初中生数学教育反思

第第页初中生数学教育反思中学生数学教育反思篇一

一、明确每一堂课的教学目标

教学目标是教学所要达到的详细标准，教学目标的明确与否径直关系到整堂课教学的成败。因此，老师首先要有目标意识，结合教学大纲，仔细讨论高中数学这门课程的学科特点，洞悉章节之间的内在联系，明确该课程总的教学任务和目标，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标，将每一节课的局部跟整体联系起来，让同学有融会贯穿、豁然开朗之感。一般来说，分目标的确定不应只是停留在要同学掌控多少概念定理、基础知识上，更为关键的是要熬炼同学的数学思维，加强他们将数学知识应用到生活实践的技能。相对于传统的以知识传授为目标，新的目标的确定势必需要老师付出更多的努力。我们需要加强业务学习，提高自身的综合素养，才有可能做好一个合格的高中数学老师，才能谈及教学质量提升的问题。

二、进行科学合理的教学设计

在明确了每一节课的教学目标之后，就要着手进行详细的教学设计。教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和爱好的技术过程，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。因此，我们可以看到，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计，我们需要虚心学习同行的珍贵阅历，反复修正原有的教学设计，以高标准严格要求自己，力求达到日臻完善的程度。

三、激发同学的学习热忱，生动开展课堂教学

同学是学习的主人，要为自己的学习负责任，老师要做好陪伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加大，同学的基础知识掌控稍有脱节，就有可能学得吃力，导致爱好下降，动力不足。因此，老师在教学中要留意观测同学的反应，通过提问等方式，实时收集同学的反馈，对教学内容敏捷做出适当调整。课堂上预备的习题也要难易适度，使同学能够按部就班地完成教学目标，体验到学会的成就感，建立对本门课程的自信心。高中数学老师也要留意教学语言的锤炼，力求精确生动，可以穿插一些相关的生活趣事，生动活泼地将数学知识与生活的联系呈现在同学的面前。

四、创设愉悦宽松的教学氛围

同学是学习的主人，首先是学习需要、学习情感的主人，然后才是掌控知识的主人。长期以来，造成教学被动局面的一个重要缘由就是老师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学氛围和培育同学良好的学习爱好。传统的教学重理智掌握，轻情感沟通，忽视情感因素的教育价值。而现代教学那么是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施教学活动。心理学讨论说明，适度的压力最有助于个体各方面技能的发挥，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重，压力过大，不仅会降低同学学习的热忱，而且会大大降低学习效果。因此，老师要留意营造愉悦宽松的教学氛围。细心设计教学环节，以幽默聪慧的教学语言让同学轻松掌控每一节课的精髓，做到对知识点的举一反三，做到将知识与生活实际相联。

五、建立亲切舒适的师生关系

师生关系是指老师和同学在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的立场等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是肯定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育质量的保证，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应当是老师和同学在人格上是同等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。老师应时刻提示自己身为同学的榜样，无论是在工作还是生活中都要以《中学校老师职业道德规范》要求自己，发自内心地喜爱祖国，遵守法律，爱岗敬业，同等尊敬每一位同学，不以分数作为评价同学的标准，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作那么，崇尚科学精神，树立终身学习理念，潜心钻研业务，勇于探究创新，不断提高专业素养和教育教学水平，努力做受同学爱戴的老师。因此，高中数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务，说它难是由于无论是钻研教学目标和内容、进行科学创新的教学设计，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学氛围和建立和谐的师生关系，每一环都需要老师付出艰辛的努力和高尚无私的爱，实属不易。说它不难，是由于这些工作的确就是每一位老师每天都在悄悄做着的，只要我们忠于职守，踏实奉献，就能收获课堂教学质量的不断提高，收获桃李满天下的累累硕果。

中学生数学教育反思篇二

上个学期，依据需要，学校安排我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：

一、仔细备课，做到既备同学又备教材与备教法。

上学期我依据教材资料及同学的实际状况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思索到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后实时对该课作出小结，并仔细整理每一章节的知识要点，帮忙同学进行归纳总结。

二、加强上课技能，提高教学质量。

加强上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。由于应对的是文科生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基础，让同学学得简约，学得开心。留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学学习需求和理解潜力，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都上心征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，征求他们的看法，改善教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是同学对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，并分析同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题实时评讲，并针对反映出的状况实时改善自己的教学方法，做到有的放矢。

然而，在确定成果、总结阅历的同时，我清晰地认识到我所获得的教学阅历还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决今后我将努力工作，上心向老老师学习以提高自己的教学水平。

以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快地提高自己的水平。

中学生数学教育反思篇三

《学校数学课程标准》强调：“数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。”只有这样，才能激发学校生的积极性，培育学校生主动学习的良好习惯。

在低班级的数学教学的课堂上，我着重用游戏，活动、等同学感爱好的活动，来调动同学的多种感官参加到知识的探究、形成过程。留意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发同学的学习爱好，获得开心的数学学习体验。例如“左，右”教学由于一班级的同学对上下、前后的认识有着比较丰富的生活阅历，大多数同学可以清晰地辨别，但不少同学对左右方位关系不太简单分清。所以在本节课的教学设计前，我好像觉得“左，右”的位置关系，同学在实际生活中常常接触，应当都懂了，但后来我想：同学对“左，右”的位置关系，确定只是表面的感知，一种比较浅显的理解。因此，我细心设计了教学活动内容，先创设问题情境，“要发言的请举右手”既是对同学的常规教育，也让同学记住自己的右手。然后让同学举一举，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，说一说，等游戏活动体验左右。在整个设计过程中，我结合同学的年龄特点和认知规律，从同学的生活实际出发，以培育同学的学习爱好为主要教学手段，让同学在生动详细的情境中积极地参加各种数学活动，使同学对“左，右”的位置关系有了进一步的理解，同学由感性认识逐步上升到理性认识。

中学生数学教育反思篇四

教学反思：

老师的课堂应变技能，自己比较焦灼，也由于在数学课堂教学中阅历不够丰富，在处理一些突发事项是不够敏捷。由这一点，我得到启示，作为一个老师，需要不断讨论教材，讨论同学，更要讨论学习过程，擅长思索，找到教学的切入点，加强同学是学习的主人，这是新课标所提倡的理念，只有这样才能使同学进一步进展，让孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。这也是我平常教学中的困惑，是我在教学中进一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。

中学生数学教育反思篇五

人教版学校数学第四册第29页例3用除法解决问题，本课的主要教学目标是通过学习使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发同学对数学的爱好，逐步进展同学的数学思维技能和创新意识。教学重点是使同学初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使同学逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使同学在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较抱负：

1、对教材的充分理解与把握。

新课程对老师提出了更大的挑战，它要求老师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求老师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用技能，程度地发挥教材的教学作用。

(1)力求进入生活情景。假如知识与实际相结合，知识也就活了，同学也更情愿学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让同学看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中常常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人?”“可以分成几组?”也就变成了他们盼望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使同学发觉生活中有很多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。

(2)力求表达探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观测“同学们玩游戏”的情景，使同学发觉问题;第二步，让同学从中找出数学信息，提出数学问题;第三步，让同学用除法独立解决“每组有几人?”“可以分成几组?”这两个问题;第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发觉相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

(3)依据同学的技能增加了进展题。进展题是有肯定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而进展同学思维，培育思维技能。

2、学方式方法的优化。

(1)着重同学的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组争论说、跟着同学一起说，给了同学充分的时间与空间。让同学通过说呈现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数根据每几个一份来分，看