2022三年级上册数学教案苏教版

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一、教材分析：

《毫米的认识》是义务教育课程标准试验教科书数学三班级上册第一单元的第一节课。同学已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采用让同学估量、测量、争论等活动，使同学明确毫米产生的意义，然后利用同学尺让同学认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币援助同学建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

二、学情分析

每个同学都有自己的生活背景，家庭环境和肯定的文化感受，从而导致不同的同学有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课同学并不生疏，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从阅历角度来讲在每个同学的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中着重让同学在学习程中尽可能多地经受数学沟通的活动，使得同学能够在活动中感受别人猎取知识的思维方法和思维过程。

依据教材和学情分析，我确定以下教学目标：

1、使同学经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简约的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作沟通，培育同学的观测技能，动手操作技能和解决实际问题的技能。

5、培育同学初步的估算技能、应用意识

教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简约的换算。

教学难点：

使同学经受测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。

教学过程：

一、引入新课

(1)小伙伴你们测量过自己的身高吗?谁来说说你的身高是多少?

在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关系吗?

(2)课前老师请每位小伙伴摘下自己的校徽，现在请你认真观测校徽，你能估

计一下它的长和宽吗?(指名几位)到底估得准不准呢?我们可以用什么方法知道精确的长度呢?(测量)以前测量过吗?想一想在测量时要留意什么?(校徽一端要对准0刻度)现在请你抓紧测量一下吧!

(同学汇报)可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

师：那也就是说宽不是整厘米数，假如老师想知道他的精确长度那怎么办?

(3)师小结：事实上，在我们的日常生活中，有许多小物体的长度不是整厘米数，为了比较精确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米，今日我们一起来学习毫米的认识。(板书课题)

二、探究新知

(一)认识毫米，感知1毫米的长度

1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。

2、指名到投影上来找毫米。(师放大尺子)

生可能：一小格就是一毫米

师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确)

3、小结：尺上1厘米中间还有很多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。

4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样?

(很短)现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再渐渐抽去，观测两个手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙)

6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(介绍：5角硬币、磁卡等)

7、思索：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢?

师：在量比较短的物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。

8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧!

(二)认识1厘米=10毫米。

1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中到底有这样的几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清晰，小朋铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。

2、有发觉了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老师也来选1厘米，咱们一起数好吗?

3、怎么样?(1厘米正好是10毫米)

4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)

5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

(三)测量

师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。

1、书本P3做一做

(1)独立完成

(2)沟通汇报。你是怎么看出来的?2厘米7毫米就是几毫米?

(3)表扬填对者

2、测量每条边长度(以毫米为单位)

(1)独立测量

(2)指名汇报

三、巩固新知

1、填上合适的长度单位。

(1)一枝铅笔的长约18()

(2)一分硬币的厚度约1()

(3)教室的长约8()

(4)玲玲的身高为125()

(5)一枝粉笔长75()

(6)小芳家到学校距离为200()

(7)一把钥匙的长45()

(8)练习本的厚约3()

2、我会算。

50毫米=()厘米

76毫米=()厘米()毫米

3厘米=()毫米

100毫米=()厘米

4厘米3毫米=()毫米

(四)课堂小结

时间过得很快，一节课立刻就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经认识了几个长度单位?你能给他们排排队吗?

最新2022三班级上册数学教案苏教版2

教学目标：

1、能娴熟的计算两位数的加、减法。

2、培育同学提出问题和解决问题的技能。

3、调动同学的学习热忱，激发同学爱好，感知数学与生活的联系。

教学重点、难点：

能娴熟的计算两位数的加、减法。

老师预备：

练习十九第3题和第8题的主题。

教学过程：

一、预备练习

1、引导同学完成口算题目，并说一说计算的过程。

引导同学采纳较简捷的方法计算。

2、引导同学完成算一算。

巡察、辅导。

援助计算有困难的同学。

实时评价，表扬计算有进步的同学。

【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。

二、学中做

1、组织活动1买东西。

出示练习十九第3题主题图。

(1)观测练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

(2)列式计算。

58+25=83

(3)提示：算的时候要留意些什么?

(4)要是你来到商店，你会想买些什么?提出要求：

小组争论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱?

(5)组织同学进行汇报。

2、组织活动2篮球竞赛。

出示练习十九第8题的主题图。

你看了以后有什么问题吗?

自己独立提出问题，然后同桌沟通，最末进行汇报。

【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。

三、做中学

1、引导同学完成练习十九第6题。

(1)说说意图。

(2)独立计算。

(3)集体订正

2、引导同学完成练习十九题。

(1)用讲故事的形式说说图意。

(2)解决书上的问题。

(3)你还能提出什么问题?能解决吗?

3、引导同学完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式，正确计算。

【设计意图】：在老师引导下，总结所学的知识。

四、课堂总结。

要求同学完成数学日记的填写。

今日的学习你有什么收获?

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教材分析：

本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数;两位数加、减一位数;两位数加、减整十数;以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的连续，又是以后万以内加减法的基础，这节课的教学内容在整个学校数学的计算中起着承前启后的重要作用。

设计理念：

1、联系同学生活实际，让同学在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会学数学的有用性，学有用的数学。

2、重视同学已有的知识阅历，留意表达算法的多样化，提倡同学性格化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法”，运用观测、探求、合作沟通的教学方法培育同学对数学初步的情感、立场、价值观。

3、渗透估算意识。

教学目标：

1、掌控口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、从生活中发觉数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培育同学的口算技能。

教法学法：

讲解法、引导法、自主探究

教学过程：

一、新课导入

1、在()里填上合适的数。

复习两位数的分成

2、看谁算得又快又正确。

35+30=64+5=

48+30=79+4=

53+40=66+8=

同学独立完成，集体订正。

师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢?先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢?

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

同学说老师板演。

师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢?

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

同学说老师板演。

二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

(1)观测主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观测这幅图，你知道了哪些数学信息?

指名回答

(2)发觉问题，提出问题。

师：假如你是每个班级的领队老师，首先要考虑什么?

预设：应当考虑要买多少张车票?

师：你能提出什么数学问题?指名提问题。

2、自主探究，掌控算法。

(1)教学例1

老师选择性地板书问题：“一班级一共要买多少张车票?”

师：你会解决这个问题吗?请你写在练习本上。

同学独立列式计算。

汇报沟通。

(2)教学例2

选择同学提出的“二班级一共要买多少张车票?”的问题，针对同学列出的算式39+44=?让同学独立思索，用自己的方法进行口算。

汇报沟通。

师：说一说你是怎样口算的?

老师依据同学的汇报板书。

(3)观测对比

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?

生：今日学习的都是两位数加两位数的口算。

师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比较，有什么发觉?

同学回答。

老师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

师：两位数加两位数口算在计算时要留意什么呢?

个位相加满十，肯定要向十位进1。

三、知识应用。

1、填一填(判断十位上的数)

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗?

2、先说一说，再计算。

23+46=63+17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三班级一共要买多少张车票?

四班级一共要买多少张车票?

4、解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱?

四、小结。

师：大家今日肯定有许多收获吧，谁情愿和大家一起共享呢?

最新2022三班级上册数学教案苏教版4

教学目标：

1、理解掌控两位数进位加法的口算技能。

2、利用同学已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探究出算法思维，算法多样化。

3、能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4、估算初步。

教学重点：

理解掌控两位数加两位数(进位)的计算方法。

教学难点：

训练算法思维、对不同算法的分析。

教具预备：

位值表、课件

教学过程：

一、复习铺垫

大屏幕出示口算(5道题)

师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始!

(核对答案)

师：这些都是我们已经学过的口算，今日我们就用学过的知识来学习一些新的本事。

二、新授

1、口算38+25

(出示动感画面)

问：这是什么地方?里面有些什么?

师：今日小胖来玩具店预备买两样玩具，他买了什么呢?看!

(一只足球和一架玩具飞机)

你们能估算一下大略要花多少钱?

(同学答，师暂不下结论)

师：那么究竟38+25等于多少?这就是今日要学习的两位数加两位数进位加法口算。

(出示课题)

2、计算方法探究

师：你们能用学过的。知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

(师巡察，请2个同学回答)

30+20=5050+13=6340+23=63

师：原来买这两样玩具要63元。

(指着黑板上的位值表)

师：这两种方法很不错。还有其他方法呢?你们可以再圈圈，试试?

(再请两个同学)

38+20=5835+25=60

师：真了不得，你们用了不同的方法口算出38+25的答案。这些内容在书上也有，我们看书上有3种方法，你们想出的方法比它还要多。认真看看，看得懂吗?像这样在位值表上圈圈，画画有什么好处?

(本着“留足够的空间，让同学去感受、理解知识的产生和进展过程”的理念，老师引导同学体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在争论过程中培育同学的团对协作技能，在汇报中培育同学的语言表达技能。)

三、练习1

师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么?34+28又是什么玩具，那么该付多少钱?你能很快口算吗?拿出练习纸，想想，把答案写下来，假如有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

(请2个同学)

同学任意选两样玩具，口算价格，在小组内沟通

师：现在假如给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱?请你们说给小组同学听听!

(同学自由说，老师巡察去听，请两个同学说。)

(通过这一层次的练习，同学在这一节课里将不再是获得简约的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。)

四、总结

师：刚才我们学了些什么新本事?

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教学分析：

三班级的同学已经掌控了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且掌控了肯定的计算技能，从已有知识阅历出发，通过观测、测量和计算等活动，从而更好地掌控长方形和正方形周长的计算方法。

教学目标：

情感立场与价值观

运用电教手段，指导同学直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。

过程与方法

通过让同学自己动手、动脑，小组合作争论获得知识，并将成果展示出来，培育了同学的动手、语言表达、合作沟通技能。

知识与技能

正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。

教学重点：

探究并掌控长方形周长的计算方法。

教学难点：

长方形周长算理的理解。

一、创景激趣，引出问题

师：同学们，我们学校的花坛漂亮可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛观赏花草，那样会损害这漂亮的景色，为此，我们学校打算给他围上护栏，护栏每米8元，需要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(同学齐答)

结果：需要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。

情境激趣，引出问题。

自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固

师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今日我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算)

二、自主探究

(一)忆一忆(回顾旧知)

师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色调的长方形和正方形)(同学举手回答)

结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(老师板书：长方形对边相等，正方形四边相等