九年级上册语文《创造宣言》教学演示-人教部编版

汇报人：AA2024-01-21九年级上册语文《创造宣言》优质教学演示—人教部编版目录CONTENTS课程介绍与背景文本解读与赏析知识拓展与延伸教学方法与手段探讨学生活动设计与实施评价方式与标准制定01课程介绍与背景文章内容：鼓励人们要有创造精神，通过努力和奋斗实现自我价值。陶行知，著名教育家、思想家，提倡生活教育、创造教育，对中国现代教育做出了重要贡献。《创造宣言》是陶行知先生的一篇重要文章，阐述了创造的重要性和意义。《创造宣言》内容及作者简介

教学目标与要求知识目标了解《创造宣言》的背景、作者及主要内容；理解文章中阐述的创造精神和意义。能力目标培养学生的阅读能力和理解能力；引导学生思考如何培养自己的创造精神和实践能力。情感、态度和价值观目标激发学生的创造热情和创新意识，培养学生的创新精神和实践能力。教材分析《创造宣言》是一篇具有深刻思想和丰富内涵的文章，需要结合时代背景和学生实际情况进行解读。处理方法通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生深入理解文章内容，掌握相关知识和技能。同时，结合学生的实际情况，引导他们思考如何在现实生活中培养自己的创造精神和实践能力。教材分析与处理02文本解读与赏析语言简练，富有力量作者运用简洁明了的语言，将复杂的观点和思想表达得淋漓尽致，给读者留下深刻印象。旁征博引，论证充分作者在阐述自己观点时，引用了大量的事实和案例，增强了文章的说服力和可信度。文章结构清晰，逻辑严密全文按照“提出问题-分析问题-解决问题”的思路展开，层次分明，条理清晰。文章结构和写作特点“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”：这句话表达了作者对创造力的极度推崇和赞美，认为创造力无处不在、无时不有、无人不能。同时，也揭示了创造力的普遍性和重要性。“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果”：这句话强调了创造力与付出、努力、热情等品质之间的密切关系。只有付出足够的努力和热情，才能激发创造力，实现创新成果。“刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”：这句话通过比喻的方式阐述了创造力的双刃剑效应。一方面，如果运用不当，创造力可能会带来破坏和灾难；另一方面，如果运用得当，创造力则可以起到画龙点睛、事半功倍的效果。010203关键语句解读及意义阐释本文采用了富有诗意和哲理的语言表达方式，使得文章既具有深刻的思想内涵又具有高度的艺术感染力。同时作者还运用了排比、比喻等修辞手法增强了文章的节奏感和形象感。文本风格独特本文不仅是一篇富有哲理性和思想性的散文佳作而且还是一篇具有很高审美价值的文学作品。通过阅读本文读者可以领略到作者深邃的思想、独特的见解以及卓越的文学才华从而获得深刻的审美体验。审美价值高文本风格与审美价值03知识拓展与延伸介绍文章所处的时代背景，包括社会、政治、经济等方面的情况，帮助学生更好地理解文章内容和思想。时代背景简要介绍作者的生平事迹、代表作品及文学成就，引导学生了解作者的创作风格和思想倾向。作者生平介绍与文章主题相关的文化现象，如当时的文学流派、艺术风格等，拓宽学生的文化视野。相关文化现象相关文化背景知识介绍拓展想象空间鼓励学生发挥想象，对文章中的情节、人物等进行再创造，培养学生的想象力和创造力。激发创新思维通过引导学生对文章进行深入分析和思考，提出自己的见解和想法，培养学生的创新思维和独立思考能力。开展实践活动组织学生进行与文章内容相关的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中体验创新思维的乐趣和重要性。创新思维培养方法探讨将文学作品与历史知识相结合，引导学生通过文学作品了解历史背景和文化传承。文学与历史文学与哲学文学与艺术探讨文学作品中的哲学思想，引导学生思考人生、价值等哲学问题，提高学生的思想深度和广度。将文学作品与艺术相结合，通过欣赏相关的艺术作品，培养学生的审美能力和艺术素养。030201跨学科知识融合应用04教学方法与手段探讨通过提问、讨论等方式，引导学生对课文进行深入思考，激发他们的思维活力和创造力。引导学生思考选取与课文内容相关的案例，让学生进行分析和讨论，从中领悟创造的意义和价值。案例分析创设与课文内容相符的情境，让学生在情境中感受和理解创造的内涵，增强他们的情感体验。情境创设启发式教学法在本课中的应用将学生分成若干小组，让他们围绕课文内容进行讨论和交流，互相启发和补充。分组讨论给每个小组分配任务，让他们通过合作探究完成任务，培养他们的合作精神和探究能力。任务驱动让每个小组展示自己的探究成果，鼓励他们互相学习和借鉴，激发他们的学习动力。成果展示小组合作探究学习模式实践123运用多媒体课件辅助教学，通过图文、音视频等多种形式展示课文内容，增强学生的感官体验和理解能力。多媒体课件利用网络资源丰富教学内容，引导学生通过网络搜集相关资料和信息，拓宽他们的视野和知识面。网络资源建立互动平台，让学生在平台上发表自己的看法和意见，促进师生、生生之间的交流和互动，提高教学效果。互动平台信息技术辅助教学手段展示05学生活动设计与实施要求学生提前阅读《创造宣言》全文，了解文章大意和作者观点，同时收集与创造、创新相关的名言警句或案例。布置任务通过课堂提问或小组分享的方式，检查学生是否认真完成了预习任务，并对学生的预习情况进行及时反馈和指导。检查方式课前预习任务布置及完成情况检查引导学生围绕“创造”的主题，提出自己的疑问或观点，组织学生进行小组讨论或全班交流，激发学生的学习兴趣和思考能力。安排学生分组扮演文章中的不同角色，如创造者、旁观者、评判者等，通过模拟对话或表演的形式，深入理解文章内涵和作者观点。课中互动环节设计，如问题讨论、角色扮演等角色扮演问题讨论作业内容要求学生结合课堂所学，写一篇以“创造”为主题的读后感或心得体会，同时鼓励学生尝试创作一篇与“创造”相关的小文章或诗歌。批改与反馈认真批改学生的作业，针对学生的写作情况进行个性化反馈和指导，帮助学生进一步提高写作水平。课后作业布置，巩固所学知识06评价方式与标准制定03及时反馈针对学生的表现，及时给予反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况并改进学习方法。01观察学生的课堂表现注意学生在课堂上的参与度，包括回答问题、小组讨论、朗读等方面的表现。02记录学生的平时成绩平时成绩包括作业完成情况、课堂测验、背诵等方面，以此评价学生的学习过程。过程性评价策略在本课中的应用期末考试通过闭卷考试的方式，评价学生对《创造宣言》的掌握情况，包括基础知识、阅读理解、写作等方面。制定评分标准根据教学目标和考试要求，制定详细的评分标准，确保评分的客观性和公正性。多样化题型在考试中设置多样化的题型，如选择题、填空题、简答题、写作题等，以全面评价学生的能力。结果性评价方式选择及标准制定对考试成绩进行深入