单元视域下《装在套子里的人》教学研究

单元视域下《装在套子里的人》教学研究

01一、单元概述三、教学内容与过程二、教学目标四、教学方法与手段目录03020405五、教学评价与反馈参考内容六、教学反思与总结目录0706内容摘要《装在套子里的人》是部编版高中语文必修下册第四单元的第二篇课文，这篇课文是俄国作家契诃夫的代表作之一，也是高中语文教材中的经典篇目。本次演示将从单元视域下对《装在套子里的人》教学进行研究，旨在为教师提供一些教学启示。一、单元概述一、单元概述本单元主要选取了不同时期的四篇散文，分别是《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》和《装在套子里的人》。这四篇散文都以作者独特的视角和感悟来描绘自然景观和人文风情，表现出散文的文学性和艺术性。本单元的教学目标是“从不同的角度领悟散文的意蕴和情感，体会散文的艺术魅力”。二、教学目标二、教学目标根据单元要求和课文特点，本课的教学目标如下：1、了解契诃夫的生平和创作特点。2、理解别里科夫的人物形象及其社会意义。二、教学目标3、掌握本次演示的情节结构和叙事手法。4、体会本次演示幽默、讽刺的语言风格，学习夸张、对比等修辞手法。二、教学目标5、理解作者对社会的批判和讽刺，培养学生的批判性思维。三、教学内容与过程三、教学内容与过程1、导入新课：通过介绍契诃夫的生平和创作特点，引导学生了解本次演示的背景和意义。2、预习指导：让学生阅读课文，完成以下任务：了解别里科夫的人物形象；找出文中的夸张、对比等修辞手法；思考作者对社会的批判和讽刺。三、教学内容与过程3、课堂研讨：让学生分组讨论，每组选取一个角度进行深入探讨。例如，可以从人物形象、情节结构、语言风格等方面进行探讨。同时，教师进行巡视指导，帮助学生解决疑难问题。三、教学内容与过程4、课堂展示：每组选取一名代表进行展示，分享小组的探究成果。其他小组可以进行补充或质疑，教师进行点评和总结。三、教学内容与过程5、拓展延伸：通过类似作品的推荐或写作实践等方式，进一步巩固和拓展学生的文学素养。四、教学方法与手段四、教学方法与手段本课采用多种教学方法和手段，包括问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学等。其中，问题引导法是通过设置一系列问题，引导学生逐步深入地理解课文；小组合作探究法是通过分组讨论，培养学生的合作精神和探究能力；多媒体辅助教学是通过多媒体技术手段，增强教学的直观性和生动性。五、教学评价与反馈五、教学评价与反馈本课的教学评价采用多种形式，包括课堂表现、小组讨论成果展示、作业练习等。其中，课堂表现是教师根据学生在课堂上的表现进行评价；小组讨论成果展示是教师根据每个小组的展示情况进行评分；作业练习是教师根据学生的作业情况进行评分。同时，教师会及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况并改进学习方法。六、教学反思与总结六、教学反思与总结本课结束后，教师需要对本课的教学进行反思和总结。一方面，要反思教学内容和方法是否符合学生的认知规律和实际需求；另一方面，要总结教学中的亮点和不足之处，为今后的教学提供经验和启示。教师还需要对学生的学习情况进行跟踪和评估，以便更好地指导学生的学习和成长。参考内容一、主题一、主题本次演示旨在通过分析《装在套子里的人》中的主人公别里科夫的性格特点，探究其形成的原因，并探讨作品所揭示的社会现实。二、情节展开1、人物形象分析1、人物形象分析文章的主人公别里科夫是一个封闭自我、隔绝社会的人物。他把自己的生活装在各种各样的套子里，无论是行为习惯还是思想观念，都表现出一种极端的保守和怀旧。2、性格特点2、性格特点别里科夫的性格特点表现为墨守成规、恐惧变革、怀旧保守等方面。他强烈地抗拒社会变革，对新生事物有一种本能的排斥。同时，他深深怀念着过去，对现实社会有着极度的恐惧和不安全感。3、社会背景3、社会背景文章所描写的社会背景是沙皇俄国时期，这个时期的社会变革和思想启蒙不断冲击着传统的价值观。然而，别里科夫的性格特点正好反映了这种传统价值观在面对社会变革时的脆弱和无奈。4、叙事手法4、叙事手法作者通过幽默讽刺的叙事手法，将别里科夫的保守和odd表现得淋漓尽致。同时，文章中的象征手法也很好地表达了别里科夫的怀旧思想和顽固保守。三、高潮1、别里科夫的“恋爱”经历1、别里科夫的“恋爱”经历在文章中，别里科夫经历了一段所谓的“恋爱”关系。然而，由于他的保守和odd，这段关系最终以失败告终。这一情节是文章的高潮部分，展示了别里科夫与社会格格不入的性格特点。2、别里科夫的死亡2、别里科夫的死亡别里科夫的死亡是文章的另一个高潮。他在一个并非他杀的环境中因惊恐而死，这进一步凸显了他的性格特点，即对任何新事物的极端恐惧和排斥。同时，他的死亡也象征着传统价值观在新的历史条件下的崩溃。四、结论四、结论通过分析《装在套子里的人》中的主人公别里科夫的性格特点，我们可以看到保守、怀旧、恐惧