小学语文《月光曲》教学设计

《月光曲》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识本课11个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟”等词语。

2.了解课文主要内容，概括课文主要内容。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的胸怀。

4.有感情地朗读课文，体味人物内心的情感。

教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的

胸怀。并通过感情朗读，体味人物内心的情感。

教学准备：课前任务单课中任务单PPT课件学生查阅资料完成课前任务单

教学过程：

一、干净利落导入新课

同学们，今天我们来学习一篇新课文一一月光曲。

【设计意图：直接导入，简介明了，干净利落。】

二、检查预习整体把握

1、交流贝多芬资料

先看屏幕，知道这是谁吗？谈谈你们对他的了解。【指名师补充小结】

【设计意图：学生根据课后的资料袋以及自己的查阅，了解贝多芬的主要资料，为下文

很好地理解课文，走进贝多芬的心做了很好的铺垫。】

2、字词检查

师：课前我们已经预习了课文。感觉自己预习得怎么样？

1、同桌互检生词读音

师：静读学习指南一！然后进行合作学习，并准备下一步的听写关•（学生活动师巡视

了解）【出示指南】

2、默写生词，同桌合作互批

师：（出示生词）指名提示易错字。

师：师提醒“键”的笔顺，最后写“建之”。

师：【姿势提示。】

师：月光曲这篇课文是一个传说，请写下（传说），这个传说，讲的就是《月光曲》这

首曲子是怎样谱成的，第二个词语（谱写），第三个词语（幽静），最后听写一组词语，先听

后写。

（一组词语：盲姑娘，蜡烛，琴键。）注意，这里面有三个生字。

师：【出示默写词语】

师：同桌合作批改评价，错了的用红笔改一遍。

师：统计小结。

【设计意图：通过同桌合作互相检查，及时对课前预习有一个反馈和了解，培养学生养

成良好的课前预习习惯，为更好的理解课文腾出了更大的空间。】

3、概括课文内容

师：出示默写词语。你能不能用上这里面的一个或几个词简单概括一下课文的主要内容?

【出示学习指南】

【小组合作交流，然后指名交流。】

师：理解“幽静”。“幽静”这个词语，书中说幽静的什么？那怎样的小路就是幽静的小

路呢？【指名，师补充】

师：简练地回顾故事内容。

【设计意图：一是提高学生的概括归纳能力，二是锻炼学生语言文字的运用。】

本环节思考：中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，

要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是"预习"。预习是一种按照学习计划预先自

学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二，其一：

好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其二：通过预习可以使学

生明大致了解本谦的内容，能节省课堂时间，给学生更充分的自主学习时间；其三：预习对

于一些学习后进生来说，作用更加明显。通过预习，他们能做到心中有数，提高了这些学生

参与课堂的积极性，能让他们在课堂上就不掉队，树立学习语文的信心。我们采取课前预习

单与观看微视频的方式让学生课前预习。

有预习就要有检查。本环节的预习检查主要是对字词以及课文主要内容的检查，主要是

围绕三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查，它也是对那些学习能力稍

微差的孩子的一种知识补充与连接，也是一个再次学习的过程。

三、品读课文聆听心声

师：究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？【出示

学习指南三】

1、学生活动，教师巡视指导，学生小组交流。

师：同学们，我们先交流你们画出的句子。［小组有序交流，适时点拨解决比较容易的

或者不是重点的内容］

大家有没有补充？

【设计意图：在课前微视频学习的基础，先小组合作交流自己课前的收获，然后再小组

集体交流。这小组集体交流中，只让学生交流画出的重点句子，为后面深入理解课文内容打

下基础。此环节中，比较容易的或者不是重点的随机解决，这样灵活处理有利于突出重点、

突破难点。】

2、品读兄妹对话与第6自然段姑娘的话。

师：【出示："这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能

听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券

太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了

师：这是兄妹俩的对话。

师：同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言

外之意，在这段对话中，贝多芬听到哪句话就开始动心了呢？

师：谁来读读这句话？（“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎

样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！“）【出示】

师：同学们，你就是贝多芬，从姑娘的这句话中，你听出了什么？

根据学生理解教师适时点拨并指导感情朗读。

师：可是，虽然姑娘有那么强烈的愿望，可是【哥哥的话变色】谁来读读哥哥的话。

师：从哥哥的话中你听出了什么？

师：谁能读出哥哥的这种心情？【指名学生评价】

师：妹妹听出了哥哥的无奈，所以她说一一【出示句子】

师：同学们，如果让你在这个句子中圈出一个关键词，你圈哪一个？

根据学生回答随机指导。

师：同学们，这一切，贝多芬都看在眼里，听在心里。我们分角色读一读兄妹的对话好

吗？女同学当妹妹，男同学当哥哥。

师：老师相信，贝多芬听了你们的对话，一定会被打动，因为他说过——【出示贝多芬

名言齐读】

师：贝多芬没有犹豫，直接推开了门，轻轻地走进去。优美的音乐从他的指尖流淌，姑

娘听得入了神……【出示句子师范读引入】

师：同学们，你就是贝多芬，从姑娘的表现中，你能感受到什么？你能听到些什么？

根据回答指导感情朗读。

师：弹得多纯熟啊！感情多深咖！从这句话中你能感觉到什么？

师：还能听出什么？

师：您，您就是贝多芬先生吧！这句话有什么特别的地方？

师：这两个您意思一样吗？

师：【出示？！】我们试想，一个鼎鼎大名的音乐家竟然能给一对穷兄妹俩弹琴，难怪姑

娘不敢相信是吧。但是为什么有肯定了呢？谁有想法？

师：同学们再想，当贝多芬从一个盲姑娘口中听到自己名字,此时他的心情是怎样的呢？

师：一个眼睛看不见的姑娘，只听他弹琴就能知道是自己，此时的贝多芬怎能不激动！

因为他觉得遇到了一一遇到了什么？

师：前面一课我们学过俞伯牙破琴绝弦为知音，贝多芬为什么不能为自己的知音再谈一

首呢？

师：我们再来读一读姑娘的话，注意，要让贝多芬感觉到遇到了自己的知音。【齐读】

师：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您谈一首吧。”【出示】

师：同学们，你从这两个'‘您”中感觉到了什么？

师：这就是大师的品质。【出示名句读】

师：质疑：针对这句话你有没有疑问？（贝多芬为什么没有回答？）

【设计意图：以课前微视频学习为基础，学生在回答问题的过程中，通过教师的点拨、

引导，在加上入情入境地朗读，把学生课前学习的收获引向深处，延伸和拓宽学生思维的深

度和广度，让学生真正走进人物的心里，去体会内心深处的情感。同时也锻炼了学生思考问

题，理解文本的能力。】

3、空白想象小练笔

师：此时的贝多芬虽然没有说话，但是他的心里一定是思绪万千。他可能在想什么呢？

请同学们拿起你的笔，写几句话，把贝多芬此时的想法写出来。【想象小练笔一一配乐交流】

【设计意图：小练笔是思维的延伸，也是语言表达与想象的培养与锻炼。通过小练笔让

学生的理解更加深入，情感进一步升华。】

4、意境吸引设置悬念

师：一阵风把……【出示第8自然段师读】

师：【板书画箭头】最终贝多芬借着清幽的月光按起了琴键，优美的旋律从他的指缝中

流淌，他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，你听……播放《月光曲》音乐，师配读，

（月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌过来）

师：同学们，这到底是一首怎样的乐曲？又是一幅怎样的美丽画面？我们下节课再和这

对幸运的兄妹俩一起慢慢欣赏。

【设计意图：一节课的结束是另一节课的开始。当学生还沉浸在本课的情感之中时，顺

势配乐播放第九自然段，在音乐的变化中把学生的情感无限延伸，激发他们学习的欲望，为

第二课时的学习做了充分的铺垫。】

四、课外拓展

出示：作业超市

必做：观看“区分实物和联想”的微课，完成微课任务单。为我们下节课的学习打下良

好的基础。

选做：贝多芬听着兄妹俩的对话时，会想些什么？充分想象，写一写。

【设计意图：月光曲的意境是借助皮鞋匠的联想表达出来的。除了让学生在丰富的想象

和优美的文字中，收到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力外，还要体会作者在叙事中进行恰当

的联想的写作方法。所以，课前只做了区分实物与联想的微视频，意在在课前解决分清事物

与联想的问题。微视频的介入，既解决了问题，也能让课中学生领悟文章意境，积累语言留

出了足够的空间，同时为学生今后运用方法打下基础。】

板书：月光曲

t

热爱善解人意

知音

附：课前、课中任务单、学习指南（学习指南课件中呈现）

6.《月光曲》第一课时课前学习任务单

乳山市黄山路学校设计团队:五年级语文组/

同学们好！小博士带大

家闯关啦！你准备好了吗？

加油！！！一1

班级:小组姓名使用时间:年月

-学习目标

1、壹找相关的历史资料,了解本课的写作背景

2、认识本课11个生字，会读写"谱写、幽静、壁烛、失明、激动"等生词；

3、了解课文主要内容，了解贝多芬创作月光曲的原因.

二、i顷习任务方法导航

A关1、利用课后"资料袋"了解贝多芬，记一记关键信息.1.筛选关

键信息

背景资料2、再查一壹贝多芬的其它资料.写两条资料袋里没有的，写在书中“资

啥’上面演.2.了解课

4文写作背景能

3、读一读这句话一一贝多芬曾说：“我的音乐应当只为穷苦人造福，

如果我做到了这一点，该是多么幸福。”记在“资料袋”下面。想一想这句帮助你理解课

话对理解课文有什么帮助。文哦！

1.我能正确读出这些词语并给加点的字注音.

莱西河（）蜡烛（）微波都粼（）激动（）

琴维（）辜时间（）照耀（）记*）1.边读边圈出

关不认识的生字

B.我能默写下面的词语，而且知道它们的怠思.

2词，然后多读

生字新词谱写幽静蜡烛失明激动纯熟陌生清幽琴键照耀陶醉苏醒飞奔几遍。

记录莱茵河霎时间微波粼粼2.把课文读

熟、读通。

★温馨提示：①“蜡烛”的“蜡”是“虫”字旁。因为“蜡”是指白蜡,是

一种树木，其叶可以饲养蜡虫，蜡虫的分泌物可以制成蜡烛。所以蜡用虫字3.遇到不理解

4的词语联系上

旁。②“琴键”的“琴”下面是“今天”的“今”。③“幽”的笔顺是：

下文或查一查

Iq药i|他班做也提“幺”。

W1字典。

★通过查字典或联系上下文理解下面词语意思。

4,请爸爸妈妈

IAL鲍静：帮你检杳一下

能不能过关！

清幽：

微波粼粼：

恬静:

L抓住六要素

1.默读课文，完成下列填空。

来概括课文，

友晚歆步-»()-♦走近茅屋T()T走送茅屋f要简练哦！

()-»激情大发-»()-飞奔客栈T

★微课学习

时，老师希望

().你先自己思

考，然后在微

、在脑中用简练的语言概述一下：课文讲了一件什么事？

2课中险证你的

思考并进行修

微课学任务单改、补充。

1.默读课文，想一想，课文中第一自然段__________________首文打动了

贝多芬的心。画出有关句子。2.提示：最好

C关用铅笔画线，

2,从兄妹俩的对话中贝多芬听出了什么？请你抓住关键词句，从多个方面

便于修改。

去体会，把你的体会写在横线上。

理解课文

贝多芬听出了______________________________________________________

3.提示：从姑

名分娘的话中能听

通过微课的学习，你又知道贝多芬从兄妹俩的对话中听出了什么？_______出什么，从哥

哥的话中能听

出什么？

3.第二次打动贝多芬的情景是什么？打动他的理由是什么？找出句子，圈出

关键词谈谈你的体会。

4.两个“您”

4.课文中“您，您就是贝多芬先生吧？”这两个“您”，意思一样吗？谈谈

的意思结合当

你的理解。________________________________________________________时情景思考。

5.根据上面的学习思考问题：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听；为什么

弹完一曲，又弹一曲？用简练连贯的语言梳理一下。

我们课中交流。

质疑

课文中还有哪些不明白的问题呢？写在下面吧。

问雎•-

L你认为自己预习得怎么样，根据情况给自己点亮诚实的智慧星。

A.马马虎虎，只是为了完成任务☆B.认认真真，收获很多☆☆

〉总结与评价V乙2.过关斩将：你过了几关?过关了就请为自己点亮每关的智慧星。

A关☆B关☆☆C.关☆☆☆

《月光曲》课中学习任务单

设计团队：五年级语文组

♦合作学习任务一：

1.同桌俩互相检查读音，读错的圈出，并多读几遍。

传说莱茵河幽静盲姑娘蜡烛微波粼粼纯熟清幽琴键

激动

同位评价：

2.听写我最棒！（一笔一画认真写，全对两颗星）

同位评价：☆☆

3.口头概括《月光曲》课文的主要内容，用上一个或几个默写的词语。

♦合作学习任务二：（建议时间6分钟）

在回顾微课学习的基础上，画出重点词句小组交流：

贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲又弹一曲？是什么打动了贝多

芬的心？

♦个人学习任务三：

贝多芬想：____________________________________________________________________

《月光曲》课堂学习指南

学习指南一

1.会读——同桌俩，互相检查，互助教会。（用一级音量）

2.准备“合作学习任务一”中的2-—听写关.

（建议时间：3分钟）

学习指南二：

1.结合预习浏览课文，概括课文主要内容。小组按2、3、4、1的顺序交流。（用二级音量）

2.如有不同意见及时提出，小组内达成共识后再说一遍，准备集体交流。

（集体交流用三级音量）

（建议时间3分钟）

学习指南三

1.个人任务：回顾课前微课学习的内容，完成合作任务二。

2.小组任务：小组按4、3、2、1顺序交流（用二级音量），成员互助合作。

3.组长分配任务，每个人都做好代表小组汇报的准备。（用三级音量）

（建议时间6分钟）

《月光曲》学情分析

《月光曲》一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲一一《月光曲》的故事。

文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到

小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为

她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱。”

使我们仿佛身临其境。

一、学情分析

这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前五年级学生都有一定的距离。课文描写

的事件中感情变化细腻，这个年龄的孩子对文字的鉴赏力还不强，理解起来有一定的困难,

需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展,

比如穷困，比如爱心，比如对音乐的挚爱，比如同情和怜悯，这些都离他们有些遥远。因此

学生很难真正走进贝多芬的内心世界，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲

之美。在这一方面需要教师在课前好好思考如何恰当处理。

二、课前准备：

教师：1、PPT课件2、“创作激情何自来”的微视频3、课前、课中学习任务单

学生：1、查阅贝多芬资料，补充课后资料袋内容。2、完成课前学习任务单。（包括观

看微视频）

《月光曲》测评结果与分析

题号测评结果结果分析总评

只有一个学生是因为声调的问题导致失分。对于生从测

正确率字的认读，在课前任务单的引领下，对于五年级的学生评的结果

第一题

98.18%来说不是一件难事。即使个别学生记得不牢固，通过同来看，本节

桌互助，课文的朗读，也会堵住漏洞，达成识字目标。课的学习

本课我默写了17个生词，5个学生出错。主要错误还是比较

点：照耀的“耀”、霎时间的“霎”、陶醉的“醉”、“彳散高效与有

波粼粼”的“粼”。“耀”和“霎”个别学生不会写，“醉”效的。大部

与“粼”主要是因为笔画的问题。“醉”的最后一步2分学生基

正确率

第二题个学生通到上面，“粼”2个学生把最后的“撇点”写成本掌握了

90.90

两笔。这两个字出错率是比较高的。字词读写

虽然默写的正确率只有90.90%,但对于自主学习以及课文

的孩子们来说，已经是很了不起的。这也说明学生课前的主要内

预习是比较扎实有效的。容。对文本

的理解也

本题出错率高，主要在于部分学生归纳概括的能力比较透彻，

比较差。不能准确把握课文的主脉。即使有课堂学习的达到了工

正确率

第三题基础，但概括地不够完整或语言不够简练。此项训练不具性与人

87.27%

是一日之功，需要教师在平时的教学中教给学生概括的文性的统

方法。'O

正确率还是比较高的，个别学生扣分的原因多是因

(-)正确

第四题为字书写得不够正确。在贝多芬想什么这个问题中，表

率92.72%

达能力差一点的孩子回答地不够理想。

(二)因为有课前微视频的提示以及课堂中进一步深入的点

96.36%拨理解，此题除了书写错字之外几乎没有其它问题。

《月光曲》教学反思

本节课，以“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的理念为主导思想，

以“事情发展引起的感情变化”为贯穿全课的主线。大胆尝试教与学的新型师生关系，合理

地处理好了教师课堂角色的退位、无为；到位、有为、大为。简单的师退生进的角色换位，

彰显了学生自主学习，生本高效的现代教学理念。本节课主耍有以下四个特点。

一、充分利用课前任务单和微视频，让课堂变得更加立体。

《月光曲》这篇课文句子优美，感情细腻，意境深远。故事距今二百多年，加上在语文

课上谈音乐，学生较难理解，教学有一定的难度（六三学制是放在六年级学习的）。教师针

对具体的教情和学情，将贝多芬一生同命运抗争和杰出的音乐成就、本课的生字新词、课文

内容，以及贝多芬情感变化原因借助课前预习任务单、微视频让学生提前预习。任务单与微

课的设置颇费心思，既让学生掌握基础的字词，了解课文的主要内容，也通过微课解决了本

课的难点一一即贝多芬为什么给穷兄妹俩弹琴的感情变化，为课中更深入地理解文本内涵打

下良好的基础。课前任务单的设置上，我关注了这样几个细节，第一个在了解贝多芬资料时，

本来课后有一个“资料袋”，对贝多芬有个大致的了解，但老师为了锻炼学生收集信息的能

力，让学生再看资料袋的同时再查一查，并且写出两条资料袋里没有的。还要求把贝多芬立

誓为穷苦人做音乐的名言抄在资料袋下面，看似简单的背后，锻炼了学生查阅信息和整理信

息的能力。而且学生交流的过程中教师给予适时的提升、补充，既丰满了人物形象，又让学

生在说和听的过程中受到了思想教育一一要意志坚强，要富有同情之心，也为后面理解课文

“贝多芬为什么给穷兄妹俩弹琴？”这个难点做了很好的铺垫。第二个细节是教师把握了本

课字词的重点和难点，在任务单上做了温馨提示和解决，而在课堂上通过学生自己的口呈现,

由传统的老师课堂上教变为为己所用，为己所有。第三个细节是，在任务单的右侧有一栏“方

法导航”，非常具有针对性的提醒学生可以用什么方法去完成学习任务，让学生学会学习的

方法。这些细节都体现了教师对教材以及学情的正确把握，一切基于现实，达到先扶后放的

目标。

课前观看的微视频在课中的小组合作学习和集体展示交流中，学生呈现了课前的学习

情况，教师根据学生的掌握与理解因材施教，适时加以点拨、补充，通过到位的感情朗读,

使学生的理解更加深刻，使学生思维的广度和深度得以延伸。通过感情朗读内化吸收，达到

课外学习，课内内化的有机结合。

总之课前任务单与微视频的运用，扩大了使课堂教学的空间，让学生在课堂学习中表

达地更充分，朗读地更入情，使课堂更加立体和丰富，实现了先学后教先进的教学理念。

二、规范小组探究合作程序和学生课堂交流用语，授之以渔，养成学生良好的学习习惯，

为学生的终身发展奠基。

在许多课堂教学上，老师认为交流讨论就是合作，所以小组合作往往是流于形式，不具

实效性。而本节语文课，是真正让同桌合作和小组合作学习落到实处。学生根据学习指南、

学习任务单有序完成个人任务、合作任务。学习中，不再是优秀生的一言堂，1号语文组长

分工有序，容易的题目先让能力弱的4号回答，难的是1号和2号回答。在交流过程中，1

号组长适时地发表自己的意见，担任教3号4号的任务，答错的予以纠正，不会的一点一点

去教，教完不忘让对方再说一遍。问题达成共识后及时修改、巩固。在准备集体展示时更是

分工有序，1、2、3、4号分别回答什么，注意什么等组长都布置得井井有条。这样的小组

合作让许多问题得到了落实和订正，让每个学生都充分参与，得到充分地锻炼，让学生之间

真正实现思维与智慧的碰撞，让一个大课堂变成多个小课堂，提升了学困生的学习信心，提

高了优秀生的组织协调能力，可谓是一举多得。

从课堂上可以听到这样的回答：“老师，我们小组找的是……；请3号同学回答；我通

过查电脑知道……，我想提示同学的是……；我觉得……；我们小组回答完毕，大家觉得满

意吗？还有什么补充吗？”老师，我认为……等等，学生的课堂语言完整规范。我们有许多

老师也非常注意提醒学生要说完整的话，但那只是一个提醒，本节课呈现的却是必须，每个

学生表达时必须有条有理，完整规范。试想，在这样的课堂久而久之学生的表达能力只能不

提高？学生的思维方式怎能不进步？

三、体现了封口放手，学生是学习主人的理念

本节课，教师借助学习指南、学习任务单为媒介向学生呈现信息，让学生自己了解任务，

然后自主学习或者是小组合作学习，这样一方面可以避免老师向学生输入太多信息，学生产

生听觉疲劳；另一方面可以培养学生静心读懂信息，独立思考，解决问题，提升思维的目的。

这样就下放了学习的主动权，教师只是在进行集体交流汇报时做必要的启发、指正、引领提

升，这样动静结合，打破了我们教师统战课堂“满堂灌”的局面，也是“退位封口，无为放

手”先进理念的具体体现。

四、教师点拨、引领适时、到位，成功地进行“入心”品读指导，充分发挥教师的课堂

主导作用。

“退位封口，无为放手”不是完全放手给学生，自由发挥表达。教师必须做到收放有度，

属于自主学习的，教师一定要“退位封口，无为放手”；属于必要指导的，教师不仅要到位、

有为，还需大有作为。高效阅读教学必须指导，且指导必须有法，合理入情。在方法上，要

求学生表述要“像说话那样自然”，能“一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的

背后”。由于大多数学生的思维深度和广度有限，做为语文教学，教师必须要有精彩的启发

点拨和激情引导，在学生了解的基础上通过一句反问，一个提醒，把学生的思路引向深处,

引向正处。如本课，针对盲姑娘说的“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

和“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”这二句不无矛盾的表白时，教师适时地引入

“盲姑娘是真的随便说说吗？”这个话题，并通过多次的感情朗读，引导启发，使学生真实

地感受到了盲姑娘通情达理，善解人意，绝不任性。又如，在理解“贝多芬为什么给穷兄妹

弹琴，而且弹了一曲又弹一曲？”的问题上，学生小组交流后，教师又进行了四两拨千斤的

点拨，引导学生用心朗读，走进人物的内心世界。这样反复多次地对重点词、句、段进行点

拨、引导、补充、拓展、提炼、评价、总结，从而使学生的思考更具厚度、深度和温度。使

学生更容易走进人物的内心世界，并与作品中的人物产生情感共鸣。

五、教学设计巧妙，独具匠心

在本节课一句贝多芬的名言“我的音乐应当只为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该

是多么幸福。”贯穿始终。这句名言看似简单，却是拉近学生与贝多芬的距离，帮助学生更

好走进人物内心，理解课文内涵的助推器。还有音量的控制。每次学习指南的出现，都会有

音量等级的提醒，提醒学生在完成任务时要用几级音量，有了音量的控制，小组合作时小组

合作才能做到人多不乱，声多不躁。

总之，本节课紧紧抓住了能力培养点、方法习得点、语言训练点，自主学习点，小组合

作点，充分展示了学生、教师、文本之间的对话过程。一个优美感人的故事，一段刻骨铭心

的对话。一波未平，一波又起。课堂上没有精美的课件，没有过多华丽的辞藻，没有教者的

生硬说教，有的是师生心灵的对接。在水乳交融的师生对话中，学生美好的人性得以升华!

教师本为奉献者，再让三尺又何妨。用生命的课堂，情感的课堂，让学生终身受益。

《月光曲》教材分析

一、教材内容分析

《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。

而《月光曲》这篇课文同样意境优美，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为

他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

文本可分为两部分，前一部分是人性美，包括贝多芬、兄妹俩所散发出来的人文的关怀。

盲姑娘热爱音乐，贝多芬得知后被其所感动，并为其弹了两首曲子。兄妹俩是穷苦百姓，贝

多芬关心穷人，让穷人也有机会享受音乐与艺术的美•对穷人的同情心，内心的善良、人格

的平等、追求艺术的痴迷，等这些人身上散发出来的美，更是一种享受，更值得后人回味。

这也是月光曲谱写过程这个传说能够流传至今的精髓所在，用一个看似简单实则不简单的故

事向人们展示着伟大的音乐家这所以伟大的原因。后一部分是艺术美，《月光曲》带给人们

的美好想像，音乐有动有静，激情澎湃。文中所述，兄妹俩陶醉了连贝多芬离开了都没有察

觉。

本文是记叙文，叙事朴实。兄妹俩的对话是本文中包含信息最多的话（既说明了家庭情

况，又表示对对方的体谅，还有对音乐的渴望。），需要引领学生多学习，一层层发现其中

的话中有话。贝多芬话不多，他默默地用行动表达自己的内心，引导学生从走进茅屋、弹一

曲、再弹一曲等行为中发现贝多芬对穷人的同情心等。从言语中寻找人性的光辉。

二、在不同版本中的地位、作用

《月光曲》是北师大版小学语文四年级上册第九单元“音乐”主题中的《月光曲》第二

课。本单元意在培养学生对音乐的美好情感和感悟能力，让学生领悟到音乐所包含的文化内

涵。

《月光曲》是人教版教材六年级上册第六单元第二篇阅读教学教材，是继第五单元安排

的“用段落大意归并法归纳课文的主要内容”的训练后，进行“用几个问题，再把问题的答

案连起来归纳课文主要内容的方法”的阅读训练。这也是本册教材阅练训练的重要内容之一。

本文的阅读训练就是将上一课《两块银元》中学到的方法在本课的学习时加以尝试、运用，

也为下一课《五月端阳》的教学一一即“回答问题把答案连起来归纳课文主要内容”的第3

次训练作了奠基。

在教材中，《月光曲》是五年级下册第二单元第6课。本组教材是以感受''艺术魅力”

为专题来组合课文的，选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅

力。《月光曲》是第二单元的第二篇课文，在前面体会了伯牙、子期那因音乐而结缘，令人

动容的真挚情谊后，再次感受音乐的魅力。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音

乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，也让读者明白

美好的乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。既是《伯牙绝弦》这篇

课文情感的一个承接，也是对后面两篇课文，让学生进一步感受艺术的魅力，体会艺术的真

正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量的有力铺垫。所以，在本组教材中，《月光曲》

起着承上启下的作用。

本次执教的是教材中的《月光曲》，选编这篇课文的意图有两个：一是让学生在丰富的

想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰

当的联想，使文章的表达更加充实、感情更加深刻的写作手法。

三、教学的重难点：

本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中思想感

情的变化，体会作者在叙事中进行恰当的联想。而贝多芬感情变化的原因，即为什么弹了一

曲又一曲，创作激情何自来，是教学