英语教学设计模板

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我原以为“教学设计”就是“教案”。通过《学校英语教学设计》课程的.学习后，转变了我的观点，加深了对英语《课标》中“备课不是简约的备教材，更要备同学”的理解。

教学设计不是一般意义上的教学预备(备课)，由于一般的备课只是老师自己依据直觉和惯例进行教学预备的活动。而教学设计更多关注学习主体，即同学的学习需求，同学的学习过程，同学的进展，它表达的是以同学进展为本的理念。

通过《学校英语教学设计》课程的学习后，我对如何设定教学目标有了个清楚的认识。教学目标的确定依据教育部《课标》对教学目标的描述。我在备每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。这是一个误区。其实学习策略、情感立场价值观等目标不可能在每节课都能表达，所以教学目标要针对每节课的详细内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标的确是每节课都要关注的。情感立场和文化意识目标可以依据单元内容来确定，但不要硬性安排到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。

案例：

以人教版学校英语六班级上册UNIT1第一课时为例。

这一课时采纳创设情境教学法。这个话题同学易接受，但由于地区差异，处于农村地区，同学没有坐过飞机，甚至轮船，火车，对距离远近没有什么清楚的概念，所以在教学前应介绍相关的知识做铺垫。表达了“备课要备教材，更要备同学”的理念。

单元教学目标

1.技能目标

(!)能够正确询问并回答乘坐某种交通工具去某地。

(2)能够描述人们日常出行的方式，并简约陈述理由。

(3)能够辨别一些常见的交通标识，了解并遵守交通规章，特别是要学会看交通指示灯安全地过公路。

(4)能够了解不同国家交通规章的异同。

2、知识指标

(1)掌控A、B部分中的四会短语和句子。

(2)能够听、说、认读A、B部分的三会单词和三会句型。

(3)能够理解并会依据指令操作相关部分的内容。

(4)能够区分涉及相关音标的发音。

(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的内容。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感立场：援助同学了解交通规章，并在生活中自觉遵守交通规章。

(2)学习策略：学会调查和统计、分析数据，并用扇形统计图的形式表示出来。

(3)文化目标：了解中西方交通规章的异同。

本课时教学目标

1、能够听、说、读、写短语:onfoot,bybike,bybus,bytrain.

2、能够听、说、认读短语:byplane,byship,bysubway.

3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”来替换关键词询问别人的出行方式;并能够用句子“Igoby”进行回答。

英语教学设计模板2

一、目标：

1、复习单词eyemouth，学习新单词headhandfoot.

2、在游戏中让幼儿感受到学习英语的欢乐，激发幼儿学习英语的爱好。

二、活动过程：

1、warmup(热身)：Englishsong:

Goodmorning.

Goodmorning,GoodmorningGoodmorningtoyou.GoodmorningGoodmorningGoodmorningtoyou.

2、Reviewing(复习)：

Eye(眼睛)Mouth(嘴巴)

A、老师来说，请小伙伴来做出相应的动作。

B、一个小伙伴来说，其他小伙伴来做相应的动作。

3、Learnnewwords(学习新单词)：

Head(头)Hand(手)Foot(脚)

出示一个缺了头，手，脚的娃娃。依据幼儿的回答来分别教授单词的读音。

A、开火车：

一个一个轮番来念，保证每个孩子都能够发音正确。

B、看谁的眼睛最最亮：

把头，手，脚分别用很快的速度在幼儿的眼睛前面晃一下，请幼儿来说一说看到的是什么，并用英文说出来。

C、老师把自己身上的部位指出来，请小伙伴来说英文。

4、Havearest(休息一下)：

Englishsong：

clapmyhands,clapmyhands,stampmyfeet,stampmyfeet,shakemybottom,shakemybottom,Iamveryhappy.

5、playgames(做游戏):

A、幼儿之间的互动游戏：

请一个小伙伴来说，另一个小伙伴来做相应的动作，其他的小伙伴来做裁判，看他们两个人说的好不好，做的对不对。对的要说YES，不对的要说NO.并且指出来他们哪里说的不对，应当怎么改正。

B、击鼓传花：

随着鼓声的停止，拿到花的小伙伴要回答老师的提问(说出相应的部位相应的英文单词)。

6、End(结束)：

AnEnglishsong：Goodbye,teacher.

Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.

Goodbye,teacher.Goodbye,teacher.Goodbye,teachersoalong,seeyouagain,seeyouagain,seeyouagaintomorrow.

英语教学设计模板3

首先是思想方面的，作为一名学校老师，总是把自己的工作看得特别渺小，而忽视了自己的专业精神，陈老师的报告让我重新认识了自己的职业，应当抱着科学的立场和钻研的精神来对待，不断丰富自己的专业知识，不要放弃理论知识学习和前沿思想的补充，与时俱进，尤其是我们农村学校，要想摆脱落后的局面，更应当接受新思想，进行大胆改革。我们作为一般的老师，首先要从思想上认识到这一点，积极改进，才能适应这种变革。

其次，是自己专业进展方面的问题，从学校毕业7年了，工作的这6年，在教学技能上有很大提高，但是说起专业知识，很令人惭愧，或许是觉得找到工作了就可以摆脱枯燥的书本理论了，或者说觉得技能才是更有用的，所以放弃了理论学习，原有的一点点理论知识早已模糊不清了，现在看来，理论的学习还是全部技能的根基，只有接受一些科学的教育思想，才能站在更高的高度来看待教学，看待同学的进展。一堂课要思索三个问题“我要把同学带到哪里去”，“我怎样把同学带到那里”，“我是否把同学带到那里了”来总结本次报告的主要内容，也就是“教、学、评价”的根本，对我的日常教学很有指导作用，把握好这几点，才是一个有效的课堂，不仅要关注知识的掌控，更应意识到方式方法，同学的身心进展。

为了预备一节别开生面的公开课，曾经想尽方法把它搞得花里胡哨，其实没有真正思索，这种做法是否有效，看似喧闹实际是舍本求末了，我觉得基于标准的教学根本就是提高课堂效率，而不是效果，或许它朴实无华，但是它肯定是细心设计，而且有很细的量化标准的一节课，怎样把一节课做得如此细致，是我应当思索和改进的。

本次学习，我觉得是对我的一次警醒，让我脱离落后的状态，从得过且过的懒散中奋起，但是仅凭一时的热忱确定是做不到的，因此，我会在日常教学中勤于思索，争取一每天的进步。不做“教书匠”，不做“土八路”，应当思索自己怎样去成为一名真正的专业技术人员。

英语教学设计模板4

从同学的角度设计教学，备同学因素，做到因材施教。老师要在教学的各个环节考虑同学的因素，在详细的教学设计过程中，我从以下几个方面入手：

(一)、确定教学目的、重点，要考虑同学因素。

教材虽然相同，但不同地区、不同层次的同学，他们在生活环境、社会见闻、知识背景方面都有差异，在确定这三方面目标、确定重点时，既要依据教材、考虑课标的要求，又要针对同学的实际。

(二)、重视课堂教学导入，一开始就吸引同学的留意力。

新课程标准对教学提出了五条建议，其中第一条就是要关注同学的心理需求，激发同学的学习爱好和热忱。同学面对很多学科，要在学科之间“调频道”。因此，老师要针对同学的年龄特点，设计出合适的课堂导入，一开始就吸引同学的留意，为课堂教学铺平道路。我的体会是：针对中学同学重形象思维的认知特点，可以设计一些音乐、图片资料以引起同学的爱好，激发学习的动机。

(三)、处理学习难点要考虑同学实际。

难点是同学在学习过程中，简单成为障碍的内容，它因同学而异，同一个内容，对有的同学来说是难点，而对另外的同学却不是。难点的确定，一是依据教学的阅历，二是要详细分析学情。难点有两类，一是课本上涌现过的、但不是重点的难点，此类可以淡化处理，交代清晰即可。另一类是既是难点又是重点，就要重点突破。这些问题解决得如何，径直关系到课堂效率，也径直表达教学水平。怎样处理呢?要从同学的实际状况出发。总之，对难点的处理，要从同学已有的知识出发，给同学“台阶和梯子”，援助同学突破难点。

(四)、教材讲到何种深度，要考虑同学的层次。

假如同学的基础较好，老师应当有所拓展和深化，讲浅了，同学的潜力不能得到开发，不利于同学的进展;反之，假如同学的基础较差，老师为了“负责”，照样拓展深化，那会挫伤同学的积极性。老师常犯的错误是第二种。老师往往认为：讲不讲是老师的问题，掌不掌控是同学的问题，结果是老师讲了等于白讲。一检测，不仅难题做不了，基础的题也做不了。现在反思，不是讲了白讲的问题，而是讲了有害的问题，由于难度大了就简单影响最基础最重要内容的掌控。在教

学中，“对牛弹琴”一词，原来是用来责怪同学不仔细的，现在看来，应当成为老师对自己教学失败的责怪。

(五)、设计问题要考虑同学实际。

老师确定问题，往往是从知识体系的角度提出问题，不肯定符合同学的心理，同学不肯定感爱好。同学往往有自己的角度，他们有他们的爱好点。同学提出的问题有的是为所欲为，而有的是有所考虑而提出的，老师要擅长捕获那些有闪光点的问题，实时予以口头鼓舞，这样有利于同学探究意识的培育。有时，同学的问题也会让老师措手不及，没关系，老实地告知同学：老师现在也不明白答案，要查资料后才能回答。

(六)、从同学的角度确定表达方式。

即讲一个问题时，选词要让同学易懂，讲解并描述要贴近同学的生活阅历。

(七)、从同学角度处理练习。

配套练习也是课程资源，是课堂设计应当关注的内容。因此，对与教材配套的试题，老师要有所取舍。对练习中的难点、重点，要带入课堂教学，也就是说，设计课堂教学时，要考虑练习因素，这样，既减轻同学练习的难度，又有利于落实重点内容，还可以爱护同学的学习积极性。

英语教学设计模板5

目标：

1.教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语standusitdown,clapyourhandsds。

2.培育幼儿大胆说英语，对英语的深厚爱好。

预备：

桌子、凳子、一些幼儿喜欢的玩具，五角星，剪纸花。

过程：

1.老师和气向幼儿问好，(goodmonrningboysandgrils)。

2.老师做查找东西样，请幼儿猜老师在干什么?幼儿自由回答后，老师出示凳子、桌子，告知幼儿他们的英文名是deskchair教幼儿先听音看口形发音。留意发准{k}。

3.showme(deskchair)并发音。做法：室内藏有很多小凳子还有桌子，老师指幼儿说，幼