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PAGE2第5页(共8页)新课标对中学语文教师的素质要求摘要:转换教育观念,积极进行教育实践,提高师德修养,不断完善自我,强化专业素质,适应教材需要,熟练运用现代教育技术,不断提高教学效率,坚持教育科研,走以研促教之路,加强心理按摩,保持心理健康,新课标对中学语文教师的素质要求关键词:新课标;教育观念;教育实践

新课标的教育,就是要“全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想,有道德,有文化,有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。这样的素质教育是充分弘扬人的主体性,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的精神力量的教育。新课标的具体实施,归根结底要依靠的还是我们教师的教育教学实践。教师本身是否具备高素质,直接关系到素质教育的成败。所以,为培养新世纪的一代新人,教师就必须努力提高自身的素质。新课标的实施对中学语文教师提出了怎样的素质要求呢?本人以为,除了政治思想、道德伦理素质之外,再即,专业文化素质,教学技能素质,身体心理素质,学科综合素质和教育科研素质等等,其中以树立正确的教育观、质量观、人才观最为重要。如何使自己具备这些素质呢?一.转换教育观念,积极进行教育实践教师的教育观念,直接影响到自己的教育态度和行为。然而目前能真正意识到自己的观念需要彻底更新的还不多。所以,更新教育观念,树立正确的教育观、质量观、人才观,确是全面推进素质教育的当务之急,关键中的关键。教师要努力转变教学只为升学服务的教育观,树立“以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,诸育全面发展的“四有”人才,即以育人为本的教育观;要努力转变以考试成绩作为唯一标准来衡量学生水平的质量观,树立以学生的思想品德、科学文化、生理心理等素质得到全面提高和优化,个性专长充分发展为标准综合评价的质量观;要努力转变只有考上大学的人才是人才的观念,树立教育要为各行各业培养合格的劳动者,要为社会主义现代化建设输送高素质的建设者的观念,确立评价学生重综合素质、重实际能力的人才观。教师要用上述教育观质量观人才观来指导自己的教育和教学,做到“三要”:一是要面向全体学生。二是要促使学生的全面发展。教育教学的结果是使学生成为知能一致,知情协调,一般能力与创造品质并重,智力因素和非智力因素统一,德才兼备,身心和谐发展的人,最终实现德智体美全面发展。三是要让学生生动活泼,积极主动地发展。有句话“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”似乎说的就是这个理。应试教育是选择适合教育的学生,而素质教育则是选择适合学生的教育。由此可见,教师唯有不断更新教育观念,才能不断增强实施素质教育的自觉性,只有不断增强自己的创新精神和实践能力的教师,才能培养有创新精神和实践能力的学生。二.提高师德修养,不断完善自我大教育家夸美纽斯早就指出教师品德的重要性:“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。学生具有向师性的特点。教师的言论、行动、养,增强学科综合素质,是教师的当务之急。据介绍,新课标新教材充分体现了语文课程的基本特点和基本任务。特点:工具性和人文性的统一;任务:全面提高全体学生的语文素养。要求把握人文性、实践性、母语性等这些学科特点,着力提倡自主、合作、探究的学习方式。如果我们依旧沿袭习惯的老一套教学模式,教学方式,诸如程序化的教学模式,确定教学目标、启发学生思考、阅读课文、当堂讨论、练习,当堂知道结果、小结。或是串讲的模式,写作背景、作者简介、词句分析、段落大意、中心思想、写作特点的一套,教学内容仍然被固化在“字、词、句、篇、语、修、逻、文”的框框内,那么,“新课标”只能是一纸空文,自主,合作,探究的学习方式只能停留在口号上。传统教学,重“教”轻“学”,重灌输轻获取。灌输充其量只完成知识的传递,教师如果只关心给学生传递信息,却从不关心学生怎样收集信息、应用信息,学生的主动参与、主动求知的过程被忽视,积累、感受、实践、创新的学习活动被剥夺,又怎样能指望学生语文素质得到提高、人格品质得到完美呢?“自主、合作、探究”的学习方式。这是新课程标准对各门课程提出的共同要求,也是语文课程标准提出的四大理念之一,完整表述为:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”具体可作如下理解:改变过去满堂灌的教学方式,充分激发学生的学习兴趣和学习潜能,根据学生不同的性格特点,注意调动学生个体的生活体验,进行个性化的语文学习;改变过去语文学习中学生“单兵作战”的学习方式,引导学生在语文学习过程中既有分工又有合作,从中体验与人合作的快乐和成功的喜悦;改变过去死记硬背的学习方式,设计问题,设置情境,使学生在课堂内外,利用各种手段(如图书馆和互联网等)搜集资料,筛选信息,就感兴趣的问题深入研究,以口头或书面的形式表达研究成果,形成能力。现代教学论认为:学习方式是决定学习质量的重要环节。学生学习与发展好坏受多种因素制约,而主要因素是看其参与学习的过程及学生的实践体验。比如,语文教学中语感是看不见摸不着的,如何培养?语感就是直觉,最根本的一条就是要学生加强语言积累,加强感悟,加强体验,唯有对文学、文化作品进行审美的体验和感悟,才能深入到达作者潜意识的层面,理解作品。教师要摆脱当教材内容更新、丰富时或学生思维活跃时一筹莫展,惊叹“这书没法教了”的尴尬局面,唯有不断充电,提高自己的学养。站得高才能望得远。李叔同先生正是我们最好的榜样。现代教育家夏丐尊先生在谈到著名教育家、艺术家李叔同先生时曾说过:“李先生教图画、音乐,学生对图画、音乐看得比国文、数学更重要。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐,而他所懂得的不仅是图画、音乐:他的诗文比国文先生的更好,他的书法比习字先生的更好,他的英文比英文先生的更好……,这好比一尊佛像,有光,故能令人敬仰。”李先生的人格是以深厚的学养为基础的,仰慕李先生人格魅力的后人,不是更要注重提高自身的学养吗?四.熟练运用现代教育技术,不断提高教学效率“重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外联系”。现代教育技术的不断发展,提供了这种创设的条件。诸如各种教学仪器,以及己录制的载有教学信息的幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件、多媒体教学设备等。教师要根据学科特点,自觉运用上述技术,组织、指导学生积极主动参与,把大量的信息和外部世界引入学生视野,学生通过事物的形、声、色等的变化和发展,使学生在亲历其境的氛围中,激发思维、感悟体验、获取知识,从而增加对命运、人生的思索,增强使命感和责任感,以提高教学质量和效率。五.坚持教育科研,走以研促教之路于漪老师和他的情感教育,钱梦龙老师和他的“三主”“四式”导读教学,蔡澄清老师和他的“点拨教学”,张孝纯教师和他的“大语文教育观”,魏书生老师和他的关于自学能力和自学习惯培养的实践研究以及宜昌市进行“课内外衔接”的实验研究等等,都是我们语文教育界科研的典范,他们的精神、实践和成果,影响深远。不会研究的教师,不算一个完美的教师。在今天深化教育改革全面推进素质教育的新形势下,教师如若不会学习、研究、实践、创新,当个称职的教师都难。正如钱梦龙老师深刻指出:“语文教师不一定在某一知识领域达到极高的造诣,但有一个领域例外,那就是教育科研的领域”。六.加强心理按摩,保持心理健康“学校教育要树立健康第一的指导思想”,身心和谐统一是现代人自身发展的必然要求。而当今我国中学生的身体心理健康状况令人担忧。就心理方面而言,例如,1995年上海市对1684名中学生的调查表明,约有15.43%的学生存在不同程度的心理问题,亟待教师的教育。然而,教师的心理健康状况又如何呢?该市权威部门的一份统计资料表明:教师中70%以上的人有着这样那样的心理问题。我们知道,教师的心理毛病是有很强的“传染性”的,危害更大。因此,教师率先学习心理学知识,增强自我抵御能力十分必要。诚然,随着素质教育的推进,教师角色要转换。从知识的传授者到平等参与者的转变。传统的教学,教师是知识的权威的传授者,师生关系是授受型的,而在自主、合作、探究的方式中学习,整个过程,每个环节都是学生自行决断,教师失去了对教学内容的权威和垄断。从劳动的个体性到合作性的转变。长期以来,由于教师劳动个体性的特点,各自独立工作,明确分工,交往协作有限。而语文教学是一个接力工程,一个人抓教学质量是不可能的,需要全体语文老师的共同合作,更何况研究性学习活动中还需争取方方面面的支持,包括各科老师,以至家长、社会成员。因此,这就要求教师要有正确处理人际关系的能力、熟悉人际交往的艺术、以一种开放的心态养成与人合作的好习惯。再即从“教书匠”到“科研型”教师的转变。顺利实现上述转变将要求教师有更健全的心理素质。当然,实施素质教育对中学语文教师素质的要求不仅是多层面的,更是一个复杂的动态结构系统。可以说,教育的全程和全面中的

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