《师说》课件统编版高中语文1

《师说》课件统编版高中语文contents目录课程背景与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸思考与讨论环节课堂活动与互动课程总结与回顾课程背景与目标01

《师说》简介及历史地位《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，旨在阐述师道的尊严和重要性。该文在中国古代教育史上具有重要地位，被誉为“千古师表”，对后世影响深远。《师说》强调了尊师重道的思想，提倡尊师敬业、勤学不辍的精神，对于培养学生的品德和学识具有重要意义。学生需要掌握古代汉语的基本语法、词汇和修辞手法，能够运用所学知识分析文本，理解作者的思想和感情。通过学习《师说》等作品，学生应该能够领悟中华优秀传统文化的内涵，培养正确的价值观和人生观。高中语文课程标准要求学生能够熟练阅读和理解古代文学作品，包括《师说》等经典名篇。高中语文课程标准要求通过本课程的学习，学生应该能够熟练掌握《师说》的文本内容，理解作者韩愈的教育思想和师道观念，同时提高学生的古代汉语阅读能力和文学鉴赏水平。教学目标本课程的主要任务包括讲解《师说》的文本内容、分析作者的写作手法和思想内涵、引导学生进行文本阅读和思考、组织学生进行课堂讨论和写作练习等。通过这些教学任务，帮助学生深入理解《师说》的思想精髓和文学价值，提高学生的语文素养和综合能力。教学任务教学目标与任务文本解读与赏析02引言：阐述教师的作用和从师学习的必要性。文章结构梳理第一部分（第1段）提出中心论点——“学者必有师”。第二部分（第2、3段）论证从师学习的必要性和重要性。文章结构梳理第2段从反面阐述，批判当时士大夫耻于从师的不良风气。第3段以圣人孔子从师的例子，进一步论证从师学习的必要性。第三部分（第4段）：阐述择师的标准。结尾：交代写作缘起，赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，并交代本文的写作目的。01020304文章结构梳理“古之学者必有师。”——提出全文的中心论点，说明从师学习的重要性和必要性。“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”——说明每个人都有疑惑，如果不从师学习，疑惑就始终不能解决。“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”——阐述择师的标准，即谁懂得道理，谁就是自己的老师，无论年龄大小、地位高低。“师者，所以传道受业解惑也。”——明确教师的职责和作用，即传授道理、教授学业、解答疑难问题。关键语句解读对比论证文章运用对比的手法，将“古之圣人”与“今之众人”、“其子”与“其身”、“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”进行对比，突出强调了从师学习的重要性和必要性。事例论证文章举出孔子从师的例子，说明圣人也是从师学习的，进一步论证了从师学习的必要性和重要性。引用论证文章引用孔子的话“三人行，则必有我师”，说明每个人都有值得学习的地方，强调了从师学习的普遍性和必要性。艺术手法赏析知识拓展与延伸03古代教育制度中的尊师体现分析古代教育制度中如何体现尊师重教，如拜师礼仪、师生关系的规定等。文学作品中的尊师情感列举古代文学作品中表达尊师情感的篇章，如《师说》、《劝学》等，并分析其中的思想感情。尊师重道的起源阐述尊师重教观念在中国古代的起源，如孔子、荀子等思想家的教育理念。古代尊师重教传统观念03构建和谐师生关系的途径提出构建和谐师生关系的建议，如加强师生沟通、提高教师素质、注重学生个性发展等。01现代师生关系的变革探讨现代社会中师生关系的变革，如教育理念的更新、教育方式的多样化等。02师生关系的现状与问题分析当前师生关系中存在的问题，如师生沟通不畅、教师权威受到挑战等。现代师生关系思考中西方尊师观念的比较01比较中西方文化中尊师观念的异同，如西方文化中强调学生的自由和平等，而中国文化中更注重教师的权威和尊重。跨文化交流中的尊师观念冲突与融合02分析在跨文化交流中，不同文化背景下的尊师观念可能产生的冲突与融合，以及如何应对这些挑战。全球化背景下的尊师观念发展趋势03探讨在全球化背景下，尊师观念的发展趋势和可能面临的挑战，以及如何在新的时代背景下传承和发扬尊师重教的优良传统。跨文化视角下的尊师观念比较思考与讨论环节04《师说》中提出的“师者，所以传道受业解惑也”这一观点在当今教育中有何意义？问题一问题二问题三如何理解《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点？结合《师说》中的教育思想，谈谈你对当前教育改革的看法。030201提出问题，引导学生思考按座位或自愿组合成小组，每组4-6人。分组方式围绕上述问题，结合课文内容和自身实际，展开讨论。讨论内容每组选派代表在全班分享讨论成果，其他同学可补充或提问。分享交流分组讨论，分享观点对学生的讨论成果进行点评和总结，强调《师说》中的教育思想对当今教育的启示意义。教师总结回顾自己在讨论中的表现，思考如何更好地理解和运用《师说》中的教育思想。学生自我总结通过课后作业或延伸阅读，进一步加深对《师说》及其教育思想的理解和认识。深化理解总结归纳，深化理解课堂活动与互动05仪式过程按照古代拜师仪式的流程，依次进行拜师、敬茶、赠书等环节，体验古代尊师重道的传统。角色分配学生分组，每组选定一位“师傅”和若干“弟子”，准备相应的服饰和道具。意义探讨在角色扮演后，引导学生思考古代拜师仪式的意义，以及在现代社会中如何传承和弘扬尊师重道的精神。角色扮演：模拟古代拜师仪式创设现代校园中师生交流的常见情境，如课堂问答、课后辅导、心理咨询等。情境设置学生分组，每组选定一个情境进行对话演练，模拟师生之间的沟通与互动。对话演练在对话演练中，教师给予学生沟通技巧的指导，如倾听、表达、反馈等，提高学生的沟通能力。技巧指导情境对话：现代师生之间的沟通与互动写作引导素材收集创作实践作品分享创新写作：以“我的老师”为题进行创作引导学生回忆自己成长过程中的老师，选择一位对自己影响深远的老师作为写作对象。学生运用所学的写作技巧和方法，以“我的老师”为题进行创作，表达对老师的感激和敬意。学生收集与写作对象相关的素材，如老师的性格特点、教育风格、与学生的互动等。学生完成作品后，在班级内进行分享和交流，互相学习和借鉴。课程总结与回顾06文章内容及结构《师说》是一篇论述教师作用和从师学习重要性的文章，通过阐述教师的职责、作用、从师学习的必要性和择师的标准等方面，表达了作者对教育问题的深刻见解。文章结构清晰，逻辑严密。文学常识及背景韩愈是唐代著名的文学家、思想家和教育家，他的文章以气势磅礴、语言简练著称。《师说》是他的代表作之一，体现了他的教育思想和文学才华。同时，了解唐代的教育制度和社会背景有助于更好地理解文章内容。重点字词及语句本文中有许多重点字词和语句需要学生掌握，如“传道受业解惑”、“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”等。这些字词和语句不仅体现了文章的核心思想，也是学生理解文章的关键。关键知识点总结学习成果通过本课程的学习，我掌握了《师说》的主要内容和结构，理解了韩愈的教育思想和文学才华。同时，我也积累了一些文学常识和重点字词语句，为今后的语文学习打下了基础。学习方法在学习过程中，我采用了多种学习方法，如阅读原文、查阅资料、做笔记、小组讨论等。这些方法帮助我更好地理解和记忆文章内容，也提高了我的学习效率和自主学习能力。学习态度与习惯我认为自己的学习态度比较认真，能够按时完成作业和课堂任务。同时，我也养成了一些良好的学习习惯，如定期复习、积极思考、主动提问等。这些习惯对我的学习有很大的帮助。学生自我评价报告点评学生在本课程的学习中表现出了较高的学习积极性和自主学习能力，能够认真听讲、积极思考、主动提问。同时，学生的作业完成情况也比较好，能够按时完成并提交作业。但是，在一些细节方面还需要加强，如重