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文档简介

《月光曲》教学设计

教学目标:

1.学会本课生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、

清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波

粼粼〃等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会

贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对

学生进行美的教育。

4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展

开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学重难点:

了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多

芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生

进行美的教育。

教学过程:

一、导入

师:同学们,今天这节语文课,我们要来了解一个动人的传说,题目

叫做《月光曲》。板书课题。

1、师:请同学们先自由读读课文,思考课文围绕《月光曲》讲了一

个怎样的传说。

2、指名复述。

要求学生复述的过程清晰而且全面。(请学生自己评议纠正)

3、围绕“他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子一一《月

光曲》记录了下来。”这句话引出《月光曲》是贝多芬即兴谱成的。

二、解读“联想”,达曲境

1、师:同学们,既然课文是讲《月光曲》谱成的经过,那么就让我

们再次默读课文来找一找,课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。

找到以后,请同学们把这段文字认认真真地读一读,欣赏欣赏这优美绝伦

的乐曲。

2、指名读,出示段落:

皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……

3、请生一起读,初步感受这美景。

4、师范读,让学生闭上眼想象,看到了怎样的画面。

5、指名回答,引导学生有感情地朗读并形成板书:

月光照耀巨浪奔涌

月亮升高穿过微云

月亮升起微波粼粼

此过程比较灵活预设如下:

A.生:我看到了一幅非常宁静的画面。

师:在这宁静的画面中你看到了哪些景物?

生:月亮。

师:怎样的月亮?

生:正从水天相接的地方升起来的月亮。

师:是呀!海水是如此的平静,天空也是如此的平静,

月亮就从那水天之间悄然升起。板书:月亮升起

师:在这宁静的画面中你还看到了什么?

生:微波粼粼的海面。

生:平静的海面,泛着鱼鳞般的波纹,在月光的照耀下,闪

闪发光。

师:是呀!多么优美的景色,多么宁静的画面。板书:微波粼

师:你能把这“宁静”用你的朗读表现出来吗?

再指名几个同学读,齐读。

B.生:我看到了月亮升高了,在天空中的轻纱般的微云中穿行。

师:多美的景色!你能读好它吗?

指名读。齐读。

C.生:我看到了巨浪在翻滚。

师:啊!巨浪翻滚!它们翻滚着,一个连一个一一引读:朝着

岸边涌过来……板书:巨浪奔涌

齐读整个语段,读出感情来。

三、“曲调”为索,悟曲情

1、师:同学们,我们读了这么久,可是我却还是没有听到有什么乐声

啊,这曲在哪儿呢?我们都知道,曲应该有曲调,可这里有曲调吗?

2、师:作曲需要灵感,灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝

多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢?请同学们再读读课文,在文中

标上批注。可以用线条划一划,可以用字词来概括,用你自己喜欢的方式,

在文中标上记号。

3、请生回答。此过程随机性比较强,预设如下:

A.是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬。

a.“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。

要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”

重点体会盲姑娘对音乐的喜爱,读出她的渴望来。

b.“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”

师:可是现在哥哥却说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们

又太穷。"你读出什么来了?

生:我体会到了哥哥内心的内疚、无奈、悲伤及对妹妹的怜惜。

c.“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”

这句话是重点要分析的,体会妹妹的懂事、善良。

师:“随便说说”是什么意思?

生:没有考虑,顺便说的话。

师:“随便说说”指的是哪句话?

生:指的是“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住

该怎样弹,要是能听一听贝多芬是怎样弹的,那有多好啊!”

师:盲姑娘是真的这样随便说的吗?

生:不是。因为这首曲子很难弹,她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己

是怎样弹的。

师:既然不是随便说的,那她为什么又说“随便说说”呢?这说明了

什么?

生:说明她家太穷,买不起音乐会的入场券。

生:说明她能体谅哥哥的难处。

生:说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。

生:说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。

生:说明她很懂事、很会体贴人。

师:对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和

理解,对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多

么体贴人啊。

指导读好对话。

B.是由于盲姑娘的懂音乐,是贝多芬的知音。

围绕“她激动地说:'弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您

就是贝多芬先生吧?'”展开讨论。

师:盲姑娘因何而激动?

生:因为他感觉到了弹琴的人就是贝多芬。

师:盲姑娘看到过贝多芬吗?她听过贝多芬弹钢琴吗?

生:没有!

师:没有!那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢?

生:她是从贝多芬的琴声中感觉到的。

师:琴声中感觉到的,,也从没见过贝多芬从没听贝多芬弹过琴,

却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬,可见盲姑娘是一个一

生:非常懂音乐的人。

生:是一个有音乐天赋的人。

师:她可以称得上是贝多芬的一一

生:知音。

师:贝多芬得到了这一个知音,心里能不感到高兴吗?于是灵感

突发,决定再为她即兴弹奏一曲。

C.还因为周围的环境,感染了贝多芬。

主要理解:“一天夜晚,他在幽静的小路上散步”和“月光照

进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”这两句话中

“幽静”和“清幽”两个词。

4、请生再齐读第9自然段,读出曲中之意。

四、以“曲”为媒,识人心

师:现在你再读这《月光曲》,回忆他创作《月光曲》的过程,你从

中又体会到什么了吗?

生:我体会到了他内心对黑暗统治的痛恨。是这黑暗的统治让兄妹俩

过上了这样的生活,让盲姑娘热爱音乐却不能拥有音乐。

生:我体会到了他对盲姑娘的关心与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人

民的关心与同情。

师:是呀!这就是《月光曲》,这就是贝多芬,让我们再满怀深情地

来读这段有关于《月光曲》的联想。

五、板书

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