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文档简介
《月光曲》教学设计
教学目标:
1.学会本课生字,正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、
清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波
粼粼〃等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会
贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对
学生进行美的教育。
4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展
开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点:
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多
芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生
进行美的教育。
教学过程:
一、导入
师:同学们,今天这节语文课,我们要来了解一个动人的传说,题目
叫做《月光曲》。板书课题。
1、师:请同学们先自由读读课文,思考课文围绕《月光曲》讲了一
个怎样的传说。
2、指名复述。
要求学生复述的过程清晰而且全面。(请学生自己评议纠正)
3、围绕“他飞奔回客店,花了一夜工夫,把刚才弹的曲子一一《月
光曲》记录了下来。”这句话引出《月光曲》是贝多芬即兴谱成的。
二、解读“联想”,达曲境
1、师:同学们,既然课文是讲《月光曲》谱成的经过,那么就让我
们再次默读课文来找一找,课文中有没有对这首《月光曲》的介绍、描写。
找到以后,请同学们把这段文字认认真真地读一读,欣赏欣赏这优美绝伦
的乐曲。
2、指名读,出示段落:
皮鞋匠静静地听着……一个连一个朝着岸边涌过来……
3、请生一起读,初步感受这美景。
4、师范读,让学生闭上眼想象,看到了怎样的画面。
5、指名回答,引导学生有感情地朗读并形成板书:
月光照耀巨浪奔涌
月亮升高穿过微云
月亮升起微波粼粼
此过程比较灵活预设如下:
A.生:我看到了一幅非常宁静的画面。
师:在这宁静的画面中你看到了哪些景物?
生:月亮。
师:怎样的月亮?
生:正从水天相接的地方升起来的月亮。
师:是呀!海水是如此的平静,天空也是如此的平静,
月亮就从那水天之间悄然升起。板书:月亮升起
师:在这宁静的画面中你还看到了什么?
生:微波粼粼的海面。
生:平静的海面,泛着鱼鳞般的波纹,在月光的照耀下,闪
闪发光。
师:是呀!多么优美的景色,多么宁静的画面。板书:微波粼
粼
师:你能把这“宁静”用你的朗读表现出来吗?
再指名几个同学读,齐读。
B.生:我看到了月亮升高了,在天空中的轻纱般的微云中穿行。
师:多美的景色!你能读好它吗?
指名读。齐读。
C.生:我看到了巨浪在翻滚。
师:啊!巨浪翻滚!它们翻滚着,一个连一个一一引读:朝着
岸边涌过来……板书:巨浪奔涌
齐读整个语段,读出感情来。
三、“曲调”为索,悟曲情
1、师:同学们,我们读了这么久,可是我却还是没有听到有什么乐声
啊,这曲在哪儿呢?我们都知道,曲应该有曲调,可这里有曲调吗?
2、师:作曲需要灵感,灵感又来自于情感。那么到底是什么原因让贝
多芬创作了这首举世闻名的《月光曲》呢?请同学们再读读课文,在文中
标上批注。可以用线条划一划,可以用字词来概括,用你自己喜欢的方式,
在文中标上记号。
3、请生回答。此过程随机性比较强,预设如下:
A.是由于兄妹俩的谈话深深地感动了贝多芬。
a.“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”
重点体会盲姑娘对音乐的喜爱,读出她的渴望来。
b.“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”
师:可是现在哥哥却说:“是啊,可是音乐会的入场券太贵了,咱们
又太穷。"你读出什么来了?
生:我体会到了哥哥内心的内疚、无奈、悲伤及对妹妹的怜惜。
c.“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”
这句话是重点要分析的,体会妹妹的懂事、善良。
师:“随便说说”是什么意思?
生:没有考虑,顺便说的话。
师:“随便说说”指的是哪句话?
生:指的是“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住
该怎样弹,要是能听一听贝多芬是怎样弹的,那有多好啊!”
师:盲姑娘是真的这样随便说的吗?
生:不是。因为这首曲子很难弹,她非常渴望能亲耳听到贝多芬自己
是怎样弹的。
师:既然不是随便说的,那她为什么又说“随便说说”呢?这说明了
什么?
生:说明她家太穷,买不起音乐会的入场券。
生:说明她能体谅哥哥的难处。
生:说明她为自己刚才说的那句使哥哥难过的话感到不安。
生:说明她为自己刚才说的那句话感到后悔。
生:说明她很懂事、很会体贴人。
师:对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和
理解,对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多
么体贴人啊。
指导读好对话。
B.是由于盲姑娘的懂音乐,是贝多芬的知音。
围绕“她激动地说:'弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您
就是贝多芬先生吧?'”展开讨论。
师:盲姑娘因何而激动?
生:因为他感觉到了弹琴的人就是贝多芬。
师:盲姑娘看到过贝多芬吗?她听过贝多芬弹钢琴吗?
生:没有!
师:没有!那她又怎么能认定对方就是贝多芬呢?
生:她是从贝多芬的琴声中感觉到的。
师:琴声中感觉到的,,也从没见过贝多芬从没听贝多芬弹过琴,
却能从琴声中感觉到弹琴的就是贝多芬,可见盲姑娘是一个一
生:非常懂音乐的人。
生:是一个有音乐天赋的人。
师:她可以称得上是贝多芬的一一
生:知音。
师:贝多芬得到了这一个知音,心里能不感到高兴吗?于是灵感
突发,决定再为她即兴弹奏一曲。
C.还因为周围的环境,感染了贝多芬。
主要理解:“一天夜晚,他在幽静的小路上散步”和“月光照
进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”这两句话中
“幽静”和“清幽”两个词。
4、请生再齐读第9自然段,读出曲中之意。
四、以“曲”为媒,识人心
师:现在你再读这《月光曲》,回忆他创作《月光曲》的过程,你从
中又体会到什么了吗?
生:我体会到了他内心对黑暗统治的痛恨。是这黑暗的统治让兄妹俩
过上了这样的生活,让盲姑娘热爱音乐却不能拥有音乐。
生:我体会到了他对盲姑娘的关心与同情以及像盲姑娘一样的穷苦人
民的关心与同情。
师:是呀!这就是《月光曲》,这就是贝多芬,让我们再满怀深情地
来读这段有关于《月光曲》的联想。
五、板书
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