“人心不同，各如其面”。这主要反映了个性的〔〕。A、稳定性 B、独特性 C、社会性 D、可塑性122、某位同学期末考试没考好，他认为那是因为他的能力太差了。这个位同学属于〔〕归因者。A、外在的不稳定的不可控制的B、内在的稳定的不可控制的C、外在的稳定的不可控制的D、内在的不稳定的可控制的123、“知之深，爱之切”反映了〔〕A、情绪对认知的影响B、认知对情绪的影响C、认知对意志的影响D、意志对认知的影响124、李四同学每次做事之前都是顾虑重重，优柔寡断。这说明李四同学的意志缺乏〔〕A、独立性B、自觉性C、果断性D、自制力125、在路上遇见小时侯的同伴，虽然叫不出他的姓名，但确认是认识的，此时的心理活动是〔〕。A、重现 B、保持 C、回忆 D、再认126、我们说某人好或说某人不好指的是：〔〕A、气质B、性格C、能力D、智力127、以下哪一个不属于注意的品质？〔〕A、注意的广度 B、注意的稳定性C、注意的转移 D、注意的选择性128、上《心理学》课时，有位同学的文具盒落在地上了，这时全班同学的头都转向这位同学，这种现象属于〔〕。A、无意注意 B、有意注意 C、有意后注意 D、形象注意129、〔〕是能力形成的自然根底。A、遗传因素B、环境因素C、实践活动D、素质130、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于〔〕。A、过度学习 B、记忆的恢复C、无前摄抑制的影响 D、无倒摄抑制的影响131、智力的核心是〔〕A、观察能力B、记忆能力C、想象能力D、思维能力132、一般来说，早晨第一节课的学习效率比拟低，第二节课开始有所上升，这是因为大脑皮层的活动特点具有〔〕。A、镶嵌式活动B、动力定型C、始动调节D、保护性抑制133、比拟微弱而持久的情绪状态为〔〕A、激情B、心境C、应激D、抑郁134、个体从亮处进入暗处，最初漆黑一片，什么都看不到，过一会儿就能看到一些东西。这种现象属于〔〕A、适应B、联觉C、后像D、感觉比照135、某地发生一件凶杀案，凶手逍遥法外，警方依据多种线索，终于找到凶手。这一过程是〔〕。A、集中思维 B、发散思维 C、创新思维 D、常规思维136、“知识就是力量”说明：〔〕A、情绪对认知的影响 B、认知对意志的影响C、情绪对认知的影响 D、意志对认知的影响137、人饥饿时，一旦获得了食物就会体验到满意和愉快。这种体验是人的〔〕。A、态度 B、需要 C、情绪 D、情感138、某人捂着自己的胸口深情的想对方表白：“我心中有千言万语对你说”。可见心理活动发生在〔〕中。A、人脑 B、心脏 C、胸膛 D、肚腹139、学习时把不同性质的学科交叉安排，有利于提高学习效率，这是因为大脑皮层的活动特点具有〔〕。A、镶嵌式活动B、动力定型C、始动调节D、保护性抑制140、入芝兰之室久而不闻其香，这是感觉的〔〕A、比照B、适应C、后像D、感受性141、无意义音节和遗忘曲线的首创者是〔〕

A、德国的艾宾浩斯B、德国的赫尔马特C、德国的冯特D、德国的苛勒142、“狼孩”的心理障碍主要是由于〔〕

A、缺乏营养条件B、遗传素质

C、狼的影响D、缺乏社会性刺激143、运用多种含意的刺激物〔如图片、墨迹〕，让被试者在不受限制的情况下，自由地表现其反响来推知某一类性格特征的方法称为〔〕A、自然实验法B、自陈测验法C、观察法D、投射法144、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是〔〕。A、能力B、努力〔不稳定的，内在原因〕C、任务〔稳定的，外在原因〕D、运气〔不稳定的，外在原因〕145、〔〕被誉为心理学之父或心理学第一人。A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒146、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于〔〕。A、服从B、从众C、模仿D、暗示147、三个和尚没水吃的现象是〔〕。A、社会促进B、社会抑制C、社会进步D、社会退步148、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用〔〕。A、熟悉性和临近性B、相似性与互补性C、外貌D、对等性或互惠性149、问题难度很大，解决问题最正确动机水平是〔〕。A、越强越好B、中等强度C、弱动机D、较强动机150、短时记忆中组块的意义在于〔〕。A、能被意识到B、有利于编码C、增加保持时间D、扩大记忆容量151、耶基斯－多德森定律说明，对于简单的学习来说，最正确的动机水平是()A、中等偏低的强度B、中等强度C、中等偏高的强度D、越高越好1—5：CCBAA6—10：DCAAC10—15：AABBA15—20：ABAAB21—25：CBAAD26—30：DBAAA31—35：BDBDB36—40：ACBAB41—45：ABCBD46—50：CDDBB51—55：BDADC56—60：ADDBD61—65：ACAAD66—70：DAABD71—75：CDDCD76—80：BADCA81—85：CCBCA86—90：ABCAC91—95：ACAAA96—100：BCCAB101—105：CBBCC106——110：BBCCB111—115：DBAAC116—120：CCAAA121—125：BBBCD126—130：BDAAD131—135：DABAA136—140：BCAAB141—145：ADDAA146—151:CBACDB二、判断题。以下句子中，你认为正确的，请在题干后面的括号内划“√”，错的划“×”。1、背诵的文章中间局部易应是由于受前摄抑制的影响。〔〕2、倒摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料所产生的干扰。3、一般来说，学前儿童和小学低年级儿童无意识记的效果优于有意识记的效果。4、一般情况下，有意义识记的效果大大优于机械识记。5、遗忘对于学生来说是一种不好的现象。6、记忆的敏捷性越高，说明一个人的记忆力越好。7、对法那么、定理和定律的记忆属于抽象记忆。8、表象属于认识的高级阶段。9、分析与综合是思维的根本过程。10、定势对问题的解决不总是起促进作用。11、再造想象中也有创造的成分。12、《阿Q正传》中的阿Q的塑造采用的是联合的方式。13、“天上浮去似白衣，斯须改变如苍狗”是有意想象。14、梦是无意想象的一种，是无意想象的极端形式。15、意志是人类所特有的一种心理现象。16、与意志的自觉性相反的意志品质是动摇性。17、在学习上，少年既希望老师对自己进行指导，又不希望老师管得过死，这种心理冲突叫趋避冲突。18、到了青年时期，人们的意志品质的开展根本成熟。19、“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人才有希望到达光芒的顶点”是对意志依赖于认识的形象化描述。20、“人逢喜事精神爽”指的是一个人的激情状态。21、全人类的面部表情具有一致性。22、人如果长期处于应激状态对健康很不利。23、持续时间最短，强度最强的情绪状态是激情。24、人的性格不存在好坏之分。25、在人的性格形成过程中，遗传因素起着决定性的作用。26、荣格认为，心理定势指向与外部环境的性格类型是内向型。27、由于气质主要取决于人的神经系统的特点，因此性格无法对其施加影响。28、心理学是研究人的行为的科学。29、心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。30、个性心理特征包括能力、气质和知觉。31、心理过程是在个性心理特征的根底上形成和开展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与开展。32、用观察法进行心理学研究时，一旦有观察时机，观察时间应尽可能长。33、实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。34、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。35、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。36、引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。37、注意是一个独立的心理过程。38、注意是一种有限的资源。39、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。40、对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比拟有利。41、特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。42、在心理学中的个性与人格是同一概念。43、知识的掌握和能力的开展不是同步的。44、具有非凡的记忆力可以称为天才。45、韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个局部。46、良好的记忆力是天才的特征之一。47、开展的顺序是不可逆的，也不能超越。48、同一心理机能在不同时期有不同的开展速率。49、个体早期的心理开展对人的一生有深远的影响。50、在个体心理开展的过程中后天环境起决定作用。51、在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。52、智力的PASS模型是戴斯提出的。53、心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。54、记忆是一个被动保持信息的系统。55、随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化在记忆广度的增加。56、概念和分类是构建人类思维和行为的基石。57、皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。58、人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。59、在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。60、“道德两难论”是柯尔伯格研究道德开展问题的主要方法。61、品行不良问题主要出现在青年期。62、“学”主要指获取知识技能，“习”主要指稳固知识技能。63、在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。64、物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。65、学习的意义是人和动物为了生存和开展的需要。66、但凡教学效果好的老师，都会有意或无意的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。67、学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。68、家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比拟容易对人采取侵犯性行为。69、心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。70、心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或病症。71、心理治疗原那么上不主张多用药。72、心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。73、心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为变动的工作方式。74、学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我开展问题等。75、自我开展问题是典型的开展性咨询关注的问题。76、心理健康的良好适应标准由于具有主观性，常常会有差异乃至引发争议。77、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。78、只有保持高度的注意，才能保证学习和工作的质量和效率。79、上课时一个学生不由自主地想起了昨天看过的一场电影，这是注意的转移。80、条件反射是巴甫洛夫提出来的。81、人的大脑两半球在功能上是不对称的。82、从侧面看盘子，仍然觉得它是很圆的，这是知觉的恒常性。83、无意注意就是没有注意。

84、认识过程是产生情感的根底。

85、梦想是一种有害无益的想象。

86、知识越多，能力越高。

87、个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两个方面，反映人的心理现象的个别性一面。88、气质不能够决定一个人的活动的社会价值和成就上下。比方在任何一个领域的杰出人物当中，都可找不出不同气质类型的代表。

89、＂鹤立鸡群＂或＂万绿丛中一点红＂之所以引人注目，是因为刺激物在活动与变化。

90、一个人的性格是相对稳定的，但并不意味着在任何情况下都以同一个模式一成不变地表露出来。一个人在不同的场合可以显露出其性格的不同侧面。

91、遗传是制约人的能力开展的唯一决定因素。92、注意具有选择功能、保持功能和对人的活动进行调节监督的功能。

93、注意不是独立的心理过程，是心理活动的组织特性。94、情绪、情感不是独立的过程，只是认识过程的伴随物。95、能力与知识技能是等同的概念。96、气质主要是由先天素质决定的，没有好坏之分。97、难度相等的材料，相似程度越高，倒摄抑制的干扰也越大。

98、在人的个性形成和开展中，遗传是前提，社会环境是决定因素，教育起主导作用。

99、短时记忆的特点之一是记忆容量比拟大。100、“月明星稀”是视觉的适应。101、想象不是人脑对客观现实的反映。102、情绪是人特有的。103、早期儿童经验能否对人格造成永久性影响因人而异。104、思维与感知觉没有必然联系。105、没到过大草原的人，读到＂天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊＂的诗句时，头脑中就会浮现出一派草原牧区的景象这种心理现象叫创造想象。106、《红楼梦》中，林黛玉多愁善感，薛宝钗委曲求全，史湘云热情豪爽，王熙凤口蜜腹剑，每个女性都有自己鲜明的气质特点。107、夜空里一颗流星陨落之所以比满天繁星更易吸引人的注意，是因为刺激物具有新异性。108、暂时性遗忘是因干扰而产生的提取性障碍。109、心理是不依赖于脑而独立存在的一种现象。110、谈虎色变是第一信号系统的反响。111、人的心理是对客观现实的主观能动地反映。112、学会做播送操就是动力定型的外在表现。113、注意的转移就等同于注意的分散。114、知觉的对象越集中越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围也就越大。115、无意识记不需要意志努力，消耗精力少，所以记忆效果好。116、意义识记效果优于机械识记效果。117、情绪和情感所反映的是主体和客体的关系，而不是客观事物本身。118、及时反响对于提高学生学习积极性的作用是很显著的。119、气质决定一个人智力开展的水平。120、气质影响智力活动的特点和方式。答案：1、错2、错3、对4、对5、错6、错7、对8、错9、错10、对11、对12、错13、错14、对15、对16、错17、对18、错19、错20、错21、对22、对23、错24、错25、错26、错27、错28、错29、错

30、错31、错

32、错33、错34、错35、错36、对37、错38、对

39、对40、对

41、错

42、对43、对

44、错

45、对46、对

47、对48、对49、对50、错51、对52、对53、对54、错55、对56、对57、对58、对59、对60、对

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77、对

78、错79、错80、错81、对82、对83、错84、对85、错86、错87、对88、对89、错90、对91、错92、对93、对94、对95、错96、对97、对98、对99、对100、错101、错102、错103、对104、错105、错106、对107、错108、对109、错110、错111、对112、对113、错114、对115、错116、错117、对118、对119、错120、对三、填空题。请在每题的空格中填上正确答案，错填、不填均无分。1、人们之间的个性差异主要表达在个性倾向性和个性心理特征两个方面。

2、客观现实包括自然环境和社会环境。

3、心理学的根本任务是描述心理事实、揭示心理规律和指导实践活动。

4、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。

5、根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型。

6、有意注意是主动的、自觉的注意，是注意的一种形式。

7、德国心理学家为解释知觉的整表达象曾经归纳出多种原那么，其中主要有接近性、相似性、闭合性和连接性等原那么。

8、记忆的种类有形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。

9、记忆的根本过程由识记、保持和再现三个环节组成。

10、识记是识别和记住客观事物的过程。

11、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。

12、根据思维探索答案的方向，将思维分为聚合思维和发散思维。

13、发散思维又叫辐射思维或求异思维，是指从一个目标出发，沿着不同的思考途径，探索各种可能结论思维。

14、思维过程包括分析与综合、比拟与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节。

15、情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

16、意志是受意识的支配和调节，经过克服困难及实现预定目的的心理过程。

17、需要、动机和兴趣都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成局部，其他成分都是需要的变化形态。

18、兴趣的品质包括：指向性、广博性、持久性和兴趣的效能性。

19、智力的核心内容是〔抽象思维能力〕

20、人在知觉能力、记忆能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表现出类型差异。

21、根据个体的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况，把人的性格分为理智性、情绪型和一致型。

22、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特征。

23、态度形成一般要经过"顺从到认同再到内化"三个阶段。

24、态度的转变过程一般为"解冻--变化--凝固"三个阶段。

25、教师威信来自两个方面，一是自然权利，另一个是人格影响即教师本人履行职责的努力和成效。

26、学习需要以个体的一定成熟为其物质根底和自然前提。

27、学习必须适应个体心理开展的规律。

28、技能要在掌握知识的根底上经过联系，使活动方式能够极少需要意识控制，能顺利、完善地进行时才形成。

29、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。

30、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控。

31、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素构成。

32、元认知在学习策略系统中具有重要的作用，它指导、调节着学习者的认识过程。

33、监控学习进程，实际上就是根据确定的学习方案，检查评估学习方法与各种学习因素相符程度的过程。

34、通常情况下，可以将学习方法分为两类：一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法；一类是通用性较强的通用型学习方法。

35、概念学习的方法实际上就是寻找事物或现象分类的依据。

36、规那么的开展学习是指在教学情境中，教师先呈现规那么的假设干例证，然后让学生在例证中概括出一般规那么的学习方式。37、问题解决策略主要有两类，即算法和启发式。

38、道德是一种社会现象，它的存在依赖与整个社会的存在。

39、品德是一种个表达象，是社会道德准那么在一个人身上的表达品德是通过个体反映了社会道德，它依赖和制约于个体。

40、一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分，即由知、情、意、行四个局部构成。41、道德情感是伴随着道德认识而产生的。

42、道德观念是对社会道德现象的本质特征的概括反映。

43、研究说明，学生道德信念的开展要经历一段较长时间，小学一二年级学生还没有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年级的学生有了初步的道德信念。

44、从少年期开始，比拟自觉的、稳定的道德信念才逐步形成和开展起来。

45、人对自己行为的评定叫做自我评估。

46、一个人的道德评价水平同他所掌握的道德概念、道德知识密切联系，在一定程度上与他的成熟和智慧也有关。

47、儿童的活动主要是游戏、学习和劳动三种根本形式。

48、幼儿期的主要活动是游戏。

49、七岁时儿童所掌握词汇的数量大约为三岁时的4倍。

50、韩进之等人的研究说明，幼儿自我意识各因素自我评价、自我体验、自我控制开展的总趋势是随着年龄的增长而增长的。

51、六七岁到十二三岁是儿童开始进入小学学习的时期。随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期。

52、儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩。

53、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的。

54、道德情感的内容极其丰富，其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性的核心，是标志品德开展水平的重要因素，他们在人的整个道德情感中占有重要地位。

55、小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。

56、与儿童相比小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和同伴。但其交往关系与性质都与幼儿存在完全不同的特点。

57、抽象思维开始占优势，但在很大程度上属于经验型的。他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持，初中二年级是中学生阶段思维开展的关键期。

58、许多心理学家认为，青春期是自我意识开展的第二飞跃期。

59、自我意识的高涨是导致初中生对抗心理出现的第一原因，中枢神经系统的兴奋性过程是第二原因，独立意志是初中生产生对抗心理的第三原因。

60、作为学校心理教育工作，就总体情况而言，其重心应该是心理素质教育。

61、心理素质教育主要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质，以助其学业成功。

62、心理健康教育主要是使学生形成健康的心理，从而更好地适应社会，正常的、健康的成长开展。

63、学校心理教育的重心是心理素质教育，心理教育是学校教育的最高层次。

64、心理辅导是对学生进行帮助的过程，学校心理辅导的目标是潜能开发。

65、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、职业辅导。

66、心理辅导的途径：个别辅导、小组辅导、团组辅导、学科渗透、家庭辅导。

67、对学生进行心理教育的目的就在于促成四个学会：学会做人、学会学习、学会创造、学会生活。

68、心理教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、主体参与模式。

69、心理教育课的整个环节包括：确定主题、课前准备、上课。

70、良好的师生关系具有全体、和谐、互动特征。

71、在学科教学中，渗透心理教育，必须抓好课前设计环节，课堂组织环72、对学生的心理偏差为偏爱、偏信。

73、班主任教育权威表达的是权利和威信的有机统一。

74、可以将班集体气氛归结为：人际、学习、教育、教师、群体、文化气氛等。75、经典性条件反射是由俄国生理学家巴甫洛夫发现的；操作性条件反射是桑代克和斯金纳提出的。76、知觉的特性包括：理解性、恒常性、选择性、整体性。77、根据想象的形成有无目的性，可以把想象分为有意想象和无意想象。78、大脑皮层分为四个叶，分别是顶叶、颞叶、额叶、枕叶。79、熟练的骑车，织毛衣的注意是有意后注意。80、当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，是利用了知觉的理解性。81、学生学习：是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为标准的活动，是一种社会义务。82、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象有感觉

、知觉。83、想象的根本特征有形象性、创造性。

84、感觉阈限与感受性的大小成反比例关系。

85、短时记忆的容量为7±2个组块。86、早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的间接性。87、个体的成就动机中含有二种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。88、卡特尔人格特质理论的主要奉献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质。89、个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象叫从众。90、把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为升华。

91、情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种：道德感、理智感、美感。92、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是组块。93、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足，这是采用了补偿这种心理防御方式的表现。94、人的开展是指人类身心的生长和成熟。95、根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级：一般常态心理、轻度失调心理、严重病态心理。96、“进退维谷”是回避-回避冲突类型。97、如果个体在暗室中注视一个静止的光点，过一段时间便会感到它在不停地动来动去。这种现象是自主运动。98、人们看到绿色产生酸的感觉，看到黄色产生甜的感觉，这种现象称为联觉。99、马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作自我实现的需要。100、一个人善于管理自己的意志品质是自制力，善于把已经开始的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是坚韧力。101、坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，称为定势。102、一种知识技能的掌握促进了另一种知识技能的掌握,称之为正迁移，从其他事物中看出解决问题的途径和方法,称之为原型启发。103、错觉是在特定条件下，对客观事物所产生的带有某种倾向的歪曲知觉。104、艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘开展是不均衡的。遗忘速率是先快后慢，呈负加速型。105、触景生情所引起的浮想联翩，睡眠中的梦境均属于无意想象。106、气质不决定人的成就上下、奉献大小，气质影响活动的效率。107、无意想象最极端的形式是梦。108、1990年情感智力概念被正式提出。109、德国心理学家冯特在1989年创立了第一个心理学实验室，才使心理学成为一门独立的科学。110、联想是由一种事物想到另一事物的心理活动，常见的联想，除相似联想、比照联想外，还有接近联想、关系联想。111、巴甫洛夫提出的高级神经活动类型除了兴奋型、抑制型外，还有活泼型，还有安静型。112、心理学研究应遵循的原那么有客观性原那么、系统性原那么、开展性原那么113、根据需要的对象，可以把需要分为物质需要和精神需要。114、概念的内涵和外延是成反比例关系。115、能力的个别差异表现在能力的类型差异、能力开展水平的差异、能力表现的早晚差异。116、韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为个人的能力、任务难度、运气、努力四个因素。117、前摄干扰指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。倒摄干扰指学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用。118、联合国世界卫生组织〔WHO〕给健康所下的定义是：健康不仅仅是指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最正确状态。即人的健康应包括躯体健康和心理健康两个方面。四、名词解释1、心理学2、心理过程3、个性心理4、个性差异5、观察法6、实验法7、测验法8、第二信号系统9、个性10、个性倾向性11、个性心理特征12、需要13、动机14、动机水平15、原型16、兴趣17、注意18、无意注意19、有意注意20、有意后注意21、注意的广度22、注意分散23、感觉24、感觉阈限25、感受性26、知觉27、错觉28、记忆29、遗忘30、再认31、回忆32、前摄抑制33、艾宾浩斯遗忘曲线34、成熟35、变式36、技能37、智力技能〔又满意智技能〕：38、学习迁移39、正迁移40、负迁移41、逆向迁移42、学习策略43、记忆策略44、规那么的发现学习45、想象46、再造想象47、梦想48、思维49、动作思维50、形象思维51、抽象思维52、概念53、定势54、迁移55、创造性思维56、情绪和情感57、心境58、激情59、应激60、道德感61、理智感62、美感63、意志64、随意运动65、气质的动力性特征66、角色冲突

67、心理调适68、动因69、归因70、气质71、性格72、能力73、智力74、学习过程75、学习76、学习迁移77、学习动机78、品德79、道德80、心理卫生81、挫折82、心理开展的动力83、自我意识84、群体85、个体86、群体心理87、群体心理气氛88、皮格马利翁效应89、道德情感90、道德行为

91、道德概念92、道德信念93、幼儿期94、依恋95、元认知体验96、自我概念97、社会性认知98、价值观99、心理教育100、学校心理辅导101、个别辅导102、聆听法松弛法103、系统脱敏法104、角色扮演法105、课堂教学中的心理教育106、快乐学习107、知识的稳固108、明适应109、暗适应110、短时记忆111、长时记忆112、聚合思维113、发散思维114、梦想115、注意的稳定性116、注意的分配117、注意的转移118、创造想象119、群体标准答案：1、心理学：研究人的心理现象或心理活动发生、开展及其规律的科学。2、心理过程：是不断变化着的、暂时性的心理现象。它包括认识过程、情感过程和意志过程三方面。3、个性心理：是每个个体所具有的稳定的心理现象。它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。4、个性差异：人们之间的个性差异主要表达在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，动机、兴趣、信念和世界观等。5、观察法：有目的、有方案地观察被试在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行处理，从而判断他们心理活动的一种方法。6、实验法：按照研究目的有方案地严格控制或创设条件，主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的客观方法。7、测验法：运用具有一定的信度和效度的标准化量表或问卷对人的心理特征进行测量和评定。8、第二信号系统：用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统，是人类特有的。9、个性：指一个人的整个心里面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。10、个性倾向性：是人进行活动的根本动力，是个性结构中最活泼的因素，它决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。11、个性心理特征：指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。12、需要：是人脑对生理需求和社会需求的反映。13、动机：是为实现一定目的而行动的原因。14、动机水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。

15、原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。16、兴趣：是个体力求人是某种事物或从事某项活动的心理倾向。17、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。18、无意注意：指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。19、有意注意：指有预定目的，需要做一定意志努力的注意。20、有意后注意：指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。21、注意的广度：〔又叫注意的范围〕指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。

22、注意分散：也叫分心。23、感觉：是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。24、感觉阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。25、感受性：指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。26、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。27、错觉：在特定条件下，对客观事物所产生的带有某种倾向的歪曲知觉。28、记忆：过去经验在人脑中的反映。29、遗忘：是对识记过的内容不能再认和回忆，或者表现为错误的再认和回忆。30、再认：指经验过的事物再度出现时，能把它认出来。31、回忆：指经验过的事物不在面前时，能把它重新回想起来。32、前摄抑制：先学习的材料对记忆后学习的材料所发生的干扰作用。33、艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘进程在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，一段时间后不再遗忘。34、成熟：是指个体生理方面的开展，包括个体的各种生理组织结构和机能以及本能行为，也即个体的生物学方面的开展。

35、变式：是为学生提供感性材料或事例时，经常变换呈现形式。

36、技能：是通过练习而稳固的，自动化了的动作活动方式或智力活动方37、智力技能〔又满意智技能〕：是反映借助于内部言语在头脑中以完善、合理的程序进行的并近于自动化了的智力活动方式。

38、学习迁移：是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生某种影响

39、正迁移：是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。

40、负迁移：指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即干扰作用。41、逆向迁移：是指后学习的知识、技能对先前学习的知识，技能产生影响。

42、学习策略：学习者对学习目的的认识、学习方法的采用以及对学习过程的调控过程。43、记忆策略：指在元认知的作用下，具体调节记忆方法的策略。

44、规那么的发现学习：指在教学情境中，教师先呈现规那么的假设干例证，然后，让学生在例证中概括出一般规那么的学习方式。45、想象：是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。46、再造想象：是根据别人的描述或图样，在头脑中形成相应的新形象的过程。47、梦想：是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象，是创造想象的一种特殊形式。48、思维：是对客观食物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。49、动作思维：在思维过程中以实际行动作为支柱的思维。50、形象思维：是用表象来进行分析、总和、抽象、概括的过程。51、抽象思维：以概念、判断、推理的形式来反映客观事物的运动规律，是对事物的本质特征和内部联系的认识过程。52、概念：是人脑反映客观事物关键的、本质属性的思维形式。53、定势：指心理活动的一种准备状态，它影响者解决问题时的倾向性。54、迁移：已经学过得东西在新情境中的应用，也就是已有的经验对解决新课题的影响。55、创造性思维：指有创见的思维，它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。56、情绪和情感：是人对客观事物的态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。57、心境：是一种比拟持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态。58、激情：是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。59、应激：是在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反响。60、道德感：是关于人的行为、举止、思想、意图是否符合社会道德行为准那么而产生的情绪体验。61、理智感：是在智力活动过程中，在认识和评价事物时所产生的情感体验。62、美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。63、意志：是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行为，从而事先预定目的的心理过程。64、随意运动：是一种受意志调节的、具有一定目的和方向性的运动，是学会了的、较熟练的动作。65、气质的动力性特征：指心理活动发生的速度，强度和指向性。66、角色冲突：指围绕角色目标而产生的相互排斥相互防碍的斗争。

67、心理调适：就是在冲突中减轻压力，保持正常反映状态的心理过程。68、动因：引起一个人能开始参加某种活动的相当稳定的行为倾向，它只有在行为中才能得以实现。69、归因：指的是人们对他人或对自己的某种行为或倾向的原因进行分析、解释的过程。70、气质：是个人心理活动的稳定的动力特征。71、性格：是人在对显示的稳定的态度和习惯化乐得行为方式中所表现出来的个性心理特征。72、能力：指人们顺利的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。73、智力：是一般的心理能力，与其他事物一样，包括推理、方案、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力。74、学习过程：是个体经验的积累过程，它包括经验的获得和保持。75、学习：是人类学习的特殊形式，它通常是指学生在教育情境中的有目的、有方案、有组织的活动，是一种凭借经验产生的，按照教育目标进行的比拟持久的行为变化。76、学习迁移：一种学习对另一种学习的影响，也是将学得的经验有变化地运用于另一情境的能力。77、学习动机：指激起人去从事或一直学习活动的内部动力。78、品德：是社会道德现象在个人身上的反响，是一定的社会或阶级的道德准那么转化成个人的道德信念和道德意向，并在言行中白哦先出来的稳固的心理特征。79、道德：是人的社会意识的特殊形态，是社会经济的产物，也是每个社会为维护人们共同生活的利益而规定的最根本的生活准那么。80、心理卫生：又称精神卫生或健康心理学，是研究人类如何保持和增进心理健康的科学。81、挫折：是指人们在某种动机的推动下，在到达目标的道路上遇到无法克服的阻碍时产生的紧张状态或情绪反响。82、心理开展的动力：指心理开展的内因或内部矛盾。83、自我意识：是指个体对自己的人是和态度，对自己与周围人之间关系的认识和态度。84、群体：是由某些相同的心理、社会原因以特定的方式组合在一起进行活动，并相互制约的人群结合体，也称团体。85、个体：指单个的人，以单独的形式活动的有个性的实体。86、群体心理：之普遍存在与各群体成员头脑中，反响群体中人际关系的共同的心理状态与心理倾向。87、群体心理气氛：〔学习气氛〕指学习群体中占优势的人们的某些态度与情感的综合表现。88、皮格马利翁效应：教师对学生的期望会激活自己的就爱偶遇对象，戏剧性地活泼课堂学习气氛，造成良好的教育效果。89、道德情感：是人的道德需要是否得到满足所引起的肯定的或否认的内心体验。

90、道德行为：指一个人表现的有关道德方面的言论、举止和行动。

91、道德概念：是对社会道德现象的本质特征的概括反映。

92、道德信念：指人对道德准那么和标准确实信，并愿以它作为行动指南的意识倾向。

93、幼儿期：指儿童从三岁到六、七岁这一年龄阶段。〔幼儿园--幼儿期，入学以前--学前期〕

94、依恋：指幼儿对某一特定个体的长久持续的情感联系。

95、元认知体验：是个体伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。96、自我概念：是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度，信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。97、社会性认知：指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力开展相适应。

98、价值观：是个体对自然，社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等因素决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。

99、心理教育：指依据心理活动的规律，采取各种方法和措施，以维护学生的心理健康以培养其良好的心理素质。

100、学校心理辅导：指学校心理辅导人员运用相关的专业知识和技能，创设一种新型的人际关系，给学生以协助与效劳，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据实际情况确立合理的生活目标，克服成长中的障碍，调整自己的行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能。

101、个别辅导：以个别学生为对象，以学生问题和需要为根底，用尊重、接纳和理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动等途径，予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题开展成为心理健康。

102、聆听法：即咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的方法。

松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉从头到脚逐步放松的方法。

103、系统脱敏法：指有步骤地由弱到强逐渐适应某种过敏反响的刺激源。

分题计论法：是在教师的指导下，学生就某一问题各抒己见，经过计论成争辨得出结论的一种学习方式。

104、角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。

105、课堂教学中的心理教育：指在课堂教学中充分利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识，增进文化的同时，以潜移默化方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。

106、快乐学习：是在整个教学过程中教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入。

107、知识的稳固：就是采取某些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记，并持久保持的过程。即把所学的知识牢固地保持在头脑里。108、明适应：由暗处到光亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为明适应。109、暗适应：从亮处到暗处，人眼开始看不见周围东西，经过一段时间后才逐渐区分一物体，人眼这种感受性逐渐增高的过程叫暗适应。110、短时记忆：短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。其信息主要以声音代码的形式储存，储存的容量有一定的限度，保持的时间也是有限的。111、长时记忆：长时记忆是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。112、聚合思维：是指人们根据的信息，利用熟悉的规那么解决问题。也就是从给予的信息中产生逻辑的结论。113、发散思维：是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。114、梦想：是指个人的生活愿望相结合并指向未来的想象。115、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。116、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。 117、注意的转移