小学语文-《27 鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准研究

《鱼游到了纸上》-语文-中段-小学一

中段课程标准在识字与写字方面指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动

识字的习惯；有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、

词典。

在阅读方面，要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默

读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意；能联系上下文，理解词句

的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，

理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对

课文中不理解的地方提出疑问。

就本课而言，在识字环节，我重点落实“徽”“澈”的字音。区分易混淆

的字：“港”和“卷”字形相近，一个下面是“巳”，一个是横折钩，竖弯钩。

“徽”和“微"，“澈”和“辙”均是字形相似。重点指导“一丝不苟”的意思。

教给学生抓关键字理解词语的方法：一个词语中，常常有一两个关键性或疑难的

字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语的意思就能理解了。然后通过理解

“融为一体”和“热泪盈眶”两个词来巩固解词方法。

在朗读环节，正确、流利、有感情地朗读课文。尤其是指导学生读出青年的

专注忘我和画技的高超。一开课，我就请同学们用不同的语气读课题。鼓励学生

有自己独特的理解。再如在教学第七段的时候，我先引导学生抓关键词理解“工

笔细描"和''挥笔速写”的意思，再引导学生深入其中，体会青年画技的高超,

然后用合作配乐朗读的形式再现出来。

在理解文章内容环节，我们抓住两个核心问题：从哪看出青年画技高超？这

么高超的画技是怎样炼成的？分版块来深入研究。给了学生学习的空间。引导学

生通过抓表现人物动作、神态、外貌的语句，借助抓关键词、联系上下文、补白

想象、有感情朗读等方法体会聋哑青年画技高超和勤奋专注的品质。

当学生感受到青年画技高超后，引导学生质疑：一个聋哑人，却有这么高超

的画技，你有什么想问的吗？（是什么原因让她具备高超画技？他是怎么做到

的？）

在领会表达方面，本单元的导语提出“留心人物外貌、动作等方面的描写，

领悟作者的一些表达方法”。本课，我重点落实了这个训练重点。不仅引导学生

关注“呆呆的”“静静的”这些神态描写体会青年的专注；还了解了描写外貌不

仅可以表现人物特点，还可以为文章制造悬念：尤其在学习第七段，感受青年画

技高超的时候，深挖动作描写。让学生认识到，同样是动作描写，既写看到的，

又写想到的，可以更加突出人物的特点，生动形象的再现当时的画面，起到补充

说明的作用，让我们的表达锦上添花！

依标扣本，在课堂上有法、高效地落实课标要求，我谨记在心。

学情研究

《鱼游到了纸上》-语文-中段-小学一

一、识字方面

本课教学是在学生已经掌握了本课生字生词，对整篇课文有了整体的感知的

基础上进行教学。学生对于4个生字，已具备借助拼音查字典进行准确认读和理

解字词的能力。从字音来看，重点读准“徽”“澈”的字音。

二、写字方面

对于“港、澈、壶、罢”等生字，学生在此之前已经认识，并具备自己观察

字的特点，进行正确书写的能力和习惯。需要注意的是“港”和“卷”字形相

近，一个下面是“巳”，一个是横折钩，竖弯钩。“徽”和“微”，“澈”和“辙”

字形相似，注意区分。

三、词语方面

学生对本课词语如“一丝不苟”，在以前的学习过程中已了解词义，明白其

含义。但是对于理解词义的方法没有掌握，应该交给学生抓关键字理解词语的方

法：一个词语中，常常有一两个关键性或疑难的字，只要理解好这一两个字的意

思，整个词语的意思就能理解了。

对于文中的两种画法，学生不了解，可以通过查字典和联系语言环境的方法

理解词义。如：“工笔细描”：用笔工整细致，细细地描摹。“挥笔速写”：在较短

的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。

四、句子方面：

1.已知领域：学生能够根据原有的训练，借助抓关键词、联系上下文、补

白想象、有感情朗读等方法体会聋哑青年画技高超和勤奋专注的品质。

2.难知领域：怎样落实本课的训练重点：“留心人物外貌、动作等方面的

描写，领悟作者的一些表达方法”是难点。学生能找到句子，但是体会不到这样

写作的好处；不会迁移理解重点句的方法；不知道理解到什么程度。

如在教学这段时：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，

像绣花的姑娘那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在

纸上游动。

这段话非常细致地刻画了那位青年专心作画的情景，体现了他画技的高超。

作者把他作画时的动作描写得细致入微。“每个部位一丝不苟地画下来”“像绣

花一样细致”等词是从正面突出了他画鱼认真、细致，写出了他作画的静态。“挥

笔速写"''仿佛金鱼在纸上游动”则突出了他作画的娴熟，栩栩如生，写出了作

画的动态。一动一静，画技多高超！在表达上，还要进一步让学生认识到，同样

是动作描写，既写看到的，又写想到的，可以更加突出人物的特点，生动形象的

再现当时的画面，起到补充说明的作用，让我们的表达锦上添花！

五、阅读方面：

1.已知领域：学生在三年级已经能够初步学习了把握课文的主要内容，体

会课文中关键词句在表情达意方面的作用的阅读方法。对于文章表达的中心明白。

2.难知领域：理解课文的主要内容是领会“启示”的基础与前提，而领会

受到的启示，是本单元学习的关键。理解课文的主要内容已经在四年级进行了训

练，学生已经基本掌握了课文主要内容的要求和方法，感受人物形象，受到心灵

启示，是本单元教学的重点和关键。为此，要着力在感悟人物形象，领会启示的

内涵上。

同时，本单元的导语提出“留心人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的

一些表达方法”可见，领悟文章的表达方法是本组的又一个训练重点。文章的表

达方法，即文章通过什么写作手法来表情达意的。在小学阶段一般可以从遣词造

句、谋篇布局、语言风格、表达方法等方面去领悟，学习。领悟文章的表达方法，

不仅要知道作者运用了怎样的写法，如：环境描写、外貌描写、动作描写、前后

照应等，还应体会运用这些表达方法的好处，即表达的作用，效果怎样的。这是

难点。如：学生第一次接触“侧面描写”这种描写方法，理解和运用都有难度。

再如：外貌描写的作用，写动作时先写看到的，再写想到的等都是难点。

学习效果的检测

《鱼游到了纸上》-语文-中段-小学--

一、检测题目

1.运用上课学到的抓关键字解词的方法，理解下列词语的意思。

聚沙成塔：____________________________________

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一曝十寒：____________________________________

2、文中的青年是一个怎样的人？

3.“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间有什么关系？写出你的理解。

二、检测意图

第一题是对基础知识的检测。重点考察学生运用上课学到的抓关键字解词的

方法，理解词语的意思。

第二题是对理解课文内容，感受人物形象的检测。重点考察学生有没有深刻

地认识到青年的品质，并受到感染。

第三题是对课文的重难点的检测。重点考察学生有没有理解文章的重难点,

梳理好两者的关系。

观课评课研究

《鱼游到了纸上》-语文-中段-小学一

课题：四年级上册《鱼游到了纸上》

上课时间：2016年4月18日

执教：

观察者：杨茜徐磊

综合分析：

李老师挖掘教材深入，紧紧围绕本节课的训练重点，问题设计环环相扣，层层推进。教

学设计亮点很多。整堂课以板块的形式呈现，深入引导学生深思，运用小组合作的形式，给

了学生很大的发展空间。学生在课堂上学生的发展很大。课文理解越来越深入，课文朗读越

来越出色。

老师评课：

黄雯老师：

课堂上，李老师的训练意识很强。本课的训练点是：“留心人物外貌、动作等方面的

描写，领悟作者的一些表达方法，受到心灵的启示”。整堂课，李老师围绕着“从哪看出青

年画技高超？”“青年的高超画技是怎样炼成的？”抓住表现人物动作、神态、外貌的语句，

借助抓关键词、联系上下文、补白想象、有感情朗读等方法体会聋哑青年画技高超和勤奋专

注的品质。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。通篇都在为这个训练点而服

务，所以最后关注表达的环节学生顺理成章就明白了。课堂上要增强训练意识，给学生大的

学习空间，引导学生深入文本，自己去概括、理解、分析、提炼。老师适时引导、推进、提

升。李老师做到了。

刘迎老师：

俗语言“书读百遍，其义自见”。这篇课文语言平实而含义深刻，很有启发性，令人

回味无穷。读是必不可少的。因此在教学中，李老师采用不同形式的读，并步步推进。开课，

鼓励学生用赞美、疑惑、惊奇等语气读课题，并谈出自己的理解。初读，感知青年人物形象；

悟读，结合句子谈理解、谈感受；配乐读，读出青年的画技高超。整节课，书声朗朗，读味

十足。

杨茜老师：

小组合作发挥了学生的主观能动性。李老师给学生创设了一个“开放”的课堂。教学不

仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一

切，所以李老师让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课堂上，

学生围绕“聋哑青年成功的秘诀是什么？”开展小组合作。学生先自读感悟，让语言文字告

诉学生答案。再小组合作学习。课堂是每个人的，老师要调控，四人小组进行分工：ABCD。

先让学习薄弱学生说，其他同学补充。小组互助合作共赢，强弱搭配，轮流组长。这种小组

捆绑式学习，容易形成合力，不易出现学习上的两极分化。课堂上同学们积极发言，空前活

跃。

徐磊老师:

我重点落实了这个训练重点。不仅引导学生关注“呆呆的”“静静的”这些神态描写

体会青年的专注；还了解了描写外貌不仅可以表现人物特点，还可以为文章制造悬念：尤其

在学习第七段，感受青年画技高超的时候，深挖动作描写。让学生认识到，同样是动作描写，

既写看到的，又写想到的，可以更加突出人物的特点，生动形象的再现当时的画面，起到补

充说明的作用，让我们的表达锦上添花！

高延玲老师：

在课堂上，李老师认真倾听每一个孩子的发言,及时点播引导，将学生的思维引向深入。

而且老师通过多种方法引导学生反复品读重点句段，理解感悟人物的形象。在教学青年画技

高超这个环节中，老师注意引导学生抓住关键词谈理解，巧妙创设情境，拉近学生与文本的

距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读

中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息(如：内容精彩之处，语言运用经典之

处)，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。

尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：

1、教师有些地方的启发不到位，跟进不到位，未能最大限度的激活学生的思维。

2、课堂上稍显拖沓，个别环节应紧记目标，突出目标，干脆利落些。

教材解读

《生命生命》-语文-中段-小学一

一、教材位置

(-)人文专题的位置

《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册第七组的第三篇课文。这一单元的学

习主题是：“认准目标、不懈努力”。本单元编排了四篇课文：《两个铁球同时着地》、《鱼游

到了纸上》为精读课文，《全神贯注》以及《父亲的菜园》为略读课文。《两个铁球同时着地》

写的是科学家伽利略追求真理的过程中，勇于挑战权威。《全神贯注》写的法国雕塑家罗丹

专心工作，以至于忘记了客人的事。《鱼游到了纸上》按事情发展的顺序记叙了一位聋哑青

年在玉泉旁边观鱼、画鱼并和作者交谈的事情，他的勤奋专注、画技高超令作者十分敬佩,

也赢得了围观群众由衷的赞美。《父亲的菜园》写了父亲经过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山

坡上为家人开辟出菜园的事。作者在编排上独具匠心，前两篇文章先向我们展示了科学家、

艺术家的成功故事，这篇课文向我们展示了生活中普通人的成功故事。通过学习，学生能深

刻地认识到：不管是大人物还是普通人，成功的路径是相同的，就是认准目标，不懈努力。

从中受到有益的启示。

(二)训练重点的位置

本单元的训练重点主要有两个：

(1)理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示。

理解课文的主要内容是领会“启示”的基础与前提，而领会受到的启示，是本单元学习

的关键。理解课文的主要内容已经在四年级进行了训练，学生已经基本掌握了课文主要内容

的要求和方法，感受人物形象，受到心灵启示，是本单元教学的重点和关键。为此，要着力

在感悟人物形象，领会启示的内涵上。

(2)认真领悟文章的表达方法。

本单元的导语提出“留心人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法”可

见，领悟文章的表达方法是本组的又一个训练重点。

文章的表达方法，即文章通过什么写作手法来表情达意的。在小学阶段一般可以从遣词

造句、谋篇布局、语言风格、表达方法等方面去领悟，学习。领悟文章的表达方法，不仅要

知道作者运用了怎样的写法，如：环境描写、外貌描写、动作描写、前后照应等，还应体会

运用这些表达方法的好处，即表达的作用，效果怎样的。

“领悟文章的表达方法”是中年级的训练重点，教材从中年级就在许多地方做了渗透,

引导。如：三年级下册《荷花》一课的“泡泡语”中提示学生体会“冒”这个字用的好，好

在哪里？从而体会词语的表达作用，四年级上册对明贬实褒、排比、比喻、拟人等修辞方法

的作用都已提出明确的学习要求。本组的几篇课文均围绕此训练重点做了安排。如：《两个

铁球同时着地》一课引导学生初步学习一些描写人物的基本方法。《全神贯注》一课的教学

重点，难点也是学习描写人物的方法。五年级上册《再见了，亲人》课后练习，要求是“想

想在表达上有什么共同点，再和同学交流”这是引导学生了解叙事抒情的方法。

二、教材特点

1.字

①从字音来看，“徽”“澈”要读准字音。

②区分易混淆的字。

“港”和“卷”字形相近，一个下面是“巳”，一个是横折钩，竖弯钩。“徽”和“微”,

“澈”和“辙”字形相似,注意区分。

2.词

一丝不苟：一点也不马虎。

教给学生抓关键字理解词语的方法：一个词语中，常常有一两个关键性或疑难的字，只

要理解好这一两个字的意思，整个词语的意思就能理解了。

工笔细描：用笔工整细致，细细地描摹。

挥笔速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来

的绘画。

3.句子

(1)“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不

说一句话。”

这句话写出了那位青年的举止“特别”：老是一个人，呆呆地、静静地看，从来不说

一句话。这些词句表现了那位青年看鱼看得专心，达到“忘我境界”。联系下文“我挤过去

一看，原来是那位青年在静静地画画”才更体现青年做事的专注和爱鱼到了忘我境界。

(2)“呦，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

孩子的语言是最纯真的，最真实的，毫无演示，原汁原味。“呦”、“啦”两个语气

词和一个“！”，将女孩的惊奇表达的淋漓尽致。而“游”字，更是凸显了青年高超的画技，

使人充分地感受到青年画的鱼是多么栩栩如生，这句话不仅是对聋哑青年人的画的赞美，更

是对他专心，勤奋的一种赞美。小女孩的一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有

了回报一一鱼游到了纸上。

(3)“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像绣花的姑娘那样细

致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

这段话非常细致地刻画了那位青年专心作画的情景，体现了他画技的高超。作者把他作

画时的动作描写得细致入微。“每个部位一丝不苟地画下来”“像绣花一样细致”等词是从

正面突出了他画鱼认真、细致，写出了他作画的静态。“挥笔速写”“仿佛金鱼在纸上游动”

则突出了他作画的娴熟，栩栩如生，写出了作画的动态。一动一静，画技多高超！在表达上，

还要进一步让学生认识到，同样是动作描写，既写看到的，又写想到的，可以更加突出人物

的特点，生动形象的再现当时的画面，起到补充说明的作用，让我们的表达锦上添花！

(4)“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好

像和游鱼已经融为一体了。”

这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观人的赞叹议论时，“唯一没有反应

的是他自己。”从“唯一”可以看出青年画鱼达到了忘我境界，也可以看出青年和别人不一

样，除了因为他是一个聋哑人外，更重要的是他专心致志的画，眼中所见，心里所想，笔下

所画都是鱼，好像和鱼融合在一起，才把鱼画活了。

(5)“他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一

整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”

从这句话中，可以看出青年人虽然聋哑，但专注、勤奋。为了画好鱼，坚持每个周日来

看鱼，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，没有中断，没有放弃过，说明了他爱

鱼到了忘我的境界，这也是他画鱼画的栩栩如生、赢得大家赞叹的原因。

4.段

本课中的第4、7、9、12、14自然段是重点段。这些段落具体生动展现了青年观鱼、画

鱼的专注、忘我、勤奋和画技高超。

5.篇

1、思想内容

这是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发

现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋，专注的品质，表达

了作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩。

课文主要有以下几个特点：

(1)课题具有深刻的意义

课题“鱼游到了纸上”，在文中出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描

写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，

画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画的像活的一样，正是他专注认真、坚持不

懈的结果。

(2)塑造了青年人做事勤奋、精神专注、画技高超的残疾人形象

课文通过描写一位聋哑青年在星期天到玉泉画鱼的情景，体现了青年人观察细致入神；

青年在画鱼时专心、投入爱鱼已爱到了浑然忘我的境界，正是由于青年长期认真的观察，对

金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，所以能把鱼画的栩栩如生，呼之欲出。文中小女骇惊奇

的赞叹声，也能从一个侧面表现出青年画技高超，画得活灵活现,像活的鱼在纸上游动一样。

(3)抒发了作者对青年人的敬佩之情

随着对青年人认识的不断深入，一位勤奋专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者

的敬佩之情越来越浓，并深深感染着每一位读者，使读者的情感与之共鸣，从中受到感染。

2、语言表达

本课在表达方面独具匠心，主要有以下几个特点：

(1)构思新颖，设置悬念

课文按事情发展的顺序叙述，层次清晰。全文可分为两大主要版块，一观鱼一一“鱼游

到心里”(1-4自然段)；二画鱼一一“鱼游到纸上”(5-9自然段)。两个版块有着必然的

因果关系，理解了原因一一鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了

纸上。

在叙述时不是平铺直叙的，是通过设置悬念，逐层推进，一波三折，引人入胜，这悬念

指的就是简单的两个字一一“特别”。“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。”

这是“特别”的第一次出现。“我”的解释为：“说他'特别'，因为他爱鱼到了忘我的境

界。接着读，我们便就很自然地发现了第二处“特别”。因为青年画的太出色了，于是，“围

观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”。可是，奇怪的是“唯一没有任何反应的是他自己”。

细细读完这几个片断，虽然不见明显的“特别”字眼，可是青年的“特别”之处却是久久萦

绕在我们的心头•再见“特别”，是在“太阳快下山”，“我”从茶室回来路过后院，“看

到那位青年还在金鱼缸边画画”的时候。情不自禁地，“我”说了句：“你真专心哪！”谁

知，结果却是“他头也不抬，理也不理我”。为什么会这样呢？青年的“特别”举止又一次

让我们深感困惑。最后，谜底揭开了。我正想着，目光落到他胸前的厂徽上”一一“‘福

利工厂’，原来，他是个聋哑人！”从表面上来看，青年的“特别”之处似乎便只在于此。

可是，通过“我”与他的“交谈”，却发现“他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天

都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”。想想，这不正是青年最大的“特

别”之处么？

(2)侧面描写，衬托青年画技高超

文中的小女孩的语言以及对围观人的描写，从侧面衬托出青年画技高超，如“呦，金

鱼游到了他的纸上来啦！”一位女孩惊奇地叫了起来。从小女孩惊奇地话语中，可以感受到

青年画得栩栩如生，然后又写“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。”从这里可以体

会到他画得栩栩如生，画技高超，赢得了大家的赞叹。这些侧面描写，对塑造任务形象，突

出人物品质起到了重要作用。

(3)描写细致入微、生动，凸现人物形象

作者在塑造青年这个人物时，抓住了人物的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神，

运用了生动的语言展开描写，所塑造的这一形象，颇具感染力。

(4)语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷

他笑了，笑的那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

鱼“先游到了我的心里"，是聋哑青年长期认真反复的观察，对金鱼非常熟悉，把金鱼

的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里。“先”，点明了“游到纸上”和“游到心

里”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，正因为有了鱼先游到了心里这个前提,

才有了最终的结果一一鱼游到了纸上。

三、课后练习题

(1)这篇课文使我很受启发，我要有感情地多读儿遍。

课文语言平实而情感浓郁，要引导学生读出聋哑青年的专注细致和人们的赞叹之情，这

是侧重于读的要求。

(2)我们来一起交流交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？

这一题侧重于领悟表达方法的训练，目的是引导学生理解“鱼游到了纸上”是“游到

了心里”的原因和前提，两者是因果关系。

(3)我把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄下来了，你呢？

这一题引导学生积累语言文字，学习作者的表达方法，体会表达的效果和作用。

(4)小练笔

我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

本题意在让学生把学习到的表达方法融会贯通，灵活运用，进而提高语言表达能力和语

文素养。

【教学目标】

1、认识4个生字，会写11个生字。重点指导易错字“港”的书写，借助成语“一丝不

苟”的含义，教给学生抓关键字理解词语的方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。读出青年的专注忘我和画技的高超。

3、理解课文内容。抓住表现人物动作、神态、外貌的语句，通过抓关键词、联系上下

文、补白想象、有感情朗读等方法体会聋哑青年画技高超和勤奋专注的品质。

4、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

5、学习作者观察和抓住人物外貌、神态、动作等描写人物的方法。

6、从故事中获得做事认准目标、专注勤奋、坚持不懈的启示。

【教学重点】

1、理解课文内容。通过抓表现人物动作、神态、外貌的语句，借助抓关键词、联系上

下文、补白想象、有感情朗读等方法体会聋哑青年的画技高超和勤奋专注的品质。

2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

学生学习效

教学活动设计学生学习活动设计

果评测设计

【教学难点】

1、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

2、学习作者观察和抓住人物外貌、神态、动作等描写人物的方法。

【教学准备】

教师：多媒体课件。

学生：熟读课文。

【教学时数】

一课时

《鱼游到了纸上》-语文-中段-小学一

一、读题导入

1、同学们，我们预习过课文了。这个课题，你学生用赞美、疑惑、惊奇等语气学生读出对

想用什么语气读？为什么？读课题，并谈出自己的理解。课题的不同

2、同一个课题，不同的读法，有自己独特的理理解。

解最可贵！

3、鱼游到了纸上(板书：纸上)，文章中还有

一句类似的话是一一先游到了我的心里。

4、游到纸上,游到心里，他们之间什么关系呢？

相信通过今天的学习，同学们一定会有所感悟。

二、字词过关

1、学课文之前，咱们先看看这些字词，自己学生读词。

读读。

2、谁来领读？(声音洪亮，真棒！)学生领读。

3、(1)“一丝不苟”中“苟”是“马虎”的意学生自主读

思，那“一丝不苟”就是-----点也不马学生借助“苟”的意思理解整个词并学会理

虎。词语的意思。解词语的方

(2)你看，一个词语中，常常有一两个关键性或法。

疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整

个词语的意思就能理解了。

(3)考考大家！

融为一体(融合在了一起。)学生运用学到的解词方法理解其

热泪盈眶(激动的泪水充满了眼眶。)他词语。

(4)同学们学以致用！抓关键字解词真是理解

词语的好办法！

4、“花港”的“港”容易写错，谁来给大家提

醒一下？

(1)生提醒：最下面是个堵了头的“己”，念学生观察，说发现。学生能区别

sio字形，正确书

(2)这个“港”和试卷的“卷”长得比较像，区别形近字。写。

哪个地方最需要注意？

(3)跟老师一起书空“港”字。书空易错字。

三、整体感知

1、字词学得好！通过周五的交流，我们己经知

道这篇课文写了青年看鱼、画鱼和交谈三部分

内容。现在请同学们再读读课文，说说你看到学生初读课文，谈看到了一位怎学生朗读课

了一位怎样的青年？样的青年。文并谈出对

2、同学们课文读得真投入！谁来说说，你看到课文的初步

了一位怎样的青年？(画技高超、忘我、专注、认识。

认真、聋哑人)

3、初读课文，同学们对青年都有自己的认识，

很好！

四、品读课文

(-)画技高超

1、刚才有同学说到了，这是一位画技高超的青

年。从哪儿能看出来呢？拿起手中的笔，边读学生自主读文、标画表现青年画聚焦重点段，

边标画出能表现青年画技高超的语句。(第七自技高超的语句。学生自读自

然段)悟，感受青年

(1)你画了哪些语句？(生读第七自然段)的画技高超。

(2)大家都来读读，你从哪些词句体会到青年

画技高超？(“工笔细描”，“挥笔速写”“一

丝不苟”)

2、学生抓住“工笔细描”，“挥笔速写”“一学生抓住“工笔细描”，“挥笔

丝不苟”谈理解速写”“一丝不苟”谈理解。

要点1：“工笔细描”

方案一：学生光说词，谈的不好。

(1)什么是“工笔细描”？用书上的话说就是学生通过理解词义和联系语言环学生借助抓

—境是理解“工笔细描”的意思。关键词、联系

(2)你看，联系语言环境是理解词语的好方法。上下文、补白

方案二：理解到位一一细致、认真想象、有感情

（1）青年工笔细描，把金鱼的每个部位都画的学生通过观察鳞片、眼睛、纹路朗读等方法

一丝不苟。看看图，你觉得金鱼哪个部位最难等地方，感受到这些地方确实很体会聋哑青

画啊？（鳞片、眼睛、纹路）难画，但是青年都表现出来了，年画技高超。

（2）青年把金鱼的每个部位无一例外的都画出从而感受到青年的画技高超。

来了，那么细致入微，一丝不苟，画技多高超

啊！你能读出来吗？青年画的多细致，多逼真学生有感情的读出青年的高超画

啊！谁再读？技。

要点2:“挥笔速写”

方案一：

（1）刚才有同学谈到了挥笔速写。谁也从这个学生理解“挥笔速写”的意思。

词体会到画技高超了？

方案二：

（1）你还从哪儿体会到青年画技高超？什么是学生抓关键词谈理解。

“挥笔速写”？（画的快，再现动态。）

（2）为什么要画的那么快啊？（要快速的捕捉

住每一个动态的瞬间）

（3）充分展开你的想象，青年笔下的鱼会有哪学生通过补白想象青年笔下鱼的

些动态？各种动态，体会他能抓住金鱼每

青年笔下的金鱼有的________________;一个动的瞬间娴熟的画鱼，画技

有的_______________________________;有很高超。

的______________________________：还有

的________________。

（4）这些动态青年都画出来了吗？（画出来

了。）

（5）作者都写出来了吗？（没有）

（6）作者只写了一句话，仿佛金鱼在纸上游动。

透过一个“游”字，你感受到了什么？（画的

栩栩如生，像活了一样；画的惟妙惟肖；活灵

活现)

(7)正是因为青年画技如此高超，画出的鱼栩学生体会“游”字的好处，感受

栩如生，所以才让我们感受到鱼游到了纸上！画技高超和鱼游到了纸上的关

(8)就让我们用朗读赞叹一下青年吧！我读黑系。

色部分，女生红色，男生蓝色，请你补充刚才

的内容。(配乐读)学生有感情的朗读。

(二)成功秘诀

1、一个聋哑人，却有这么高超的画技，你有什

么想问的吗？(是什么原因让她具备高超画学生质疑。学生小组合

技？他是怎么做到的？)作，自主学

2、学贵有疑。同学们很会思考。下面就请同学学生小组合作交流：认真默读课习。运用多种

们小组合作交流：认真默读课文，静心想一想文，静心想一想他成功的秘诀是方法感受人

他成功的秘诀是什么？标画出相关的语句并抓什么？标画出相关的语句并抓关物形象。

关键词谈理解。键词谈理解。

要点1：爱鱼忘我

(1)生谈理解。小组内的学生汇报交流成果。

(2)你真会思考！爱鱼是前提！热爱是做好一

切事情的源头和起点。

(3)什么是“忘我”？(忘记了自己。)学生找到“忘我”这个秘诀，谈

(4)联系下文，这位青年还忘了什么？出自己的理解。

(5)吃饭、回家这是生活的必须啊！他竟然都预设：

忘了！他心里只想着什么？(金鱼)生1：他忘了时间，忘了自己。

(6)是啊，忘我地去做事，哪有不成功的呢！生2：忘了吃饭，忘了回家。

忘我是他成功的秘诀。还有吗？

要点2:专注(呆呆地静静地)学生找到“专注”这个秘诀，谈

(1)学生找到“呆呆的、静静的、从不”谈理出自己的理解并读出专注。

解。预设：

(2)什么是“呆呆的”看？生1：就是看呆了；

(3)那“静静的”看呢？生2：沉浸其中不能自拔了。

(4)同学们，“呆呆的”“静静的”，这是对预设：

青年的什么描写？(神态)生1：没有声音，安安静静的看；

(5)透过神态描写我们就感受到了他的专注。生2：静静地看，完全不受外界

专注是他的成功秘诀，能读出来吗？你还找到的干扰，完全到了忘我的境界。

了什么秘诀？生3：“静静地看”就是专心致志

要点3：勤奋。地看。

(1)生谈理解：坚持不懈。一年里每周都来，

一看就是一整天。学生找到“勤奋”这个秘诀，谈

(2)不管严寒酷暑，不管身体是否舒服，青年出自己的理解。

放弃过吗？中断过吗？透过这些词语，你又看

到了一位怎样的青年？(勤奋、持之以恒、坚

持不懈的青年。)

(3)你看，坚持不懈也是他的成功秘诀！

(三)“游到纸上”和“游到心里”的关系

(1)同学们，现在我们知道了，热爱、专注、学生理解鱼游到心里和游到纸上学生理解鱼

忘我、勤奋、认真观察都是聋哑青年获得高超的关系。游到心里和

画技的成功秘诀。也正是因为他做到了这些，游到纸上的

才使鱼游到了他的心里。关系，进而突

(2)大家想想，游到心里，游到纸上两者是什破重难点。

么关系啊？你能用一组关联词语说吗？(因为

游到了心里，所以游到了纸上。)

(3)是啊，他们之间就是因果关系！正是因为

青年长期专注、勤奋、忘我的观鱼，对鱼非常

熟悉，做到了心中有鱼，所以他画出的鱼才栩

栩如生，就像游到了纸上。

四、领会表达

1,聋哑青年用他的画笔让鱼游到了纸上，那作学生领会表达。

者又是怎样把聋哑青年活灵活现地展现在我们

面前的呢？

2、(1)请同学们聚焦这一段。谁来读？这是对学生抓住外貌描写体会其好处。

青年的什么描写？(外貌)留心人物外

(2)一对大眼睛明亮的就像玉泉的水，从外貌貌、动作等方

中能看出他是聋哑人吗？(不能)面的描写，领

(3)那作者为什么这么写？(这样秀气的青年，悟作者运用

居然是个聋哑人，而且画技高超，更让我们意的表达方法

想不到，更能突出作者对他的敬佩。)并体会到这

(4)我们知道了描写外貌不仅可以表现人物特样写的好处。

点，还可以为文章制造悬念。

3、再看这段，在表达上又有什么特点呢？咱学生抓住动作描写，明白作者写

们得好好读读。谁读蓝色部分？我读红色部分，动作时既写了他看到的，又写了

其他同学想想老师为什么这么分工？他想到的并了解这样写的好处：

(1)这是作者对青年的什么描写？(动作)这既可以突出人物的特点，再现当

两部分有什么不一样？(前半部分是作者看到时的画面，又可以让语言生动形

的，后面部分是作者想到的。)象，锦上添花！

(2)你真会思考！这段动作描写作者既写了他

看到的，又写了他想到的。这样写好在哪呢？

(3)出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部

位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。

对比着读读？读出来了吗？(更生动形象的再

现看到的内容，写出了青年动作的细致；让我

们想象到画面。)

(4)你看，同样是动作描写，既写看到的，又

写想到的，既可以突出人物的特点，再现当时

的画面，又可以让语言生动形象，锦上添花！

六.升华主题

1、课文学到最后，老师还想和大家聊两句。听学生介绍自己的特长。

说咱班同学多才多艺，你们都学过哪些特长

啊？学生通过理

2、学了聋哑青年的故事，在你以后学艺的旅程解课文内容，

中，你有什么启示？学生结合课文的学习谈自己受到联系生活实

3、不仅是学艺还是学习，生活中的大多数事情的启示，并将启示带到自己的日际，领会受到

都是如此，只要认准目标，不懈努力，就能取常生活中去。的心灵启示。

得成功！让我们带着这份思考走出课堂，走进

生活！

板书设计:

27鱼游到了纸上

热爱专注

聋哑青年画技高超神态

忘我勤奋外貌

心里纸上动作：看到的

想到的

检测分析

《生命生命》-语文-中段-小学--

一、检测题目

1.运用上课学到的抓关键字解词的方法，理解下列词语的意思。

聚沙成塔：_________________________________

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一曝十寒：_________________________________

2、文中的青年是一个怎样的人？

3.“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间有什么关系？写出你的理解。

二、检测分析

第一题是对基础知识的检测。重点考察学生运用上课学到的抓关键字解词的

方法，理解词语的意思。全班56人，50人全部答对，对题率为89.28虬学生大

都能抓住关键字理解词语的意思，个别学生不理解“曝”的意思，所以解词欠准

确。

第二题是对理解课文内容，感受人物形象的检测。重点考察学生有没有深刻

地认识到青年的品质，并受到感染。全班56人,56人全部答对，对题率为100%»

学生都能准确把握青年的品质。

第三题是对课文的重难点的检测。重点考察学生有没有理解文章的重难点，

梳理好两者的关系。全班56人，56人全部答对，对题率为100%。学生能明确两

者的因果关系，而且用流畅、理性的语言表达出来。这说明学生上课听讲认真,

对这个重难点问题理解到位。

课程教学反思

《生命生命》-语文-中段-小学一

经过这次录课活动，我的收获很多，下面从以下七方面来谈。

一、教材解读、教学设计要精、