三年级数学口算除法教案说课模板

第第页三年级数学口算除法教案说课模板三班级数学口算除法教案说课2022模板1

一、知识背景

《口算除法》是在同学掌控了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面同学掌控除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，

。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让同学感受到学习数学的有用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运输蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。教学目标：1、理解掌控口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确娴熟地口算。2、以同学为主体，引导同学独立思索，合作沟通，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。3、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。培育同学仔细观测，正确计算的习惯。教学重点：掌控口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、设计理念

第一，留意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前老师结合同学的生活实际，创设问题情境，让同学自己提出问题。这样做一方面可以培育同学的问题意识，另一方面可以使同学体会数学与实际生活的亲密联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。同学探究的过程中，通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观测、比较、类推，培育同学的创新技能。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进同学学习的迁移。

三、教学过程

1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使同学厌烦，导致同学对数学失去爱好。布鲁纳曾经说过：“同学最好的学习动机莫过于同学对所学材料本身具有内在的爱好。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，同学感受到生活中隐藏着很多数学知识，激发了同学良好的学习愿望。使同学体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，同学学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字略微改动了一下。

2、自主探究，合作沟通。

现代教育理论主见让同学动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学，

因此，留给同学足够的时间和空间，让每个同学都有参加活动的机会。我让同学依据主题图提出问题并尝试练习，再让同学进行自我验证。确定鼓舞同学的独特想法，爱护同学的创新精神和创新技能，同学真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探究的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单掌控内在的规律、性质和联系。通过质疑60真的变成了6了吗?进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热忱和欲望。

3、实时反馈，内化提高。

练习是掌控知识、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。(1)基本练习;这些练习既重视基本训练，又留意了综合性训练，层次比较鲜亮，这样由浅入深。(2)内化提高。练习中奇妙设计300÷5教学资源，实现了让同学进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显着最高位数字比除数小的这类口算除法要繁复一些，需要同学仔细观测、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的状况和不用保留零的状况。二是由关联的两组口算题。让同学感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的改变规律。三是解决问题技能的萌发和培育。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让同学利用口算解决问题。

在整节课的教学中主要表达了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使同学自始至终都能以极大的爱好参加到学习活动中，彰显性格化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了详细环节中。三是广泛地链接周边的课程资源，使同学的数学学习置身于宽阔的背景之下，变得丰富多彩。

三班级数学口算除法教案说课2022模板2

教学目标

(一)使同学在理解算理的基础上，初步掌控用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算。

(二)培育同学仔细口算和检查的良好学习习惯。

教学重点和难点

重点：掌控一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。

难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理。

教学过程设计口算除法

师：我们在二班级时学过了除数是一位，商是整十、整百、整千数的口算;算一位数除两位数的简约口算。下面我们共同练习一下。

(一)复习预备

1.口算。(口算卡片)

30÷320÷236÷3

60÷3600÷684÷4

80÷248÷4900÷3

请一个同学说一说36÷3的口算过程。(30÷3=10，6÷3=2，10+2=12)

2.填空。(投影出示)读题、口答。

(1)2是由()个1组成的。

(2)40是由()个10组成的。

(3)42是由()个10和()个1组成的。

(4)420是由()个100和()个10组成的。

(二)学习新课

一位数除两位数

例1：口算42÷3。(板书)

指名读算式：(42除以3)(3除42)

提问：这个算式表示什么意思?

(把42平均分成3份，每份是多少)

师：请同学拿出自己的学具。(小棒4捆又2根)想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下。说一说自己是怎样分的.。

老师逐行巡察，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆。

请一个同学在投影仪上给大家分分看，同学边分，老师边提问：先分哪部分?为什么先分3捆?而不把4捆一起分呢?

实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆。剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆。(怎么办呢?)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根。

师：请发表不同看法，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示。

同学们依据不同的分法，进行争辩，各抒己见，最末统一到第一种为最正确分法。

师：哪位同学能把这种分法简约地用语言概括一下?

(把42根分两次，先分30根，再分12根)

师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应当先算什么、再算什么，最末算什么?

(两个同学相互说一说)

请同学回答，老师写在黑板上：

42÷3=14想：30÷3=10

12÷3=4

10+4=14

(三)巩固反馈

做一做：(投影出示)

32÷2=48÷3=60÷5=

同学独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡察，进行个别指导。

订正时，让同学说出口算过程，再说得数。

32÷2=1648÷3=1660÷5=12

请检查一下口算是否正确，用什么方法?

(可以用乘法进行验算)

一位数除整十整百数

例2：口算：420÷3=

请四人小组争论一下，做这道题，怎样想?可以和例1(42÷3)联系起来思索。(被除数420，也就是42个十，除以3，商是14个十，也就是140)(板书：例2：口算420÷3=140)

想：420是42个十

42÷3=14

14个十是140

做一做：

450÷3=150560÷4=140900÷6=150

说出口算过程，再说结果。

巩固练习：

1.径直写出得数，说一说口算过程。

38÷2=1975÷5=1554÷3=18

380÷2=190750÷5=150540÷3=180

2.投影出示，课本练习八，第2题。

请同学在书上填写，然后集体订正。

3.口算抢答：

口算卡片发给同学(小老师)，由小老师出示口算卡片，同学可以抢答(不必举手，得到允许)。

81÷3840÷7780÷338÷296÷8

68÷465÷564÷487÷3650÷5

640÷4920÷296÷470÷5960÷4

4.读题、列式、口答。(投影出示)

(1)被除数是84，除数是6，商是多少?

84÷6=14

(2)7除910等于多少?

910÷7=130

(3)把75平均分成5份，每份是多少?

75÷5=15

(4)810里面有几个3?

810÷3=270

(5)一个数的4倍是520，这个数是多少?

520÷4=130

小结今日我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中常常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础。加强这部分口算练习，有利于提高计算技能。

作业：看书第36页。练习八第4，5题。

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教学目的

1.使同学理解并掌控除数是整百数的除法口算，能正确地进行计算。

2.培育同学的口算意识和习惯。

教学过程

一、复习引入

1.口算下面各题，看谁算得快。

200÷50280÷703600÷90450÷50

2.认真观测下面两个算式与上面的题相比较有什么不同?

500÷1002400÷100

二、探究新知

1.探究500÷100怎样口算?

2.教学例5。

3.归纳：怎样口算除数是整百数的除法?哪种方法最方便?

三、分层练习

1.认真观测下面左边的算式可以看成右边的哪个算式?用线连起来。

800÷1006÷2

600÷20015÷3

2800÷70030÷6

1500÷3008÷1

3000÷60028÷7

2.做练习十三的第1、2题。

四、作业：练习十三的第3-5题。

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【教学内容】

教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

【教学目标】

1。让同学在沟通争论活动中理解和掌控除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地进行口算。

2。培育同学的发散思维和合作意识。

【教学重难点】

重点：娴熟掌控用一位数除的口算方法。

难点：提高一位数除法的口算技能。

【教学过程】

一、复习引入

1。口算。

80÷4?40÷2?6000÷2?90÷3

2。师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。

二、探究新知

1。教学例2。

(1)课件出例如2。

(2)同学独立列式，提示：120÷3等于多少呢?

同学先独立思索，小组内沟通。

老师巡察指导，也可以让同学先用小棒摆一摆。

(3)反馈同学的计算方法。

同学可能涌现以下三种算法：

①40×3=120，120÷3=40。

②12÷3=4，120÷3=40。

③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

老师结合摆小棒的过程引导同学理解算理。

2。教学例3。

(1)课件出例如3。

(2)鼓舞同学先独立思索，然后小组内沟通，也可以让同学用小棒摆一摆。

同学可能涌现以下几种算法：

①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆(每捆10根)和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆(20根);再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。

三、巩固练习

1。完成教材第12页“做一做”。

先让同学在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让同学说说自己是怎样想的，然后引导同学比较每组中上下两题的异同，看能够发觉什么。

2。完成练习三第3题。

同学独立完成，按从上到下的顺次计算，进一步巩固口算方法，娴熟口算技巧。

3。完成练习三第4题。

4。完成练习三第7、8题。

四、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获?

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教学目标：

1.经受一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程，在理解算理得基础上掌控一般的口算方法，能正确地进行口算。

2.在理解算理的过程中，进展同学的规律思维技能。

3.培育同学仔细口算和检查的良好学习习惯。

教学重点：理解算理的基础上掌控口算的方法，能正确进行口算。

教学难点：理解用一位数除整十、整百的.算理

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

1.复习巩固乘法口诀。

(1)按指定的顺次背诵乘法口诀。

(2)依据给出的得数找相应的乘法口诀

(3)小结：乘法口诀在我们能援助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。

二、走进情境，探究口算除法

1.出示主题图：

观测这幅图，说说有哪些数学信息，然后提出数学问题。板书：

1)3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱?

2)王叔叔有600箱西红柿，他3次运完，王叔叔平均每次运多少箱?

3)李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱?