小学语文-《翠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《翠鸟》课标分析

《翠鸟》是三年级下册第二单元第一课，这个单元的主题是爱护动物、植物，关爱大自

然，保护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机

敏特点的描写，最后归纳到对翠鸟的喜爱，进而升华为保护动物，保护环境，热爱大自然。

教学中，我始终围绕《新课程标准》对第二学段的要求来展开教学，并结合本课教学内容以

及学生实际努力提高学生的语文水平。

（一）识字与写字

1.课标要求：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首查字法查字典词典。

一课前预习环节，我出示下列词语让学生利用积累的识字方法来识字，并借助生活实践和

手中的工具书来了解词语的意思。

苇秆衬衫蹬开锐利叼走陡峭石壁

橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色

一课堂教学环节，我借助两个生字“翠”和“翁”的构字异同，先带学生了解“羽”字的

演变，继而了解其本义，然后出示一串由“羽”字作形旁的字来了解字义，引导学生发现:

当“羽”作形旁时，这个字的字义大都和“羽”字的本义（也就是鸟的羽毛）有关，从而渗

透形声字的一个构字规律（形旁表义）。

字串：翩翠翁翅扇翔翻翼

2.课标要求：能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有

良好的书写习惯。

写字时，我力争做到扎实有效，本课时着重指导书写“翠”和“翁”。我首先把要书写

的生字都展示出来，让学生观察，在这组需要书写的生字当中，有几组字含有共同的部分，

请找出来（衬、衫；泛、泡；翠、翁）。因为三年级的孩子己经有了初步的写字经验，借助

课前的预习单不难发现，前两组生字学生基本能够写好。在此基础上，我将孩子们课前预习

单中容易出错的“翠”和“翁”进行重点指导书写，首先，在学生认真观帖的基础上，让学

生观察如何写好这两个字（两个字中“羽”的写法不一样），然后进行范写，范写时，我用

一个小歌谣的形式来进行提醒“两个习字不勾脚，两个人字不分开””--撇一捺要舒展，两

个习字把脚勾起来。”小小的儿歌生动有趣，学生轻而易举就记住了，而且还兴趣盎然。

（二）阅读

1.课标要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不

指读。

教学中，始终围绕“读文”来展开，通过多种方式来展开读的训练，在初读环节读书任

务明确”请同学们认真读一遍课文做到了正确、流利，不添字不漏字，思考课文每个自然

段分别写了什么内容？”

本文文质兼美，非常适合进行语言积累，课后第一题也明确提出了积累语言的要求。学

生默读第一自然段，画出自己喜欢的句子，并说一说为什么喜欢，引导学生抓住关键词语体

会语言的生动和形象。

体会翠鸟动作快时，“自由读文章的第二、第三自然段，用第一自然段中学到的抓关键

词语的方法，边读边画出描写翠鸟捕鱼动作快的句子或词语。”通过多种方式的读文，学生

的阅读水平得到了提高。

分角色读“老渔翁”的话，落实本单元情感目标。

2.课标要求：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借

助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

识字学词环节，我结合课文中的泡泡语，重点引导学生练习上下文理解词语的意思，例

如“鲜艳”教给学生理解词语的方法。

3.能初步把握文章的主要内容

在部分感知内容之后，引导学生借助板书来说一说这篇文章主要写了什么内容，渗透一

种方法：将每个自然段的内容连起来，连成一句通顺的话就是这篇文章的主要内容。

（三）习作

课标要求：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。尝试在习

作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

有意义的课堂总是由课内向课外延伸，为了进一步提高孩子的习作水平，我设计了读写

结合，让学生把自己喜爱的一种小动物的外形写一写，注意要按一定的顺序来写，并且力求

语言生动形象，并能表达自己的情感。

《翠鸟》教材分析

《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色

彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟

的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟“头上的羽毛、背上的羽

毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷

机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增

强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表

情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学生

与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。

本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行

生动形象描写的独特之处。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的

主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和谐

相处的意识。

教学目标

1.会认11个生字，并由“翠、翁”延伸认识一串字，指导书写“翠、翁”，联系语

境理解“鲜艳、玲珑”等词语的意思。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，养成积累语言的习惯。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的

作用。

教学重点

了解翠鸟的外形和动作的特点。

背诵自己喜欢的部分。

教学难点

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作

用。

《翠鸟》学情分析

三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训

练是阅读训练的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生

活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本课第一自然段对翠鸟外

形的描写虽然栩栩如生，但因学生从未见过翠鸟，所以仅凭文字介绍依然无法使翠鸟的形象

在学生的头脑中变得鲜活起来。至于习作训练，学生虽有尝试的兴趣，但因刚开始接触，缺

少方法与经验，写作前往往不会观察，写作时抓不住主要特点。针对学生的认知状况，在教

学中凭借板画，突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点，可为学生提供一个理想的思维环

境，使学生建立清晰的认知表象。

通过课前学习单反映的情况来看，学生对生字的识记和书写已经有了一些自己的方法,

本课简单指导“秆、腹、饲”等几个生字的识记，简单指导“翠、翁”两个生字的书写。在课文

内容方面，从学习单上可以体现出孩子们对翠鸟动作的一部分体会的比较多也比较到位，所

以动作的部分和情感的部分简单学习，学习重点放在第一自然段，一是交给学生联系上下文

理解词语的方法：二是领会语言的生动形象；三是理清作者描写的顺序；四是积累语言。

附：课前学习单

《翠鸟》学习单

班级:姓名:

学习内容学法指导

第一遍读课文

1.我能把课文读正确、读流利，并能给下列加点的字注音。

苇甘赤穆色线利写擘”养

渔苗广法秀花穿速廿衫

想想看，你

你想提醒大家注意哪个字的读音：__________________________有哪些识记

2.请将田字格里的字抄写一遍。生字和书写

生字的好方

翠秆腹赤衬衫

法

透泛泡饲翁陡壁

你认为哪个生字书写比较容易出错：________________________

第二遍读课文

可以用课文

我知道课文一共有（）个自然段，并且翠鸟给我留下了这样的

中关键词语

印象：_____________________________________________________或句子来说

第三遍读课文一说

我能有感情的朗读课文，并且能够找出自己最喜欢的句子。

我最喜欢的句子是：________________________________________

我喜欢这句话的原因是•

默读一遍课文

用自己的话说一说文章的主要内容。

独立思考

联系课文内

1.你认为作者笔下的翠鸟有什么特点？你从哪里看出来的，把这容想一想、

些词语或者句子在文中做上标记。画一■画

2.想想看，翠鸟是怎样捉鱼的？你认为翠鸟捉鱼的本领和它的外才巴自己的思

形有什么关系？考结果和同

学交流一下

3.假设你也是一只小翠鸟，你想对人类说点儿什么？

知识链接：

翠鸟中数量最多、分布最广的是欧亚翠鸟。它们身长约15

读一读，帮

厘米，头大体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面

上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头助你更了解

下，全身笔直插入水中，双嘴像镶子一样张开，钳住小鱼，随即翠鸟哦

张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过

几秒钟。

翠鸟的羽毛鸭，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，

借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。

我还知道这些关于翠鸟的资料（请回家完成）：_________________

将感兴趣的

资料变成自

己的话记在

心里

你对自己自主学习的评价是★★★★★

老师对你自主学习的评价是★★★★★

课题：《翠鸟》

执教人：

教材解读

《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色

彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟

的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟”头上的羽毛、背上的羽

毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷

机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，在表达上更是具有抓住事物的特点，进

行生动形象描写的独特之处。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物

的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二是培养学生与动物和

谐相处的意识。

本组教材的主题是“保护周围环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读,

增强学生保护动物、爱护环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在

表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培养学

生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。

教学目标

1.会认11个生字，并由“翠、翁”延伸认识一串字，指导书写“翠、翁”，联系语

境理解“鲜艳、玲珑”等词语的意思。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，养成积累语言的习惯。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的

作用。

教学重点

了解翠鸟的外形和动作的特点。

背诵自己喜欢的部分。

教学难点

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作

用。

设计意图

1.2015年12月参加汉字声讯教材编写培训，对其中的“字串识字法”很感兴趣，这节

课尝试着用一下。

2.文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进

行阅读教学。面对这样文质兼美的课文，我们就从学习积累、借鉴模仿语言开始，通过读写

结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。

教学流程

为了落实教学目标，我将安排两课时来组织本课的教学：

第一课时：初读课文、学习字词、整体感知，重点学习翠鸟的外形特点及其表达特点,

初步感受翠鸟动作的特点及作者对其喜爱

第二课时：深入探究、重点感受翠鸟动作敏捷的特点及其遣词用句，进一步落实情感目

标，小练笔指导，布置开展综合性学习。

本节课为第一课时。

课前准备

学生预习，有条件的学生搜集有关翠鸟的资料

教学过程：

一、检查预习，指导写字，字串识字

1.课前同学们已经预习过课文，请告诉老师，你在预习的时候都做了哪些事情？

（点评并检查词语认读）翠鸟苇秆腹部衬衫透亮清脆疾飞

逃脱饲养渔翁石壁打消念头一眨眼

2.指导书写“翠、翁”（区分羽的写法）

3.字串识字法，了解形声字形旁表义的特点

（1）了解“羽”字的演变，了解“羽”字的字义。

（2）引出字串：翩、翠、翁、翅、扇、翔、翘、翎、翻、翼，了解这些字的字义都和鸟的

羽毛有关系。

（3）梳理形声字的特点

4.分自然段检查读课文，要求读正确、读流利。边听边思考每个自然段主要写了什么内容？

二、围绕课题，了解外形，体会写法

1.同学们读的好，听的也认真，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？你从哪个自

然段能看出是绿色？

2.这一段写的什么内容？

师生交流，板书:外形（爪子、羽毛、眼睛、嘴）

3.再来默读这一段，边读边画出你喜欢的句子。谁来读读你最喜欢的那句话？

（1）指导有感情的读，引导说说为什么，体会语言的生动形象，渗透抓关键词语阅读的方

法。

（2）先总结外形特点：小巧玲珑、颜色鲜艳（随机引导学生理解词语），后说一说翠鸟的样

子。

4.想一想，作者是按什么顺序写翠鸟的外形的？（借助板画理解由下到上）

5.顺序清楚了，样子也弄明白了，请看黑板说一说翠鸟的样子。（请一生上台说）

预案：作者写得好，同学们说的也精彩。想一想，作者为什么能把翠鸟的外形写得如

此精彩？（体会观察、喜爱和方法）

6.试着背诵第一自然段

三、抓住特点，了解动作，体会用词（简单了解动作特点）

1.自由读文章的第二、第三自然段，用第一自然段中学到的抓关键词语的方法，边读边画出

描写翠鸟捕鱼动作快的句子或词语。

2.师生交流句子和词语：

小鱼悄悄的把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利

的眼睛

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小语，贴着水面往远处飞走了。

只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

3.对比句子：

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。

翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小语，贴着水面往远处飞走了。

四、角色朗读，感受喜爱，落实情感

1.指名读4、5自然段，指导读好老渔翁的话。

2.通过交流感受，体会作者对翠鸟的喜爱，并落实单元情感目标：爱护环境，与动物和谐相

处。

五、课堂小结，迁移写法，课堂拓展

1.请你说一说自己在这节课上有哪些收获？

2.继续背诵自己喜欢的部分。

3.把自己喜爱的一种小动物的外形写一写。

要求：①写前要认真观察。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点

③语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。

［附］板书设计

爪子-

头一

背-羽毛

腹一外形：小巧玲珑

眼睛颜色鲜艳

嘴动作：迅速敏捷

《翠鸟》测评练习

姓名:

一.比一比，再组词

村（）复（）饲（）碧（

衬（）腹（）词（）壁（

二.请你照样子写一写。

例：只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

只有……还……_____________________________________________

例：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

像……一样•…“_____________________________________________

三.课外阅读大本营。

可爱的小鸡

我家养了几只小鸡，我很喜欢它们。

小鸡的身子是圆形的，身上的毛是黄色的，像一个个黄色的绒球。它们的耳朵很小，藏

在眼睛后的毛中间。如果你不仔细看，还以为它们没有耳朵呢！它们都有一张尖尖的嘴，用

来啄食物。

这些小鸡可有趣啦！有一次我和小鸡地草地上玩。忽然，一只小鸡发现了一条又肥又嫩

的虫子，它飞快地跑过去咬住小虫的一头；另一只小鸡也发现了，跑过咬住小虫的另一头。

它们你争我抢，毫不相让，只听“啪”的一声，小虫断了，两只小鸡呢？都摔了个大跟头。

我看着它们那调皮的样子，忍不住哈哈地大笑起来，笑得肚子都疼了。

有一次，一只小鸡的脚被大公鸡啄了一下，鲜红的血滴在地上，小鸡“叽叽”地叫着,

好像在说，“哎哟！好疼啊！"我看了心里难受极了。妈妈给小鸡的脚涂了些红花油。

我多想让小鸡的脚快些好啊！第二天放学回到家里妈妈告诉我小鸡的脚好多了

我跑到厨房一看小鸡的脚果然好多了我心里无比高兴心想以后我要好好保护这些

小鸡

1.描写小鸡外形时，先写（），再写（），然后写（），最后写（）。

2.短文共（）个自然段，第（）自然段写小鸡捉虫子的情景。

3.给第五自然段缺少标点的地方加上标点符号。

4.你也来写一写你喜欢的一种小动物的外形吧。

《翠鸟》效果分析

教学目标：

1.会认11个生字，并由“翠、翁”延伸认识一串字，指导书写“翠、翁”，联系语

境理解“鲜艳、玲珑”等词语的意思。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，养成积累语言的习惯。

3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的

作用。

教学重点

了解翠鸟的外形和动作的特点。

背诵自己喜欢的部分。

教学难点

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作

用。

了解翠鸟的外形和动作的特点。

背诵自己喜欢的部分。

通过学习《翠鸟》这一课，学生基本上都能达成本课时的教学目标。

一、字串识字、联系上下文和生活实际理解部分词语，规范书写“翠”“翁”

识字学词环节，我借助“翠”“翁”引出“羽”字串，一边识字一边渗透形声字的构字

规律，并激发学生课下识字的兴趣和方法。

写字时，我力争做到扎实有效，将孩子们课前学习单中容易出错的“翠”“翁”进行重点

指导书写，在学生认真观帖的基础上，让学生观察如何写好这两个字，然后进行范写。范写

时，我用一个小歌谣的形式来进行提醒“两个习字不勾脚，两个人字不分开；一撇一捺要舒

展，两个习字把脚勾起来”小小的儿歌生动有趣，学生轻而易举就记住了，而且还兴趣盎然。

二、通过学习，了解本文的写作特点，并积累语言

手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，了解作者按顺序、有感情的生动描述翠鸟的外形

特点则是目的。老师板画翠鸟的意义有三：一是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引

起学生的浓厚兴趣；二是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成

清晰的翠鸟形象；三是训练说的能力，积累本文的语言。事实证明，学生不但了解了作者是

如何描写翠鸟外形特点的，同时也积累了语言。

三、了解翠鸟，了解中渗透学习方法

通过学习，学生不但了解了翠鸟的外形和动作特点，更重要的是通过了解翠鸟学会了一

些学习方法：联系上下文理解词语、按顺序描写小动物的外形、抓住文中的关键词语进行体

会、利用形声字的构字规律进行字串识字等等。好的课堂总是由课内向课外延伸，而学习方

法和学习兴趣则是达到课内向课外延伸的两座桥梁，缺一而不可。

课前预习效果观察量表

课题：《翠鸟》执教者：观察者：苏艳霞时间：3月7日

观课维度：学生学习研究问题：课前学习单对课堂教学的作用

观察内容课堂中的反馈与运用学习效果存在问题

第一遍读能把课文读正确、读流利，并大部分同学能做到正确、部分同学读的还不够流

课文能给加点的字注音。流利，不添字不漏字。利。

大部分同学能用较为生部分同学还不能用通顺的

第二遍读知道课文一共有几个自然段，

动的语言谈一谈对翠鸟语言说出翠鸟留给自己的

课文并且说一说翠鸟留下的印象。

的印象。印象。

大部份同学能够有感情极少同学读书还不过流

第三遍读课能有感情的朗读课文，并且能

的朗读课文，并画出自己利，对于自己喜欢的句子

文够找出自己最喜欢的句子。

喜欢的句子。也模棱两可。

将田字格里的字抄写一遍，并

学生能通过过去的写字很多同学没写好“翠”这

书写生字找出自己认为比较难写的生

经验来写好一部分字。一个字，需进行重点指导。

字。

结论与分析：

学生基本上能够按照老师的要求认真预习，预习效果比较好，提高了课堂的效率,可见老

师在平时的教学中就注意了孩子预习习惯的培养。老师还应该注意预习中学习方法的指导，

以达到更好的效果。

课堂学习效果观察量表

课题：《翠鸟》执教者：观察者：边静静时间：3月7日

观课维度：教师教学、学生学习研究问题：教学环节对教学目标达成的作用

观察内容教法与学法学习效果

(1)出示词语，自己练读，读不教师根据学生的掌握情况进行了字词教

准的词语互相教一教。学，做到了以学定教，学生掌握牢固扎实。

识字学词(2)指名读。还有不认识的吗？通过联系文章的句子，以及练习生活来理解

(3)齐读。词语的意思，初步教给学生理解词语的方法。

(4)你了解了哪个词语的意思。

(1)初读环节：“请同学们认真

读一遍课文做到了正确、流利，

不添字不漏字，思考课文写了什

么内容？”

教师教学中，始终围绕“读文”来展开，

(2)默读第一自然段，画出自己读文目标明确，读文的方式多样化，在读文

朗读

喜欢的句子，集体交流:为什么喜的过程中，学生既了解了文章的内容，又提

高了学生的阅读水平。

欢这个句子。

(3)一边交流，一边指导学生朗

读，并引导学生抓住文中的关键

词语进行体会。

思考：作者把翠鸟写的这么生动借助板画，让学生了解到作者的写作顺

表达与运用形象，是按什么样的顺序来写的序，进而了解本文的表达特点，真正做到了

呢？学以致用，进一步提高了学生的习作水平。

“教学重点与难点的处理”观察量表

课题：《翠鸟》执教者：观察者：肖萍时间：3月7日

观课维度：教师教学、学生学习研究问题：如何突破教学重难点

观察内容课堂实录评价分析

例如：字串识字法，了解形声字形

旁表义的特点。每个教学环节的目标明确，教师语言尤

教学目标

例如：顺序清楚了，样子也弄明白其是提问性语言指向性强。

了，请看黑板说一说翠鸟的样子。

例如：再来默读这一段，边读边画

教师教学过程出你喜欢的句子。谁来读读你最喜渗透了抓住关键词语阅读的方法。

欢的那句话？

例如：自由读文章的第二、第三自

然段，用第一自然段中学到的抓关大部份同学能够运用前面学到的方法进

学生学习过程

键词语的方法，边读边画出描写翠行独立阅读和思考。

鸟捕鱼动作快的句子或词语。

在老师的带领和鼓励下，约有三分之二

例如：师生合作背诵文章第一自然

师生互动过程的同学能够背诵文章的第一自然段，并

段。

能积极要求和老师进行接力背诵。

学生通过老师的板画顺序，一下子就明

板书体现例如：板画翠鸟的样子。白了作者对翠鸟外形的描写顺序，直观

形象。

结论与分析：

教学过程中的每一个环节都是为本课时的教学目标服务的，教师的语言指向性强，引导

学生一步一个脚印的完成本节课的学习，达成本节课的教学目标。

学生课堂参与数量观察量表

课题：《翠鸟》执教者：观察者：徐彩虹时间：3月7日

观课维度：学生学习研究问题：学生课堂学习的参与度

学生座次（略）

参与参与参与参与参与参与参与

参与程

学程度学程度学程度程度^卜呈度程度学程度

学生度与次学生学生学生

生与次生与次生与次与次与次与次生与次

数

数数数数数数数

A1——B1C1正D1——E1正F1——G1——H1——

A2—B2—C2T1)2正E2正F2TG2正H2T

A3B3正C3TD3正正E3T1;3TG3TH3正

A4—B4—C4正D4TE4正正F4TG4114T

A5—B5正C5正D5正正E5TF5TG5正H5

A6正B6TC6正D6正E6正F6G6TH6

A7TB7正C7TD7正E7TF7正G7H7

A8TB8TC8正D8正E8F8G8118

说明：学生参与次数可以用“正”表示。

主动参与O被动参与口集体回答・小组讨论△

本节课集体回答8次，小组讨论1次，主动参与30人次，被动参与5人次。

结论与分析：老师关注到绝大多数孩子，除了主动回答问题外，老师还关注到了不积极回

答问题的学生，学生的参与量体现了本节课堂上以学生为主体的教学理念。

扎扎实实教语文

一执教《翠鸟》一课的教学反思

《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、

生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽

毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟“头上的羽毛、背上的羽毛、

腹部的羽毛”强调了翠鸟的静态美；又