小学音乐-《小青蛙找家》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学音乐一年级上册第四单元

《小青蛙找家》教学设计

教学课题：

小学一年级音乐综合课《小青蛙找家》。

教学设计理念：

《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。由四个乐句构成,

歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也

为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、

叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛，终于

回到了家的愉悦、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天

真活泼、幼稚可爱的形象。我根据低年级学生的生理、心理特点，深入挖掘教材，

大胆地进行探索，以学生为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。

1、本课教学理念之一是在游戏中注重发展儿童的个性发展。要求全体学生

参与到游戏中，注意发展儿童的想象力、创造力，让全部活动以学生为主体，发

挥教师的主导作用。尽量让每个学生都参与到音乐活动中，共同体验，得到发展。

2、本课教学理念之二是创设情境。教师利用课本上的图片与自制的卡片创

设一个与歌曲相配合的情境，使学生由抽象到具体，加深孩子对歌曲情境的体会。

3、本课教学理念之三是以兴趣为动力，使学生积极主动地进行审美体验活

动。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，激发学生

学习的兴趣。

教学目标：

1、知识和能力：指导学生用轻快、富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。

2、过程与方法：启发鼓励学生能够模仿小青蛙的动作，准确地与音乐一起

开始和结束。

3、指导学生联系生活，能够按节奏编创歌谣。

4、情感态度和价值观：教导学生懂得在生活中遇到困难要想办法解决，培

养学生的自我保护意识。

教学重点：

1、学习用轻快、富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。

2、第三、四乐句的节奏，注意速度要稳定，不能“抢”。

3、能用不同的力度、表情、动作来表现小青蛙找到家之前和之后的不同神

态和心情。

教学难点：

1、通过游戏、情境的表演，培养学生对音乐的表现能力、感知能力。

2、指导学生创编节奏，编创新歌。

教学准备：

钢琴、节奏卡片

教学方法：

听唱法、聆听法、观察法、游戏法、讨论法、启发法。

教学过程：

课前展示环节一一柯尔文手势复习歌曲《国旗国旗真美丽》

师：欢迎小朋友们来到今天的音乐课堂，首先进行我们的展示环节

师：课前五分钟生：自信最成功

师：一二三四五六七生：doremifasollasi

师：今天我们来复习《国旗国旗真美丽》这首歌，首先跟老师回顾这首歌的小音

符们，在音乐当中，音符是我们的好朋友，它能帮助我们把歌唱的既准确又好听。

师：老师唱一句，你们唱一句。师生配合，前两句生进行个体展示，每句2-3人

师：节奏的变化可以使歌曲更加生动活泼

例：

53|53|16|5-|

MtMi

（设计意图：通过运用柯尔文手势来复习乐谱，提高学生音准，并且引出节奏

变化带来的不同音乐感受。）

一、创设情境，组织教学

师：同学们，你们喜欢小动物吗？

生：喜欢

师：那你都喜欢什么小动物呢？师生交流

师：你能模仿一下自己喜欢的小动物吗？看看老师能不能猜出来？师生交流

师：请坐，老师仿佛来到了动物王国，小朋友可爱的样子，吸引来了几位小客人，

你听他们是谁？（播放青蛙叫声）

生：小青蛙

师：小青蛙是怎么叫的？生：呱呱

（设计意图：创设情境，激发学生学习积极性。）

二、导入新课

师：可是今天小青蛙们的心情却是不美丽的，因为他们在池塘里玩的太开心了，

不知不觉就蹦到了离家比较远的地方，一下回头找不到回家的路，如果你迷路了

找不到家是什么样的心情？

生：害怕、着急

师：是的，小青蛙的的心情和大家是一样的，青蛙妈妈，正在家里着急的等着他

们。

师：那么谁想和老师一起帮助一下它们呢？

师：我替青蛙妈妈谢谢大家，你们都是有爱心、喜欢帮助别人的孩子

（设计意图：创设小青蛙找家的故事，增强新课导入的趣味性）

三、掌握节奏

1、师：让我们一起坐上“音乐列车”去它们玩耍的池塘去帮助他们吧，

“音乐列车”游戏规则：

老师是火车头，一会我开动火车来到你的面前，请你模仿我的动作，如果你

模仿对了，老师就邀请你乘坐“音乐列车”，大家先跟老师一起试一下吧（学生

模仿老师动作）

师：音乐列车出发喽！列车将停在会聆听的小朋友身边（随《小青蛙找家》伴奏

进行，邀请六名学生）

节奏示例：

师：XX生：XX,师：XX生：XX

师：XXX生：x,yrp：xxX生：2LXX

2、师：音乐列车到站了，池塘里出现了一座荷叶桥，我们过了这一关，小青蛙

就能回家了，你看（出示课件）

师：先听老师是怎么走过这座“荷叶桥”的。老师看看谁是文明小听众？

xx|xx|xx|xx|

跳跳呱呱跳跳呱呱

XXXIXXXIXXX|2£XX|

跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱

师：小青蛙们，你们试着自己来过桥吧生：齐读

分颜色，师生练习

师：老师理解大家急切的心情，但是，孩子们，荷叶很轻，我们的速度不能太快，

如果太着急，小青蛙们就会掉到水里了。随着老师的手势再来试试生：再读

师：你听听老师这边读的有什么变化？强弱

老师仿佛看到小青蛙们扑通扑通的跳了起来。

找生进行个体展示，可以进行点评

师：同学们太棒了，让我们一起过桥吧

（设计意图：指导学生分析歌词，掌握每句歌词表达的情绪，帮助学生理解歌

曲的内容。解决歌曲中的节奏难点，将其制作成节奏卡片，并创设情境：只有

正确的读出荷叶上的节奏，才能帮助小青蛙找到家。这样设计改变了学习节奏

的枯燥，让学生加入到帮助小青蛙找家的情境中，并且采用多种练习方法，让

学生扎实的掌握。）

四、学唱《小青蛙找家》

1、初听：

师:在大家的帮助下，小青蛙们顺利的找到了自己的家，这时候他们心情怎么样？

生：开心、高兴

师：是的，小青蛙们高兴的唱起了歌，你听（播放原唱音频）

2、按节奏读歌词

师：老师听到有同学很自然的把歌唱了出来，不过要想像小青蛙一样把歌唱好,

得先把歌词读熟练，接下来，老师来把这个故事读出来，你来对口型，不出声的

读。

师：老师看到了同学们脸上露出了幸福的笑容，你也为小青蛙开心的对吧？

师：那么，你们来讲故事，老师来对口型好吗？

3、师：非常棒，赶紧让我们随着音乐唱起来吧。（播放原唱音频）

师：随着老师的琴声，跟老师配合一下来唱出这首歌吧，（钢琴伴奏：师绿色部

分，生红色部分）

师：你们能来完整的唱一唱这首歌吗？（钢琴伴奏）

4、歌曲情绪的处理

（1）师：最后一句，找到了家，我们要唱出什么样的心情？

生：高兴、开心（再唱）

（2）教师完整示范

师：那么前几句我们也要把小青蛙着急的心情唱出来，老师来唱一遍，大家来听

（师示范，利用表情和声音的变化让学生感受情绪的不同：着急一一开心）

师：你们来试一试吧

师：这遍我听出了他们见到妈妈高兴的样子

（3）师：老师想来听听哪只小青蛙唱得最好听？（钢琴伴奏）

师：你的声音真好听

（4）师：哪只小青蛙来试着给大家展示一下

师：你的表情很到位，我看到了着急找家的小青蛙，听到了小青蛙找到家

之后开心的表情。

（5）让我们加上情绪的变化一起唱一遍吧

（设计意图：指导学生掌握每句歌词表达的情绪，帮助学生理解歌曲内容。指

导学生学唱歌曲，用轻快、富有弹性的声音来唱。）

五、动作创编《小青蛙找家》——小小舞蹈家

1、根据课本声势图片进行律动，并给第一句、第四句简单创编

师：小青蛙们听到了我们的歌声，高兴的跳起了起来，（师示范，出示课件：跳

跳一一跺脚，呱呱一一拍手）

师：让我们也随着音乐动起来吧，老师看到很多活泼的小青蛙

师：那么你能为歌曲剩下的部分在编创几个动作吗？（学生自己练习一一找生展

示）

“几只小青蛙，呱”一一“呱”“小青蛙回到了家”一一“家”

师：小朋友们真棒，老师也想参与到你们中间，全体起立，让我们动起来吧

师：老师要找一只跳的最棒的小青蛙到前面领着大家一起做（领动作+齐唱）请

坐

（设计意图：进行表演，这样学生在表演时会把表情、动作发挥得更加到位。）

五、歌词创编及节奏创编一一小小作曲家

1、歌词创编

师：嗯，老师有个小问题想考考大家，今天到底有多少小青蛙找到了家呢？（师

生交流）

师：你能把你的词填到歌曲中唱出来吗？（三人个体展示）

师：老师也想来改改词，你听------群，让我们一起唱起来。

师：不知不觉，我们都能作词了！

2、节奏改编

师：这么多小青蛙找到了家，我们荷叶桥都快承受不住了小青蛙的重量了，你有

什么好办法吗？

师：我们可以为荷叶桥再增加一些荷叶，谁能来试一试？

节奏游戏：

例如：

xx|xx|xx|xx|

跳跳呱呱跳跳呱呱

xxxxlxxxxlxxxxlxxXX|

跳跳跳跳呱呱呱呱跳跳跳跳呱呱呱呱

哇哦，这下子池塘里布满了荷叶，小青蛙们也可以快乐的回家了。

小朋友们不知不觉，我们创作了一首新的歌曲，一起唱起来吧！

（设计意图：指导学生改变节奏，编创新歌谣，把枯燥的节奏编创变得生动有

趣，最终形成一首新的歌曲。）

七、总结下课

师：同学们，今天，我们帮小青蛙找到了家，和它们成为了好朋友。希望同学们

在平时出去玩耍的时候要注意安全，不要让自己的妈妈担心。全体起立，让我们

随着动听的音乐，结束今天的音乐旅程。（播放音乐《青蛙最伟大》）

（设计意图：进行德育渗透，教导学生懂得在生活中遇到困难要想办法解决，

培养学生的自我保护意识，使本课内容在音乐基础上得到升华。）

小学音乐一年级上册第四单元

《小青蛙找家》学情分析

一年级年龄较小，大部分学生无论在生理上还是心理上，都不同程度的带有

幼儿的特征。其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展的阶段。从

行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点。从情感上看，他们容易

兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生情感；对音乐艺术能够表

现出愉快的心情并产生美感。从意志力上看，他们显露出一定的坚持性和自知力,

但在总体上说其意志品质还是比较薄弱的。

他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。他们上课时不能一

动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，

他们常常会争胜好强不肯落后。这一切都是儿童期性格特征的表现，儿童天性好

动，在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课

的单一形式，小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，他们总希望自己能得到

老师和同学的认可，老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程的一剂良药。

在教学过程中，我运用丰富的教学手段，不断调动学生的学习积极性，引导

学生以积极的态度参与音乐，感受、体验《小青蛙找家》的音乐情感。引导学生

从音乐的速度、力度要素去分析故事和音乐。根据儿童好动、好游戏的心理特点，

我把节奏创编和音乐故事有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的乐理知识,

转化成生动有趣的游戏，使之形象化、具体化。在轻松愉快的气氛中获得音乐知

识、技能，培养思维能力，受到美的熏陶。注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运

用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，

保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

一年级学生在幼儿园已学过一些儿歌，大部分学生对音乐的学习积极性非常

高，上课纪律也不错,举手发言的学生很多。每个班都有一些表现非常棒的学生，

他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此

在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他

们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。一年级学生以形象思维为主，活泼

好动、模仿力强、注意力短、兴趣容易转移以及好奇心重的心理特点。但对音乐

知识的掌握还很少，准确唱好歌曲的能力还需提高。因此，在教学中要注重营造

民主、宽松而和谐的学习气氛，以学生的兴趣爱好为动力，以学生为主体，采用

声画同步、舞蹈律动、演示、分组创编等多种有趣的活动来实现本课的教学目标，

引导学生积极主动的参与音乐学习中，让学生在无拘束的体验中掌握歌曲节奏,

才能为歌曲编配自己认为合适的伴奏。教学过程中，教师适时的加以引导、提点，

让学生展开丰富的想象、联想，讨论、创编、交流、展示，增进学生表现音乐的

欲望和能力，促进学生综合能力的提高。

小学音乐一年级上册第四单元

《小青蛙找家》效果分析

一、课前展示环节

柯尔文手势复习歌曲《国旗国旗真美丽》，通过运用柯尔文手势来复习乐谱，

提高了学生的音准，引出节奏变化带来的不同音乐感受。

改变枯燥的单纯唱谱，效果很好，因为低年级学生天性好动，在音乐教学中

把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式，学生兴趣

增强。

二、创设情境一一导入新课、激发兴趣

低年级学生思维以具体形象思维为主，创设小青蛙找家的故事，大大增强新

课导入的趣味性，同时激发了学生学习积极性。

三、音乐游戏一一掌握节奏、感受强弱

伴随情境的创设，我带领同学们进行“音乐列车”的游戏，这一环节学生兴

奋点高、积极性强、注意力集中，学生可以随《小青蛙找家》伴奏音乐，模仿老

师的动作，解决歌曲中的节奏难点。接着让学生走过“荷叶桥”注意速度要稳定，

不能“抢”。

感受强弱对比一一将其制作成节奏卡片，并创设情境：只有正确的读出荷叶

上的节奏，才能帮助小青蛙找到家。学生在这一环节都是小心翼翼，生怕自己没

踩准荷叶掉到水里。

四、学唱环节一一学会倾听、感受情绪并演唱

低年级学生容易兴奋、易激动、不够稳定，尤其在前面进行了游戏之后，比

较难安静下来，那么这时候我采用对口型听老师讲故事的方式，授课时学生能够

尽快安静下来，并且将注意力转移到歌曲、歌词上面。

同时，继续延续已经创设的情境，结合歌词，学生能够理解歌词内容，感受

到小青蛙小青蛙找到家之前和之后的不同神态和心情。

最终，学生们可以把小青蛙的情绪融入到自己的情感中进行演唱。

五、动作创编一一小小舞蹈家

根据课本声势图片进行律动，并给第一句、第四句简单创编小青蛙的动作。

低年级学生活泼好动，他们喜欢律动。进行表演，让音乐动起来，学生在表演时

把表情、动作发挥得更加到位。

六、歌词创编----小小作曲家

简易的歌词改编，提高学生自信心和学习兴趣。指导学生改变节奏，编创新

歌谣，最终形成一首新的歌曲，孩子们都非常兴奋，踊跃举手，上台展示。

总之，本节课的课堂效果还是十分成功的，学生能用轻快活泼的声音演唱歌

曲，能用不同的力度、表情、动作来表现小青蛙找到家之前和之后的不同神态和

心情。通过游戏，情境的表演，学生对音乐的表现能力，感知能力大大提高。学

生在实践中丰富了形象思维，提高了想象力和创造意识。

小学音乐一年级上册第四单元

《小青蛙找家》教材分析

《小青蛙找家》是教育出版社，义务教育课程标准实验教科书，一年级上册

第四单元《音乐中的动物》中的一首学唱歌曲，教学时间为一课时。

这首歌曲通俗简练、富于儿童情趣，由四个乐句构成，一段体。2/4拍，五

声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自

己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。第一乐句由两个分句组成，描写了小青蛙

找不到家时孤立无助的形象。第二、第三乐句为节奏念白，逐渐密集的节奏模仿，

表现了小青蛙找家过程中的焦急心情。歌中“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小

青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历

尽艰辛，终于回到了家的愉悦、喜悦的心情。尤其是最后一个“呱”字，刻画了

小青蛙得意洋洋的神态。

歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。

我根据低年级学生的生理、心理特点，深入挖掘教材，大胆地进行探索，以学生

为主体，引导学生感受、理解、表现音乐。

教学重点：

1、学习用轻快、富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》。

2、第三、四乐句的节奏，注意速度要稳定，不能“抢二

3、能用不同的力度、表情、动作来表现小青蛙找到家之前和之后的不同神

态和心情。

教学难点：

1、通过游戏、情境的表演，培养学生对音乐的表现能力、感知能力。

2、指导学生创编节奏，编创新歌。

教学理念：

1、本课教学理念之一是在游戏中注重发展儿童的个性发展。要求全体学生

参与到游戏中，注意发展儿童的想象力、创造力，让全部活动以学生为主体，发

挥教师的主导作用。尽量让每个学生都参与到音乐活动中，共同体验，得到发展。

2、本课教学理念之二是创设情境。教师利用课本上的图片与自制的卡片创

设一个与歌曲相配合的情境，使学生由抽象到具体，加深孩子对歌曲情境的体会。

3、本课教学理念之三是以兴趣为动力，使学生积极主动地进行审美体验活

动。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，激发学生

学习的兴趣。

小学音乐一年级上册第四单元

《小青蛙找家》观评课记录

健康课堂评价表

学科：音乐年级：一年级

课题：《小青蛙找家》

授课教师：观课教师：王晓丹、黄婷婷、许丽丽、王斌

总分：A

观察点得分

学1.问题设计有层次，能兼顾学生AVBC

生2.课堂展示机会均等，如随机抽样、轮流展示等，学生参与AVBC

参面多、广。

与3.能够用多种方式激发学生学习的欲望和兴趣AVBC

指

数4.重视自主思考、主动探究AVBC

5.学生能够认真倾听老师、同学的发言AVBC

流1.学习目标兼顾“三维”，做到恰当、具体、可测AVBC

程2.重视自主学习，整个教学过程一气呵成AVBC

落3.课前展示到位，体现学生自信乐观的精神面貌AVBC

实4.课堂测评兼顾差异，当堂反馈AVBC

目1.知识目标有反馈，有落实AVBC

标2.能力目标有训练有提升AVBC

达3.情感目标可以自然达成AJBC

成

教1.板书字迹工整，版面设计美观AVBc

师2.普通话标准，能用语言吸引学生AVBc

素3.重视体态语言的运用AVBc

养

音乐学科课堂评价表

学科：音乐年级：一年级

课题：《小青蛙找家》

授课教师：观课教师：王晓丹、黄婷婷、许丽丽、王斌

总分：A

观察点得分

教1.教学目标明确具体，符合《音乐课程标准》理念，符合音AVBC

学乐学科特点，并联系学生实际，落实教学全过程。

目2.面向全体学生，注重个性，关注情感、能力。知识技能、AVBC

标过程与方法的整合。

情感获得美感，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步AVBC

目标能力，突出个性。

1.生动、形象、富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文AVBC

化学习。

教2.陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等AVBC

学多种能力的发展。

过3.创造性的使用教材，贴近学生实际，难易适度。AVBC

程4.体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与AVBC

创造性兴趣，发展其能力。

5.语言清晰、准确，专业技能熟练、规范，示范性动作正确、AVBc

优美，教态亲切、自然，课堂调控应变自如。

1.学生音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文化。AVBc

教大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。

学2.教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、AVBc

效有效，立足学生发展。恰当运用现代教学手段，教学有特色。

果3.及时调节学生学习情绪，使其可以较长时间保持学习兴趣AVBc

和求知欲。学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望

增强。

《小青蛙找家》评课记录

王晓丹（教研中心音乐教研员）

1、本节课亮点在于柯尔文手势的大胆尝试和运用，尤其是从一年级开始逐

步学习和提高，学生的音准水平会有很大的提升空间，同时，也为中高年级学习

多声部歌曲做铺垫。

2、学生在本节课参与度和热情都很高，抓住低年级学生的心理特点和发展

规律，使学生可以较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，时有成

功的感受，学习愿望增强。

3、老师能够全面的关注学生，让不同层面的学生都能参与学习，给予了学

生很多积极发言的机会，对课堂临时出现的问题应变自如。

黄婷婷（北竹岛小学教导主任）

1、老师教态亲切、自然，环节设计合理，富有童趣，教学过程有激情，充

满活力。

2、课中音乐活动的设计很不错，寓教于乐，尤其是“音乐列车”“走过荷叶

桥”，使学生注意力一下子集中起来，学习效果明显。最后的“小小舞蹈家”“小

小作曲家”两个环节很好的培养了学生的自信心。

许丽丽（北竹岛小学音乐教师）

1、张老师的课堂学生活而不乱，学生表演十分到位，在课堂上教师注意与

学生的情感交流，适时的用肢体语言、表情、神态、语言暗示学生。

2、学生音乐学习习惯很好，虽然是低年级学生，能够有较好的倾听音乐的

习惯。

3、课堂上的活动让师生之间的有了良好的互动，学生可以全部参与其中，

老师的积极性也被学生的主动参与调动了起来，使老师和学生学习的氛围很浓厚!

王斌（北竹岛小学音乐教师）

1、本课节奏难点解决的十分巧妙，融入在故事情境中，让学生不知不觉得

就扎实掌握，大大简化了乐理知识学习的枯燥性。

2、在教学评价上，张老师依旧将评价语言与故事情境相结合，评价方式和

语言适合低学生年龄心理特点。

小学音乐一年级上册第四单元

《小青蛙找家》评测练习

1、柯尔文手势复习歌曲《国旗国旗真美丽》一一通过运用柯尔文手势来复

习乐谱，提高学生音准，并且引出节奏变化带来的不同音乐感受。

2、“音乐列车”游戏一一随《小青蛙找家》伴奏音乐，学生根据以下节奏

型，模仿老师的动作，解决歌曲中的节奏难点。

“荷叶桥”的活动一一注意速度要稳定，不能“抢”。

节奏示例：

师：XX生：XX师：XX生：XX

师：X2£X生：X2CX师：X2£X生：X2£X

3、感受强弱对比——将其制作成节奏卡片，并创设情境：只有正确的读出

荷叶上的节奏，才能帮助小青蛙找到家。采用多种练习方法，让学生扎实的掌

握。

节奏示例：

xx|xx|xx|xx|

跳跳呱呱跳跳呱呱

XXX|XXX|XXX|2£XX|

跳跳跳呱呱呱跳跳跳呱呱呱

4、学唱环节——学会倾听

老师在按节奏读歌词时，学生对口型读，培养一年级学生良好的倾听习惯。

5、情绪感受

根据故事情节，指导学生感受小青蛙的心情，并且带表情演唱歌曲。

6、动作创编一一根据课本声势图片进行律动，并给第一句、第四句简单创

编。进行表演，这样学生在表演时会把表情、动作发挥得更加到位。

课件示例:

3523|5XI口63I5X|

几只小青蛙呱！要呀要回家

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小青蛙回到了家。呱！

7、歌词创编——简易改编，提高学生自信心和学习兴趣

课件示例：

3523I5XI63|5X|

小青蛙呱！要呀要回家

XXIXXIXXIXXI

跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！

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跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！

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小青蛙回到了家。呱！

8、节奏改编一一指导学生改变节奏，编创新歌谣，最终形成一首新的歌曲

节奏示例：

改编前

xx|xx|xx|xx|

跳跳呱呱跳跳呱呱

改编后

xxxxlxxxxlxxxxlxxXX|

跳跳跳跳呱呱呱呱跳跳跳跳呱呱呱呱

小学音乐一年级上册第四单元

《小青蛙找家》课后反思

在新课标理念指导下，音乐教学更应体现它的艺术性、体验性。在音乐课活

动的设计中，更应体现学生们参与的频率、效果。在此次的教学设计中，我在设

计教学的时候了解学生的兴趣，研究一年级学生的心理特征，用学生喜爱的方式

进行教学。鼓励学生主动参与活动，一年级学生刚由幼儿园跨入学校，无论生

活还是学习，都要有一个适应过程。好玩好动是他们的天性，老师必须抓住其特

点，让孩子在唱唱玩玩中，毫无负担地学习音乐，才能加强学生对教学活动的参

与性。

本课教学理念：

1、本课教学理念之一是在游戏中注重发展儿童的个性发展。要求全体学生

参与到游戏中，注意发展儿童的想象力、创造力，让全部活动以学生为主体，发

挥教师的主导作用。尽量让每个学生都参与到音乐活动中，共同体验，得到发展。

2、本课教学理念之二是创设情境。教师利用课本上的图片与自制的卡片创

设一个与歌曲相配合的情境，使学生由抽象到具体，加深孩子对歌曲情境的体会。

3、本课教学理念之三是以兴趣为动力，使学生积极主动地进行审美体验活

动。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以生动活泼的教学形式，激发学生

学习的兴趣。

在这节音乐课中，开始我用了情景式的导入，引出了本课的教学。然后我有

意识的通过学习歌曲的主要节奏完成了声势活动，培养了孩子的听觉、模仿和节

奏感，从而建立起了良好的课堂氛围。练习节奏用“音乐列车”“走过荷叶桥”

等活动，使学生在玩中掌握了这个节奏。在学习歌曲过程中，先让学生按照有节

奏的