高三数学个人教学反思5篇

第第页高三数学个人教学反思5篇高三数学个人教学反思1

20__年我有幸担负了高三(7)、(8)班的数学教学工作。透过高考的检测，结果比较满足，感受许多。

高三数学文科在马军老师的带领下利用群众备课时间组织全组老师学习2022年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓群众备课，讲课，对每周三的群众备课、讲课都仔细预备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法群众争论，最末由马军老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题、同学学习数学的状态、同学简单错误地方时常沟通。我觉得我们有一个非常好的学习、工作氛围，这是很不简单的。

事实上，在这一年里，我也在不断反思、探究、寻找一条如何才能使同学学好数学，通向高考胜利之路。事实求是的说，开始接手的时候，前两年已经有几位优秀的老师被同学从心理上认可了。而此刻首先要让同学理解你――一个年青老师。透过几天的接触，我发觉他们喜爱挑我的刺来和以前的老师的优点来比较，但是，我觉得这是同学的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不明白胜败如何，但是这种挑战能够使我的教学水同等各方面得到需要的提高。我要让他们尽快接纳我，由于还不到一年就要高考了。

我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等渐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本状况。由于教学时间比较焦灼，所以一些问题我就在以后的课堂之间渐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发觉同学在学习过程中存在着几点问题：

1、许多问题都要靠我讲他们听，我讲得多同学做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手潜力比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，许多题型没有见过，以致于思维水平还没有到达需要高度，做起题来有困难。

2、基础知识掌控的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法那么等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍旧不会做。

4、此刻有少数同学比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他明白思路后，就只明白说不动手，数学课桌子上不预备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

对于以上同学存在的问题，我借用了以下的一些基本方法：

1、关爱同学，激起学习激情。我明白喜爱同学，走近同学，哪怕是一句简约的鼓舞的话，都能激起同学学习数学的爱好，进而激活学习数学的思维。

2、每一天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批判教育直到其改善为止。

3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，实时检查他们对基础知识的掌控程度，以便因材施教。

4、提高课堂40分钟效率。课前尽量仔细备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和全部的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选取题中的径直法，摒除法，非常值法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。

5、高三复习留意到低起点、重探究、求潜力的同时，还着重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，透过辅导能明白哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能实时得到解决。

6、仔细分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在50分以上的同学，应推举他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓舞他们多问问题，多思索。采纳低起点，先享受一下胜利，然后不断深入提高，以致到达适合自己学习状况的进步和提高。

大家都明白，以上的都是每位高中老师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的锲而不舍。我们常说同学需要住承受失败之痛，事实上，往往我们年轻老师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我就应还留意许多。

1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把同学的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，知识点掩盖面小，不能构成完整的知识网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定，就应尽可能的清晰。对于每个目标，就应分解在每一节课的资料之中，便潜力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

3、留意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌控了，我们就应在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清晰其几何好处是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就表达了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法就应有效地加以揭示，留意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，揭示规律(如寻求最正确解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发觉新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。

4、努力讨论高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力讨论同学参与高考的心理、生理改变规律。防止到临考前和考试时同学找不到解题感觉，进入不了状态，径直影响了考试水平的发挥。高三数学复_假设于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一向提高到高考试题难度是不可取的，结果往往涌现高考题型老师讲过，但多数同学仍做不出的现象。我觉得我讨论高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还就应多向其他老师学习。

“学然后知不足，教然后知困”，透过教学，我更加清晰教学相长的好处，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民老师。

高三数学个人教学反思2

忙劳碌碌中，又到了期末。在本学期中，本人担负了高三(7)班和(8)班的理科数学教学工作。还记得起初学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻老师，教学阅历不足，对高考的把握始终不够。性格一个重点班和一个是基础班，同学的学习差异比较大，基础不扎实。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三同学最重视的学科。高三数学的教学径直关系着全校考生高考的成果，数学老师的职责是重大的。

下面是我对这学期的教学工作的详细做法与反思：

一、胜利的做法及过程。

由于在高一、高二时未能完成了整个高中数学的新课教学工作，所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比较紧凑。新学期一开始就正式进入第一轮复习，其中我充分地利用复习资料，和同学一道，把各章的知识点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等资料，仔细扎实督促同学完成每节的课时智能训练，不留参考答案给同学，否那么训练无任何效果;对同学的训练作业，严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。

在同学进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，花了两天时间总结打印给同学。要求同学在平常课余学习中逐条理解记住，以便于同学在每次周考、月考及平常训练中能敏捷运用。

我把重要的知识板块中的一些小结论，总结打印给同学，要求同学娴熟掌控，以便同学在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推敲一番，多花时间，从而提高同学的解题速度。

透过仔细讨论高考大纲及考试说明，发觉广东省高考近两年理科卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体几何题，19题为函数应用题，都是简单得分的题目;所以在复习中，我针对上述五个方面的知识板块进行了具体讲解，并且精选部分习题进行了足够的强化训练;这样能使同学在之后的每次综合测试中，取得较抱负的成果，效果较为显著。

规范答题卡填涂，规范解答题作答训练，使同学在考试中避开丢分。复习中我仔细分析解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及采分点，让同学在考试中透过规范解题，在高考网上评卷时，能取得各题最大限度的分值。

二、存在的不足之处的反思及今后的对策：

反思今年高考备考过程，我认为今年的复习中存在如下不足之处：

1、在暑假的一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷给同学回家练习，巩固刚刚从学业水平考试复习中的知识点，也有利于同学解题潜力的提高。

2、从高二第一个学期就开始做的《小题狂做》未能督促同学全部完成，而只是完成其中的大部分;这是由于在高二要完成学业水平考试的复习，当然就应恰当安排才好。

3、不应在暑假发复习资料中的课时智能训练给同学做。由于部分同学在假期不是仔细去做，而是应付老师检查而抄了相当一部分习题的答案。造成高三复习时许多同学该做的作业不去做，而是拿暑假抄答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被削弱。

综合上述的几种状况，今后的对策是：

其一，同学进入高二到高三，老师要恰当安排复习资料，性格是练习卷的运用，这样避开之后复习中产生的负面效应。

其二，从进入高二起，性格要培育同学学习数学的爱好，爱好，把同学的数学基础打好，使同学越学越有信心。

其三，要关怀爱惜同学，走近同学，把他们从心里上当作自己的孩子来教，这样让同学亲其师，那么信其道，同学成果才有可能提高。

其四，多花时间着重尖子生的培育，关怀他们数学解题潜力和成果提高的同时，也要关注其全面进展。

其五，要扶持差生，利用木桶子理论，大面积提高同学的成果。

总之，谋事在老师，成事在同学;只有同学胜利了，才有老师的辉煌!

高三数学个人教学反思3

就应说，在一年的高三教学实践中，我秉承了我一贯的教育教学理念，我自以为是有效果的，在那里略谈几点，一家之言，有不当之处，请批判指正。

一、面对全体，关怀全面。

教育，不仅仅是教书，更是育人，这话说起来未免有“老生常谈”之嫌，但在我看来，这是一句实话，一句很有价值的实话。

不管成果如何，全部的同学对我来说都是一样的，我都期望看到他们各得其所。所以，我的做法是：真正面对全体。有语文天赋、成果优秀的同学，重在督促，指出不足;中等生，重在鼓舞，适当提问，调动学习上心性;对成果差的同学，我性格重视——是发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信心，作业有针对性、多检查。

我关怀同学是全方位的，关怀他们的学习，关怀他们的生活，关怀他们的思想动态，甚至关怀他们的家庭。我与同学谈心，常常是手里一份成果单，分析语文成果，也分析其他学科成果;谈学习，也谈生活;谈同学，也谈我自己的阅历和教训。有时，我与他们一齐分析总分，查找差距，共同探讨薄弱学科成果提高的方法;有时，其他学科的问题我解决不了，就为他们和任课老师“牵线搭桥”，帮忙他们解决一些实际问题;更多的时候，我鼓舞他们主动找老师性格是找我谈心，学习上的，生活上的，思想上的，都能够。同学来了，我就做一个耐烦的倾听者，然后结合自己的理解和阅历，给出他们适当的指导。其实，许多时候，他们只需要倾诉，只需要宣泄，说出来了，心里就痛快了，而我，喜爱给他们这样的机会。虽然我不做班主任，但同学的事，只要我看见了，就都管，成果不好啦，思想开小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，同学觉得跟我的关系比较近，我说的话他们也就喜爱听了。哪怕有时我发火，他们也能理解和理解。

二、落实基础，重视纠错。

在学科教学中，我很重视基础的落实。详细操作是这样的：

1、重视积累。如字音字形复习中，我经常把由同一个偏旁或部首构成的常见但又难以区分的形近字交给同学，让他们查出读音，组成词语，记在积累本上平常常常拿出来看。

2、强化训练。基础知识的训练贯串于各个专题复习之间，以免生疏。训练中让同学养成查词典的习惯，务必保证正确率。

3、重视纠错。练习也好，作业也好，我都以检查为主，而我的检查重在同学的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。检查了以后要明确，首先是写，字音字形题，指名同学到黑板订正，这样比较直观，改得对不对、全不全，一目了然，更简单引起其他同学的留意;其次是讲，同义词辨析、语病辨析、成语的运用、标点的运用题不厌其烦地讲，当然不是老师讲，而是让同学自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。时间长了，同学在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养好了。

三、重视情感教育。

与学习成果相比，我更着重同学的情感和品德，所以在教育教学工作中我性格留意在这方面的引导和影响。

首先是言传。把我的看法告知他们，多宣扬正面的、上心健康的东西，把自己在各媒体上所了解到的有影响力的人物、事项讲给他们，并加以评价。

其次是身教。一个老师人格的魅力是最能打动同学的，所以我非常留意自己的言谈举止，不喜爱同学说的，我自己首先不说;不期望同学做的，我自己也绝对不做。

还有就是让他们自己体会。我会把自己喜爱的那些最能使人感动、震撼的文章复印下来，张贴在班级的“美文观赏”一栏内，让同学在观赏的过程中受到感染。同学有了感情，有了正确的导向，从某种好处上说也就会做人了，对学习尤其是对语文学习的好处也就不言而喻了。

高三数学个人教学反思4

透过一年来的学习与摸索，如何引导同学在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，笔者结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不可忽视，下面和各位老师沟通一下：

一、不可忽视课本。

对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入主角，在有限的时间里到达最正确的复习效果，就务必深入了解高考，解答超多的高考题，了解哪些是重点。首先，我认真地讨论了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，能够发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原那么。虽然高考形式有多种版本(如北京采纳的是3+理综、3+文综)，但只要依据我省的高考形式，重点讨论一下我省近四年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和潜力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是运用旧教材的最末一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间焦灼，教学资料较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订超多的复习资料，试图透过多做，反复做来完成掩盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了超多艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是径直利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦上心已再清晰但是了!因此，需要要高度重视教材，针对教学大纲所要求的资料和方法，把主要精力放在教材的落实上。

二、不可忽视双基。

从近几年来高考命题事实中我们能够看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选取题，填空题以及解答题中的基本常规题所占份量在整份试卷的70%以上，性格是选取题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的表达或选取肢往往具有迷惑性，有的选取肢就是同学中常见的错误。假如老师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中决断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地决断。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题潜力，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及潜力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

三、不可忽视数学思想方法。

近几年的高考数学试题不仅仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出着重对数学潜力的考查。有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌控程度。因此要求同学在平常的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培育。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个资料之中，在平常的教学中，老师和同学把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，老师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮忙同学掌控科学的方法，从而到达传授知识，培育潜力的目的，只有这样。考生在高考中才能敏捷运用和综合运用所学的知识。

四、不可忽视《考试说明》。

《考试说明》是高考命题的依据。讨论《考试说明》能够同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，加强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌控、敏捷运用和综合运用。但如何界定了解、理解、掌控、敏捷运用和综合运用，《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出：考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法，运算潜力、规律思维潜力、空间想象潜力以及运用所学数决问题的潜力。这些潜力如何界定，如何详细化?上述种种都只能透过深入讨论近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个好处上来说，讨论《考试说明》，分析近年来的高考数学试题是非常须要的。

五、坚持“三到位”

近几年来高考数学试题，总的讲掩盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少。表达了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段务必坚持三到位。即基础知识到位，规律思维到位，分析问题和解决问题的潜力到位。透过复习使自己将原先分课时分单元学习的知识进一步系统化、网络化、规律化。透过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到订正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与规律、函数与方程、数列、平面对量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采纳以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使同学对知识的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分资料基本知识不多也比较简约，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个知识点分析透彻，我们6个老师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复习总课件。透过以高考题带知识的复习方式能够使同学对高考题型及高考的考查方式有初步认识，从而能渐渐消减对同学高考的恐惊心理。由于高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习掌

握到位的基础上以提高同学分析问题解决问题的潜力为目的，也就是要“一步到位”。基础和潜力其实是相辅相成的，没有基础，潜力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平常我在这方面的要求和考查是非常严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去年我班同学这方面的基础是很扎实的，因此在讨论一些繁复题目的时候只要思路正确就基本能够拿到分，减削那种想得出但动笔就错的状况，我觉得基础知识的扎实与否也是同学学习潜力的一种表达。

六、反思教学

在复习的过程中，性格是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对同学的成果的提高有没有实效，是否使同学掌控的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的潜力是否得到了提高。这样时常反思就能够依据同学的实际状况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简约做完习题对完答案就能够万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采用将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给同学继续练习，这样同学遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么资料，其特征是什么，还有其他更好的解法吗?长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能掌控数学知识及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，同学分析问题和解决问题的潜力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，同学对于自己知识的掌控状况有所了解，我就要求每个同学针对自己的状况并且对比高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌控的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，期望在这个环节中将同学的薄弱环节全

都消灭掉。复习过程中我一向留意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原那么以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班同学是有需要效果的。

另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求老师对所讲资料的细心预备，能够说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是细心选择的，主要是依据高考考点来选取习题。另外还要备同学，要依据同学的潜力水平来设计资料。比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就表达出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平常的教学中比较多的着重基础知识的考查，虽然还没有进入高考总复习，但每周的晚自习我都会抽出10—15分钟来复习一个知识点，每节课测10分钟的数学课堂检测试题，每一天积累一点。此外，在平常的教学过程中，不少同学反映由于课程多，作业多，导致自己消化的时间不够，而全部的基本知识、基本技能，思想方法的掌控落实，最终要透过同学自己的消化，所以老师在教学的过程中，务必合理地安排同学的自学时间，培育自学潜力，提高学习效率。

反思过去，我觉得对于高考阅历不足的我来说透过听陈校长的课的确学到了许多东西，使我少走了许多弯路，我非常感谢陈校长对我们年轻老师无私的指导。以上只是我的一点体会，对于有许多年高考阅历的老师来说是班门弄斧了，期望对于第一次上高三的老师有所帮忙。

高三数学个人教学反思5

反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系

一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我采用的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供同学自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对同学作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而清除同学知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让同学具体阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。实践证明，这样做，效果较好。

反思2：探究同学评讲试卷的新路子

高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、同学听的传统模式呈现，往往是老师讲得悬河泻水，口干舌燥;而同学听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循现代教育理念，还同学主动学习的空间，大胆放手让同学自己去讨论、去探究、去思索、去克服困难，老师去作同学顽强的后盾，指导同学大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了同学的潜力，发挥了同学的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有讨论性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。正是基于以上思索，我在试卷讲评时尝试运用这种方法，把班上同学分成假设干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，老师坐在同学中间，听同学讲评试题，须要时予以指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉同学有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和精美。这对于老师进一步了解和理解同学，进一步优化教学过程，将起着不可或缺的作用。

反思3：教学难度的把握

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如