中学语文春教学反思

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朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“老师分析，同学接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，竟然收到了意想不到的效果。

早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的爱好与信心，估量同学最多能背诵两三段。没有想到，同学们竟然把课文全部背诵下来了。这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，同学的脑海里有了五幅清楚的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班沟通。同学们热忱高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位开始品读。

在品读“春草图”时，同学们能精确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。

更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应当在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应当关爱生命，爱护环境，课文中的那种践踏草地的做法好像让我觉得不太妥当。”同学们听了，全都认为他考虑问题比较周全，也很观赏他敢于对课文提出异议的志气。看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了同学恰当的说明，同时确定了这位同学思维的严谨。

“春花图”里的几个精美句子一下子就把同学们的留意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比方与排比手法让同学很感爱好。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。

在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，兴奋起来，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天响亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢?经过思索，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有外形，我们不可能径直来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀!”这样的解答同样赢得了同学的赞颂。

在小组相互学习沟通中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课肯定会有更精彩的地方。

转变同学学习方式是新课程改革的显著特征，同学不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发觉、探究，讨论问题。这节课我能充分尊敬同学的主动性，积极鼓舞同学主动思索、提问、作答，培育同学的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了同学学习爱好，培育了同学制造思维技能。

中学语文春教学反思2

每学期一次的学校绿色耕耘杯青年老师作课及反思活动已落下帷幕，纵观近两个星期的教学过程几多感慨，几多收获。今年是我老师生涯的第二十个年头，虽然经受了很多次的作课，但此次活动我更是倍加重视，充分预备，深钻教材，力争完满。

经组内老师共同讨论，我们选择了朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文——《春》。

翻到这课书，我似乎见到了久违的老伙伴，既熟识又亲切。时隔三年，我又一次带领同学感受清爽精美的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。

在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。

从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，很值得同学去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最末三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种技能来学习，同时在学习中熬炼、提高技能，得到一种观赏文学的方法。

在教学过程中，我认为有以下几点胜利之处：

第一、导入新课奇妙。

“同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是盼望春天早点来到，由于春能给人暖和、给人能量、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往不由自主地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起同学的爱好。

第二、理清课文结构。

本文可分为三部分：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。部分同学搞不清这几部分的顺次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒顺次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的顺次给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个同学进行操作，反馈的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平了道路。

中学语文春教学反思3

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。

我在教学设想中，首先理清本文的内涵。本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言非常丰富的精美抒情散文。从“字”方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从“词”的角度讲，文中语言运用精确而妥贴，有大量的雅词，很值得同学去体会和积累。从“句”方面讲，文中运用了大量修辞手法，如比方、拟人、排比等，仅“比方”共用了八处之多。从“段落”布局讲，各段落之间安排整齐有序，如最末三个自然段用三个比方句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比方句单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应当把它上成文学观赏课：尤其是对于文句这样精美的文章让同学学会观赏至关重要。用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。调动同学的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中熬炼、提高技能。

所以在教学文章的重点段第二段时我安排了这样两个教学环节：一是品读课;二是背读课。意在品读中使同学学有所得。得到一种技能，得到一种观赏文学的方法。

在教学过程中，我发觉了在起初的教学设计中的胜利之处和问题，写出来和大家一起共勉。胜利之处是在品读妙词、佳句活动中，把同学分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内沟通品读的体会，最末择优到班上沟通。让每个同学有了说话熬炼和沟通的机会，而且又充分尊敬同学的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。

反思教学过程我觉得存在两个问题：

一、对时间安排不够合理，老师在组织同学品读妙词、佳句活动中很难驾驭同学。

二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动同学的学习心情。压制了同学的积极的情感。

中学语文春教学反思4

《春》这篇文章我上了三次，每次上法不尽相同，每次的感受和同学的反映也不相同。

第一次上的时候我才是一个刚踏上讲台的新手。因是第一次教同学写景的散文，那时着力于细，主要让同学体会用词的精确、生动，培育同学想象的技能。

第二次教《春》时，重点放在朗读训练上，让同学制作朗读录音带，而在内客只作了粗线条的分析，同学读得比较流畅，可是在写作上反映的效果却不及前次。

这一次吸取了第一次教得细碎的教训，又汲取了第二次朗读教学好的地方，结合上学期对同学预习指导和自学技能的培育，采用了先读——梳理文章思路——老师提供学习建议——同学学习争论——同学沟通自学成果的方式来上课，其中我认为“提供学习建议”和同学的沟通分析部分是本节课最胜利的地方。依据学习建议，同学根据组别自行选择一段内容进行自学，感觉同学的分析理解技能和语言表达都得到了熬炼，学习的效果比较好。

《春》虽然都是描写草花风雨等自然景物，朱自清所采纳的手法却不雷同，既能抓住各种景物的特征描写景物，写作手法与词语的运用却又显得敏捷多样，而这些又是同学所要掌控的，因而我选取了各取重点的方法让同学来学习。课件是这样呈现的：

建议你这样来学习本文：

1、建议你从用词的角度来学习春草图。(找一找哪些字词用得好?品一品这些字词，并能从下文中找出类似用法的两处例子)

2、建议你从多个角度来学习描绘春花似锦的写作方法。(多角度：高低结合、虚实结合、色味结合、明暗结合，找出详细的句子)

3、建议你从人的感觉的角度来学习春风图。(嗅觉?还有哪些感觉?)

4、建议你学习抓住景物特征来描写景物的写法。(至少概括出春雨的三个特点)

5、学习颂春部分时，先各用一个字来概括三个比方句歌颂了春天怎样的特点，再仿照课文中“春天像……”的句式造一个比方句。

由于有了这些提示性和可行性的建议，同学自学的效果较好，在沟通的过程中还碰撞出了思想的火花，比如讲到“钻“字时就有同学自己提出来说用“长”字表达不出小草破土而出的能量和生气勃勃的生命力;还有同学提出来说“春风图”“春花图”等只是相对来说，由于朱自清在写花时还不露声色的写了风，写春雨时就不露痕迹的写了风，还有草啊树叶啊，由此可见同学对课文思索还是比较深入的。

作业之一是让同学摘抄描写春的诗句，由于课堂上同学只能背出一首写春的诗歌——《春晓》，知识积累太贫乏了。第二个作业让同学仿照一个小节来描写夏天的雨，今日批改出来了，同学写得挺好，抓住了夏雨的特点，我很欣慰。

当然，今日大家给我评了课，觉得把朗读穿插在分析中可能会更好，也有道理。

一堂课要上得完满，难啊!

中学语文春教学反思5

教《春》这篇文章，我用新的理念作指导，从课程目标知识和技能、过程和方法、情感立场和价值观三个维度进行设计，使三个方面相互渗透，融为一体，着重语文素养的整体提高，取得的效果是显著的。

一、放飞同学的心灵，尊敬同学独特的体验。

在语文课堂教学中，给同学的思想松绑，放飞同学心灵，尊敬同学独特的体验，发挥同学积极制造力是非常须要的。这有利于形成师生之间互动学习的良好局面，有利培育同学学习的主动性和积极性。

课上，同学在闭眼听配乐朗读以后，所产生的联想是意想不到的，也是来自他们心灵深处的体验。我深深感到，同学的潜能是无限的，在教学中，老师要创设良好的学习情景，创设宽松、和谐、民主的学习气氛，最大限度的调动同学的积极性，给同学自由进展的空间，让同学真正成为学习的主人。

二、放开同学的手脚，提倡自主合作探究学习

对于此类写景文章，在以往的教学中，往往是重视纯理性的分析，而渺视同学的认知和心理体验。老师用自己的讲解代替同学的感知品尝，从每个句子的结构修辞到每个词语的妙用，从语言特点到整篇文章的写作方法。老师讲得力倦神疲，同学一个个昏昏沉沉。

《语文课程标准》指出，“同学是学习和进展的主体。”“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我引导同学积极参加课堂教学活动中，放手让同学自己去品读，对课文内容进行积极的探究。我提倡他们用自己喜爱的读书方式去读，去揣摩、品尝、观赏文中的语言，做一次“一千个读者就有一个哈姆雷特”式的鉴赏。在这个过程中，同学也由被动接受到主动学习。同学在各自体验和相互启发之中，兴致十足地体味课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。

三、整合“听说读写”，进展