高职扩招视域下旅游认知课程思政的探究

高职扩招视域下旅游认知课程思政的探究汇报人：2023-11-26目录引言高职扩招对旅游认知课程影响旅游认知课程中思政元素挖掘与融合教学方法改革与创新实践评价体系建设与完善策略总结与展望01强调旅游从业者应具备的职业道德规范，如诚信、尽责、尊重游客等。职业道德提升旅游从业者在导游、计调、酒店管理等方面的专业技能水平。职业技能培养旅游从业者积极向上的职业心态，使其能够应对行业挑战和压力。职业心态培养旅游从业者的职业素养增强学生对中华优秀传统文化的自信心和认同感，自觉成为文化的传承者和弘扬者。文化自信人文关怀跨文化交流培养学生的人文关怀精神，关注游客需求，提供优质的旅游服务。提高学生跨文化交流能力，推动中外文化交流与互鉴。030201传承和弘扬中华优秀传统文化培养学生的爱国情怀和敬业精神，使其在服务社会中实现个人价值。爱国敬业强调诚信友善的价值观，在旅游服务中以真诚的态度赢得游客信任。诚信友善增强学生的社会责任感，自觉维护旅游市场秩序和游客权益。社会责任践行社会主义核心价值观03共享发展强调旅游业发展的共享性，关注弱势群体，实现旅游业的普惠价值。01绿色发展倡导绿色旅游理念，关注生态环境保护，促进旅游业可持续发展。02创新发展鼓励学生创新思维，推动旅游业产品和服务创新，提升行业竞争力。推动旅游业可持续发展02引言为适应经济社会发展需要，提高人才培养质量，国家实施高职扩招政策。高职扩招政策政策旨在扩大高等职业教育规模，提升技术技能人才培养水平，满足社会对高素质技术技能人才的需求。高职扩招目标高职扩招政策背景旅游专业基础课程，旨在帮助学生了解旅游行业基本知识、技能和素养。旅游认知课程将思想政治教育元素融入旅游认知课程，有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好职业道德和职业素养。思政元素融入旅游认知课程思政意义探究目的本研究旨在探讨高职扩招视域下旅游认知课程思政的有效实施路径，提出改进策略和建议。探究问题针对高职扩招背景下旅游认知课程思政实施现状，本研究将重点解决以下问题：（1）如何有效融入思政元素？（2）如何提升学生学习兴趣和参与度？（3）如何评价课程思政实施效果？探究目的与问题03高职扩招对旅游认知课程影响随着高职扩招政策的实施，旅游认知课程的学生数量将显著增加，班级规模也将相应扩大。学生数量的增加将导致教师的工作量相应增加，包括备课、授课、批改作业等方面。学生数量增加教师工作量增加班级规模扩大学习基础差异扩招后，学生的学习基础将更加差异化，有些学生可能缺乏相关背景知识，需要额外补充。学习需求差异不同学生的学习需求也有所不同，有些学生更注重理论知识的学习，而有些学生则更关注实践技能的提升。学生层次差异化VS随着学生数量的增加，教室和实验室等资源将变得更加紧张，需要合理安排使用时间。教师资源扩招后，教师资源也将面临更大的压力，需要增加教师数量或提高教师教学效率。教室和实验室资源教学资源紧张04旅游认知课程中思政元素挖掘与融合传统文化元素挖掘深入剖析中国优秀传统文化中的旅游元素，如山水诗词、园林艺术、传统建筑等，引导学生领略传统文化的魅力。要点一要点二传统文化与现代旅游结合将传统文化元素与现代旅游活动相结合，如开展文化主题旅游、传统手工艺体验等，培养学生传承与创新的意识。中国优秀传统文化融入将社会主义核心价值观融入旅游认知课程内容，如尊重自然、保护环境、文明旅游、诚信经营等，引导学生树立正确的价值观。通过实践活动，如志愿服务、社会调查等，让学生深入体验社会主义核心价值观在旅游行业中的具体体现，强化价值观认同。核心价值观融入课程实践活动强化价值观社会主义核心价值观引领职业道德教育注重旅游从业人员的职业道德教育，如遵守行业规范、尊重游客权益、提供优质服务等，培养学生良好的职业操守。职业素养提升加强旅游从业人员的职业素养培养，如提高沟通能力、团队协作能力、创新能力等，以适应旅游行业发展的需求。职业道德与职业素养培养05教学方法改革与创新实践线上教学资源建设利用网络平台，整合优质教学资源，构建旅游认知课程思政在线课程体系。线下教学活动设计结合课程内容，设计丰富多彩的线下教学活动，如实地考察、专题讲座等。线上线下融合通过线上线下融合，实现教学内容的互补与拓展，提高教学效果。线上线下混合教学模式探索01根据旅游行业实际，设计具有代表性的情境模拟案例，如导游讲解、旅游纠纷处理等。情境模拟设计02组织学生分组进行角色扮演，模拟实际工作场景，培养学生职业素养和团队协作能力。角色扮演实施03教师在整个过程中给予指导和建议，最后进行总结和评价，帮助学生提升实践能力。教师指导与总结情境模拟与角色扮演法运用实践教学基地建设与旅游企业合作，共同建设实践教学基地，为学生提供实习实训机会。校企合作课程开发根据企业需求，共同开发符合行业标准的旅游认知课程思政内容，实现课程内容与职业标准对接。双师型教师团队建设邀请企业导师参与教学，与学校教师共同组成双师型教学团队，提高教学质量。实践教学与校企合作深化06评价体系建设与完善策略过程性评价关注学生在学习过程中的表现，如参与度、作业完成情况等，以评估学生的学习态度和努力程度。终结性评价通过期末考试、项目成果等方式，对学生的学习成果进行综合性评价，以检验学生的学习效果和知识掌握情况。结合方式将过程性评价与终结性评价相结合，既关注学生的学习过程，又重视学习成果，以全面、客观地评价学生的学习情况。过程性评价与终结性评价结合教师评价学生自评同学互评企业评价多元主体参与评价机制构建学生通过自我评价，反思自己的学习过程和成果，以培养自主学习和自我评价的能力。学生之间互相评价，以促进彼此之间的交流和合作，同时从他人的角度发现自己的优点和不足。引入企业导师或行业专家进行评价，以了解行业对人才的需求和期望，同时检验学生的实践能力和职业素养。教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价，以了解学生的学习情况和问题所在。大数据分析通过对学生学习数据的大数据分析，发现学生的学习规律和问题所在，以便进行有针对性的教学和改进。在线测试与自动评分利用在线测试系统进行随堂测试或期末考试，并实现自动评分和成绩统计，以提高评价效率和准确性。教学平台应用利用教学平台记录学生的学习过程和成果，以便进行过程性评价和总结性评价。信息化手段在评价中应用07总结与展望01通过对旅游认知课程思政建设的实践探索，形成了一套行之有效的课程思政建设方案。在旅游认知课程中，充分挖掘了各类旅游资源的思政元素，实现了专业技能知识传授与价值引导的有机统一。通过课程思政建设，显著提升了高职学生的思想政治素质、职业道德素养和人文情怀。高职扩招背景下旅游认知课程思政建设的重要性得到了深刻认识。020304研究成果总结高职扩招将持续推进，旅游认