一年级数学跳绳教案说课稿模板

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经过一个学期的培育，同学的常规有了显著的提高，上课、作业、口算等方面都渐入佳境，本班同学总体来说都很乖，加上我主要以表扬鼓舞为主，因此，同学对数学课的爱好还比较浓。有所欠缺的是同学倾听的习惯还有待培育，也要加强平常的思维训练，由于我发觉同学的思维很简单定式，创新意识有待提高。班上有4个同学学习有困难，但好在对数学的爱好还在，对我也比较喜爱，这个学期要努力使他们不掉队，争取帮他们摘掉学困生的帽子。

学情分析期末测评状况：优秀23人、良好3人、中等0人、不及格0人

1、知识与技能方面

(1)数与代数：

·经受从实际情境中抽象出数的过程，认识l00以内的数;初步认识计数单位“一”、“十”和“百”;初步认识数位和数位顺次;初步理解100以内数的组成，掌控数序，会比较两个数的大小。

·经受探究两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算方法的过程，能比较娴熟地进行口算。

·在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。

(2)空间与图形

·经受观测常见平面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。

·初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直线图形”与“曲线图形”的不同。

·能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。

(3)统计与概率

·经受收集、整理、描述和分析数据的过程，能在日常生活中对事物现象收集资料，能进行简约的分类、统计数据，把统计结果填入简约的统计表。

·能看懂简约的统计表，并对表中的数据进行简约的分析、判断和推理。

2、数学思索方面

(1)在认数过程中初步进展思维技能

(2)在探究并掌控100以内加、减法的方法时，能留意到方法合理和敏捷，培育初步的抽象、概括技能，在算法多样化的沟通中，初步培育思维的机敏和敏捷。

(3)在直观认识平面图形的过程中，初步伙伴空间观念。

(4)在解决问题的过程中能初步进行有条理的思索，并对运用的方法和获得的结果的合理性能进行初步的判断。

3、解决问题方面

(1)会用100以内的数描述现实生活中的事物，并会简约的沟通。

(2)在老师的指导下，能从实际生活和现实情境中发觉和提出数学问题，并能用已经掌控的数学知识和方法解决问题。

4、情感立场方面

(1)在老师和同学的鼓舞、援助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，并能积极地参加观测、发觉、解决问题等的数学活动。

(2)在老师和同学的援助、鼓舞下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，发觉错误并实时改正，获得胜利的体验，逐步树立学好数学的信心。

(3)初步了解可以用数和形描述某些数学现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系。

(4)在数学探究活动中，感受数学思索过程的合理性。

教材的重点难点

教学重点：100以内数的读法和写法;初步理解“十”“百”的含义。知道数位和数位顺次;两位数加减整十数、一位数的口算方法;正确辨别图形;实际运用人民币。

教学难点：几十九后面的数是几?理解数位和数位顺次。数100以内的数;理解图形之间是有联系的，并可以相互转换的;理解两位数减一位数退位减的算理;各种面值人民币间的简约换算。

教学措施

1、留意以同学的已有阅历为基础，提供同学熟识的活动情境，以援助同学理解数的概念、构建有关数学知识。

2、努力提倡自主探究、合作沟通的学习方式，努力创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个同学积极主动地去探究数学，并产生与同伴沟通的愿望。

3、留意表达数学与日常生活的亲密联系，培育同学用数学解决实际问题的技能，让同学体验用数学的乐趣，体验胜利欢乐。

4、依据同学特点，结合教材内容，适时渗透思想品德教育。

5、尊敬同学的性格差异，面对全体同学，因材施教，客观、全面、公正地评价同学。

6、着重同学操作技能和创新技能的培育。

7、重点关注张婉宁、徐玘、许芳婕、李冠这些学困生，关注他们的情感、培育他们学习数学的爱好，稳步提高他们的数学成果。

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一、指导思想：

通过同学数学学习活动，培育同学对数学的爱好，以及树立数学处处可见的观念。

二、全册教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11—20各数的认识，认识钟表，20以内数的进位加法，用数学，数学实践活动。认数和计算，比较多少、长短和高矮，简约的分类，以及初步认识钟面，使同学获得数数基本知识和基本技能的同时，进展数学技能，培育创新意识和实践技能，建立学习和应用数学的爱好和信心。

三、教学内容分析：

20以内的数的认识与计算是本册的重点教学内容。它们在日常生活中有着广泛的应用，是同学学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。在学校数学中处于最基础的地位，是同学适应终身学习必备的基础知识和技能。

除了认数和计算外，本册教科书还安排了简约的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。同学对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌控，感受数学与生活的亲密联系，体会数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值，加强学习数学的积极性和主动性。

四、教学目标：

(一)知识与技能领域

1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌控数的顺次和大小，掌控10以内各数的组成，会读写0—20各数。

2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会依据加减法的含义和算法解决一些简约的实际问题。

4、认识符号“=、、”，会运用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简约的分类。

(二)解决问题领域

1、同学能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简约的数学问题，开始具有肯定的问题意识。

2、同学初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。

3、同学有与同伴合作解决问题的初步体验。

4、同学初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

(三)情感与立场领域

1、同学在他人的鼓舞与援助下，对身边与数学有关的某些事物有新奇心，能够积极主动地参加数学活动。

2、同学在他人的鼓舞与援助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信心。

3、同学可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的亲密联系。

4、同学经受观测、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思索过程的合理性。

5、同学在他人的指导下，能够发觉数学活动中的错误并实时改正。

五、教学对象分析：

我任教的一(1)、一(3)两个班的数学，他们刚从幼儿园升入学校，即将踏入正式的、正规的教育学习。我任教的这两个班，他们有着许多相像的地方。比如他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充斥新奇，大多数人思维活跃，学习数学的爱好较浓，但是他们也存在着肯定的差异。

班上大部分同学会数10以内的各数，会认这些数，会写这些数;少部分同学已能计算10以内的加减法;但也有一部分同学对课堂学习不太适应，课堂上集中留意时间较短，孩子普遍好动，行为习惯还有待规范。针对以上状况，我本学期的任务主要是培育同学良好的学习习惯和行为习惯，留意调动同学的学习爱好，让他们喜爱上课，喜爱数学。在课堂上，老师应从课堂常规训练开始，由于课堂常规对于孩子来说是一个生疏的过程，怎样整理书包、怎样摆放上课用的学习用品、怎样举手回答下列问题、什么是课堂作业、什么是家庭作业、怎样记家庭作业，上课什么时间能沟通等等，都是需要孩子在这个学期里所掌控的，所要形成习惯的，特别是良好的听、说、读、写和独立思索的习惯，都是需要我们开始进行引导和培育的。

六、教学重点难点：

重点：1.6—10的加减法。

2、20以内的进位加法。

难点：1、10以内数的组成

2、凑10法。

七、主要教学策略：

1、加强直观教学，结合详细情境，运用小棒、图片等教(学)具进行直观教学。

2、通过动手操作，小组争论等方法，让同学了解数的组成，以及20以内的加法的计算方法。

3、联系同学的生活实际，培育同学的学习爱好。联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

4、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小教学步子。

八、教学进度及课时安排：

略

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教学目标：

1、自我介绍，拉近师生之间的距离，为以后学习打下良好的基础。

2、了解本册数学书的内容，激发学习爱好。

3、明确数学课和数学作业的要求，养成良好的学习行为习惯。

4、通过讲故事，悟出学习方法的重要性并掌控一些数学学习的方法和技巧。

教学重点、难点：

1、明确自己本学期应有的学习立场，仔细扎实地上好每一节课。

2、悟出学习方法的重要性并掌控一些数学学习的方法和技巧。

教学过程：

一、导入——自我介绍

1、同学们知道这节是什么课吗?你怎么知道的?(板书：数学)

2、大家认识我吗?怎样欢迎?“朱”有几笔，你怎么数出来的?

3、你了解朱老师什么?(依据同学的回答有针对性的互动)

4、知道怎么联系我吗?背一背：(谁能说一说怎么快速的记住老师的电话)

二、认识本学期学习任务

1、假如现在请你看一看数学课本的目次，再来向大家介绍本书的内容，你能行吗?试一试吧。

三、介绍本学科的相关要求

问题1：上课前要做哪些预备?怎样爱惜书本?

(一)学习用品

1、课前预备好学习用品放在左上角。(安排检查组长)

2、书本要包皮，不乱涂、乱划、乱写。

3、作业用同一种颜色的钢笔。

问题2：课堂上留意哪些纪律?在老师办公室留意哪些纪律?

(二)学习纪律

1、坐姿端正不做小动作(慎言慎行)

2、积极发言，声音洪亮，表达完整。

3、老师讲话时看老师，老师写字时看黑板。

4、预备铃响后立刻回座位静候老师到来。

5、上课迟到或进老师办公室喊“报告”，得到允许后方可进入。

6、在老师办公室不得任意讲话，排队三人以上时，第四人应在办公室外等候，出一人后再进。

7、做作业独立完成。争论、请教同学等同抄写，在家不会写可以问家长，家长也不会的注明缘由可不写，在校可以问老师。

8、课间不得写作业(订正除外)

问题3：做作业应留意些什么?

(三)家庭作业要求

1、注明时间、作业内容;按时、按质、按要求完成作业。

2、每格写一行，做完一题空一行。

3、订刚要重新写，不得在原题上改;在练习册上可以径直订正，但要换一种颜色的笔。

4、答题用钢笔，字迹工整，争取做到洁净、干净、不涂改。

5、班级姓名根据要求写在指定地方。

6、连线要用直尺，画图要用铅笔和直尺。

7、当天作业当天订正。全对径直交组长，有错订正经老师批改后交组长。

8、每天的家庭作业需要要家长检查后签字并写上完成状况。

(四)课堂作业的要求

1、按时、按质、按要求完成作业。

2、在每次写作业之前，先在第一行写上第几次，在第二行写上几月几日、星期几，从第三行开始再写作业。

3、仔细书写，字迹工整，争取做到洁净、干净、不涂改。

4、每格写一行，做完一题空一行。

5、有错当天实时订正，养成检查的好习惯。

6、只用一种颜色的笔写作业。

7、凡是请假的同学，来校之后马上补作业并实时上交。

四、听故事悟道理——介绍数学学科的学习方法

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要?

小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”

老人问：“你要钓竿做什么?”

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教学目标

1.使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。

2.培育同学初步的观测、比较、抽象及概括技能、动手操作技能和对知识的迁移类推技能。

3.培育同学合作学习和数学应用的意识。

教学内容

教科书第103～104页8、7、6加几。

教学过程

一、创设情境，激发求知的欲望

(录像出示8个小伙伴去公园买门票，然后，又来了5个小伙伴的情景。)

1.老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小伙伴到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小伙伴?应当买多少张门票?他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里争论如何解决这个问题，好吗?

2.小组合作争论。

3.小组汇报沟通。

生1：我们是数的，数了数这些小伙伴一共有13个人。

生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我们是把后来来的5个小伙伴中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

生4：我们是把8个小伙伴分成5个小伙伴和3个小伙伴两组，然后把这5个小伙伴和后来来的5个小伙伴凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

老师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜爱哪一种方法?

二、动手操作，自我感悟，探求新知

1.同学回答后老师指出：假如用计算的方法，应当怎样列算式呢?

同学回答，老师板书8+5。

师：8+5应当怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报沟通，由于同学有了9加几的基础，所以很简单想到用凑十法来解决这个问题。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

老师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

老师依据几个小组汇报操作的状况，边板书边小结：同学们真聪慧，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗?

由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再涌现或很少涌现。

2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5=13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗?

同学汇报，由于计算8加5时，同学用摆小棒的方法讨论过了，所以用凑十法计算这三个算式应当没什么问题，老师这时应多让几个同学说想法。

老师在同学汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今日共同讨论的主要内容8、7、6加几的计算方法。

(老师板书课题)

巩固内化，发散思维

师：同学们真不简约，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多?

同学汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想由于9+8=17，所以8加9也等于17。

老师对这3种方法都予以确定，并特别表扬第3种方法。老师渗透交换加数的位置，得数不变的规律。老师用课件演示9+8=17想的过程和8+9=17想的过程，以援助同学实现学习的迁移。

三、应用新知，解决问题

1.(课件出示)圈一圈，算一算。

2.(课件出示)1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人?

3.(课件出示)小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，同学做对后，小兔子就能回到自己家。

4.(课件出示)写算式。依据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

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教学目标:

1.使同学经受计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使同学在观测、操作中逐步培育探究、思索的意识和习惯。通过算法多样化，培育同学的创新意识。

3.使同学能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培育数学的应用意识。教学过程:

一、游戏导人，激发爱好

谈话:小伙伴，你们喜爱做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小伙伴，我问你，9和几凑满十?

同学:邵老师，告知你，9和1凑满十

[评析:轻松开心的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为同学探究8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

(1)提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让同学先说一说图意，再提出问题，旨在培育同学搜集信息、提出问题的技能。]

(2)提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?

同学沟通，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

同学在沟通第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:老师充分利用主题图的作用，让同学自主探究8+7的计算策略。以上不同的算法反映了同学的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些同学对图形有较强的观测力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些同学具有抽象思维技能，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

(1)小伙伴想出了许多方法计算8+7=15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，同学填出方框里的数。

(2)小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名沟通。

[评析:设置一个援助小青椒和小蘑菇的情境，让同学填出方框里的数，有利于培育同学助人为乐的美德，同时使同学的认知水平在原有基础上得到进展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

3.(1)教学想想做做第1题。

请小伙伴先用学具摆一摆，再计算。同学完成后沟通。

(2)(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

谁来说一说。同学可能想到:

①由于9+8=17，所以8+9=17。

②由于9+9=18，所以8+9=17。