2022苏教版二年级数学下册教案

第第页2022苏教版二年级数学下册教案2022最新苏教版二班级数学下册教案1

教学目标：

知识与技能：结合解决问题的过程，探究“先乘除，后加减”的运算顺次，并能正确计算有关的两步式题。

过程与方法：通过“小熊购物”的问题情境，进展同学提出问题和解决问题的技能。

情感立场与价值观：体会数学与实际的亲密联系，进一步培育同学的合作沟通技能。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

1、导入语：(课件播放鞭炮声)今日真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，原来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去逛逛，好吗???

2、(出示情境图)师：这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么?

假如要买两种东西，你能提出数学问题吗?

[评析]：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。老师让同学学会看图，从中猎取需要的数学信息，引发同学提出问题，从而对问题的解决方法进行探究，培育了同学提出问题的技能

二、探究沟通，构建新知。

(一)探究“乘加”的运算顺次。

1、小熊也来了，看看他要买什么?小熊：我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?(师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料)

师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告知小组里的同学，并仔细听一听别人是怎样想的。

小组活动后全班沟通，(师相应板书)

①3×4=12(元)，12+6=18(元)

②4×3=12(元)，12+6=18(元)

③3+3+3+3+6=18(元)

④3×4+6=18

⑤6+3×4=18

师：这些算式，它们有什么相同和不同?

[评析]把全部的算法都板书出来，使每个人都知道;并让同学说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使同学从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进争论深入开展的有效做法。

2、脱式计算及运算顺次的提出

师：算式3×4+6，你们是怎么算的?

生：我是先算出日记本的价钱，3×4是12元，再加上一瓶饮料价钱6元，所以得数是18元。

师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?

生：是先把12记住来，这样就不会忘却了。

师：记在哪里更好?

生：就记在3×4的下面吧。

老师板书脱式计算过程：

3×4+6

=12+6

=18(元)

师：这就是脱式计算。

[评析]在教学脱式计算时，传统的教学是老师边示范、边讲解脱式计算的步骤与考前须知，然后让同学练习计算。同学是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让同学产生学习新知识的需要，更好地探究、接受新知呢?出于这样的考虑，老师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发同学对新的计算方式的需要。有的同学提出把前一步的结果先记住来，有的提出记在算式的下面更好一些。同学又一次体会到学习的欢乐以及援助老师的胜利感。

3、独立进行脱式计算6+3×4

板书各种不同的算法，有：

6+3×46+3×46+3×4

=6+12=12+6=9×4

=18(元)=18(元)=36(元)

师：以上这些算法，你们有不同看法吗?

(同学先独立思索，再在小组内说一说。)

假如你认为你们大家的对，谁情愿站出来劝服他?

生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，由于我爸爸告知过我，有加有乘应先算乘法。

生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。

生5：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?

师：那你们再想想，第二种写法对不对?

4、引导小结：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板书)。

[评析]老师敢于暴露同学做题中两种不够成熟的思索方法，通过同学生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析，明晰解题思路，完善解题方法，老师只在关键处予以引导，在情境中使同学再次理解了“减乘”的混合运算，应当“先算乘，再算加”的合理性。在此，同学的学和老师的导得到了较为和谐的统一。更重要的是，通过自主探究，同学比较、理解、思索、表达等技能以及自主学习的精神都得到进展。

(二)探究“乘减”的运算顺次。

1、师：大家看，又有谁来到了百货店?

(课件播放小熊来到百货店及说的话)小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱?(师在黑板上贴出该问题)

同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。(最末集体沟通，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法)

师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。

三、巩固应用，拓展提高。

1、变式练习：同学们援助小熊解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种食品，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并计算。

2、试一试(2)

7×3+550-4×57+6×2

(1)指名板演，其余同学独立完成在练习纸上;

(2)反馈沟通时，发觉错误资源实时呈现进行集体评议;

(3)你们认为递等式计算需要留意什么?

[评析]板演，这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课的又一亮点。一方面，它充分呈现了同学的思维，能让老师了解同学对运算技能的掌控状况;另一方面，它又为同学提供了评价、沟通的平台，实现错误资源价值的化的利用。

3、数学游戏：结合小熊购物图，说说上题中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。

四、回顾反思，梳理总结。

师：今日我们学会了什么?你最喜爱哪个活动，为什么?

2022最新苏教版二班级数学下册教案2

教学内容：P12~13“小熊购物”

教学目标：

1.通过“小熊购物”的情境，进展同学提出问题和解决问题的技能。

2.结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算顺次，体会到书写与生活实际的亲密联系。

3.引导同学掌控脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

4.培育同学仔细观测、思索，书写规范，计算仔细的良好学习习惯。

教法：沟通研讨、师生探究。

学法：小组合作、沟通研讨、师生探究。

教学重点：掌控先乘法，后加减的运算顺次。

教学难点：结合详细情境，体会四那么运算的意义，掌控方法。

教具预备：主题图

教学过程：

(事先出示课题和主题图)

一、创设情境猎取信息

师：“春天来了，小伙伴们喜爱去郊游吗?小动物们呀和你们一样，也特别喜爱去郊游!今日，小熊哥俩商量好了要去大龙潭。你们瞧!它们正在超市的食品专柜前，预备购买香甜可口的食品呢。现在，请大家认真观测这幅图，说说图上有哪些数学信息呢?”

二、探究新知

(一)探究乘加混合算式的运算顺次，学习脱式的书写方法。

1、猜想小熊胖胖的购买方案。

师：“小伙伴的眼睛可真亮，一下子就从图上发觉了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀?谁来猜?谁再来猜猜?恩，这些购物方案都很不错!但只有猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。”(贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。)

2、解决问题，沟通算法。

师：“那么，你们能不能依据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢?(板书：该付多少钱?)请小伙伴们在练习本上列式计算。(老师巡察，找到需要的算法，请同学板演。)算完的同学可以在小组里沟通各自的算法。”

3、联系主题图理解算式的含义及运算顺次。

师：“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?这种列式方法(口算综合)是做的，，请你告知老师，你是怎么想的?先算出什么?(a.假设同学先画横线那么问：你画的这一横线表示什么?b.假设同学没有画横线那么说：老师给你画上横线表示你是先算这一步的。)(师画横线)再算什么?”

4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。

师：“咱们再看看，这种算式事实上是把这两个分步式怎么样了?哎!是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。可是老师发觉一个问题：在分步式当中有一个得数12，而这个综合式当中有没有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6时，得在脑子里记住3×4的积是12，才能算出得数是18，简单出错还不方便检查。所以，为了让大家清晰地看到运算顺次和计算过程，便于检查，聪慧的数学家发现了脱式。在我们数学书12页上就有3×4+6的脱式写法，请大家先找到小调皮的这种算法，然后动笔帮小调皮填写空格，填完后认真观测，书上脱式的书写与我们以前学的有什么不同?对!计算的时候不是把等号写在算式的右边，(擦掉板书：=18(元))而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，(板书)先算哪一步，就要把得数写到这一步的下面。没有参与运算的数字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算第二步12+6=18。计算结果有单位的别忘了写单位，该答的时候要答。”(全班齐答。)

5、分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺次的重要性。

①假设同学板书出6+3×4=18(元)那么径直问。②假设同学没有这种板书，那么让同学通过看书学到这种算法。

师：“6+3×4与3×4+6一样吗?观测看看它们有什么相同的地方?又有什么不同呢?”

师：“你们想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4?为什么呢?所以说，计算时，先确定运算顺次很重要，运算顺次错了就会造成严峻错误。

6、同学试用脱式计算6+3×4。

a.指名板演，其余同学观测。

b.引导同学评价：提建议或谈谈他有哪些地方值得我们学习的?他在用脱式计算时留意了什么问题?

7、总结算式名称和运算顺次。

师：“同学们再次观测6+3×4与3×4+6这两个综合算式，a.先观测它们的运算符号，你发觉了什么?像这样既有乘法，又有加法的算式我们就把它叫做乘加混合算式。b.再观测他们的运算顺次，你又发觉了什么?正像同学们所说的那样，在计算乘加混合算式时，我们就是根据先算乘法，后算加法(板书：先乘后加)的顺次进行计算的。”

8、同学举例乘加混合算式，说出运算顺次。

(二)探究乘减混合算式的运算顺次，熟识脱式的书写方法。

1.引出问题。

师：“刚才我们发觉小熊胖胖最喜爱吃面包和饮料，而小熊乐乐呢?它呀!想了老半天，最末还是决断拿20元去买3包饼干，(板书：买3包饼干，)请你们帮它估量一下20元钱买3包饼干够吗?还会剩钱吗?你能不能算出售货员应找回多少钱呢?(板书：应找回多少元?)”

2.解决问题，沟通汇报。

师：“请小伙伴们在练习本上列式计算，然后在小组内沟通一下你的想法、算式以及发觉。”(老师巡察，请同学板演。)

师：“20-4×3这个算式表示什么意思，计算时应当先算什么，(师画横线)再算什么?能不能先算20-4?为什么?”

师：“20-3×4与6+3×4在运算符号上有什么不同?那么同学们能不能猜一猜，像20-3×4这样的算式叫做什么算式啊?像这样有乘法，又有减法的混合算式，就叫做乘减混合运算。在计算的过程当中，我们应当先算什么法?后算什么法?(板书：先乘后减)”

3、同学举例乘加混合算式，说出运算顺次。

三、拓展练习

1.第13页‘试一试’第2题

师：“其实啊，小熊是一个谗嘴的家伙，它想买的东西呀，可远远不止3包饼干，下面，大家看这些算式(板书第13页‘试一试’第2题的3个算式，同学逐一回答。)，结合小熊购物图想一想，小熊还要买的东西是什么?”

2.“猜心思”游戏。

师：“看来同学们都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我们要做一个游戏。游戏是这样的，请每个同学依据小熊购物图，写一个综合算式，然后请你的同桌依据你写的算式，结合小熊购物图，猜一猜你想买什么?”

师：“告知老师，同桌猜出你的心思了吗?有的同学猜出来了，有的同学没猜出来的，那么没猜出来的请把你的算式说出来，让我们一起来帮你猜猜吧!(老师把算式板书出来)，请留意观测。谁能猜出想买什么?你说她猜得对不对?把你的心思再告知大家一次吧。还有的同学，同桌没有猜出你的想法，课后咱们继续练习，好吗?”

四、回顾反思，梳理总结。

1、师：“这节课啊，咱们援助小熊解决了那么多的问题，看!小熊正在兴奋地向你致谢呢!”

2、师：“在解决问题的过程当中，你肯定有许多收获吧?谁情愿把你的收获跟大家说一说?你能不能告知大家在什么样的状况下要先乘后加?什么样的状况下要先乘后减呢?”

3、师：“看来呀，咱们今日的收获还真不少!小熊出来了那么久，它也该回家了，在临走之前，它还有一句话要提示大家。请留意听哟!‘小伙伴，今后在计算乘加混合运算的时候，要先乘后加，在进行乘减混合运算的时候，要先乘后减。’记住了吗?”

2022最新苏教版二班级数学下册教案3

一、教学内容：

北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。

二、教学目标：

1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培育同学提出问题和解决问题的技能。

2.结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加减”的运算顺次，体会到数学与实际的亲密联系。

3.能正确计算有关的两步试题。

三、教学重点：

掌控先乘法，后加减的运算顺次。

四、教学预备：

挂图，实物，课件。

五、教学流程：

(一)切入举偶

1、出示课件，故事引入。

今日是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最末，他们来到了超市的东南角。

2、出示挂图，谈话引入。

谁能用故事的形式说出这幅图的图意。

(二)对话平台

玩中学

1、说一说。

通过看图，猎取信息，提出问题。

(1)同学们，请你也认真观测一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?

(让同学把自己所看到的说出来，老师予以鼓舞性的评价，既调动了同学的积极性，使同学参加到教学过程中来，又培育了同学的观测技能。)

(2)假如你是小顾客，你想买些什么东西呢?

指名汇报。

(3)假如只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又预备买些什么呢?

指名汇报，依据同学汇报，老师可板书问题。

(此问题的设计为同学学习新知识做预备。同学上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让同学自己独立解决。自己提出问题再自己解答，同学回爱好浓，积极性高。)

2、算一算。

在解决问题中掌控运算顺次。

(1)认真看图，说一说小熊买了什么食品?

(2)那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。

同学独立解答后再小组沟通汇报。

(同学的解答可能回涌现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都需要让同学明确每一步求出的是什么。假如班中同学只有分步解答的，老师要启发同学将两个算式合在一起。老师可依据同学汇报把不同的三种形式进行板书。)

(3)说一说有加法又有乘法，要先算什么?

(通过同学自己探究，得出运算的规律，使同学获得胜利的喜悦。)

(4)老师介绍脱式计算的格式及方法。

(脱式计算的格式及运算顺次是本课难点，老师在此处要多加强调，留意同学的个体差异，对学习有困难的同学提供有针对性的援助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算技能。)

学中做

1、做一做。

(1)大家真聪慧。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?

任选一题，做一做。

(2)指名汇报。

(用所学知识解决自己提出的问题，同学积极性高，爱好浓。)

2、想一想，议一议。

通过小组探究，进一步掌控运算顺次。

熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?

(1)试着做一做。

(2)小组议一议。

(完全放手，给同学自学的空间，让同学通过小组合作解决这个问题。此题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)

(3)说一说。

结合刚才的练习，你能得到什么结论?

(引导同学依据解决问题的过程，发觉既有减法又有乘法的状况下，先算乘法，再算减法。)

3、试一试

(1)假如用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?

(2)假如用50元钱买7包花生，应找回多少钱?

(通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺次。)

做中得

1、综合练习。

(1)完成试一试的第(1)题。

先仔细观测，然后说说图意，最末列式计算。

(2)完成试一试的第(2)题。

先说一说运算顺次，然后再计算。

(3)完成做一做的第(3)题。

(这是一题思索题，让同学依据“小熊购物”的情境表达算式的意思。例如30—4×5可以这样表达：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中老师还可以让同学自己创设情境，再依据情境表达算式的意图。)

2、全课总结。

提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?

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教学要求

1.使同学认识计数单位“百”和“千”。初步理解每两个相邻计数单位之间的十进关系。

2.借助计数器掌控三位数的数法，并且在数数中加深对“十进关系”的理解。

3.培育同学的推理技能。

4.对同学进行辩证唯物主义启蒙教育。

教学重点认识计数单位“百”和“千”，会正确地数三位数。

教学难点理解相邻两个计数单位间的十进关系。

教学用具多媒体课件、计数器、例1中一、十、百、千挂图、同学每人预备一个计数器。

教学过程

一、复习预备

1.观测下面每组数是怎样数的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小题是一个一个地数，第(2)小题是十个十个地数。

2.99是几位数?再添一个是多少?

二、揭示课题

100是几位数?100以后的三位数该怎样数呢?这节课我们就来学习“三位数的数法”。(板书课题：三位数的数法)

三、教学新课

1.教学例1。

(1)教学“一个一个地数，10个一是十”。

①多媒体显示一个“正方体”，问：这是什么?几个小方块?

老师贴出1个小方块的实物图，并板书：一

②逐个显示小方格，让同学一个一个地数，从1数到10(这时进行多媒体动态演示：10个小方格靠拢成为一条)。提问：多少个一是十?十里面有几个一?

老师在小方块的实物图左面贴出一个木条实物图，并在下面板书“十”。

③刚才我们是几个几个地数?多少个一是十?

板书：一个一个地数，10个一是十;

(2)教学“一十一十地数，10个十是一百”。

①提问：现在屏幕上有一个十，我们能不能一十一十地数呢?

②随着屏幕上木条逐个涌现，同学一十一十地数，当数到九十时，老师提问：几个十了?再添1个十是几个十?是多少?

随着同学的回答，老师贴出“一百”的木块实物图，并板书：一百。

③我们是几个几个地数，多少个十是一百?

板书：一十一十地数，10个十是一百;

(3)教学“一百一百地数，10个一百是一千”。

①现在我们能不能一百一百地数呢?(板书：一百一百地数。)

②谁能一百一百地往后数?

同学数数时，屏幕上逐层出示木块图，当数到九百时，提问：再添一个百是几个百?是多少?板书：10个一百是一千。

随后贴出“一千”的木块实物图，板书：一千。

③多媒体快速重现从一百数到一千的动态画面，强调“10个一百是一千”，并进行板书：10个一百是一千。

以上教学过程，贴图形成如下板书：

(4)进一步认识计数单位“百”和“千”，理解“相邻”的含义。

“百”和“千”是我们新认识的计数单位，它们是相互挨着的邻居，所以我们说它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)

想一想：“百”和哪个计数单位也是相邻的?“十”和哪个计数单位相邻?

(5)理解“十进关系”。

十里面有10个一，10个一是十，我们就说十和一是十进关系。(板书：十进关系)

一百里面有几个十?10个十是多少?百和十是什么关系?

百和千是什么关系?为什么是十进关系?

以上过程，形成如下板书：

你能用一句话概括每相邻计数单位之间是什么关系吗?

(6)老师简要小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以依据需要，用不同的计数单位数数。

2.教学例2。

(1)初步了解计数器。

认真观测计数器，从右边起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第几位?请你在自己的计数器上找出千位。

(2)出例如2第(1)小题。

老师在计数器上演示，边拨珠边数数，一百零一、一百零二、……，当数到一百零九时，提问：再拨一个珠子该怎么数?

老师边拨珠边说明，再加一个珠子时，个位上就有10个一，10个一是十，这时要拨去九，进上一。

当拨到一百一十九时，老师提问：接下去该怎么拨?一百一十九后面的数是多少?

同学在自己的计数器上再练习一遍，要求边拨珠边数数。

(3)出例如2第(2)题。

重点讲清从一百九十九到二百的拨珠过程，引导同学观测这时各个数位涌现的改变。

3.同学看书，质疑问难。

四、巩固练习

1.教材第22页例2下面的做一做。

采用边练边讲的形式进行，留意提高同学学习的爱好。

2.练习六第1题。

五、课堂小结

提问：(1)本节课学习了什么内容?

(2)通过本节课学习你有哪些收获?

六、布置作业

1.10个一是()，10个十是()。

10个一百是()，10个一千是()。

六百九十九前面一个数是()，后面一个数是()。

和八百相邻的两个数是()和()。

2.从六百七十八数到八百一十。

七、思索练习

有30个桃，最少拿出几个后，就正好平均分给7个同学?

2022最新苏教版二班级数学下册教案5

教学内容：本册教科书第29页例1、例2，练习八第1～3题。

教学目的：使同学认识新的计数单位百和千。初步理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌控三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。

教具预备：按教科书第29页例1所示方块图制成实物或图形，并自制假设干计数器供同学运用。

教学过程：

1.复习

(1)观测以下两组数，先回答是怎么数的，再接着后面数出5个数来。

①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

(2)99是几位数?再添上一个是多少，它是几位数呢?

2.导入新课

怎样数一百以后的三位数，这就是今日要学习的──三位数的数法(板书课题)。

3.新课

(1)教学例1。

先出示一个小木块，要求同学随着老师的小木块的逐个出示，一个一个地进行数数。当数到10时提问：

“十里面有几个一?多少个一是十?”

老师把十个小木块换成一个由同样多木块排成的木条。

提问：“能不能十个十个地数数?”

随着木条的逐个出示，同学一十、二十……地数数。数到九十时提问：“它加上一个十是多少?”

“一百里面有几个十?多少个十是一百?”

老师把10个小木条换成由100个小木块排成的一层木块，然后说明，刚才数数是一个一个地数和十个十个地数，一和十是已经学过的计数单位，今后数一些较大的数，还可以一百一百地数，用红笔在“十、一”左边板书“百”。

老师把木块一层一层地出示，同学一百、二百……地数数。数的过程中老师提问：

“刚才数了几个一百，是多少?”

“再添上一个一百是几百?”

当数到九百时问：

“九百里有几个一百?”

“再添上一层，就是几个一百?是多少呢?”

多让一些同学说一说。老师用红笔在“百”的左边板书“千”，并重述九百再添上一个百就是10个一百，10个一百是一千。出示“10个一百是一千”的结语，让同学齐读一遍。

老师说明，百和千是我们新认识的计数单位，它们是相互紧挨着的邻居，所以又称它们是相邻的计数单位。(板书：相邻)

让同学看教科书第29页例1的插图，要求联想刚才一个一个、十个十个、一百一百地数数过程，回答：

“十里面有几个一?十和一是什么关系?”(10个一是十，我们就说十和一是十进关系。)

“一百里面有几个十?百和十是什么关系?”

“那么千和百之间是不是也是十进关系?为什么?”

随着同学的回答，老师在每两个相邻的计数单位之间板书：10

(即千百十一)

\/\/\/

101010

问：“谁能用一句话说一说每两个相邻计数单位之间是什么关系?”

在同学回答的基础上，老师表述这个关系，再让同学复述。

老师稍加小结：一、十、百、千都是计数单位，它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系。今后可以依据需要，用不同的计数单位来数数。

(2)教