《文言文复习-古今异义词》教学设计

《高考文言文复习-古今异义词》教学设计平顶山市第四中学黄东旭课题高考文言文复习-古今异义词教学目标1.了解造成文言词语古今异义现象的几个原因。（本节目标）2.识记并积累相当数量的古今异义词。（中期目标）3.提高理解翻译文言文的能力。（最终目标）教学重点了解造成文言词语古今异义现象的几个原因。教学难点1.识记并积累相当数量的古今异义词。2.提高理解翻译文言文的能力。教学方法自读法、讨论探究法课时安排一课时教师教学学生活动导入所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意义和用法不同的现象，这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意义和用法，有助于提高我们阅读理解文言文的能力，有助于提高我们翻译文言文的能力。二、造成文言词语古今异义现象的几个原因1.词义扩大2.词义缩小3.词义转移4.词义弱化5.词义强化6.感情色彩变化三、具体讲解1．词义的扩大：所谓“词义扩大”，就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“睡”，古义专指坐着打瞌睡，现在既指打瞌睡，更指躺下睡觉。练习：解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。

①秦以虎狼之势，与中国抗衡。

②弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。③悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。2．词义的缩小：所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味；“让”，古代既可表示辞让、谦让之意，又可表示责备之意，现在则一般只有第一种意义了。练习：解释下列各句中加点的词语的古今意义和用法。

①沛公居山东时

②率妻子邑人来此绝境

③古之学者必有师

3．词义的转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。练习：解释下列词语的古今意义和用法。①行李之往来，共其乏困

②因为长句，歌以赠之

③兔走触株，折颈而死

4．词义的弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。如：“很”，古义有凶狠之意，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深；“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。练习：解释下列加点词语的古今意义和用法。①饿其体肤，空乏其身②吾羞，不忍为之下

③向吾不为斯役,则久已病矣5．词义的强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，如“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，如“口诛笔伐”，后来强化为“杀戮”的意思。练习：结实下列词语的古今意义和用法。①烈士暮年，壮心不已②璧有瑕，请指示王③率妻子邑人来此绝境6．感情色彩变化：有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。如：“卑鄙”原指地位低，见识短浅，中性词，现在表示品德低下，含贬义；“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，或表示爪子和牙齿，中性词，现在表示坏人的帮凶，贬义词；“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有罗织罪名对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是中性词。练习：解释下列各句中加点词语的古今意义和用法。①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。②身量苗条，体格风骚。

③风流总被雨打风吹去。四、总结：巧解“古今异义”的方法1.古今比照法要注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定意义，如妻子、地方、河南、河北等。所以对于文言文中的双音节词一定要注意结合上下文进行细致比对。2.联想迁移法即利用古今异义词推断出文段中词语意义的方法。比如“阡陌交通，鸡犬相闻”（《桃花源记》），借助这句话中的“交通”，我们就知道了“枝枝相覆盖，叶叶相交通”（《孔雀东南飞》）中“交通”的意思（交错想通）。3.博闻强识法博闻强识法是需要有一些古代的文化常识积累才能使用的。比如“江”在古代专指“长江”，“河”在古代专指“黄河”，“山”专指“崤山”，“关”专指“函谷关”等。4.文句推敲法即根据上下文来推断词语含义。如“（宣王）以（弓）示左右，左右皆引（弓）试之，中关而止。”中的“左右”，根据上下文意思应为“近臣、随从”，不能理解为方位名词“左边的、右边的”。课堂练习1.下列句中加线词语不是古今异义的是（）A.今齐地方千里B.微夫人之力不及此C.若舍郑以为东道主D.朝廷之臣莫不畏王2.下列各句中加线词语不属于古今异义的是（

）A.若能以吴越之众与中国抗衡B.敢以烦执事C.城北徐公，齐国之美丽者也。D.率妻子邑人来此绝境。3.下列句中加线词语同现代汉语意义相同的一项是（）A．若舍郑以为东道主，行李之往来。B．然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。C.明日，徐公来。D．徐公来，孰视之，自以为不如。学生齐读设计意图：学生理解什么是古今异义学生听讲设计意图：学生了解造成古今异义的原因学生回答设计意图：学生理解词义的扩大学生回答设计意图：学生理解词义的缩小学生回答设计意图：学生理解词义的转移学生回答设计意图：学生理解词义的弱化学生回答设计意图：学生理解词义的强化学生回答设计意图：学生理解词语感情色彩的变化学生齐读设计意图：学生理解巧解“古今异义”的方法学生抢答设计意图：提高学生理解翻译文言文的能力板书设计原因方法1.词义扩大1