租船二年级数学下教学反思

第第页租船二年级数学下教学反思租船二班级数学下教学反思1

《租船》一课是二班级下册第一单元《除法》中的有余数除法的一节应用课。在这一节课上，为了让同学更好地理解题意，进而解决问题，有两个地方的处理，令自己很满足。

1.充分理解“限乘4人”的意思

为了让同学读懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不急于提问，而是让同桌相互说说：从图中你获得什么信息，哪个信息理解起来比较困难?由于放慢了脚步，由于有了同伴的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深刻的理解。除了知道是每条船限乘4人之外，在相互补充之下，不仅明白不能超过4人，还知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。为了更为形象的表示，我还在黑板上画出了图示来。这样，限乘4人的蕴含的丰富内涵孩子们就体会得特别的深刻了。

2.充分理解“至少”的意思

在解决“22人至少要租几条船?”的问题时，为了让孩子们深刻理解“至少”的意思，我并不是自己予以说明，或是径直请孩子说说自己的理解。而是先请孩子们用画图或列表的方式来表示22人要租几条船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每条船可以乘坐1人、2人、3人或4人的铺垫，就有孩子画出简笔画图每船坐2人，需要11条船。于是，我把这种方法展示出来，不焦急确定对错，而是让孩子们自己评判。这时，就有孩子发觉，这样租也可以，可是太糜费钱了。接着我追问：怎么租才不会糜费钱?这样孩子们通过自己探究发觉每条船坐1人，需要22条船，每条船坐2人，需要11条船……虽然可以这样租船，但是就太糜费钱了，没人会这样租船。每条船都坐4人，租的船少，租金也少。在与孩子们达成共识后，提出“至少需要几条船?”。这时孩子们对于“至少”的理解就水到渠成了。通过画图，知道除了坐满5条船后，还剩2人，这2人也要坐1条船，因此至少需要6条船。

由于孩子们充分理解了重点词句的意思，因此解决问题来就更得心应手了，不仅能用画图、列表的方法来解决问题，知道同一个问题可能有不同的解决方法，还能进一步体会除法的意义及说明结果的实际意义。

租船二班级数学下教学反思2

本课时的教学目标：探究并初步掌控100以内数连减的计算方法;进展初步的估算意识和技能。通过问情景使同学感受数学与生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好。在活动中获得体验，建立学好数学的自信心。针对这一教学目标，我设计了四个教学活动。一是情景再现《乘船》让同学在经受乘船的情景中抽象出数学问题。(有多少人不能上船?)在情景再现后，我让同学估量一下，两艘船能不能装下?并说说为什么?意在让同学把两艘能装多少人合起来。

再与92人相比，从而推断出：装不下。紧接着问：那么有多少人不能上船呢?同学很快发觉：92人中上___号44人，上盼望号26人，剩下的就是不能上船的人数。写出算式：92-44-26=在算出得数后，说说还可以怎样算?同学一时半会没反映了，老师也感到有些焦急了，我深思片刻后，让同学想想：你们原先是怎样估量两艘船装不下的呢?是怎么想的?同学豁然开朗。哦先把两艘船上的人数合起来，看看一共有多少人?再用92减去两艘船的上一共的人数就等于剩下的人数。紧接着问：哪艘船返回接剩下的人最合适?这就更加贴近同学的生活实际。那么需要把剩下的人数和两艘船各装多少人比较。

同学就缺乏了这点生活常识，不知道哪艘船回来最合适?或许是同学对最合适少了点理解，课堂变沉闷了，是没听懂老师的问话?还是生活阅历少了点?没方法只有在老师指导下进行了。告知同学哪艘船装的同学最接近22，这时同学方才茅塞顿开。在这一教学环境中，我力求紧密联系生活实际，充分表达数学来源于生活，培育同学思维的严谨___和观测思维的良好习惯。二是在问题涌现后放手让同学自主探究，计算出结果老师适时点拨，观测发觉计算的捷径。活动三的设计教者本身就是为了突破计算的教学难点，连续退位。为了活跃课堂气氛，我紧密联系同学已有的知识，采纳游戏形式，先让同学估量绳子的长度100cm，用剪___分两次减下，并告知同学每次减去了多少再提出数学问题：同学按老师的动作很快描述：一根绳子长100厘米，减去32厘米，又减去25厘米，还剩多少厘米?列出算式：100-32-25，并计算出得数。活动四拓展延伸，通过援助机智___完成弄脏的统计表，进一步培育同学思维技能，已知总数和其中的两个数求第三个数，可以连续减去这两个数，也可以减去这两个数的和，从而培育同学思维的敏锐。

租船二班级数学下教学反思3

昨天怀着忐忑的心情到班级上了一节《租船问题》。虽然，这节课我细心备了好几天。但是心里还是没底，究竟我感觉这个知识点对于孩子而言有很大的难度，课堂效果如何来我也不知道。课上完了，让我心里有了点小小的happy，真是出乎意料。

情景回放：

我先出了几个填空题，复习了上节的内容。这个环节没问题很快就下来了，然后出示本节课的重点内容——租船问题(例5)。先让同学___思索然后写出解决方法，然后小组为单位进行沟通，而后让孩子们以小组为单位在全班汇报。我为之兴奋，也是我特别替他们兴奋的地方涌现了：在汇报的过程中，孩子们的思维是值得确定的。张晶茹同学说：用8条小船省钱。我让她说8条小船是怎么来的，张晶茹说：32÷4=8(条)然后我追问，你怎么想到列这个式子，她回答说是假如全租小船用总人数除以每条小船乘坐的人数就是船的条数。这是一个多好的想法啊。我接着追问:8条小船的租金是多少钱?刘奕说，用8×32=196元，紧接着，我抛给他们一个问题：还有没有更省钱的方法。这时，纪欣蕊同学站起来说：租5条大船和1条小船更省钱。由于假如都租大船，用32÷6=5(条)…2人。把剩下的2人租1条小船，也就是租5条大船1条小船。租金是5×30+24×1=174元，比较省钱。李林颖说，租4条大船和2条小船更省钱。这里的理由是本节的难点，孩子们说了但不是很清晰，我给以适当的点拨：这样把剩下的2人和1条大船的人数和起来，租两条小船。就成了租4条大船和1条小船。这时所租的船没空位且租金是168元最少。这时董翔同学站起来给了心要的补充：先求大船和小船每个座位多少钱，比较一下，多租廉价的船。……多好的想法，课前的预设在师生、生生互动的过程中全部呈现出来。

课后思索：

1、给孩子一个臂膀，他可以撑起一片蓝天——相信孩子，给孩子展示的舞台

“相信每个孩子都能学好”真是至理名言。做为老师的我们要相信孩子，课堂上力争放手，给孩子更大的舞台，留给孩子更多的空间去发散思维，开发自己的智力。老师真正走下讲台，做好一个组织者，引导者，合的角___。千万不要放不开，总认为孩子太小什么都做不好，一切事情都是老师在包办。这样会严峻束缚孩子们的思维，影响孩子的个___进展。给孩子一个机会，他们会给我们一个惊喜。

2、抓住课堂的精___瞬间，放大生成

精___的课堂是思维火花四___的场所，我们不可能也做不到限制孩子的思维，约束孩子们的想法。我们只能够因势利导，把孩子们的思维引向我们需要的方向。在这个过程中，我们老师要耐烦倾听，抓住孩子思维中最精___的那一点，实时评价、并予以放大提升。这才表达出灵动的课堂，高效的课堂。

本节存在问题：

孩子沟通的时间比较仓促，说的还是比较的少，假如再多一些时间会更好。另外，开始复习的内容也偏多，虽然很快下来，但还是占用了肯定的时间。

租船二班级数学下教学反思4

在本次教学中，学校选了教龄很短的郝老师执教。首先，郝老师利用“嘉奖红花”的短暂的口算小游戏，让同学将以前所学的内容进行复习，同时提高了同学的积极___和同学的口算技能与反应技能。

在本课中，郝老师从“乘船”这个情境引入，让同学在明白日常生活中是和数学有着紧密联系的，通过“乘船”这个教材，让同学学会连减的计算方法和技能，体验“去掉、再去掉”的生活阅历，计算方法的多样化，激发数学的爱好，加强学好数学的自信心。连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作被减数。这一环节郝老师采纳同学自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让同学建构连减的计算顺次。提问“这个式子应当先算什么，再算什么?”并提问：“要计算这道题，你应当先把哪个数算出来?你是怎么计算的?”本且本节课郝老师采用了“三人小组”合作的形式，通过沟通，争论总结出本组的计算方法和计算结果，这样一来每个同学都能积极制造和动脑，同时在展示中沟通中相互质疑，补充回答，让同学充分的自主学习。

本节课中，新授内容时间过于太长，导致最末的数学题练习时间太短，练习次数太少，教材上的问题“哪艘船接剩下的合适?”相信在以后的教学中，郝老师同样的错误不会在发生。

作为新老师多多磨练，才能更好的提高自身的教学技能和教学水平!

租船二班级数学下教学反思5

《租船》这一课是在同学能正确计算有余数除法的基础上，援助同学学会敏捷运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简约实际问题。“生活中到处有数学”，依据《课程标准》的理念，本节课充分地表达数学与实际生活的亲密联系。

“租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简约实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,让同学通过这一课的学习以后能解决一些简约的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让同学说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思索的基础上,进行小组沟通;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答下列问题。同学都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最末的“答”这一环节就涌现了问题，大部分同学都想21÷4=5(条)……1(人)，所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有同学对于安排的合理___掌控也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思时还存在肯定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给同学一些主动探究的空间，多设计一些动手___作的游戏