天津市2022届高三二模语文试题及答案

天津市2022届高三二模语文试题

一、选择题组

阅读下面的文字，完成下面小题

百年前，京张铁路打破了国外对中国人不能自建铁路的;百年后，我国

第一条时速350公里的智能高铁一一京张高铁正式开通运营。它是保障北京冬奥

会的重要交通，也是京津冀协同发展的基础工程，成为中国铁路技术的集大成者,

北斗卫星和地理信息系统技术可帮助京张高铁为沿线实时“体检”。零件是否老

化、路基是否沉降、照明是否损坏，工作人员都能o京张高铁的智能化

运营为旅客通行提供了更服务。乘客到站后，智能机器人可以贴身导航、

搬运行李；有了智能系统，乘车流程也大大简化，乘客可通过电子客票、刷脸进

站。智能化运营、智能化服务，大大了行车安全性与乘车舒适度。”交

通强国，铁路先行”历史车轮滚滚向前，紧握詹天佑百年京张的接力棒，中国高

铁正在续写着我国高质量发展的新篇章。

1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（)

A.断言一目了然人性化提高

B.预言一目了然个性化增加

C.预言了然于胸人性化提高

D.断言了然于胸个性化增加

2.文中划横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（)

A.它是保障北京冬奥会的重要交通,也是京津冀协同发展的基础工程，被誉为

中国铁路技术的集大成者。

B.它是北京冬奥会的重要交通保障,也是京津冀协同发展的基础工程，成为中

国铁路技术的集大成者。

C.它是京津冀协同发展的基础工程,也是北京冬奥会的重要交通保障，被誉为

中国铁路技术的集大成者。

D.它是京津冀协同发展的基础工程,也是保障北京冬奥会的重要交通，成为中

国铁路技术的集大成者。

二、选择类

3.下列有关文学文化常识的解说，正确的一项是（）

A.“流派”是在一定历史时期里由艺术见解和创作风格相似的作家、艺术家所

形成的文学派别。如以归有光为代表的“桐城派”，以闻一多、徐志摩为代表的

“新月派”等。

B.古人把四季中每个季节的月份，分别冠以“孟”“仲”“季”以示区分。据

此判断，“时维九月，序属三秋”中的“九月”，可称为“季秋”。

C.经、史、子、集四部分类法，是中国传统文化的产物，适用于传统文化典籍。

其中《论语》和《道德经》都收录在“经”部中。

D.古诗中有很多描摹音乐的诗句，“昆山玉碎凤凰叫”是在描写李贺的箜篌之

声，“大珠小珠落玉盘”是在描写商人妇的琵琶之声。

三、非连续性文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工

匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家。

别人可能觉得匠人同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋

予器物以生命，更刷新着社会的审美追求、扩充着人类文明的边疆域。工匠精神

从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，是为

了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，倡导质量至上、品质取胜的市场风尚，

展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固

本，为中国力量凝神铸魂。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命

哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见

证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。

工匠精神是手艺人的安身之本，亦是我们的生命尊严所在；是企业的金色名片，

亦是社会品格、国家形象的荣耀写照。工匠精神并不以成功为旨归，却足以为成

功铺就通天大道。

（摘编自李斌《以工匠精神雕琢时代品质》，《人民日报》）

材料二新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括四个方面的内容。

所谓“爱岗”，就是要干一行，爱一行，热爱本职工作，不能见异思迁，站在这

山望那山高。所谓“敬业”，就是要钻一行，精一行，对待自己的工作，要勤勤

恳恳，兢兢业业，一丝不苟，认真负责。凡是获得“工匠”和“劳模”荣誉称号

的工人，都是爱岗敬业的典范，很多人都在本职岗位上工作了二三十年之久，干

出了一番事业。

一个人之所以能够成为“工匠”，就在于他对自己产品品质的追求，只有进行时,

没有完成时，永远在路上；他不惜花费大量的时间和精力，反复改进产品，努力

把产品的品质从99%提升到99.9%,再提升到99.99%。对于“工匠”来说，产品

的品质只有更好，没有最好。追求极致、精益求精，是获得各类“工匠”荣誉称

号的工人的共同特点，这也是他们能身怀绝技、在国际、全国或省的各种技能大

赛中夺金戴银的重要原因。

和传统工匠不同，新时代工匠尤其是产业工人的生产方式已不再是手工作坊，而

是大机器生产，他所承担的工作，只是众多工序中的一小部分。比如“复兴号”

列车，一列车厢就有三万七千多道工序，这三万七千多道工序，一个人是不可能

完成的，必须由车间或班组亦即团队协作来完成。团队需要的是“协作共进”，

而不是各自为战。

传统的“工匠精神”强调的是继承，祖传父、父传子、子传孙，是传统工匠传承

的一种主要方式，而新时代的“工匠精神”强调的则是在继承基础上的创新。因

为只有在继承基础上的创新，才能跟上时代前进的步伐，推动产品的升级换代，

以满足社会发展和人们日益增长的对美好生活的需要。

（摘编自郑大发《什么是新时代的“工匠精神”》，《人民政协报》）

材料三对于教育而言，弘扬工匠精神就是精心培育每一位学生，培养出政治素

质过硬、劳动情怀深厚、理论功底扎实、实践技能突出的高素质人才。弘扬工匠

信仰坚定、矢志报国的爱国精神，激励广大学生始终保持昂扬向上、奋发有为的

精神状态，以强烈的事业心、责任感努力实现人生价值。

弘扬工匠艰苦奋斗、淡泊名利的奉献精神，引导广大教师和青年学生正确认识和

处理个人与集体、索取与奉献、平凡与崇高等人生课题，树立正确的世界观、人

生观、价值观。通过加强对广大学生的思想教育、典型引路、正向激励等多种措

施，弘扬中华民族勤劳节俭、自强不息的优良传统，通过劳动来实现人生的梦想、

改变自己的命运，着力形成辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的主流意识，真正

让劳动成为最光荣的价值追求，让劳动者成为社会最受尊敬的人。

工匠的成长路径和事迹表明，一勤天下无难事，成功之路就在脚下；只要立足岗

位，刻苦钻研，就能人人可为、时时可为、处处可为。学校校园文化建设要把传

播工匠故事作为重要内容，组织开展工匠进学校、工匠讲堂等活动，组织老师学

生聆听工匠事迹，弘扬工匠精神，以主流意识形态话语和工匠的事迹引导青年大

学生勤勉为人、勤奋学习、勤恳工作。面对当前社会上存在着急功近利、急于成

名的浮躁情绪和心态，广大教师要有“十年树木，百年树人”的工匠精神，在长

期的教书育人中形成自身的价值追求。广大教师要以工匠精神为引领，积极投身

教育改革发展的伟大实践，坚持以师德建设为先，以培育和践行社会主义核心价

值观为导向，提高教师队伍的职业道德素质，增强教师爱岗敬业、勇于创新、为

人师表、不断进取的职业精神，建立完善的师德激励机制，重师德激励，将师德

表现作为评奖评优的首要条件，引导广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎

实学识、有仁爱之心的好教师。

（摘编自李珂《全面推进素质教育要弘扬工匠精神》，《工人日报》）

4.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.尽管工匠与新时代新世界有些脱节，但他们却用自己的行动丰富了人类文明。

B.坚守“工匠精神”，要以强化中国制造，传承中国文化，提升中国力量为落

脚点。

C.传统的“工匠精神”强调继承，时移世易，新时代的“工匠精神”则只追求

创新。

D.只要广大教师以工匠精神为引领，就可克服目前急功近利的浮躁情绪和心态。

5.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.在注重精细品质和独特体验的新时代，“工匠精神”须追求极致，一举取得

成功。

B.新时代工匠大多承担大机器生产下众多工序中的一环，产品须靠团队协作生

产。

C.培育“工匠精神”，教育重点要放在政治素质、劳动情怀、理论功底和实践

技能方面。

D.学校践行“工匠精神”，要强化思想引领，也要传播工匠故事，还要践行工

匠品格。

6.根据材料内容，下列各项中不属于赞美“工匠精神”的一项是（）

A.精雕细琢鲁班传，欲抱不平牵苦缘。造就斧斤单面砍，休从墨线两头弹。栋

梁有禅知轻重，案几无钉试易难。鸡翅紫檀精品鉴，钩心斗角悟方圆。

B.华夏从来多匠人，情怀悠悠默无闻。春秋梓庆削钟多豪，巽业兽形工鬼神。爵

禄不怀名利澹，巧拙已忘敬畏真。术达极致近于道，专注走心风骨魂。

C.今逢华诞意如潮，放眼中华尽舜尧。北斗神舟天际显，脱贫除恶战旗飘。繁

荣富裕民心悦，舒畅和谐积弊消。国阜政廉家运畅，复兴大梦看今朝。

D.先辈唯求制器真，考工铸范戒欺心。曲突徙薪治未患，琢磨切磋郢匠斤。邀

利目前失大义，内诚外信可为根。既急蹄乃需徐步，勇毅笃行工匠魂。

四、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

祭妹文

［清］袁枚

乾隆丁亥冬，葬三妹素文于上元之羊山，而奠以文日：

呜呼！汝生于浙而葬于斯，离吾乡七百里矣。当时虽蔺梦幻想，宁知此为归骨所

耶？

汝以一念之贞，遇人化离，致孤危托落。虽命之所存，天实为之；然而累汝至此

者，未尝非予之过也。予幼从先生授经，汝差肩而坐，爱听古人节义事；一旦长

成，遽躬蹈之。呜呼！使汝不识《诗》《书》，或未必艰贞若是。

予捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。今予殓汝葬汝，而当日之情形,

憬然赴目。予九岁憩书斋，汝梳双髻，披单绿来，温《缁衣》一章；适先生分户

入，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼“则则”。此七月望日事也。汝在九原,

当分明记之。予弱冠粤行，汝持裳悲恸。逾三年，予披宫锦还家，汝从东厢扶案

出，一家瞠视而笑，不记语从何起，大概说长安登科、函使报信迟早云尔。凡此

琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不能忘。旧事填膺，思之凄梗，如影历

历，逼取便逝。悔当时不将婆娘情状，罗缕记存；然而汝已不在人间，则虽年光

倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。

汝之义绝高氏而归也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，俟汝办治。尝谓女流中

最少明经义、谙雅故者。汝嫂非不婉嫣，而于此微缺然。故自汝归后，虽为汝悲,

实为予喜。予又长汝四岁，或人间长者先亡，可将身后托汝，而不谓汝之先予以

去也。前年予病，汝终宵刺探，减一分则喜，增一分则忧。后虽小差，犹尚碗煤,

无所娱遣。汝来床前，为说稗官野史可喜可愕之事，聊资一欢。呜呼！今而后，

吾将再病，教从何处呼汝耶？

汝之疾也，予信医言无害，远吊扬州。汝又虑戚吾心，阻人走报。及至绵掇已极,

阿奶问：“望兄归否？”强应日：“诺。”予己先一日梦汝来诀，心知不祥，飞

舟渡江，果予以未时还家，而汝以辰时气绝。四支犹温，一目未瞑，盖犹忍死待

予也。呜呼痛哉！早知诀汝，则予岂肯远游？即游，亦尚有几许心中言，要汝知

闻，共汝筹画也！而今已矣！除吾死外，当无见期。吾又不知何日死，可以见汝;

而死后之有知无知，与得见不得见，又卒难明也。然则抱此无涯之憾，天乎人乎!

而竟已乎！

汝之诗，吾已付梓；汝之女，吾已代嫁；汝之生平，吾已作传；惟汝之窜窈，尚

未谋耳。先莹在杭，江广河深，势难归葬，故请母命而宁汝于斯，便祭扫也。其

旁，葬汝女阿印，其下两冢：一为阿爷侍者朱氏，一为阿兄侍者陶氏。羊山旷渺，

南望原隰，西望栖霞，风雨晨昏，羁魂有伴，当不孤寂。所怜者，吾自戊寅年读

汝哭侄诗后，至今无男；两女牙牙，生汝死后，才周碎耳。予虽亲在未敢言老而

齿危发秃暗里自知知在人间尚复几日阿品远官河南亦无子女九族无可继者。汝死

我葬，我死谁埋！汝倘有灵，可能告我？

呜呼！生前既不可想，身后又不可知；哭汝既不闻汝言，奠汝又不见汝食。纸灰

飞扬，朔风野大，阿兄归矣，犹屡屡回头望汝也。呜呼哀哉！呜呼哀哉！

［注］此篇为袁枚悼唁三妹素文的祭文。素文自幼与袁枚感情深笃，不足周岁许

配给江苏如皋高氏之子，然此子甚为不肖，故十余年后其父曾提出与素文解除婚

约，但素文囿于“从一而终”的观念还是嫁给此人。婚后动辄得咎，受尽辱骂毒

打，甚至要被丈夫卖掉以抵赌债，万般无奈下，才归而侍母。素文“自离婚后，

长斋，衣不纯采，不髭剃，不闻乐。有病不治，遇风辰花朝，辄背人而泣”，卒

年仅四十岁，袁枚时任职扬州，闻病奔归，肝肠寸断，曾写下多篇纪念文字。分

(zha)户：开门。婆妮(yni)：幼年。罗缕记存：有条理地记录保存。婉嬷

(yi)：温和柔顺。碗膘(yedie)：病情不严重，可半卧半坐。绵暧(chud)：

病情危急。富梦(zhnx)：墓穴。

7.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是()

A.然而累汝至此者累：连累

B.予弱冠粤行，汝椅裳悲恸持裳：拉着衣裳

C.旧事填膺，思之凄梗膺：胸口

D.所怜者，吾自戊寅年读汝哭侄诗后怜：怜爱

8.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（）

A.岁寒虫僵，同临其穴

盖将自其变者而观之

B.汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑

侣鱼虾而友麋鹿

C.可将身后托汝，而不谓汝之先予以去也

且燕赵处秦革灭殆尽之际

D.果予以未时还家

武以始元六年春至京师

9.下列句子中能体现袁枚对三妹的去世悔恨万分的一组是（）

使汝不识《诗》《书》，或未必艰贞若是予弱冠粤行，汝掩裳悲恸然我一日

未死，则一日不能忘悔当时不将婆猊情状，罗缕记存予信医言无害，远吊扬

州汝又虑戚吾心，阻人走报

A.B.C.D.

10.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（）

A.予虽亲在/未敢言老/而齿危/发秃暗里自知/知在人间尚复几日/阿品远官河南

/亦无子女/九族无可继者

B.予虽亲在未敢言老/而齿危发秃/暗里自知/知在人间尚复几日/阿品远官河南/

亦无子女/九族无可继者

C.予虽亲在未敢言老/而齿危发秃暗里自知/知在人间/尚复几日/阿品远官/河南

亦无子女/九族无可继者

D.予虽亲在/未敢言老/而齿危发秃/暗里自知/知在人间尚复几日/阿品远官/河

南亦无子女/九族无可继者

11.下列各项对文章内容的分析，有误的一项是（）

A.本文采用历时性结构，回忆往事系由远及近，自三妹的幼年写到青年，记叙

了她不幸的出嫁，再写其离婚回家，直至病危，最后交待三妹死后家事与安葬的

情形，全文条理井然有序。

B.文中虽记叙了一些平凡的生活琐事，但从中反映了三妹的品行。如幼时“捉

蟋蟀”，三妹“奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴”，写出了三妹的天真活泼及

一颗纯真善良的童心。

C.本文的情感悲痛凄怆，完全是发自至情至性，具有扣人心弦的力量。如三妹

遭遇悲惨，作者感叹：“然而累汝至此者，未尝非予之过也。”认为是由于自己

才使三妹“识《诗》《书》”，懂得“古人节义事”，才“艰贞若是”，这种直

率的自谴自责之言，实则蕴含着对三妹不幸遭遇的极度同情和深切怜悯。

D.本文采用第二人称角度抒写，以“汝”直称三妹，便于直接倾诉衷肠，显得

尤为亲切动人。

12.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）然而汝己不在人间，则虽年光倒流，儿时可再，而亦无与为证印者矣。

12）早知诀汝，则予岂肯远游？即游，亦尚有几许心中言，要汝知闻，共汝筹

画也！

13.在袁枚的回忆中，儿时与三妹相处的事都有哪些？

五、古代诗歌阅读

14.阅读下面这首词，按要求作答。

永遇乐

［宋］李清照

落日熔金，暮云合璧，人在何处？染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节,

融和天气，次第岂无风雨？来相召，香车宝马，谢他酒朋诗侣。

中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今

憔悴，风鬟雾鬓，怕见夜间出去。不如向，帘儿底下，听人笑语。

［注］吹梅笛怨：笛子吹出《梅花落》曲幽怨的声音。次第：接着，转眼。中州：

这里指北宋汴京。三五：元宵节。捻金雪柳：元宵节女子头上的装饰。

(1)下列对这首词的分析和理解，不正确的一项是()

A.《永遇乐》这个词牌按长度属于词中的中调。李清照，字易安，与辛弃疾(字

幼安)并称为“济南二安”。

B.作者李清照虽答应了朋友的邀请，但心中到底还是不能忘情，今宵独坐，不

由忆起往日情形。

C.本词语言于朴素中见清新，平淡中见工致。不避方言俗语，如叙家常，平淡

却入律，通俗而非庸陋。

D.李清照的这首词和她的《声声慢(寻寻觅觅)》都写于晚年流落江南之时，

表现了愁苦、寂寞之情。

(2)结合“元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨”，分析本词表达的感情。

(3)赏析这首词运用的主要艺术手法。

六、混合默写

15.补写出下列名篇名句中的空缺部分。

(1)《沁园春•长沙》中，“，"两句起

过渡作用，描写词人旧地重游，引发了对往昔生活的回忆。

(2)《赤壁赋》中，苏轼描绘箫声具有超强感染力的两句是“,

(3)，使我不得开心颜？(李白《梦游天姥吟留别》)

(4)杜牧在《阿房宫赋》中，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺，且

挥霍无度之上的句子是“,用之如泥沙”。

七、文学类阅读一单文本

阅读下面的文章，完成下面小题。

报复

［法］雨果•克里兹

写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手

拿起电话拨通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的

剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所

以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行

了。你记下来吧：'奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂夕会，一堆无

聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版。'

你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”

从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨。可就在这时，他猛然一

惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个

人坐在皮沙发里。陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼

睛逼视着评论家。彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？”

陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。“把手

举起来！”那人命令道，彭恩两手发抖。

“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的

手里。再有5分钟就是午夜。12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体。文亚明，

我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨。

这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着白胡子老头立刻举

起手枪：“别动！”

“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我

对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。”

“给我住嘴，你这个杀人凶手！”

“杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！”

“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先

生？”

“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”

“我的儿子叫……文亚明•穆勒！现在你明白了吧？”“文亚明•穆勒……我记

得，好像是个演员吧？”

“曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小

人毁了他！你在文章里写过他：'为助诸君一笑，还有一位文亚明•穆勒先生值

得提及，因为他的表演，真可堪称全世界最蹩脚的演员。'你竟敢这样写我的儿

子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将

把你送到西天！”

彭恩禁不住浑身乱颤：“听我说，这并不能怪我……我感到很遗憾……可我只是

尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华……你明白吗？我本人跟你的儿子并

没有仇，可是艺术……”

“你别再胡谄关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里，”老头

压低嗓门，“文亚明出现在我的梦里。他对我说：'爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。

午夜12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安

身！，”

“可你不能杀我……看在上帝面上……你简直疯了！……”

老头大声地嘲笑道：“真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深

重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你那体面威风哪

里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。”

彭恩双手合十，央求道：“亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给

我的亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿。”

“行，我成全你！”陌生人宽宏大量地答应，“写吧，你还可以活15秒钟！”

彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字……

午夜的钟声响了。

老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。

硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，现在你对文亚明•穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不对？看你那个

熊样！哈哈！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！”

看着手里拿着铅笔、满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：

“亲爱的文亚明•穆勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴

的假发套大了一号。彭恩。”

（有删改）

16.下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（）

A.小说开篇首句“写字台上的台灯只照亮书房的一角”，这看似不经意的一笔,

实则为故事的展开，设置了一个独特的环境。

B.陌生老头的出现，令彭恩心惊发虚，但彭恩通过对方戴的大了一号的假发套,

一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩。

C.文中画线部分从彭恩的视角描写陌生老头的外貌，寥寥几笔，为小说的结局

埋下了伏笔，可谓匠心独运。

D.小说人物设计巧妙：文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩，符合其演员的身份,

彭恩对文亚明报复的演技加以评价，也符合其评论家的身份。

E.小说中的对话描写贯穿全篇，其中频繁出现的省略号均生动地表现出人物内

心的惊慌和恐惧，收到了极好的艺术效果。

17.小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？

18.简析小说结尾的特点和艺术效果。

特点：____________________

艺术效果：_____________________

19.结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。

人物形象：彭恩:________________________

文亚明：__________________________

启示：_____________________

八、语言表达

20.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩，要求保留关键信息，句子简洁流畅,

不超过80个字。

我国首颗商业SAR（合成孔径雷达）卫星“海丝一号”，在发射入轨后一周时间

内获取多幅SAR图像。“海丝一号”卫星于12月22日搭载长征八号运载火箭发

射，12月25日，首次成像工作就获得有效数据。与光学图像容易受天气条件干

扰相比，SAR卫星具有较好的穿透性，图像获取过程基本不受天气影响。并且能

够穿透地表一定厚度的植被、沙土、积雪等，获得表层以下的图像。此前国内商

业SAR图像均采取海外高价采购模式。“海丝一号”卫星成功获得在轨图像，实

现了商业SAR卫星数据的国产化。

21.下图是2021年央视春晚的徽标，原图背景为红色，文字和图案部分为金黄

色。请观察徽标，写出该徽标中除文字以外的构图要素及其寓意。要求：语意简

明，句子通顺，不超过50字。

九、名著阅读

22.请根据《乡土中国》的相关章节内容具体解释“礼治秩序”这一概念，并比

较其与“法治秩序”的不同之处。

十、命题作文

23.请以“报得三春晖”为题，写一篇800字左右的作文，文体不限（诗歌除外）。

参考答案：

1.A

2.C

【解析】

1.

本题考查学生理解并正确使用词语的能力。

第一组，断言：十分肯定地说。断定的话；结论。预言：事情将要发生而预先说

出。根据语境“京张铁路打破了国外对中国人不能自建铁路”，选择“断言”更

恰当

第二组，一目了然：一眼就能看得清清楚楚。了然于胸：心里非常明白。根据语

境”零件是否老化、路基是否沉降、照明是否损坏，工作人员都能”可推知，应

指一眼就能看得清楚，故应选择“一目了然”。

第三组，人性化：设法使符合人性发展的要求。个性化：就是非一般大众化的东

西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开

生面的一种说法。根据语境“京张高铁的智能化运营为旅客通行提供”的服务，

应该是符合人性发展要求的服务，故应选择“人性化”。

第四组，提高：使位置、程度、水平、数量、质量等方面比原来高。增加：在原

有的基础上加多。语境指“智能化运营、智能化服务”对“行车安全性与乘车舒

适度”的改变，应选“提高”。

故选Ao

2.

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

A.语序不当。“保障北京冬奥会的重要交通”“京津冀协同发展的基础工程”两

句应互调位置。

B.不合逻辑。”成为中国铁路技术的集大成者”中，“成为……者”是别人赋予

的，不是自己认为的。

D.成分残缺，“也是保障北京冬奥会的重要交通”缺少宾语；不合逻辑，“成为

中国铁路技术的集大成者”中，“成为……者”是别人赋予的，不是自己认为的。

故选C。

3.C

【解析】

【详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

C.“《论语》和《道德经》都收录在‘经'部中”错误，“经”是“经书”，

是指儒家经典著作；《道德经》是老子著作，属于道家，应收在“子”部，“子”

是先秦百家著作。

故选Co

4.B

5.A

6.C

【解析】

4.

本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

A.“尽管工匠与新时代新世界有些脱节”错误，由原文“别人可能觉得匠人同世

界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅赋予器物以生命，更刷新

着社会的审美追求、扩充着人类文明的边疆”可知，原文说“别人可能觉得匠人

同世界脱节”，这是一种片面认识。

C.“新时代的‘工匠精神’则只追求创新”错误，由原文“而新时代的‘工匠精

神'强调的则是在继承基础上的创新。因为只有在继承基础上的创新，才能跟上

时代前进的步伐，推动产品的升级换代，以满足社会发展和人们日益增长的对美

好生活的需要”可知，原文是新时代的“工匠精神”强调的则是“在继承基础

上”的创新，而不是“只追求创新”。

D.“只要……就……”错误，充分条件不成立，由原文“面对当前社会上存在着

急功近利、急于成名的浮躁情绪和心态，广大教师要有‘十年树木、百年树人’

的工匠精神，在长期的教书育人中形成自身的价值追求。广大教师要以工匠精神

为引领，积极投身教育改革发展的伟大实践”可知，原文没有说只要广大教师以

工匠精神为引领，就可克服目前急功近利的浮躁情绪和心态。

故选B。

5.

本题考查学生对文章内容的理解能力。

A.“追求极致、一举取得成功”错误，由材料一第三段“工匠精神并不以成功为

旨归，却足以为成功铺就通天大道”可知，“工匠精神”并不以成功为旨归，材

料二强调精益求精，追求“永远在路上”，产品品质“只有更好，没有最好”。

故选Ao

6.

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

C.“北斗神舟天际显，脱贫除恶战旗飘。繁荣富裕民心悦，舒畅和谐积弊消。国

阜政廉家运畅，复兴大梦看今朝”的主旨是赞美“国家的强大”，而不属于赞美

“工匠精神”。

故选Co

7.D

8.D

9.B

10.B

11.A

12.(1)然而你已不在人间了，那么即使年光可以倒流回去，儿童时代可以重

新来过，也没有人来为它们对照证实的了。(2)早知要和你诀别，那我怎么肯

离家远游呢？即使出外，也还有多少心里话要让你知道、同你一起商量安排啊！

13.(1)一起捉蟋蟀埋葬蟋蟀，臂出其间，同临其穴；

(2)一起读《缁衣》其声琅琅，先生也“不觉莞尔，连呼则则”；

【解析】

7.

本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。

D.句意：“可怜的是，我自从戊寅年读了你写的哭侄诗后”。“怜”，可怜。

故选D。

8.

本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A.“岁寒虫僵，同临其穴”句意为“寒冬蟋蟀死了，你又同我一起挖穴埋葬它

们”，“其”，代词，它们，代指蟋蟀。

“盖将自其变者而观之”句意为“如果从那变动的一面来看”，“其”，代词，

那。

B.“汝从东厢扶案出，一家瞠视而笑”句意为“从东厢房扶着长桌出来，一家人

瞪着眼相视而笑”，“而”，表修饰关系的连词，不译。

“侣鱼虾而友麋鹿”句意为“以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友”，“而”，并列关

系的连词，并且。

C.“可将身后托汝，而不谓汝之先予以去也”句意为“或许像世间通常那样年长

的先死，那就可以将身后之事托付给你”，“之”主谓之间取消句子独立性，不

译。

“且燕赵处秦革灭殆尽之际”句意为“况且燕赵两国正处在秦国把其他国家快

要消灭干净的时候”，“之”，结构助词，的。

D.“果予以未时还家”句意为“果然，我在未时到家”，“以”介词，在。

“武以始元六年春至京师”句意为“苏武在始元六年（前81年）春回到京师长

安”，“以”，介词，在。

故选Do

9.

本题考查学生理解分析人物形象的能力。

表达袁枚的悔恨、遗憾之意，不该让三妹饱读诗书，以致在不幸福中依然坚守贞

洁。

表达对过去与三妹在一起美好时光的回忆，突出兄妹间依依不舍深情厚意。

表达对妹妹的难忘之情。

表达遗憾之情，遗憾自己没有把曾经的美好时光一一记录下来。

表达遗憾之情，没有守护在三妹身边。

表现兄妹深情，怕兄长惦念，隐瞒了病情。

故选B。

10.

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：我虽因母亲健全而不敢说自己老，但齿牙摇动，头发己秃，自己心里知道,

在这人世间尚能活几天？阿品弟远在河南为官，也没有子女，我家九族之内没有

可以传宗接代的人。

“予虽亲在未敢言老”中“亲在”为原因状语，修饰限制谓语部分“未敢言

老”，状语和谓语之间不可断开，排除AD；

“知在人间尚复几日”中“在人间尚复几日”为“知”的宾语，“在人间”作状

语，与之后的谓语“尚复”之间不能断开；“阿品远官（于）河南”为省略句，

状语后置句，”为官的地点和谓语动词“官”之间不能断开。排除C。

故选B。

11.

本题考查学生理解文章内容把握艺术特色的能力。

A.”记叙了她不幸的出嫁”错，文中并没有记叙三妹的出嫁。

故选Ao

12.

本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。

(1)得分点：“汝”，你；“虽”，即使；“再”重来。

(2)得分点：“诀(于)汝”，省略句兼状语后置句；“诀”，诀别；“岂”，

怎么；“游"，外出(任职)；“筹画”，商量。

13.

本题考查学生筛选整合信息并归纳内容要点的能力。

由“予捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴”得出一起捉蟋蟀埋葬蟋蟀;

由“予九岁憩书斋，汝梳双髻，披单绿来，温《缁衣》一章；适先生分户入，闻

两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼‘则则’”得出一起读诗书。

作者追忆与三妹素文共度的难忘时光。童年相伴读书，“差肩而坐”，温馨之情

溢于言表；同捉蟋蟀，同葬蟋蟀，则体现了妹妹性情温厚善良。其描述真实生动,

一个天真活泼善良的孩童突现于眼前。

参考译文：

乾隆三十二年冬，葬三妹素文在上元的羊山上，并作这篇文章来致祭：

唉！你生在浙江，却葬在此地，远离我们的故乡七百里了；当时你即使做梦、幻

想，也怎会知道这里竟是你的埋骨所在呢？

你因为坚守从一而终的贞节观念，嫁了一个品德败坏的丈夫而被遗弃，以致陷在

孤苦落拓的境地，虽然这是命中注定，是上天的安排，然而连累你到这种地步，

也未尝不是我的过错。我幼年时跟从老师诵读四书五经，你同我并肩坐在一起，

爱听那些古人的节义故事；一旦长大成人，你立即亲身来实践。唉！要是你不懂

得经书，也许未必会像这样苦守贞节。

我捉蟋蟀，你紧跟我捋袖伸臂，抢着捕捉；寒冬蟋蟀死了，你又同我一起挖穴埋

葬它们。今天我收殓你的尸体，给你安葬，而当年的种种情景，却一一清晰地呈

现在眼前。我九岁时，在书房里休息，你梳着两个发髻，披了一件细绢单衣进来,

共同温习《诗经》中的《缁衣》一章；刚好老师开门进来，听到两个孩子琅琅的

读书声，不禁微笑起来，连声“啧啧”称赞。这是七月十五日的事情。你在九泉

之下，一定还清楚地记得。我二十岁去广东，你牵住我的衣裳，悲伤痛哭。过了

三年，我考中进士，衣锦还乡，你从东厢房扶着长桌出来，一家人瞪着眼相视而

笑，记不得当时话是从哪里说起，大概是说了些在京城考进土的经过情况以及报

信人来得早、晚等等吧。所有这些琐碎的事情，虽然已经成为过去，但只要我一

天不死，就一天也不能忘却。往事堆积在我的胸中，想起来，心头悲切得像被堵

塞似的。它们像影子一样似乎非常清晰，但真要靠近它抓住它，却又不见了。我

后悔当时没有把这些儿时的情状，一条一条详细地记录下来；然而你已不在人间

了，那么即使年光可以倒流回去，儿童时代可以重新来过，也没有人来为它们对

照证实的了。

你与高家断绝关系后回到娘家，堂上老母，依仗你照料扶持；家中的文书事务，

期待你去办理。我曾经以为妇女中很少明白经书的意义、熟识古代文物典故的人。

你嫂嫂并非不够温柔和顺，但在这方面稍有不足。所以自从你回家后，虽然我为

你而悲伤，对我自己来说却很高兴。我又比你年长四岁，或许像世间通常那样年

长的先死，那就可以将身后之事托付给你；却没有想到你比我先离开人世！前些

年我生了病，你整夜都在打听、探望病情，减轻一分就高兴，加重一分就担忧。

后来虽然我的病情稍有好转，但仍半卧半起，感到没有什么好取乐消遣；你来到

我的床前，讲一些稗官野史中使人好笑和使人惊奇的故事，给我带来一些欢乐。

唉！自今以后，我如果再有病痛，教我从哪里去呼唤你呢？

你的病，我相信医师的话以为不要紧，所以才远游去扬州。你又怕我心中忧虑，

不让别人来给我报信。直到病已垂危时，母亲问你：“盼望哥哥回来吗？"，你

才勉强答应说：“好。”就在你死前一日，我已梦见你来诀别，心知这是不吉祥

的，急忙飞舟渡江赶回家。果然，我于未时到家，而你已在辰时停止了呼吸，四

肢尚有余温，一只眼睛还未闭紧，大概你还在忍受着临死的痛苦等待我回来吧。

唉！痛心啊！早知要和你诀别，那我怎么肯离家远游呢？即使出外，也还有多少

心里话要让你知道、同你一起商量安排啊！如今完了，除非我死，否则就没有相

见的日期。可我又不知道哪一天死，才可以见到你；而死后究竟有知觉还是没有

知觉，以及能相见还是不能相见，终究是难以明白的啊！如果如此，那么我将终

身抱着这无穷的遗恨，天啊！人啊！竟然这样完了吗！

你的诗，我已经付印了；你的女儿，我已替你嫁了出去；你的生平，我已写了传

记；只有你的墓穴，还没有安排好。我家祖先的坟墓在杭州，但是江广河深，势

难将你归葬到祖坟，所以请示母亲的意见而把你安葬在这里，以便于祭奠扫墓。

在你的墓傍，葬着你的女儿阿印，在下面还有两个坟墓，一个是父亲的侍妾朱氏,

一个是我的侍妾陶氏。羊山空旷辽阔，朝南是一片宽广的平地，西望面向着栖霞

山；风风雨雨，清晨黄昏，你这个羁留在异乡的精魂有了伴侣，当不致于感到孤

独寂寞。可怜的是，我自从戊寅年读了你写的哭侄诗后，至今没有儿子；两个牙

牙学语的女儿，在你死后出生，才只有一周岁。我虽因母亲健全而不敢说自己老，

但齿牙摇动，头发己秃，自己心里知道，在这人世间尚能活几天？阿品弟远在河

南为官，也没有子女，我家九族之内没有可以传宗接代的人。你死有我安葬，我

死后由谁来埋葬呢？你如果死后有灵的话，能不能告诉我？

唉！生前的事既不堪想，死后的事又不可知；哭你既听不到你回话，祭你又看不

到你来享食。纸钱的灰烬飞扬着，北风在旷野里显得更猛，我回去了，但又连连

回过头来看你。唉，真悲痛啊！唉，真悲痛啊！

14.(DA

(2)写元宵佳节寓居异乡的悲凉心情，着重对比客观现实的欢快和她主观心情的

凄凉，深刻地反映了词人多年来颠沛流离的境遇和深重的国难家愁所形成的特殊

心境。

(3)在艺术上，主要运用对比手法。上片写元宵佳节寓居异乡的悲凉心情，着重

对比客观现实的欢快和她主观心情的凄凉；下片着重用作者南渡前在汴京过元宵

佳节的欢乐心情，来同当前的凄凉景象作对比。词人通过南渡前后过元宵节两种

情景的对比，抒写离乱之后，愁苦寂寞的情怀。以对比手法，写了北宋京城汴京

和南宋京城临安元宵节的情景，借以抒发自己的故国之思，并含蓄地表现了对南

宋统治者苟且偷安的不满。

【解析】

(1)

本题考查学生理解思想内容鉴赏艺术特色以及了解并掌握文学常识的能力。

A.“这个词牌按长度属于词中的中调”错，词按照字数(长度)多少划分标准如

下：小令(59字以下)、中调(59〜90)和长调(91以上)。本词104字，归为长调。

故选Ao

(2)

本题考查学生炼句及理解分析思想感情的能力。

“元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨”承上描写作一收束。大意是说但在这

元宵佳节融和的天气，又怎能知道不会有风雨出现？佳节良辰，应该畅快地游乐

了，却又突作转折，说转眼间难道就没有风雨吗？这种突然而起的“忧愁风雨”

的心理状态，深刻地反映了词人多年来颠沛流离的境遇和深重的国难家愁所形成

的特殊心境。虽是“元宵佳节”，“融和天气”，可是这些年来国事的变化，身

世的坎坷，使得女词人产生了“物是人非”“好景不常”之感。所以在“融和天

气”之后，立即指出“次第岂无风雨”的可能，在淡淡的春意中又掺进了浓浓的

隐忧。以上三小节结构相类，都是两个四字句，是实写，写客观景色的宜人，紧

接着一个问句，反衬出主观的不同感受。归结到本篇的主题：身逢佳节，天气虽

好，却无心赏玩。因此，虽然有“酒朋诗侣”用“香车宝马”来邀请她去观灯赏

月，也只好婉言辞谢了。表面上的理由是怕碰上“风雨”，实际是国难当前，早

已失去了赏灯玩月的心情。如果是在太平盛世的当年，情况就大不相同了。这样,

诗人很自然地转到当年汴京欢度节日的回忆上来。

(3)

本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。

上片起始二句“落日熔金，暮云合璧”，写晚晴，正是度节日的好天气，意境开

阔，色彩绚丽。紧接“人在何处”四字，点出自己的处境：飘泊异乡，无家可归，

同吉日良辰形成鲜明对照。四处充满春意，景色宜人，但在词人看来，毕竟“春

意知几许"，还远不是很浓郁的。实写客观景色的宜人，紧接着一个问句，反衬

出主观的不同感受。写元宵佳节寓居异乡的悲凉心情，着重对比客观现实的欢快

和她主观心情的凄凉。

下片着重用作者南渡前在汴京过元宵佳节的欢乐心情，来同当前的凄凉景象作对

比。当时宋王朝为了点缀太平，在元宵节极尽铺张之能事。这首词里的“铺翠冠

儿，捻金雪柳，簇带争济楚”，写的正是作者当年同“闺门”女伴，心情愉快，

盛装出游的情景。全是写实，并非虚构。可是，好景不常，金兵入侵，自己只落

得飘流异地。如今人老了，憔悴了，白发蓬乱，虽又值佳节，又哪还有心思出外

游赏呢？“不如向，帘儿底下，听人笑语”，更反衬出词人伤感孤凄的心境。

作者在这首词的下片中，无论是用当年在汴京赏灯过节来作今昔对比也好，还是

用今天的游人的欢乐来反衬自己的处境也好，都能更好地刻划出诗人当前的凄凉

心情。真是语似平淡而实沉痛已极，这首词运用今昔对照与丽景哀情相映的手法,

还有意识地将浅显平易而富表现力的口语与锤炼工致的书面语交错融合，以极富

表现力的语言写出了浓厚的今昔盛衰之感和个人身世之悲。这首词的艺术感染力

如此之强，以至于南宋著名词人刘辰翁会每诵此词必“为之涕下”。

15.携来百侣曾游忆往昔峥睐岁月稠舞幽壑之潜

蛟泣孤舟之蔑妇安能摧眉折腰事权贵奈何取之尽锚

铢

【解析】

【详解】

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

易错字词有：“携”“侣”“峥噪”“稠”“舞”“幽壑”“潜

蛟,,“蔑”“摧”“事”“锚铢”。

16.BE

17.(1)塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。

(2)开门见山，营造氛围，激发读者阅读兴趣，并推动情节发展。

(3)此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。

(4)首尾呼应，以剧评开始，以剧评结束。

18.情节发生逆转，具有喜剧色彩。呼应前文，出人意料回味

无穷，丰富了人物形象，深化了主旨思想。

19.忠于职守；批评中肯，言辞尖锐；机智敏锐。演技拙劣；

性格偏执；自卑而又自负。要有敬业精神。

坚持实事求是的精神，努力提升专业水平。

敢于说真话，坚持真理。

坦然面对批评并勇于自我反省，不可自以为是。

舞台就是人生，人生就是舞台。

【解析】

16.

本题考查学生对原文的理解和分析能力。

B.“一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩”错。从原文

“'听我说‘，彭恩战战兢兢道，'请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……

我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会'可知，

开始并没有看出他的真实身份。

E.”均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧”错，文中最后一处省略号，“彭恩

双手合十，央求道：'亲爱的先生，如果你一定要杀我，至少让我能最后给我的

亲人写几句诀别的话……并表明我的遗愿'”，再结合结尾“亲爱的文亚明•穆

勒，你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。

彭恩”内容看，这里的省略号并非人物内心的惊慌和恐惧，应该是认出对方的身

份后与文亚明智斗的思考，是语音停顿，心情应该是镇定的。

故选BEo

17.

本题考查学生赏析重要情节语段（开头）的作用的能力。

这是一道分析文章开头作用的题目，此类题一般都是从内容和结构上两个方面来

答。

捻过电话的内容“别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午

版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了”“你记下来吧：……一锅可笑的大

杂炒，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯”“你是不

是觉得我的措词还不够激烈？”等看出说话者的语气态度，可见这个人说话直来

直去、尖酸刻薄、盛气凌人、颐指气使、独断专行等性格，而后文又有“彭恩战

战兢兢道，'请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……

求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会”“看着手里拿着铅笔、满脸蜡

黄的彭恩”的情节，可见其与后面内容结构和手法上形成照应关系并进行鲜明对

比，突出人物形象的多面性特征，做事认真，恪尽职守，睿智机敏，具有职业的

敏感性，但在枪口下也表现出懦弱胆小、怕死的缺憾，所以从结构上看是以剧评

始，以剧评结束、首尾呼应，并推动了情节的发展，为后文埋下伏笔做下铺垫。

综合以上信息确定答案为：点明彭恩的身份（评论家、剧评家介绍彭恩是干什么

的），塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。开门见山，交代故事发生的时间、

地点（环境或背景），营造氛围，激发读者阅读兴趣，并推动情节发展，为下文

做铺垫（埋下伏笔）。表现彭恩的性格特征（将其性格具体化也可，如直率的个

性，认真的态度等），此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。

首尾呼应，以剧评开始，以剧评结束。

18.

本题考查学生分析文章重要情节的特点和艺术效果的能力。

“看着手里拿着铅笔、满脸蜡黄的彭恩”承接上文“老头怪叫一声，举起手枪抠

动扳机”“'先生，现在你对文亚明•穆勒的表演才华有了新的看法吧，对不

对？看你那个熊样！哈哈！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些

了！”暗示彭恩的最终结局并非死亡，文亚明只是吓唬了他一下；

“文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道：'亲爱的文亚明•穆勒，你不仅是

全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩’”对于

文亚明而言也是无言的嘲讽和无声的失败，使得情节发生非常大的逆转，具有令

人哑然失笑、忍俊不禁的喜剧色彩。

结构上呼应前文，制造出人意料的效果，回味无穷，丰富了彭恩的性格特征，不

仅是尖酸刻薄、只知耍脾气的剧评人，原来他也聪明、睿智、机敏、可爱，是一

位忠于职守、批评中肯、言辞尖锐、机智敏锐的评论者。

这个结尾对于文亚明也是一个辛辣的讽刺，证明了彭恩对他的批评虽然言辞过

激，人格受辱，难以接受，但符合实际，演技确实拙劣，性格有些偏执，自卑而

又自负。

可见结尾段饱满了人物形象，也深化了主旨思想，给读者留下深深的思考和启示。

19.

本题考查学生鉴赏人物形象并进行个性化解读的能力。

这是一道探究的题目，结合人物的形象谈对自己的启示，答题的关键是要答出人

物的性格，然后结合性格分析启示。

如开头段他给编辑部的电话内容“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙

女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话

了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯

就行了。你记下来吧：'奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂：）：会，一

堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午

版。'你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”可见彭恩

尖刻辛辣的剧评作者的形象特点，这个人说话直来直去、尖酸刻薄、盛气凌人、

颐指气使、独断专行。

结尾段彭恩给文亚明的纸条内容是“亲爱的文亚明•穆勒，你不仅是全世界最蹩

脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩”，可见“彭恩是一

个聪明、犀利的剧评家”，他聪明、睿智、机敏、可爱，忠于职守、批评中肯。

从彭恩的角度可以启示我们如何做一个剧评家，如彭恩作为剧评家其性格特征有

“语言犀利、辛辣”的一面，无可厚非，但不讲艺术和技巧，甚至侮辱人格就不

值得提倡，批评贵在不屈不饶，贵在执著和坚守；批评需要风骨，需要犀利、批

评，但也需要注意批评的艺术和技巧，不能侮辱人格。

从文亚明的角度思考，剧评家要学会尊重演员，以最有效的方式指出问题，把握

好分寸、火候，但作为演员有问题别怕批评，要直面自己的缺点。演员的成长离

不开剧评家，要客观、理性看待批评；剧评家和演员相互依存，不可分割，还要

互相理解和尊重。

20.中