湘教版九年级美术下册说课稿

01课走出神殿

一、教材分析《走出神殿》

本单元《走出神殿》是依据《美术课程标准》有关“欣赏•评述”学习领域的要求

开设的欣赏课，教学活动围绕文艺复兴时期的美术现象和代表作品展开，《走出

神殿》从人与神艺术主题的发展、变迁的历史线索切入，通过对经典作品的对

照和分析，介绍了欧洲文艺复兴运动以及人文主义对西方艺术产生的深刻影响。

初中美术教案9年级下：01课走出神殿

活动一：比较中世纪和文艺复兴时期宗教绘画作品中圣母的形象，并交谈自己

的感受。联系文艺复兴时期人文主义思想的特征，了解这一时期艺术以人为本,

颂扬现世生活；崇尚理性，提倡科学，探索自然的奥秘、；崇尚古典知识与学术

等特点，针对性地为作品分析做出提示。通过教学活动，学习欣赏美术作品的

一般方法。

活动二：联系人文主义思想的特征，通过题材、构图、人物形象的动作和神态

分析作品表现的情感、思想以及象征意义。

活动三：在对时代背景和欣赏方法的初步了解的基础上，以波提切利的《春》

为例，从人物造型、寓意和艺术表现等方面进行更为详尽的赏析和联想，对学

习活动提出了更高的要求。对欣赏论文的写作方法和要点做出提示，选择最感

兴趣的作品，写一篇美术欣赏论文。

资料库介绍了文艺复兴有关名词和有代表性的艺术家，为学生搜集资料提供途

径。

学习大空间介绍了文艺复兴时期的建筑风格，为学习提供更为广泛的领域。

二、教学目标

♦学习运用比较的方法鉴别不同历史时期美术作品的特点，获得初步的审美经

验。

♦能够联系时代背景和有关文化现象，从题材内容、表现形式的特点等方面对

美术作品进行分析。

♦能够运用口头语言和小论文形式对美术作品进行较完整的评述，大胆表达自

己的认识和理解。

三、教学思路

1.教学内容的确定

教材选用的作品从儿个方面入手，围绕人与神的话题层层深入。首页四幅小图

浏览了文艺复兴以前表现原始巫术礼仪到宗教美术，让学生对宗教的起源以及

宗教美术有一个初步的认识，为了解文艺复兴美术进行必要的铺垫。

多那太罗、提香和丢勒的作品作为补充，以此介绍文艺复兴从佛罗伦萨发生发

展，而后扩展到其他地区，形成一些既有佛罗伦萨艺术成就又有地方特色的画

派的史实。

波提切利的《春》是一幅抒情的寓意画，作为写作论文的素材，适合于这一年

龄段学生的兴趣和知识水平。通过画面气氛的渲染，对人物造型的逐个分析，

给予学生细心揣摩的空间，通过写作体会画家用神话人物表现现世生活理想的

意图和人文主义思想。

教学提示和作品简介主要供学生阅读，教师在教学中应对其做出必要的补充和

诠释。

教学活动安排应体现一定的梯次，活动一重在画。面的形式分析与人物情感的

联系。活动二通过对作品的理解进一步认识人文主义的思想特征。活动三以介

绍论文的写作方法为主，启发学生运用所学的知识。

2.教学准备

根据教学需要准备多媒体演示课件或幻灯片资料、图示等，资料内容应注意有

局部放大的细节。熟悉和准备文艺复兴以及相关时期详细的史料，并发动学生

收集资料，以保证满足课堂上学生的需求。

3.教学策略

三个教学活动一般按两到三个课时完成，根据不同情况也可以做出调整。采用

自主学习的方式，课堂教学着重研究和掌握欣赏方法，利用课余运用和扩展知

识。

活动一的教学从简短的讲述开始，针对人类文化史中宗教崇拜的产生和演化，

围绕人与神的主题，引导学生展开讨论。在讨论中注意促使学生在知识运用上

发挥能力。如：旧石器时代的浮雕《手持角杯的裸女》反映的原始社会祭祀活

动；埃及金字塔和司芬克斯反映当时的人对灵魂永存的希望和理解；中世纪宗

教在人们生活中的意义以及有关偶像崇拜的现象等等。穿插《犹大之吻》中的

故事，把话题转向绘画作品中人物内心世界的刻画上，通过这幅中世纪艺术与

意大利文艺复兴美术之间的重要的作品将两个时代进行衔接，引出文艺复兴美

术所反映的人文主义思想特征。

进入主要内容，欣赏意大利文艺复兴时期画家拉斐尔的作品《椅中圣母》。与中

世纪的圣母形象进行比较，从不同角度分析作品，体会拉斐尔笔下的圣母母性

的温情和青春健美以及人文主义理想的完美体现。设置若干问题，引导学生从

动态和神情，线条与构图，色彩与质感几个方面分析这幅作品。通过提示帮助

学生从画幅圆形外框、人物的组合、体态、衣褶等找出长短不等的曲线，理解

这些曲线在构成画面中的作用，感受整个画面和谐和人物形象的完美。归纳色

彩的配置，在基督教教义中，红色是象征天主的圣爱，蓝色是象征天主的真理。

小耶稣的黄色上衣，与圣母衣着的红、蓝色构成了调和的三原色，从而强化了

艳丽、华贵的色彩。整个分析过程紧扣主题，步步深入，体会画家赋予神话人

物的人间情感。比较拜占庭壁画《弯曲宝座上的圣母和圣婴》人物肃穆的神情,

发现不同时期美术对神的不同态度，围绕人的情感这一主题，组织学生交谈自

己的感受，逐步理解造型表现中的艺术手法。

总结教学过程中的要点，从题材、人物刻画和表现主题等方面给予提示，帮助

学生归纳主要内容和分析方法。

活动二的教学以学生阅读为主，结合文艺复兴时期人文主义'思想的特征，思考

文艺复兴时期美术作品中所表现的以人为本，颂扬现世生活；崇尚理性，提倡

科学，探索自然的奥秘；崇尚古典知识与学术等特点。通过问题的引导，对达•芬

奇、米开朗基罗的作品进行分析。了解他们的艺术创作直接描绘现实生活中的

真实人物，寄托自己的社会理想、美学理想和思想情感及对自然现象、艺术表

现技法的研究。为学生的学习提供不同线索，在教师的指导下更深入地分析作

品，掌握一般的欣赏方法，提供搜集有关资料的途径，为论文写作做好准备。

活动三以波提切利的寓意画《春》为参照，围绕美术欣赏论文写作的基本方法

展开教学。教学中注意把握学生的思维方法，从不同方面整体、细腻地观察和

感受作品，运用有关背景资料分析作品，从不同角度论证自己的认识和观点。

强调教材中提示的几个方面：

1.陈述对作品的直观感受加以陈述。概括为视觉感受和心理感觉：如明快、沉

闷；艳丽、朦胧；平静、动荡；轻柔、强烈等，和愉快、悲伤、崇高、庄重、

幽默、疯狂、神秘等。

2.探讨作品的造型关系，包括形与形之间的关系、色调的处理、空间的营造、

构图等艺术表现手法。形与形之间的关系指人物、环境、物品之间的关系等；

研究色调的处理一般方法，主要指色彩的主要倾向以及对比方法等；分析画面

空间的营造，如构图、前后主次以及虚实关系等；探究艺术表现手法：如点、

线、面、体积与空间，光色、材质，节奏、对比与协调。

3.结合艺术家所处的社会、历史背景推测作品的含义，阐述作品中所表现的审

美理想：主要从题材、内容，形式、风格入手。

4.对作品进行比较和评价，评价时充分注意形式与内容的协调和统一。以喜欢

或不喜欢，为什么等提出问题，引发学生大胆表述自己的观点。通过了解时代

背景以及作者的生平，思考作者通过作品表达的思想观念和情感态度。

通过讨论和交流，帮助学生理顺思路。提供相关素材或查阅资料的途径，提示

注意事项。分析学生作业，对小论文的写作进行必要的辅导。

四、教学选择

活动二、三都可以考虑设置为课外活动，以阅读为主，结合资料查阅、编撰图

文集或演示课件等小组活动，通过自主的学习方式了解文艺复兴美术。这类活

动的辅导着眼于培养学生搜集和处理学习的能力，教师可以给出若干题目，利

用校园网或其他途径提供资料来源渠道，提示学习方法，及时解决学生在学习

中遇到的问题。课内的教学应该是具有指导性的，抽取主要的教学内容，学习

欣赏方法，归纳学生的分析结果，组织安排学习活动，展示和评价学习成果等。

五、初中美术教案9年级下：01课走出神殿教学建议

本课教学以一个时代为线索，揭示艺术发展的一般规律，可以从不同的角度切

入：以人与神的主题切入，分析艺术主题、艺术表现的差别；以表现形式特点

入手，比较不同时代的美术作品，了解美术发展的概况，对美术作品和美术现

象进行简短评述。

教学情境创设的基本原则是联系生活实际，强调人的情感。在教学过程中紧扣

人与神的区别，提示学生用生活中的情感体验来比照作品人物表达的神情，把

对人物情感的揭示贯穿于教学的始终。可以考虑运用类似母爱、平民的女儿、

人生的意义、英雄、美好生活等话题对应作品，让学生在欣赏过程中充分运用

生活经验，细腻地体会作品中蕴含的人文主义理想。

在教学活动中重视发挥学生的积极性，教师的讲解与师生之间的交流应成为一

个整体。

2、长城礼赞

一、教材分析《长城礼赞》

本课《长城礼赞》是欣赏•评述与绘画•表现结合的综合课型，通过欣赏评述《长

城礼赞》作品把握美术主题创作的基本表现手法。通过赞美长城，描绘祖国壮

丽的山河，借以歌颂那些捍卫我们民族独立与尊严的血肉长城，激发学生的爱

国主义情感。初中美术教案9年级下：02课长城礼赞

教材选用象征中华民族形象的万里长城进行导入，唤起学生对祖国壮丽河山的

深情，唤起学生对我们伟大民族与悠久历史的热爱。通过《黄河魂》与《回望》

为重点的作品欣赏，让学生在具体分析画面处理过程中，初步体会形式与情感

表现之间的对应关系。

活动一的设置，通过作品欣赏，使学生从对绘画形式的理解升华到热爱祖国的

主题上。为教学进入到后面的学习活动，弘扬保卫国家，捍卫民族尊严的情感

主题提供积极的铺垫。

活动二及活动三着重参照资料，描绘古代将士和表现人民军队的风采，或壮烈

的战争场景，在特定的情境中学习表现英雄人物的方法。

为了积极促进欣赏分析的深入开展，帮助教学更快进入教学情境，教材对应作

品呈现了促进教学交流与探讨的相关教学提示或设问。

资料库中出现了古代战争的服饰与兵器，提示教学中应该注重相关历史资料的

收集，描绘古代的将士造型要体现出一定的历史真实性，尤其注意区别于现在

一些流行的科幻武侠动画片中凭空想像的武士道具。重点介绍了构图基本形式

线、形与情感对应关系的知识，主要帮助学生强化形式选择与情感表现之间的

对应关系。

学习大空间综合历史教学的内容，强化了爱国主义主题。通过收集整理中学历

史教材中我们民族曾经蒙受的耻辱，提醒学生勿忘国耻，振兴中华!选择了具有

恢弘气势的绘画作品《开国大典》，扩展了学生对同类主题艺术表现的认识。两

个活动对应，强化了爱国主义的情感主题。

二、教学目标

♦学会分析绘画、摄影构图特点的一般方法。

♦尝试运用构图的一般方法表现雄伟、高大的形象

♦尝试用绘画表现歌颂祖国、保卫祖国的题材一。

三、教学思路

1.教学d%确定拟用三个课时分别完成本课教学活动。第一课时通过欣赏摄影

绘画作品，了解分析构图特点以及表现方法，尝试运用所学构图方法表现雄伟

长城。第二课时学习人物画法，尝试表现心目中英雄人物的高大形象。并运用

前一课时所学，设置画面的背景环境。第三课时选择歌颂人民军队的英雄气概

和风采、歌颂民族英雄等爱国主义主题，尝试运用纪念碑式的构图形式进行表

现。

2.教学准备

教学媒材的准备包括绘画工具，人物画参考资料，教学用示范、示意挂图、幻

灯片或多媒体课件等。

课前可以布置学生收集长城、民族英雄、人民解放军等相关图片，或运用绘画

方式记录有代表性的景色或著名的历史遗迹，作为课堂教学和作业的参考资料。

3.教学策略

第一课时的教学从欣赏、分析作品开始。欣赏、分析篇首摄影作品《长城》，引

导、启发学生从强烈的明暗对比和回转顿挫的构图中，品味长城的雄伟和沧桑,

体会作品中表现的威严挺拔、不屈不挠的民族气概。对比用其他风格表现长城

的摄影作品，让学生用贴切、简短的词语表达自己的感受，如：高耸、平远、

蜿蜒等等。明确画长城的教学任务，以此完成本课的导入。

以作品《黄河魂》为例，通过改变作品的画面形状，引导学生分析感受不同画

面的空间效果，交流体会不同画面形状对表现情感意义产生的作用。

分析作品《回望》，通过问答和提示，使学生逐步分析、理解作品造型手法：怎

样通过城墙的透视关系、山峦的层叠把观者的视线引向远方.表现了回望悠久

历史的表现主题。同时感受浓烈的色彩对比和凝重的笔触中蕴含的深厚情感。

引导学生综合归纳前面作品中近、中、远景关系相似之处，比较作品《无边心

湖》的构图形式，尝试说出不同与相同的地方。参照活动一的作业要求，参考

教材图片和课前准备的资料，画一幅表现长城的铅笔画。

第二课时依据活动二提供的三组图文对应的提示展开教学。分析范图，体会三

角形构图对于表现高大形象的特殊意义，了解运用比例关系塑造高大人物形象

的方法，以及背景环境烘托主体造型的作用。

运用历史知识，说一说自己最崇拜的民族英雄，谈一谈他们的事迹、品格；想

像、描述这些英雄在自己心目中的形象，包括他们的长相、着装以及威武的造

型等等。教师在与学生的交谈中穿插构图和比例关系的知识，帮助学生理解稳

定的构图和动感的构图之间的差异，学会运用儿何形归纳和分析造型的势态和

趋向，帮助学生逐步完善人物造型的构思。

作业以铅笔为主要工具，借助课前准备好的人物画资料，运用教材提供的构图

和比例知识，在教师的辅导下完成。由于人物画的技法难度较高，可以借助临

摹、改画等辅助手段，并适当降低难度标准。在作业过程中，教师收集画面构

图形式差异较大的作业进行比较分析，及时讲评，帮助学生加深理解，并提出

修改意见。初中美术教案9年级下：02课长城礼赞

活动三的开展，紧紧围绕展现人民军队风采与体现国防意识的主题，巩固和运

用活动一、活动二的造型知识，尝试选择多种形式的教学。教材上侧重展现了

现代人民军队的风采，教学中可以考虑整合学习大空间中的两个学习活动安排,

用于适合学生的多样选择。

直接导入教学任务，由学生展示课前预备的图片、素材，谈自己的创意，通过

交流逐步完善构思，然后绘制小草图呈现自己的创作意图。教师对学生的草图

进行点评，鼓励他们完成创作，帮助他们想像完成后的效果并提出改进的建议。

对照教材或教学参考选用的相应图片和作品，引入教材提示的有关构图和色彩

的问题，对草图加以改进，然后进入作业。

展示和评价学生作业，参照教材的评价建议栏目中画幅、构图、造型和色彩等

项目，组织学生自评和互评。教师在学生作业过程中进行辅导时，特别注意要

尊重和保护学生的个性发展，不能因自己的喜好而轻易否定学生的想法。

四、教学选择

可以考虑减少一个课时，将活动一以风景为题的作业和活动二以人物为题的作

业合二为一，作为创作构思草图设计的学习活动。改为收集有关素材——学习

不同画幅表现高大、雄伟造型的构图知识——运用于表现不同素材的创作草图。

以此，给予学生多种选择或综合运用，为活动三留下足够的空间。

五、教学建议

本课美术知识的学习内容较多，尤其是关于构图的知识学习，能够在活动中让

学生逐步加深认识与体验，是本课教学的主旨。资料库中对画面构图的基本形

式进行了较为系统的归纳与总结，突出了形式与情感的内在联系。这些知识对

于学生在处理画面形象时能起到积极的指导作用。

每个教学活动所用的范图应有主次之分，把一幅图讲透，其他作品用于比较，

方能获得举一反三的效果。活动一的摄影、绘画两幅长城，画幅不同，色彩相

异，整个画面的构图势态也有很大区别。结合《黄河魂》、《无边心月》的图解,

能够较清晰地说明近、中、远景在风景画构图中的变化运用，帮助学生理解表

现深远层次的方法。活动二提供的人物造型的范画和图解中，从构图、比例、

背景等方面做出相应的提示。可以联系活动一的图片进行类比，体会斜三角和

正三角所产生的不同效果，在人物范图中也可以找到类似的感受。

爱国主义教育是本课教学情境创设的主旋律。在导入、欣赏、创作等教学环节

中，历史故事、英雄人物传记、国际时事等教学素材的恰当运用，能够有效地

激发学生的爱国热情和创造热情。

知识的学习和情感的启迪相辅相成，将它们编织于教学过程中，能够更好地帮

助学生把形式选择与主题情感表现自觉地统一起来。

课前布置学生用绘画的方式收集素材，在课堂教学的作品分析和知识学习之后,

再让学生对比自己课前绘制的作业，能够看到差距，加深印象。这时再让学生

进入作业，可以起到事半功倍的效果。

运用直观对比的方法来强化学生的体验，帮助学生更快提高基本的绘画表现技

能。先尝试统一画面情感主题、人物、空间关系等要求，让学生绘制创作草稿。

帮助学生对创作草稿进行分析、调整，使学生胸有成竹地进入创作活动。

列举学生作业进行讲评时，可蒙上透明胶片或玻璃纸，用记号笔勾画构图线，

便于学生直观地了解自己的作业。

分析讲解的教学范图应该采用明喑对比强烈的、单纯的色块表现，以便明确画

面关系。

［教案］罗波夫老师的教案

课目第2课长城礼赞年级9年级下册执罗波夫

教

教学程教学活动媒体运用

序

重点和重点：对画面形状、构图形式、场景处理、色彩组织等艺

难点术语言的处理。

难点：借助艺术语言表达思想感情的能力。

（第一课课前准备：检查学具以及收集的有关长城的资料，集中学播放背景音乐

时）生注意力。《长城谣》

教师余述发生在抗战时期的故事。围绕故事中惨烈的场

1.创设幻灯片《军刀》

情境，导景.组织学生进行讨论，结合中华民族抗击外来侵略的壮插图

入新课举，感受长城的雄伟壮观和她所蕴禽的深远的象征意义。

故事《军刀》：“九一八”之后，在K城潘家口、喜峰口，

二十九军奋勇抗日，五百壮士组成大刀队夜入敌营，砍毙

大量日军，仅生还二十多人……

2.赏析万里长城已经成为中华民族精神的象征，是许多艺术家钟作品《回望》

《同望》情表现的对象，接下来，我们一起赏析《同望》：①从毛毛泽东词字幕

泽东词“山舞银蛇，原驰蜡象”、“望长城内外，惟余莽莽”作品《同望》

的意象人手，两者之间进行对比，展开讨论，揭示《回望》与《黄河魂》

所蕴涵的情感主题。②从《回望》与《黄河魂》在主体比较

形象及背景烘托等方面的比较揭示两者艺术方法处理的

异同。③从《黄河魂》不同画而形状的讨论分析使学生

关注艺术语言与情感的作用。④媒体演示并讨论。《同

望》横构图与原作在情感表现上的差异。

3.教学根据以上讨论，结合学生个人的情感体验以及所搜集的关播放背景音乐

活动于长城的图片资料，以长城为主体，以情感抒发为主题，《万里长城永

画一幅风景画。不倒》

4.小结运用赏析教学中获得的知识进行评价。展小学生作业

5.布置①搜集有古代战争场面的连环画。

课后活②搜集有关描写古代边塞风光或有古代战争内容的诗词。

动

（第二课组织教学。检查学具及学生所搜集的资料，简评作业，导

时）入新课。

活动一“诗人大本营朗诵赛”。学生朗诵所搜集的占诗词，声情并

茂者获奖。学生以掌声多少表明优劣。

教学程序教学活动媒体运用

活动二诗配画：把最吻合教材图片意境的诗找出来并解释理由。

活动三教师评点。引导学生从诗的意境过渡到画面的分析——画面范图及版画

三角形构图布局的形式感、主体形象的巧妙安排以及环境烘

托的艺术效果。

活动设计请根据你所搜集的图片资料画一幅以描绘古代将士为主的范图及版画

（任选一作品（建议以三角形构图的方式）.

题）根据你对所搜集的古代诗词中的某一句的理解，作一幅关于

古代战争场面的画，要求诗画意境统一。

小结课后活动：网上观看电影《狼牙山五壮士》。

（第三课你对此音乐《狼牙山五壮士》有怎样的情感体验？播放琵琶曲

时）你对油画《狼牙山五壮士》有怎样的情感体验？《狼牙山五

1.导入课音乐与美术有共通之处吗？壮士》

题音乐结合画面，赏析油画《狼牙山在壮士》（教师以评点的展示油画《狼

方式导引学生从感性转入到理性分析）。牙山五壮士》

2.作品分画面为何给我们这种感觉体验呢？油画《狼牙山

析①构图与力量的表现：构图基本形式感、线、形的魅力。五壮士》的构

②色彩与情感的表现：使用不同色彩搭配产生不同艺术效图、色彩示意

果，表达不同情感。图

3.活动设①播放电视剧《小兵张嘎》战争片段，对学生感兴趣的镜头播放电视剧

计定格，学生画速写，现场点评最佳速写。《小兵张嘎》

②根据所搜集的资料•，用绘画的形式表现人民军队的风采。战争片段

4.小结简评本课学习活动。

初中美术教案9年级下：03课水

一、教材分析《水》教案

本课水通过试验和创造活动，引导学生发现水在不同条件下产生的多种形态，

从探究活动中获得视觉感受和审美体验，并创造出生动的形象。水依据课程标

准的主要精神，以及综合•探索领域的具体要求，让学生探究、发现实际事物和

具体环境中有趣的形态，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造

性地解决问题，为思维提供丰富的营养。通过学习活动，体会美术的学习特征,

形成基本的美术素养。

教材中设计的三个学习活动，体现了艺术来源于生活，反映艺术的创造过程即

是艺术家对生活的观察与感受进而到艺术作品的创造过程。

活动一：玩、观察、记录与发现（感受、体验水在外力作用下丰富的形态美）。O

活动二：模拟制作一件水体艺术作品，创造有趣的形态（运用在活动一中获得的

对水的特性的认识及审美体验，进而大胆的设想与制作）。

活动三：尝试运用其他材料表现自己对水的感受，把自己认为最美的形态定格

下来（充分发挥想像力，将丰富的审美体验与感受延伸到对艺术造型的创造中

去）。

与其他造型设计类课程相比，本课更注重的是对艺术的思维方式与方法的探索。

强调学生的审美体验与感受，把学习方法的形成建立在自身的学习体验之上，

培养学生良好的思维能力与学习方法。

资料库介绍了有关水体艺术的知识，引发学生进一步探索的兴趣。

教材中的评价建议为教学提出导向和评价参考。

学习大空间设置一系列以水为对象的审美体验活动，让学生在获得丰富的审美

感受的基础上，扩展思维空间。

二、教学目标

♦能够积极主动地参与试验活动，发挥想像，大胆进行创意表现。

♦能够设计多种方法获得水的不同形态，细心观察，详细记录过程和效果。

♦能够归纳、概括自己的感受，运用抽象形式表现水的形态。

♦能够和小组成员们协作，共同完成学习和制作任务。

三、教学思路

1.确定教学内容

按照教材设置的三个学习活动，了解水在自然界的各种形态和人为的形态，欣

赏水体艺术作品，思考呈现这些状况的原因和条件。活动一尝试试验，分析记

录水在外力作用下形成不同形态的效果、条件和方法。活动二根据试验结果和

理解，设计制作简单的水体艺术品。活动三通过感受和想像，尝试运用固体材

料制作各种形式的美术作品，表现水的主题。以教材提供的材料为基本内容，

根据具体情况，适当补充学生熟悉的当地教学资源。

2.教学准备

课前指导学生设置合适的教学场地。以“你能用水玩出多少花样”为题，发动学生

别出心裁地寻找和准备教学中所需的用具（包括各种容器、塑料管、塑料袋、漏

收纂自然界后水的丰富形态的图片，人工设计建造的水体艺术图片以及相关形

式的绘画、雕塑和装置作品等。设计并试验演示内容，明确演示的目的、方法

和步骤，准备所需的实验工具、材料。

3.教学策略

三个活动拟用三个课时完成。

第一课时的导入，欣赏水在自然和人为条件下产生千变万化的形态，启发学生

探究构成这些形态的条件和原因。分组组织学生采用不同的方式玩水，通过玩

水的过程细心观察水在外界条件作用下产生的各种效果，体验其中造型、色彩

和动态给人的丰富感受。做出详细的试验记录，总结其变化规律，由各组选出

代表向全班同学演示并讲解取得的成果以及审美感受，通过交流丰富学生的审

美体验，为深入学习做铺垫。

第二课时在学生充分体验的基础上，进一步51导学生欣赏一些水体艺术品，让

学生结合玩水时获得的经验进行理解、分析、总结其设计制作原理。通过对作

品的分析与理解，利用简便材料，尝试设计一件水体艺术品。学生可以从审美

角度与实施的可能性等方面进行大胆的设想与表现，此作业可以小组合作完成,

大家一起提出方案，画草图，讨论实施的可行性，进一步丰富学生的学习经验

和审美感受，为下一阶段的学习做准备。

第三课时依据活动三的学习任务，主要让学生将前阶段所获得的认识进行升华

和提炼，尝试运用固体材料来表现水的形态。活动前可以首先让学生根据前面

活动中获得的经验，对自己印象最深刻的或认为最美的水的形态进行描述，交

流设计方案和设想。结合学生的构思，教师展示一些用不同材料表现水的作品,

分析作品的创意和表现形式，欣赏表现效果，给学生以更多的启示。

学生作业可以选择平面或立体的表现形式，根据水的形态特征，概括、抽取其

造型的抽象形式，如流动、喷发、凝聚、散落、串联等等，巧妙地联想和大胆

夸张。利用表现材料的特性，运用点、线、面造型要素大胆表现。

在教学过程中，基于学生体验的丰富性及作品表现效果的多样性，教师可以为

学生创造学习成果展示与经验交流的舞台，一方面使学生在交流的过程中互相

学习，取长补短；另一方面要鼓励学生的独创性，使其个性得以充分发挥。

在教学过程中，教师要更多地进行一些积极的评价，除了针对学生作业效果本

身的肯定外，对学生良好的设计构思、敏锐的观察力、大胆的描述、丰富的想

像和创造力、分工协作能力等方面都应该给予激励和肯定。

四、教学选择

教学程序应该遵照层层深入的原则，在感受和体验中获得理解，根据理解进行

创造，在创造中又得到新的理解。教学活动的安排可以根据实施的可行性灵活

处理。根据条件和需要自由调节顺序，如：自然现象与人为效果比较，归纳相

通的原理（探究）一玩水（体验）一水体艺术作品欣赏（运用举例）一，用不同材料表

现水的形态（创造表现）。又如：玩水（体验）一，归纳相通的原理（探究）一，作品

欣赏（学习表现方法）一用不同材料表现水的形态（创造表现）。

在课时条件局限的情况下，学习活动可以相应简化，将活动二的内容与活动一

整合，以设计方案的形式完成，把制作活动安排在课外，但要为学生提供展示

的机会。

五、教学建议

教材为教学提供了一系列关于水的自然和人工形态的图片，用于欣赏和对照实

验结果，教学中应着重对图片呈现的造型加以感受，可以做一些相应的图示，

帮助学生分析、理解画面的构成形式。运用自然科学知识分析形成这些形态的

条件和外力作用的同时一，也应该注重情感的体会。学生活动的图片和水体艺术

作品用于启发学生玩水的方法和创作灵感。

实验记录的文字格式尽量统一，教师可以为此设计表格，分别体现材料、方式、

效果和感受等方面。用简单的图示记录能够更清晰地表现实验效果，可以作为

文字记录的补充。

活动三涉及的作品为作业做了不同材料和方法的提示，还可以选择学生更熟悉

的材料和更简便的方式加以补充。

玩水的目的是通过体验获得对形态的感受，归纳自己的感受可以帮助了解构成

形式的规律，为创作积累素材和经验。整个学习活动围绕水在外力作用下产生

的形态，不断发现、感受，用抽象形式进行归纳和运用于表现，成为引导本课

教学的关键环节。如：雨水在地面形成无数圆环，它们在瞬间扩大，环环相扣,

层层叠叠，瞬间消失又不断出现。针对这一形态，做一张图示，同心圆、大小

不等、相互交错、随意组合，就变成了抽象形式。对这些圆进行想像，圆的交

错产生动感，像互相扩展，又像平行移动，还可以联想不同的心情和事物，通

过描述和交流，加深感受。与旋涡相比较，强有力的曲线向心点回旋，产生巨

大的引力。前者细腻柔情，后者粗犷雄浑。同样是水，同样是圆，却形成截然

不同的形态。始终围绕水的形态展开分析、比较和想像，才能准确地把握教学

方向。

注重审美能力的培养，尽可能地为学生提供感悟自然和艺术的机会，避免用概

念和结论简单地代替学生的感悟和认识。遵循审美规律，注意形式美感和情意

性的引导，帮助学生感受自然和艺术的美感，发现、理解造型方法与情感表现

之间的联系，注重经历体验、发现和创造的整个过程。

建议在教学中结合使用与图片内容相应的音响资料，如海涛声、滴水声、雨声

等等，帮助学生进行联想，更为完整地感受形态美感。

提前安排学生准备教学活动所用的各种器具和材料•，给予足够的时间让他们去

发现可利用的器具和材料。

活动一的实验更适合安排在室外进行，教学场地的管理应具体落实到小组。活

动应建立在课外尝试的基础上，这样可以有效地控制时间。

启发学生结合已掌握的自然科学知识，如杠杆、重量、压力等。提示学生运用

已经掌握的美术知识，诸如构图、色彩和不同材质的对比与和谐等等，提高作

业质量。

［教案］王菁老师的教案

课目第3课水年级S）年级下册执教

王菁

教学程序教学活动

（第一课时）课前让学生准备能够改变水流方向和水的基本形态的

课程准备材料和工具。

1.欣赏水的形水是万物之源，它经常成为文学和艺术创作的主题，

态在它千变万化的形态下，艺术家们尝试多种方式、多

种手段用他们独特的眼光创造出一个又一个的水的艺

术品，将我们周围的环境装扮得绚烂多姿。

2.实验观察欣赏水的图片，水的形态在不同的条件下呈现出多变相关

的状况。水由于物理学中的张力形成一颗一颗晶莹剔图片

透的水珠，由于外在的作用力可产生旋涡、涟漪等许

多美丽的形态。

设问：通过怎样的外力可以形成旋涡、水柱？

学生思考并展开讨论。

学生尝试多种形式的实践,并对过程进行归纳和小结:

外因张力地球引压力循环的外

力力

自

产生水珠向上而下旋涡

上

而

的下

水

的

形态的水流

柱

学生分组讨论。

3.水体制作设问：制作水体模拟制品可采用哪些材料和工具?学生相关

活动一：水的推荐并分析。图片

实验，借助材水体艺术品的制作：

料和工具，运⑴外形

用一定的方法流线型：在某些化学实验中，可经常看到液体在透明

和手段，让水的试管中流动，让水流从某一个方向受力，没计者从

以各种不同的美学的角度设计多线条、多方向的轨道，水便按照特

形态出现。定的轨道彤成有方向性的流线型的水体艺术品，多见

于城市广场等。

平铺型：贵州黄果树瀑布是世界上宽度最大的瀑布之

一，河流由于地球引力由上至下同时流下，形成宽阔

的水幕，就像一幅门帘一样。现在很多酒店、咖啡厅

门前，利用水的这种装饰性在透明的玻璃上自上往下

流动产生像瀑布一样的效果。

雾状：由于强大的压力和细小的出水口，将液态的水

从多个喷水口以不同的方向喷射出来，像云雾一般。

注意：水柱的大小的产生是由出水口的大小决定的。

⑵材料

透明的试管加上彩色的液体，给水加压从小孔

喷出，在装满水的塑料袋中利用牙签扎孔等方法进行

制作。

教学程教学活动媒体

序运用

活动二：学生课堂制作，教师随堂指导。制作完成后，分组讨论，相

选择适互指出缺点弥补不足，并加以改进，为第二课时做铺垫。

当的工

具和材

料，分组

分工合

作，模拟

制作一

件水体

艺术品。

(第二课表现水的作品很多，文学的、艺术的、音乐的多种形式的表相关

时)现方式都有，在视觉艺术表现上可以采用各种材料、各种手图片

一、欣赏法表达对水的情感，也可以通过变化万千的水的形态表达其

他领域的内涵。旋涡般的水纹通过油画、摄影等艺术手段产

生了《生命的流动》、《潮》等作品。利用立体构成、电脑绘

画等方式表现水的点状、线状和面状，还可使用玻璃、金属、

木材等多种材料表现水的质感。

二、创意活动三：借鉴名家名作，尝试运用其他的材料来表现水，把媒体

你认为最美的水的形态定格下来。展示

教师示范，可使用绘画、剪刻、电脑绘画的形式进行，教师

可采用一种最适合自己的教学方式。

学生制作，基本完成后，分组讨论分析。

族

二、拓展“水”的作品在其他领域的应用傣

水

泼

学习(1)传统的“水”文化，傣族泼水节

图

节

5月1口，中华民族园和远在中国西南边陲的云南省德宏傣

片

族景颇族自治州两地同时举行盛大的傣族泼水节。按照傣家

九

的习俗，人们尽情泼洒吉祥水，将泼湿全身、幸福终身的祝龙

壁

图

福送给亲友。浓浓的傣家风情，融化在竹楼、白塔、筒裙、

象脚鼓的画面里。片

(2)“水”的应用，北京北海九龙壁

九龙壁是一种浪漫主义风格的建筑，龙是中国的象征——龙

生九子，是中华九州。九龙壁暗寓九九归一中国统一。它给

我们带来了艺术的享受，我们在它身上寄托美好的愿望。这

些已经远远超越了图案造型本身的意义。我国最著名三座经

典之作是：山西大同九龙壁、北京北海九龙壁、北京故宫九

龙壁。名闻中外的北京北海九龙壁，始建于清乾隆年间，是

中国皇家园林建筑的精品。九龙壁上，九条形态各异的蛟龙

盘绕腾越，头、身、爪、尾均能张动，或腾云驾雾，或追波

逐浪，无不形态逼真、栩栩如生。

学生作借鉴名家名作，尝试运用其他的材料来表现水，把你认为最

业美的水的形态定格下来。学生应该将活动再拓展，利用课外

的时间较为完善地完成水体艺术品，而小仅仅是作业。

初中美术教案9年级下：04课小区

一、教材分析小区

小区是人们生活聚居场所，是社会精神文明和物质文明建设的重要区域。初中

美术教案9年级下：04课小区小区的规划、建设不仅体现了人们对历史文化的

怀恋、对现实美好生活的不断完善，小区更是对未来的理想的不懈追求。依据

课程标准的精神，初中美术教案9年级下：04课小区以及综合•探索领域的具

体要求，本单元的课程为教育学生关注小区环境，引导学生主动探索、研究、

创造。帮助学生认识美术与生活的密切关系，提高综合解决问题的能力，创造

美好生活。

教材首先从小区的自然环境、地理、经济和人文等方面提供学生思考的空间。

以小区的照片引领学生进入教学情境，从平面示意图的表现进一步有序地引导

学生展开学习的空间，住宅、学校、古建筑等从小区的区域划分、建筑的不同

功能到人文情怀的渗入，为教学提供了相关素材。

学习活动的设置以为小区命名的活动形式展开，从对小区的整体认识出发，用

简洁的形象，明确地表现小区的特征，为后续的学习活动确定主题。通过小组

协作的形式进行社会考察，讨论研究小区的现状和发展，设计规划方案。教材

以详细的图文资料，为选题、设计思路以及平面设计图的绘制做出示范。最后,

根据设计方案制作小区规划模型，把设计思路付诸现实，以此完善体验探究、

创造的过程。

评价建议设置了具体的评价指标，对学习活动的开展有一定的指导意义。

资料库提供了有关环境设计的专业知识，吸引学生对未知领域的关注。

学习大空间就乡村规划、城市公共设施等方面提供了选题与素材，激发学生关

注更为广泛的空间。

二、教学目标

♦学会平面规划示意图的绘制方法，掌握规划模型基本的制作方法，并运用于

规划设计。

♦能够和同学互助合作，共同完成规划设计和制作等学习任务。

♦能够了解所在居民小区的规划和功能以及人文背景，更加关心和爱护生活环

境。

三、教学思路

1.教学内容的确定

篇首小区景色的图片用于教学导入，在教学中最好用学生熟悉的生活小区的图

片和平面示意图替代，使学生能够将实地印象运用干规划设计与制作。

教材设置的未来小区的设计思路作为学习指南，从小区的整体布局、美化以及

文化特点的体现等方面提出要求，并列举各种表现方法，为学习活动提供了范

式和参考。教学中还可以考虑采用剪贴形式，用色块表现，用局部图片加以示

思、O

教材呈现的制作步骤为制作活动提供帮助，教学中需要加以演示说明。

对教学任务的要求可以参照“评价建议”中列举的内容制定指标。

2.教学准备

有关小区的平面挂图；小区的景观及各种服务设施的照片资料（有条件的地区可

以准备影片资料，制作课件）；绘制规划图的工具：圆规、直尺、三角板、铅笔

和色彩工具等；制作模型的各种材料：剪刀、小刀、胶水、海绵、泡沫塑料板、

塑料片等。

3.教学策略

本课教学的主要目的在于通过学习活动引发学生对生活环境的关注，在更为广

泛的文化情境中认识美术的特征。设计规划自己的生活环境，将想像与创意付

诸表现，在探索实践中加深对美术的认识。

教学策略的整体思路是设计小区名——规划小区整体方案——制作小区模型。

教师可以根据当地的具体情况教学重点有所选择的侧重。以团体活动形式开展

的教学可以使学生增进协作意识，由小集体到大社会的转换更能使学生认识到

人与社会的关系，只有积极创造、互相合作才能创造美好的生活。

第一课时可从设问的形式进入教学情境，“介绍你居『主的小区，它有什么特

点?还应增添什么?理想的小区模式是怎样的?画出你家周围的平面分布图……”

带领学生重新审视周边的小区，从居住环境、交通、小区的设施如商店、学校、

游乐场所、绿化等方面讨论。可以组织学生自我评价自己居住的社区，找出它

的特色，并命名，展开教学。教师应该有意识强调小区的基本功能和规划原则、

注意事项，尤其是以人为本的设计理念是其中的重点。课后可布置学生以小组

为单位进行社会调查，了解现代社区建设的大体动态和最新理念。

第二课时就学生的社会调查展开讨论，确立小区的主题应以人为本。小区的功

能（住宅、交通、医疗.、购物、休闲娱乐、消防治安等）、风格（建筑、景观、公

共设施等）、文化（当地文化习俗、遗迹、学校、广场、公共场所等）都应该考虑

进去。讨论可采取竞争的方式进行，小组代表阐述调查结果，小组拟定的设计

方案的重点是什么?有什么特色?结合教材设置的设计方案谈一谈人与自然、社会

的依存关系。人的衣食住行各方面的要求、考虑，小区为人们提供的应是功能

齐全、设施完备、舒适的场所。同时还应强调小区的时代感、历史与现代文化

的交融和人的返璞归真的享受。从自然景观的协调、美感出发启发按学生自己

的理解去装扮我们的家园。

通过范式展示和讲解，帮助学生学习平面规划图的绘制方法，运用有关地图的

知识，了解比例、方位、图例以及绘图方法。设计图示标志，表现道路、绿化、

学校、广场、公共场所等。分组选择不同方式（包括手绘和剪贴）进，行表现，绘

制平面规划图。

第三课时制作小区模型。小组分工合作，根据已确定的小区方案，制作方案不

必求全，只要求尝试体验过程和制作质量。选择合适的工具和制作材料进行制

作。各组的模型以表现小区局部区域为主，最后汇集为一个大模型。课堂的模

型制作应力求简洁、概括，注意整体的结构和布局，注意造型与材料质感和色

彩的协调。立体造型的点、线、面在模型中的综合运用，材质运用中对于树、

房屋、草地、水池、道路、路灯等不同质地的表现都需在教学中强调出来。

教学评价不仅仅关注学生在活动中的制作结果，要以发展的眼光激励想、确定

阶段，学生对生活环境的关注程度和积极参与的热情与否；另一方面是制作阶

段对于结构、层次、空间、材质、色彩等构成因素的综合运用能力的评价。可

采用学生自评、互评、教师点评的方式展开，可采用模型展览的形式由学生畅

所欲言地发表自己的观点。四、教学选择

本课制作规划模型的学习活动难度较大，所需工具材料、制作场地要求较高，

占用课时太长，实施教学有一定困难。可以考虑与学习大空间中公共设施的内

容设计对换，将教学重点放在规划设计图上。

规划设计图的表现方法也可以多样化，如我国古代的地图就常采用绘画方式，

具体地点和完整布局并茂，详尽而生动。再如平面布局与照片图示结合的拼贴

简洁明了，也可以达到很好的效果。

五、教学建议

注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像

力和创造力，是本课编写所期望的目标。引导学生谈一谈自己的居住环境，通

过日常生活中印象深刻的所见所闻，引起他们对小区环境的关注。如居住环境

的新旧对比、住宅的造型和色彩、标志性建筑、绿化带以及环境与心情等话题。

收集学生在所居住的小区的留影，或拍摄他们熟悉的生活环境图片用于教学，

更能够引起他们对课题的兴趣。规划图制作之前，应该有一些草图。通过小组

成员的综合优化，再绘制正稿，这样做既可以提高作业质量，又能够培养协作

意识。

设置真实的设计用途，在平面图上假设河流、湖泊或道路作为地形条件的限制,

让学生根据客观条件进行设计，激发他们的学习欲望。也可以考虑以改变小区

环境为题，通过调查绘制小区平面图，通过讨论对现有布局进行改变，设计规

划新的小区布局。

提示学生在作图过程中运用几何知识，诸如用圆规画对称图形、等分圆周、中

轴线的运用等等。规划设计的教学范图最好能够呈现绘制过程。手绘挂图运用

剪贴方式，示范时逐步完成。也可以使用胶片分层演示。展示多种建筑、树木、

花园、汽车等俯视图，帮助学生感受特殊角度的图形，有利于对平面图的认识

和理解。规划模型的重点应呈现规划布局，房屋建筑的造型要简化。先用泡沫

塑料切出简单的几何体，再稍作挖切即可。

泡沫材料的切割最好使用加热的钢丝，不仅切割效果好，而且比工具刀安全。

切割台的制作需要一个木架、一根钢丝和一台自耦变压器，可以请物理老师协

助解决。

材料的选用可根据当地的条件和代表当地特色的材质进行制作，就地取材，选

用当地最常见的高粱梗、树枝、石头等进行制作。

在教学组织上可以采用认识小区——设想小区——设计小区——制作模型的构

思进行。学习活动还可以采用设计大赛的形式展开，给小区设立一个主题，既

有利于学生抓住小区的设计主旨，又可以激发学生的表现热情，使其积极地投

入其中。

［教案］周文萍老师的教案

课目第4课小区年级9年级下册执教周文萍

教学程序教学活动媒体运用

（第一课时）设问的形式进入教学情境，“介绍你居住的小课件展示几幅

一、设置教区，它有什么特点?还应增添什么?理想的小区小区的照片

学情境模式是怎样的?”引导学生进入关注环境、了解社

会的学习状态。

二、分析、1.介绍小区，了解小区的功能。媒体展示小区

探讨，切入由学生介绍自己居住的小区具有什么样的环平面图画面，动

主题境，有什么服务设施，如商店、医院、游乐休画演示小区的

息场所等，在自然、地理、经济方面的特点。各个服务设施，

2.画出你家周围的小区平面图。它们的空间位

设问：你希望居住的小区模式是怎样的?（学生置。

讨论）

三、认识小1.以讨沦的小区理想模式引导学生找出小区的展示不同类型、

区的特色及特色：居住环境、交通、小区设施、绿化等为风格的小

规划人们提供良好的生活、休息、学习的场所。如区影片和图片，

《深圳华侨城生活小区》。有不同地

2.小区的规划理念：注重人文素质，以人为本域、不同时期、

的设计是小区规划的重点。不同人文

3.关注细节：卫生设施（垃圾箱）、小区健身设素质的小区。

备、休息场地（坐椅）、指示牌等。（自拍的现

代小区图片）

四、考察、1.就分析的小区特色、人文景观为小区命名。

实践使学生对于整体的小区规划有直观上的把握。

利用小区中有特色的景观进行命名，如晚枫小

区、将军岩小区等。

2.布置学生课后以小组为单位进行社会调查，

了解现代小区的规划和拟定小区布局的设计方

案。

（第二课时）引入上节课课题：经过社会考察后，未来的小

一、情境的区会是什么样呢？（以设计大赛的形式组织学生

导入，组织展开辩论，阐述各个小组的考察结果及对未来

教学小区的设想）

二、教学的1.小结各个小组考察情况，提出问题，引导学媒体展示完整

深入：创意生思考：小区的主题是以人为本，那么，各小的小区没计稿

的表现组拟定的设计方案如何把握?抓住什么特色？

2.深入分析：

关键词：功能、文化。

3.案例：P15《我们未来的小区》

设汁元素：主题、设汁思路、小区平面图、主

体景观剧。主题：人咱然-社会（人与环境的关

联）、阳光・绿叶•水（绿化、高品位生活的追求）、

传统•现代（设计中对于形式美的定位）

教学程序教学活动媒体运用

三、创意1.由各小组根据对小区的深入了解，将本组的设计方展示学生

的完善与案进行调整，绘制平面图和主题景观图形。的设计草

表达2.组织设计评选，每组选派一名代表上来陈述本组的图

设计方案，展示设计图，突出小区的设计特色。

3.教师总结各组的设计方案，强调小区的人文、时

代感、历史与现代文化的交融等因素。

（第三课组织学生根据各自的设汁方案选择适当的T具材料进

时）行小区模型的制作。

一、组织

教学

二、制作1.材料的选择：教师运用

模型泡沫塑料板——制作建筑物、主题景观、模型底板；展示仪演

海绵——植物的造型（可涂抹上色彩）；示制作模

塑料片——细小植物、公用设施。型的的要

2.粘接：运用胶水粘贴，将泡沫塑料板用切割、拼接领

手法固定成型，注意高低、大小错落，形式的丰富海

绵的材质可塑性强，可用剪刀修剪成树形、灌水人，

用铁丝固定，可上色，使形象更逼真。草地、水池、

路灯可选用相应的不同质地的材料表现。

3.形式：以小组为单位，分工合作。

三、教学1.可组织一个展览的形式，将各组的小区模型进行学展示学生

评价及知生互评，使教学氛同一直保持，使学生通过制作、自作业（背景

识拓展评、互评，加深对于设计的意识，并获得认同感，激音乐

发学习热情。

2.知识拓展：关注身边的事物，小区的服务设施还有

什么不完善的地方，可尝试设计，如供人休息的坐椅、

指示路牌、电话亭、饮水器等。

3.教师总结：小区是人们生活、学习的重要场所，是

我们的家园，我们不仅要认识它，更要用我们的智慧、

我们的双手装扮它，木来的小区将是我们最为美丽、

绿色的精神家园！

初中美术教案9年级下：05课让图表说话

一、教材分析《让图表说话》

本课《让图表说话》涉及设计•运用与综合•探索学习领域，学生通过调查活动的

实施以及图表知识的学习运用，培养其形象思维能力，学科知识综合运用能力。

《让图表说话》图表广泛应用于经济、科学、教育、文化等许多方面，因此本

课《让图表说话》教学力求体现学科内、学科问的综合效应，使学生了解美术

与社会生活、科学的联系，有利于学生研究性学习能力的增长。

教材初中美术教案9年级下：05课让图表说话从具象图表介入，以生动活泼的

图表形象激发学生学习兴趣，并且有意识地提供了一张“生物进化历程图”，让学

生从文化的层面进入学习。“生物进化历程图”利用物体形象设计图表，将生物

的进化过程用树形结构加以表示，生动准确地展示了生物进化发展的过程。

教材安排的第二个学习活动是让学生将自然科学中的某些数据或现象制成图

表，并用文字描述。比较第一个活动在设计要求上更宽泛，学生有自主发挥的

空间，加强了学生对本学科知识的理解和动手设计的能力，使学生认识内容与

形式之间的关系，为下一步设计做准备。教材提供了多种类型的图表，满足学

生对信息的需求，为学生设计提供帮助，也为教师分类选择范图提供了参考。

教材P19中从点、线、面、体等方面进一步分析图表，使学生从抽象形态上认

识不同类型图表的特点。另一方面为下面学习活动的顺利开展做铺垫。

第三个学习活动是学生针对生活小区的某个焦点问题或同学们关心的问题进行

调查，将获得的数据用图表形式表现出来，并写出调查报告。这个学习活动有

利于学生开展研究性学习，学生在合作、交流、互动中能力得到提高。教材中

的案例从信息的收集、统计、整理、制图表、总结等方面提供了较完整的样式,

对学生学习活动的实施提出建议和参考，在