坐井观天教学反思四年级下学期第四单元《小数意义和性质》数学教学反思

坐井观天教学反思四年级下学期第四单元《小数意义和性质》数学教学反思

四年级下学期第四单元《小数的意义和性质》数学教学反思

身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是细心整理的四年级下学期第四单元《小数的意义和性质》数学教学反思，盼望能够帮忙到大家。

本节课立足于学生的主体进展，重视学生的`主动参加，学生能依据教师的导，积极主动地学。学问与力量同步进展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比拟好的有这几个方面：

一、教学时不能将学问强加给学生。由于这个年龄段的学生，已具备肯定的思维力量，所以教学时以学生多参加为主。通过画线段图、表格图、实物演示等活动方式，尽力让学生感知小数的意义。与此同时回忆以前学过的小数学问用比照方法来理解小数的意义。在这个根底上在教学小数的性质、小数读写法以及生活中的小数。这样学生不仅增加了学习的信念，而且学得更好玩味。

二、对待学生的作业治理要严，练习到位。《小数的意义和性质》这单元学问，以学生理解为主，在充分理解的根底上，再让学生解决一些有关“计数单位”、“单位间进率”、“名数互化”等学问。但是，少数学生心口不一，嘴上说的与写的不一样；

还有的学生眼高手低，一看认为好做，谁知待作业完成后漏洞百出，不是小数点位置不对，就是不用“0”站空位。所以在批改作业时要全面、仔细、有急躁，采纳鼓励的措施鼓舞学生正确、精确地完成作业，对于错的作业订正过来，举一反三，多练几遍。这样坚持下来学生的作业质量提高了，把握学问更坚固了，会敏捷运用所学的学问了。实现了预期目标，完成了教学任务。

这就是你要找的四年级下学期第四单元《小数的意义和性质》数学教学反思范文，规律严谨，脉络清楚。

第四单元小数的意义和性质教学反思

本单元刚开头的教学效果真的是特殊差，学生交来的课后作业错误满篇，平常麻利的对号此刻却再也难以画上去。一节课时间过去了，作业没批两本，自己却感到头昏脑胀，哎，怎么会这样？

说实在的，对这一个单元从思想上我也没有赐予足够的重视。心想，小数对学生已经不是初次接触了，他们有肯定的根底，学习起来应当没有问题。哪知道，实际上原不是这么回事。本单元看似简单，实则难点一大堆。小数的意义、性质上是很抽象的东西，学生理解起来很困难。学生对概念的了解只停留在外表，问之知道，但运用缺乏敏捷性。变换练习题题型，学生立刻无所适从。

比方，学生知道：用来表示非常之几、百分之几、千分之几??的数叫做小数。小数的计数单位有0.1、0.0

1、0.001??每相邻两个计数单位的进率是“10”。

练习题：1.04读作（

），表示（

）。其次个括号学生几乎都填的是1个一和4个0.01，而少有学生填104个0.01。虽说学生填的不算错，但也说明学生对小数局部的计数单位不像对整数局部几个

一、几个十等的理解那么深刻。

又如，学习了小数的性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。推断题：2.0与2大小一样，意义一样。（

）

学生推断正确。说明对小数的意义还是没有真正理解。2.0与2大小一样，但计数单位是不一样的。所以意义不同。

生活中的小数消失问题更多。尤其是单位之间的换算，要依据进率来移动小数点的位置，学生不是进率记错了，就是小数点的位置不对，要不就是数位不够补0时，补在了中间。

接连几次作业，效果都很差，这使我不得不静下心来思索：接下来的课我该如何进展？如何找到解决问题的突破口呢？

通过和同事的沟通，我们认为，首先要慢下来，给学生消化汲取的时间，不要急于求成。其次，针对问题，一点一点讲清讲透，有针对性地加强专项训练。第三，帮忙学生梳理学问，归纳整理，让学生对本单元学问有一个系统的熟悉，能清晰地知道自己在哪些方面存在问题，找到问题所在。只有这样，才能把问题一个个毁灭掉。

后来的几次课，我依计而行。果真作业效果有了很大改观。批改起来也顺畅多了。单元检测在即，我想对本单元的问题再做一个小结，帮忙大家突破难点，把握重点。

1、小数的意义：

明白不同的数位上计数单位不同。数位不同，计数单位就不同。整数局部的计数单位最小是一，小数局部的计数单位最大是0.1。

2、小数的性质（1）：

区分小数的末尾添上0或去掉0不是小数点的后面添上0或去掉0。假如在小数点的后面添0或去0，小数的大小就会转变。如：2.4=2.40，不能写成2.4=2.04

3、小数的性质（2）：

小数点位置的移动是和小数的扩大或缩小相联系的。归纳为：

小数点右移一位=小数扩大10倍=小数×10

小数点右移两位=小数扩大100倍=小数×100，??小数点左移一位=小数缩小10倍=小数÷10

小数点左移两位=小数缩小100倍=小数÷100，??

4、求小数的近似数：

包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原则是不能转变原数的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要写上。

一个是求小数的近似数。一般会说明保存几位小数（如保存一位小数，或准确到非常位、准确到0.1，准确到非常之一），原则是看保存位的右边一位“四舍五入”。

如：把190070改写成用“万”作单位的数后，再保存两位小数190070=19.007万≈19.01万

这类题最易消失的错误是小数数字写对了，却忘了添上“万”或“亿”。也有局部同学把改写和求近似数混淆。

5、生活中的小数：主要涉及小数与复名数的相互改写（也就是换算）。主要有长度单位、重量单位、面积单位、人民币单位的换算。人民币单位的换算学生根本不存在问题。长度单位除了米和千米的进率是1000以外，两相邻单位的进率都是10。两相邻重量单位之间的进率是1000，而两相邻的面积单位之间进率是100。这是解决问题必需熟识的。然后依据是扩大还是缩小进展小数点的移动即可。如：

2.05吨=（2050）千克，扩大1000倍，所以小数点右移三位。

470厘米=（4.7）米，缩小100倍，所以小数点左移两位。

3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米扩大100倍，即小数点右移两位。

4千克70克=（4.07）千克，需要把70克缩小100