浅谈在小学语文学科中渗透安全教育

PAGE2PAGE3浅谈在小学语文教学中渗透安全教育

[内容摘要]在学校安全教育日益受到重视的今天，学校领导、班主任十分注重加强校园安全工作，各科任教师也应该密切配合，共同做好校园安全工作。因此，各学科的任课教师要结合本学科的特点，恰当地渗透安全教育，这也是新课程改革中要求引以为重的关键环节。小学阶段语文学科中有很多的课文都可以渗透相关的安全教育，只要我们明白，作为教育者，教育的任务不是单纯地传授现成的知识，而是授课时要多从几个角度去思考，在教学中进行多种教育的渗透，这样才能做到合理运用教材，充分发挥学科特点，使语文教学中的安全教育无声地深入学生的心田。

[关键词]小学语文安全

随着社会的快速发展和教学改革的深入推进,学科与学科之间的界限正渐渐模糊,任何一门学科都不是孤立存在的,而是与其他学科紧密相联的。新课程改革提出了学科整合理念，小学语文教学内容广泛，涉及古今中外、天文地理、自然科学、社会科学等各个领域,安全教育也不例外被包罗了进去。生命价值高于一切，安全责任重于泰山，保平安就是保护生命。对小学生要加强进行安全教育,教育他们掌握安全知识,培养安全意识,提高安全防范能力。语文教学在传授语文知识的同时，教学中还要注重对小学生渗透安全教育，适时从小学语文教材中挖掘安全教育教材对学生实施安全教育。我在小学语文教学活动中对小学生进行安全教育的做法是:一、由表及里，在语文教学中传授安全知识。如在一次课堂教学中，向同学们讲了“地震中的父与子”的故事，在让学生熟悉故事内容的同时，我及时地对学生进行安全教育。我问：“同学们，知道这个孩子之所以得救了，是因为什么呢？”同学们的答案有两种：一种是说因为孩子坚信不论发生了什么，爸爸总会和他在一起；另一种是说因为孩子在地震时没有惊慌，而是躲在墙角，所以得救了。这时，我针对后种答案，这样问大家：“如果我们在学校里遇到地震，那该怎么办？如果在家中又该怎么办呢？”这时同学们的思维已被充分调动起来，发言非常积极，气氛非常热烈。我同时追问：“如果遇到其他的意外事故，我们应该怎样处理呢？同学们有的说打报警电话；有的说找大人；有的说进行自我救护……这样一来，既使学生知道了故事中的儿子得救的原因，又使他们受到了一次安全教育，提高了安全认识。二、因景设情，在语文教学中提高自救能力。学习《我的战友邱少云》一课时,“这时候,邱少云只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。我趴在地附近,只要跳过去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的战友。但是这样一来,我们就会被山头上的敌人发觉,我们整个班,我们身后的整个潜伏部队,都会受到重大的损失,这一次作战计划就全部落空了。”学生能够理解邱少云为了完成这次军事行动,大火烧身没有自救;也能理解“我”为了保证潜伏成功放弃了救护。我提醒学生:“如果我们在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办?”学生发表了很多自救和救护的有效办法，这样在讲解课文的同时，就把发生不同火险的防范、灭的私人电话求救;在没有通讯条件时遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助,把危险降到最低限度后再作其他处理。六、多措并举，在语文教学中丰富安全文化。在小学语文教学中注重丰富安全教育文化。除了充分挖掘小学语文教材中的安全教育教材对孩子们进行安全教育外,动员孩子们广泛阅读关于安全知识的书籍,积累安全知识,收集安全故事。组织孩子们办安全知识手抄报、宣传专栏;绘画安全标识图,创作安全知识儿歌、顺口溜、相声、小品、快板等。既把安全教育寓教于乐,又丰富了安全教育文化。课堂教学作为教书育人的主要途径，充分利用好这