高等教育学背诵版

名词解释高等教育I是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级人才的专业教育。高等教育科学也称高等学校教育学。是教育学的分支学科。它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会科学。教育规律I是指教育发展过程中本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则。通才教育是指培养发展比较全面、知识面比较广、活动领域比较宽的横向型人才教育。社会本位论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会和国家服务的人。教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。高等教育目的I是依据教育目的规定的高等教育的总方向，也是对接受高等教育的人提出较为概括和抽象的要求。专业是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。层次结构I又称水平结构，是指不同要求和程度的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。潜在课程I过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”。它不是在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。教学过程I是师生共同实现教学任务中的活动状态以及时间流程。高校教学原则是在总结高等学校教学经验的基础上根据一定的教育目的和对教学过程规律认识而制定的教学工作的基本准则。教学组织形式也称教学形式是为了有效完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。学分制是以学生取得学分作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。学制（学校教育制度的简称）是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学历是指人们在教育机构中接受科学技术、文化知识和能力培训的学习经历。学位是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。狭义的文化概念排除了人类社会历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，单指精神创造活动极其结果，又称为“小文化”。狭义的文化特指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。简答题简述教育的本质。教育的本质是指贯穿于一切教育活动中、并永远起作用的特性。无论社会如何发展，时代如何变迁，教育自身如何完善，教育的特性不会改变。这个特性就是教育的社会性。教育社会性有以下表现：1•教育的社会制约性。2•教育的历史性。3•教育的阶级性。教育的生产性。5•教育的民族性。6.教育的相对独立性。简述当代高等教育的发展趋势。（一） 高等教育学的问题领域在不断扩大。（二） 高等教育学研究范式在发展。（三） 高等教育学的理论基础在不断扩展。（四） 高等教育理论与教育改革联系日趋加强。（五） 高等教育国际化的影响越来越明显。为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力？（一） 高等教育受社会生产力发展水平的制约。社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定。社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构。劳动力数量；物质条件；需求状况。社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革。社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。（二） 高等教育是推动生产力发展的强大动力v高等教育是提高劳动者能力的重要手段。高等教育实现着知识的再生产和知识创新。高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求I。（一） 当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。（二） 从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神培养。（三） 根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。（一） 适度原则。（二） 规模效益原则。（三） 多元化筹资原则。（四） 终身教育原则。简述高等教育目的的作用。（一） 导向作用。（二） 调控作用。（三） 评价作用。（四） 激励作用。简述我国高等教育未来突出强调的素质培养I。（一） 要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战。（二） 具有合理的知识结构。（三） 要求具有合理的能力结构。（四） 要求具有开创意识，竞争意识、效益意识和法律意识。（五） 较高的道德和理性。（六） 要求具有国际意识。大学职能体系发展的影响因素有哪些？（一） 社会经济发展。（二） 科学发展。（三） 大学内在逻辑。分析现代高等教育的职能体系。（一） 培养高级专门人才是现代高等教育的根本职能。（二） 发展科学是现代高等教育的重要职能。（三） 服务社会是现代高等教育职能的延伸。简述高校教师劳动特点。（一）复杂性。1•从劳动目的上看是复杂的。从劳动对象上看是复杂的。从劳动方式上看是复杂的。（二） 创造性从劳动对象上看创造性。从劳动内容上看需要创造性。3•从劳动方法上看创造性。（三） 示范性。（四） 群体性。简述高校教师结构的改革对策。1•尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制。运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策。改变高校“近亲繁殖”的问题。简述我国高校课程体系的几个比例关系。1•我国高校课程的三个层次。主要包括：普通课程，专业课程，通识课程。必修课程与选修课程。3•理论课程与实践课程。显性课程与隐性课程。大、中、小型课程。简述编写教学大纲的基本要求1。1•具有明确的目的性。2•具有前沿性。具有思想性。具有启迪性。5•具有教学适应性。简述教学过程的特点。教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。教学过程是学生掌握间接知识为主的过程。教学过程是学生获得全面发展的过程。.4•高校教学过程是学生由学习活动向职业劳动过渡的过程。简述高校科研应遵循的基本原则。科研和教学相互促进的原则。以应用研究和发展研究支撑基础研究的原则。3•遵循项目指南和尊重自由选题向结合的原则。社会经济效益和学术水平相统一的原则。5•支持未成名者，重视开拓新研究领域原则。加速科技成果转化和推广的原则。简述高校教育科研的主要方向。（一） 研究教育教学内容。（二） 研究教育教学规律。（三） 研究教育教学方法。（四） 研究教育教学技术。（五） 研究学生的德育工作和心理健康。高等教育学制制度的依据是什么?受社会生产力和科学技术发展的制约更为直接。2•受社会制度的制约更明显。适应受教育各年龄特征和发展水平的要求更为复杂。目前我国成人高等学校系统从形式可以分为哪几类。职工大学和职工业余大学。广播电视大学。函授学院和普通高校的函授部。普通高等学校的夜大学。其他.包括教育学院和中学教师进修学院、管理干部学院等。高等教育自学考试制度。简述高等学校的组织特征。高校组织的学术性。2•松散性。权利配置的不对称性。复杂性。简述大学文化的定义及内涵。（一） 大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。这个概念有三层含义。第一，大学文化是以大学为载体形成的文化。第二，主体是大学的教师和学生。第三，大学文化既是传承的结果又是创新的结果。（二） 大学文化泛指大学内部的一切活动与活动方式。主要包括精神文化、制度文化、环境文化、行为文化四个层面。简述大学文化的精神表现。追求自由。2•崇尚科学。3•倡导民主。简述大学文化的基本特性。（一） 大学文化是以精神文化为核心的整体性文化。（二） 大学文化是以高深学术为基础的高层次文化。（三） 大学文化是以学术自由为前提的创造性文化。（四） 大学文化是以自治自律为特征的自主性文化。（五） 大学文化是以人文品格为标志的涵养型文化。论述题结合实际谈谈如何理解高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强。。近年来，教育改革在世界范围内不断深入发展。改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现的尤为波澜壮阔。高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为高等教育的发展提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层级、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库，这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，使教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入发展。试述高等教育与社会发展的关系。。（一） 高等教育与生产力的关系。1高等教育受社会生产力发展水平的制约。（1） 社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定。（2） 社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构。（3） 社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革。（4） 社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。高等教育是推动生产力发展的强大动力。（1） 高等教育是提高劳动者能力的重要手段。（2） 高等教育实现着知识的再生产和知识创新。（3） 高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。（二） 高等教育与经济基础的关系。经济基础制约着高等教育。（1） 经济基础制约着高等教育的性质。（2） 经济基础部分制约高等教育目的。（3） 经济基础部分地制约高等教育内容。高等教育对经济基础具有重要影响。（1） 复制、强化和延续社会关系。（2） 高等教育机构反映一定社会关系的政治思想意识和社会文化的传播与宣传机构。（3） 高等教育促进或者阻碍经济基础。（三） 高等教育与政治制度的关系。高等教育为社会政治制度所制约。（1） 政治制度制约着高等教育目的和内容。（2） 政治制度决定着高等教育的领导权和受教育权。高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响。（1） 高等教育通过培养具有一定政治态度和思想意识的人，去维护和巩固一定政治制度。（2） 高等教育通过宣传统治阶级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治制度服务。（四）高等教育与文化的关系。1•文化对高等教育的制约。（1） 文化影响着高等教育的内容。（2） 文化系统和文化设施影响高等教育的实施。（3） 文化传统影响高等教育特色的形成。（4） 社会文化深刻影响着高等学校的校园文化。高等教育对文化有重要的反作用，发挥着重要的文化功能。（1） 高等教育具有选择、保存、传递文化的功能。（2） 高等教育具有创新和发展文化的功能。联系实际谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。。答：（1）遗传素质及其作用。第一，是人发展的物质基础和前提条件没有一定的遗传素质就谈不上相关的发展。遗传素质是人发展的基础和条件，没有基础无从发展。第二，它的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。人的遗传素质不是静态的，它有一个成熟发展的过程。第三，遗传素质的差异性在一定程度上影响人的个别特点。人的遗传素质既有“类”的特征，也有“个”的特点。即使是兄弟姐妹、甚至孪生姐妹也不尽相同。遗传素质仅仅是人发展的物质基础和前提条件，它们在“个”上的差异，只能为人的某方面发展提供可能性，只有通过一定的社会环境和教育影响才能获得应有的发展。（2） 主观能动性及其作用。人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，体现出人的一种自觉意识，故也称为自觉能动性。（3） 社会环境及其作用。社会环境是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、精神文化和社会关系的总和。人是社会存在物，是一切社会关系的总和，所以，对人的发展具有决定性影响的是社会环境。在社会环境中对人的发展影响最大的是社会生产力和社会关系。（4） 实践活动及其作用。是指主体同外部世界进行物质或精神交换的活动，反映了主体内部因素与外部因素的结合与统一，体现着人的主观能动性的发挥。（5） 教育及其作用。教育是有目的有意识的培养人的活动，是影响人发展的最有效的手段。环境是人们活动群的结果，是一种客观存在；教育不是结果而是活动的过程。教育在影响人发展的诸因素中所以能起主导作用，其原因有三：一教育是受社会委托有明确目的的影响人发展的活动过程，对人的发展方向起着制约作用。二教育是有计划地全面系统地地影响人的活动过程，避免了环境与实践活动对人影响的自发性、片段性和偶然性等问题，能有效的对人施加影响。三教育是在特定环境由受过专门培养训练的教师负责实施的活动过程，可以使受教育者走上一条健康发展的捷径。影响人发展有五个因素：遗传素质是人发展的物质基础；主观能动性是人发展的内在动力；社会环境是人发展的决定性条件；实践活动是人发展的基本途径；教育是人发展的有效手段。上述五个因素教育起主导作用。因为遗传素质的开发靠教育，主观能动性的培养与调动离不开教育，社会环境对人的影响要经过教育的筛选和调控，社会实践对人的影响要经过教育的组织和规范。而教育的主导作用并不是自身固有的英勇表现，教育只是社会关系借以影响人的最有效的手段。教育在人的发展上起主导作用，但这个主导作用不是万能的。因为教育既不能超越它所依存的社会条件，凌驾于社会之上去发挥它的主导性；也不能违背人的身心发展规律，去任意地决定人的发展。如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状？怎样才能构建良好的师牛关系？丨（一）这是高校师生关系中最值得注意的一组关系。1、师生的正式关系。是指教师和学生在学校组织中发生的关系，即各自在学校中的地位、任务、义务、权利、责任等。正式关系是学校性质的规定，其指向目标是学校的教育目的。2、师生的非正式关系。这是指学校正式组织之外的，师生之间自然形成的关系。非正式关系形成的原因很多，有兴趣、爱好的相同促成的，有地域观念形成的，有性别之间的关心形成的，也有特别事件的触发而形成的（如突发事件的处理、严重事态的影响等）在高等学校里，非正式关系的形成可以带来多种结果，如朋友情，这是应当提倡的；如忘年交，这是两代人的朋友情，是值得珍惜的；如意簿，只讲利益不讲责任和感情，这是要警惕和防止的；如仇敌恨，记恨于心，挟嫌报复，这是要乇底否定的；如师生恋，这是具体分析，正当的师生恋不应压制，更不应飞短流长，而不正当的师生恋则应受到谴责，加以制止。良好师生关系的构建。良好的师生关系是高效开展教育教学活动的重要前提。由于在教育活动中，教师是组织者、领导者，所以，良好师生关系的构建主要靠教师的努力。（一）加强师生之间的理解与沟通。建立良好的师生关系，需要双方对各自的角色规范有明确的菜识与认同。由于高校活动的特点，加之我国正处在社会转型时期，目前高校师生缺少交流，关系趋于表面化，各自的角色规范没有达到明确的共识与认同。师生之间缺乏朋友情，常吟“生意经”，感情淡漠，交往不多。这不仅反映在课堂教学上，也反映在课后活动上，为了改善师生关系，加强师生的理解与沟通，教师应当有主动精神，主动深入到学生中间，主动延长交往时间，主动增加交往频率。尽管高校教师实行的是不坐班制度，可以上课来下课走，但是，高校教师不应有雇佣观点，不应忽视学生渴求与教师交流的愿望。（二）重新审视教师的权威。高校教师的权威不在教师的职务和地位上，也不在教师严肃的面孔中，而在教师的人品、常识、才华和恰当的教育方法中。教师不能总是居高临下地指责学生，要求学生服从。教师不是真理的唯一拥有者和说教者，而是学生学习与生长的向导和生活的朋友。教师要通过双向对话、双向沟通，消除隔阂，加强理解，在关爱学生、民主平等、教学相长的氛围中树立权威。（三）要树立正确的学生观学生观有四个层面，即：1、学生是人，是具有潜在的无与伦比的创造价值的人，要尊重学生做人的尊严和做人的权利。2、学生是成长发展着的人，他们会有不足、有弱点、有缺点，所以他们才是学生，但是他们改正得快、提高得快，对新事物接受得快，具有新生力量的一切特质。3、学生是完整的人，他们具有作为人的完整的需要，如生物需要、社会需要、物质需要、精神需要，教师要全面分析和正确处理他们的各种需要，而不是象社会各具体行业面对和解决的只是某一种需要。4、学生是在教师指导下以学习为主要任务的人，这是他们的根本特性。明确了学生观的四个层面，既可以防止教师中心论，也可以防止学生中心论。高校教师树立了正确的学生观，才能有科学的指导意识、服务意识、民主平等意识和教学相长意识，高质量地搞好教育教学工作。联系教学实际谈谈你对某个教学原则的理解和运用。。高校的教学原则很多，有的原则是覆盖教学全过程的，称为总原则；有的原则是指导某一过程、某一阶段的，称为分原则。高校教学原则有：1.科学性与思想性相统一的原则。2•传授知识和发展智力、培养能力相统一的原则。3•教师主导作用与学生主动性相结合的原则。4面向全体与因材施教相结合的原则。5理论与实践相结合的原则。下面谈谈科学性与思想性相统一的原则。本原则的概念是指在高校教学过程中,以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，向学生传授文化科学知识的同时，培养学生辩证唯物主义世界观和良好的思想品德，以及科学的思维方式和价值观念。科学性是思想性的前提和基础。思想性是科学性在社会现象中的具体落实，是教育社会性的要求。我国的教育方针、教育目的是教书育人。提出的根据是教学活动必须把传授知识与培养思想品德结合起来，做到既教书又育人。贯彻本原则的基本要求有四点：一是教师应不断钻研业务，努力提高自己的学术水平。二是在文化科学知识与技能的教学中，要坚持用社会主义方向、用马克思主义观点统帅教材，深入挖掘教材的思想性。三是就把科学性与思想性统一的原则贯穿在教学的各个方面、各个环节。四是教师要不断提高自己的思想理论水平，自觉学习马克思主义理论、学习党的方针政策，关心政治，忠诚于人民的教育事业。传授知识和发展智力、培养能力相统一的原则。教师主导作用与学生主动性相结合的原则。联系教学实际，谈谈备课的基本要求基本要求有三个方面：首先是备好教材，其次是备好学生，第三是备好教学方法。简称"三备"。1•备教材：必须抓住三条线，进入三个境界。背好教材。必须抓住三条线，进入三个境界，上好三个台阶。抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线。教科书里的章、节、目是明线，是教材的“骨架”，反映了课程内容的逻辑关系。吃透明线，教科书的轮廓在头脑里立了起来。暗线是指教科书章、节、目之间的内在联系；虚线是指本门课程涉及到的相关学科知识。进入三个界。是指教师和教材之间形成的三种关系：一是“我和它相识”，二是“我请它跳舞”，三是“它在我心中”。上好三个台阶。“懂”是第一个台阶；“透”是第二台阶；“化”是第三台阶。2•备好学生。“备课备人”。备课不备人，教学丢了神。了解学生原有的知识基础、思想状况、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯、身体健康状况等，还要考虑在编写教案中如何面对全体学生，让学生各有所得，充分调动全体学生学习的积极性。3•备好教学方法。组织教材，是对教材作教学法的加工，使之成为学生便于接受和乐于接受的东西。要贯彻启发式指导原则，避免注入式的授课方式。依据教学任务、教材特点和学生的实际情况，选择恰当的教授方式方法。教师的备课观念要由“教学生学会什么”向教学生会学什么“转变。联系教学实际，谈谈如何写好教案。在单元计划制定后，由教师本人撰写一个完整课时教学的具体方案与教学材料。教案内容主要包括1.上课班级；2•学科名称；3授课时间；4•课题；5•教学目的；5•课的类型；6重点、难点及关键；8教学方法；9教具；10教学进程；11备注。其中，第十项教学进程是教案的重点和主体，里面包括教学内容的安排，教学方法的具体运用和教学时间的分配。第十一项备注也叫课后总结，是教案中不可缺少的部分，一般在授课后填写，主要从主观和客观两方面分析。在主观上，教师要分析这堂课的课堂结构安排是否合理，教学方法的运用是否恰当，教师的口头语言是否清晰、流畅，有无要改进和提高的地方，教学的板书设计是否科学合理，层次是否清楚、重点是否突出等等。在客观上，要把调查得来的