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文档简介
幼儿园、小学衔接教育实施方案
为进一步提高我市学前教育质量,确保幼儿在园期间能
够获得有价值的幼小衔接经验,也为了引领教师、家长和社
会对“幼小衔接”工作有正确的认识和操作,根据《XX省教
育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》和《XX省教育
厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》(以下简
称《指导意见》)等文件精神,现就进一步做好幼儿园与小
学的衔接教育,制定如下实施方案。
一、指导思想
贯彻落实立德树人要求和《幼儿园教育指导纲要(试
行)》(以下简称《纲要》)《幼儿园3—6岁儿童学习与
发展指南》(以下简称《指南》)精神,引导学校和家庭遵
循教育规律和儿童成长规律,切实减轻幼儿和小学低年级学
生的学业负担,避免幼儿园“小学化”,不断提高幼儿园和
小学低年级教育质量,让每一个儿童能切实享受到有意义的
快乐童年。
二、具体实施要求
科学、有效的幼小衔接工作,需要幼儿园、家长、小学
三方主体紧密配合、相互协作、各司其职、共同作用,三方
合作各有侧重。
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(一)对幼儿园的要求
1.不提前教授小学课程内容
(1)幼儿园要明确幼小衔接工作的重点不是知识的准
备,而是重在激发幼儿的学习兴趣和求知欲,培养幼儿具有
积极主动的学习态度,养成良好的学习习惯,并帮助幼儿树
立责任意识、勇于克服困难、敢于探究尝试等的良好学习品
质。忽视幼儿学习品质,单纯追求知识技能学习的做法是短
视而有害的。
(2)要坚决杜绝、防止幼儿园教育“小学化”,不得
提前在幼儿园学段教授小学教育内容,不学习拼音,不练习
写字和计算,不提前大量识字。
(3)幼儿园不得布置小学内容家庭作业,不得组织与
小学学习内容相关的考试或测验,不得组织违背幼儿年龄特
点、有碍幼儿身心健康发展的活动,以免误导家长。
2.开展“幼小衔接”主题活动
(1)充分认识“幼小衔接”的意义,把握入学准备需
要全程准备、长线准备,应贯穿至整个学前教育阶段,确保
幼儿在三年的时间里逐渐养成良好的生活、学习能力及习惯
等,逐渐积累入学相关经验。
(2)“幼小衔接”工作要系统化、有重点、分阶段地
逐步开展,重点阶段在幼儿园入小学前一年。教师要制定循
序渐进的入学适应性目标,在大班下学期组织“幼小衔接”
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主题活动,萌发儿童向“学生”角色逐渐转变。
(3)在“幼小衔接”主题实施过程中,要突出实地考
察、生活体验、互动对话,要努力创设条件和机会,让幼儿
参观小学、访谈小学生、也可邀请小学生和小学教师来园分
享经验,帮助幼儿提前了解小学环境、认识小学与幼儿园学
习、生活的差异,萌发对小学生活的美好憧憬和积极向往。
3.重视培养幼儿倾听和阅读习惯
(1)多给幼儿提供倾听和表达的机会,引导幼儿学会
倾听,养成认真、专注的良好倾听习惯。
(2)为幼儿提供良好的阅读环境,培养幼儿浓厚的阅
读兴趣和正确的阅读行为和习惯。引导幼儿对图书和生活情
境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义,并能用
多种方式表达对阅读内容的理解,形成和表达自己的看法。
(3)要培养幼儿具有书面表达的愿望和初步的技能,
尤其需要特别关注幼儿书写、绘画的正确姿势,随时提醒和
及时纠正不良坐姿和执笔姿势,做好前书写准备。
4.重视培养幼儿的自我管理意识
(1)幼儿园要通过一日生活各环节的XX,寓教于乐,
指导幼儿掌握必要的独立生活的技能,获得生活自理能力,
学会有序整理自己的生活和学习物品,妥善保管不丢失。
(2)萌发幼儿向“小学生”角色的发展,有一定的时
间观念,在教师的帮助下制定循序渐进的入学适应性目标,
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尝试学习管理自己的时间,约束自己的一些行为,逐步通过
具体的行动去落实目标。
(3)有针对性地开展安全自护教育,掌握基本的应急
应变技能,学会独立生活状态下的自我保护。
5.适当调整幼儿的作息安排
(1)鼓励孩子按时上幼儿园,养成遵守作息时间的习
惯,不迟到不早退,不随便请假,为适应小学学习生活做好
准备。
(2)大班下学期幼儿园可设置固定的集体教学时间,
教学形式逐步接近小学;设置“课间休息环节”,模拟“课
间十分钟”,自主开展课间游戏,加强对课间休息和自由活
动的引导,帮助儿童学会自主安排和管理自己的生活与学习
活动。
(3)大班下学期可根据实际情况,适当增加一日生活
中集体教学活动的次数和规则游戏的比重,适当延长教学活
动时间,逐渐缩短自由游戏和午睡时间。
6.调整活动室的空间布局
(1)适时、适当地改变活动室布局,逐步减少游戏区
域的设置,增设模拟小学学习情境的活动区域;创设一定的
小学课堂情境,让儿童在心理上有一定的感知和认同。
(2)创设专门的“幼小衔接”区域,在区角中投放与
小学相关的学习材料,让幼儿在与材料和环境的互动中进一
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步增强对小学的了解与向往。
(3)在“幼小衔接”主题推进的过程中,鼓励幼儿用
表征的方式表达表现对小学的困惑与担心、小学生的采访记
录、我向往的小学等,并做好主题环境创设,让幼儿在环境
浸润中进一步感受小学生活。
7.安排“幼小衔接”专题家长会
(1)幼儿园要主动与家长沟通,采取政策宣传、专题
报告、专家咨询等多种形式加强“幼小衔接”专项宣传,帮
助家长树立正确的“幼小衔接”观,缓解家长入学焦虑情绪,
争取家长的积极配合。
(2)幼儿园要积极创设条件和机会,通过大班家长见
面会、特别的家长半日开放等活动,吸引家长积极主动地参
与到“幼小衔接”工作中来,以便家园携手,共同帮助幼儿
积累更多有益的入学经验。
(3)幼儿园要指导家长开展家庭教育,引导家长用适
宜的方式,帮助幼儿在家习得一定的独立生活能力、身体素
质、学习习惯等。同时,幼儿园也可以通过园本研修,制定
并编印一些“幼小衔接”家庭教育指导手册。
(二)对家长的要求
1.不让孩子提前学习小学的课程内容
(1)坚持入学“零起点”理念,不提前在家或在外让
孩子学习拼音,不练习写字和计算,不提前大量识字。
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(2)不使用小学生的课外读物来测评幼儿的学习发展,
不拿幼儿与小学生比较。
(3)选择校外培训内容时需谨慎,要适合、适量,不
提速、不拔高对幼儿的要求,重视幼儿的身心健康,关注幼
儿的情绪情感。
2.积极参与幼儿园、小学组织的“幼小衔接”专题活动
(1)积极参与幼儿园和小学组织的访谈、家访、家长
会等活动,主动了解小学学习和生活的情况,树立科学的“幼
小衔接”观念和育儿观念,协助幼儿园和小学共同缓解幼儿
升学焦虑。
(2)协助并积极参与小学组织开展的新生适应小学学
习和生活的各项活动。配合教师安排的日常学习和活动,能
够在家庭中营造宽松的学习氛围。
(3)建立幼儿在家期间健康的生活作息制度,大班后
期可适当参照小学生的作息时间,并引导幼儿在家开展一些
适宜的活动。
3.重视创设良好的家庭阅读环境
(1)在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间,
提供数量充足、内容适宜的儿童图画书,营造安静的学习氛
围,并通过亲子陪伴阅读的形式,养成良好的阅读习惯,以
及乐于从图书中探究知识的习惯。
(2)帮助幼儿建立每天睡前阅读的习惯,并对幼儿阅
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读的内容进行评价,提高幼儿阅读的兴趣。
(3)支持幼儿的前书写行为,为幼儿选择合适的书写
工具。关注书写过程,引导幼儿正确的坐姿、体态、良好的
用眼习惯。
4.培养幼儿的自我管理能力
(1)指导幼儿做力所能及的劳动,特别是自我服务,
如整理收纳自己的玩具,书包,游戏材料,准备自己的活动
材料等,学习使用物品后归放到原位;培养幼儿便后及时冲
刷厕所、及时洗手等卫生习惯。
(2)指导幼儿有条理地做事,思考和讨论多件事情在
一起的时候,先做什么,再做什么,学习初步的时间管理。
(3)教师布置的任务,家长不包办,引导幼儿自己记
住教师布置的任务并指导完成。
5.注重激发幼儿学习兴趣,培养良好习惯,提升专注力
(1)尊重幼儿游戏的需要,不随意打扰幼儿乐于从事
的活动,比如搭积木、玩沙水、拼图、和小伙伴自由游戏等,
培养幼儿专注力,并在在游戏中有意识地引导幼儿独立思考
的能力。
(2)积极配合幼儿园和教师的各项活动安排,延伸园
内组织的学习和活动;呵护幼儿的想象力和创造力,以发展
性眼光评价幼儿的行为,提升幼儿的自信心和做事的热情。
(3)按要求准时送幼儿入园,如遇到特殊情况不能到
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园,应让幼儿学会请假。
6.重视培养幼儿的社会交往能力
(1)充分利用旅游、参观博物馆、科技馆、游学等多
种形式,有目的,有计划、有步骤地增长幼儿的见识,激发
幼儿对环境和社会文化的兴趣。
(2)多带幼儿外出和参与社会活动,培养幼儿对他人
情绪情感的体会和理解;鼓励幼儿在公众场合用适当的方式
大胆表达自己的观点和愿望,乐于表达对他人的关心,在活
动中与他人建立友好共处的关系。
(3)在家庭生活和社会生活中,主动向幼儿介绍他们
应当遵守的各项要求和规范,帮助幼儿养成谦让、互动、合
作、分享等行为习惯。家长能够以身作则,与幼儿共同遵守。
(三)对小学的要求
1.准确把握学情,优化教材内容和教学进度。
(1)坚持学科知识“零起点”教学。准确把握一年级
上学期的学习要求,根据学情优化课程设置和教材内容,更
多考虑课程的连贯性。适当延长拼音教学时间,提倡在课文
阅读教学中逐步巩固拼音技能。不进行“拼音过关”测试,
不组织口算比赛。
(2)放缓入学初始阶段的教学进度。九月份为一年级
“幼小衔接月”,着重从作息时间、课程安排和教学方法等
方面,与幼儿园对接。一年级要适当延迟到校时间、缩短课
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时长度、放慢教学进度,保证孩子的睡眠、运动和休息的时
间。
(3)适当借鉴幼儿园的教学方式。安排“幼小衔接周
(月)",长短课相结合,长课适时安排课中操。教师可以
适当借鉴幼儿园游戏化的方式组织教学活动,营造轻松愉快
的课堂氛围,搭建多样化的学生学习成果展示舞台。倡导班
主任在教室里办公,便于全程关注学生。
2.开展“新生入学”主题系列活动,营造童趣的班级环
境
(1)开展“新生入学”主题活动。在一年级新生中开
展熟悉校园、认识同伴和老师、了解学习科目等主题活动,
进一步帮助学生尽快适应小学生活。
(2)适当借鉴幼儿园教育方式。低年级课堂教学活动
应形式多样、生动有趣。倡导游戏化学习、做中学。
(3)创设充满童趣的班级环境。适当借鉴幼儿园的环
境创设,布置一年级整体教学区域环境。可以把学具、学生
作品、课外读物等放置在教室,根据教学需要灵活摆放课桌
椅。减少学生对环境的陌生感。
3.重视良好学习习惯与独立生活能力的进一步培养
(1)重视培养学生良好的学习习惯。低年级教学要特
别重视培养学生认真倾听、专注阅读、大胆发言、按时完成
学习任务等学习习惯。重视指导学生养成正确的读写姿势。
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(2)重视培养学生的独立生活能力。经常提醒学生并
重视养成学生及时整理学习用品、合理安排时间、及时增减
衣服、按需喝水和如厕等的意识和习惯,并能熟记家人联系
方式。
4.举办“幼小衔接”家长会,建立家校沟通机制
(1)联合举办“幼小衔接”家长会。可以在县(市、
区)教育行政、业务部门的统筹安排下,与施教区内的幼儿
园联合举办“幼小衔接”专题家长会。与家长交流小学的衔
接课程、特色体验活动等,增进家长对小学的了解,指导家
长做好子女的入学准备工作。
(2)搭建家校沟通平台。在新生名单确定后至入学前,
及早建立信息平台,提前开展家校配合工作,及时将入学相
关信息和要求告知家长。建立与完善家校合作细则,通过走
访、电话、家长会等方式了解学生,加强家校配合,形成教
育合力。
(3)通过多种方式,有效进行家庭教育指导,少把学
业辅导的任务交给家长。
5.建立“幼小衔接”教研机制,合理配备低段师资
(1)建立“幼小衔接”教研机制。倡导一年级教师定
期观摩幼儿园活动,了解幼儿园课程内容和幼儿学习方式。
(2)合理搭配一年级各科教师,选择有班级管理经验
的教师担任班主任。利用暑假进行一年级教师专项培训,让
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教师了解“幼小衔接”阶段学生的心理特点、学习习惯,为
采用适合学生的教育方式做准备。
(四)对校外培训机构的要求
根据《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意
见》《关于规范校外培训机构设置和管理的指导意见》《XX
市关于加强校外培训机构常态长效监管的实施意见》明确
的基本原则“禁止应试、超标、超前培训,严禁任何与中小
学招生入学挂钩的行为”,特对学科类校外培训机构提出如
下要求:
1.严格按照审批项目范围开设培训内容。严禁举办以提
前教授小学内容的学前班和“幼小衔接”班,严禁对3〜6
岁儿童以课堂集中授课(包括线上授课)为主要形式组织安
排教育活动,不得开展以知识技能为主(如拼音、数学运算、
写字等教学)的强化训练。
2.严禁组织任何知识技能型测试。严格落实国家、省市
要求,严禁组织幼儿参加与小学教学内容有关的考试测验,
严禁代任何学校组织任何形式的与入学挂钩的考试。
3.严格规范招生宣传行为。校外培训机构必须根据审批
的项目内容进行规范招生,招生宣传的内容要与审批项目相
符合,招生宣传禁止超越本方案规定的“幼小衔接”教育
范围。
三、条件保障
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(一)强化衔接工作的督导和检查。各县(市、区)教
育部门要加大贯彻落实《纲要》、《指南》和小学起始年级
教学要求的督查力度,严禁幼儿园提前教学小学课程,督促
小学严格按照课程标准和教科书要求,实施学科知识“零起
点”教学,不拔高要求,不加快进度,让每个孩子学有信心,
学有所得。同时,要定期审查幼儿园、小学关于“幼小衔接”
教育工作,并适时收集相关的实践反馈信息,为持续改进与
完善“幼小衔接”工作提供依据。对以“幼小衔接”为名目
强化应试、超前教育,超课标教学的培训机构,相关部门应
责令限期整改并予以警告,整改达不到要求的根据情节,责
令停止招生或吊销办学许可证。
(二)重视相关师资的配备与培训。教育部门要督促学
校切实关注低段教师的配备,加强幼儿园和小学低段教师的
专项合流培训,建立幼儿园与小学教师之间的沟通对话机
制,共同探讨课程设置、教学方法等,让所有教师了解幼小
衔接阶段幼儿的心理特点,遵循儿童的天性,创设生动活泼
的教育氛围,引导儿童在趣味性活动中去探索和发现,避免
“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。加快培养小学“全
科教师”,在小学低年级探索“包班教学”模式。
(三)加强衔接工作的研究与宣传。学校要定期组织“幼
小衔接”教研活动,深入研究幼儿和低年级学生的学习和成
长规律;县(市、区)级教育部门要定期举行“幼小衔接”
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专项调研与专题研讨活动,大力推广各校“幼小衔接”的典
型经验,为教师提供专业服务和指导。同时,教育部门还应
当根据《幼儿园工作规程》、《纲要》、《指南》中关于“幼
小衔接”的相关内容,为幼儿园和小学教师提供可供观测的
儿童行为和操作工具,以协助教师进行教学活动和儿童发展
评价。加强学校与家长的互动,积极利用各种媒体宣传科学
的育儿观念,正确引导社会舆论导向,合力创造有利于儿童
健康成长的教育环境,帮助、陪伴儿童平稳过渡,顺利适应
小学的学习和生活。
幼儿园与小学科学衔接的实施方案
为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔
接的指导意见》(以下简称《指导意见》)和《XX省教育厅
关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的实施意见》文件精
神,推动我市教育均衡发展,促进幼儿园与小学科学有效衔
接,确保幼儿在园期间能够获得有价值的幼小衔接经验,引
领教师、家长和社会对“幼小衔接”工作有正确的认识和操
作,现制定本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,遵循
儿童身心发展规律和教育规律,深化基础教育课程改革,建
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立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,
促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。
二、加强组织领导
成立幼小衔接工作领导小组
成员:幼职成教科、基教科、督导科、教师进修进校及
各试点园(校)负责人
三、主要目标
树立主动衔接意识,深化幼儿园和小学课程改革,减缓
衔接坡度;基本建立、完善幼小协同合作,家园校共育机制,
明显转变家长的教育观念与教育行为;构建科学适宜的双向
衔接工作体系,基本形成科学衔接的教育生态。
四、主要任务
(一)做好入学准备工作
1.明确入学准备教育内容。幼儿园要从幼儿小班入园开
始就注重幼小衔接工作准备,为终身学习打下基础。一是明
确核心内容。各幼儿园要树立科学衔接理念,遵循幼儿身心
发展特点和教育规律,以《3—6岁儿童学习与发展指南》和
《幼儿园教育指导纲要》精神为指导,深入落实《幼儿园入
学准备指导要点》的核心要求。二是开展丰富的一日活动。
坚持以游戏为基本活动,结合本园实际,设计丰富的“幼小
衔接”主题活动。三是加强习惯养成教育。重视培养幼儿倾
听和阅读习惯,逐步培养幼儿的自我管理意识。四是做好环
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境准备。各试点园(校)要根据实际情况,适时、适当调整
活动室的空间布局,逐渐适应小学的教育环境。(负责单位:
幼职成教科、教师进修学校、各试点幼儿园)
2.实施全方位多维度衔接。幼儿园在开展入学准备教育
工作过程中,要注重全过程、重点阶段和全面性的衔接,即:
三年保育教育全过程衔接、大班下学期重点阶段衔接和幼儿
身心、生活和学习等全面衔接。要坚决防止片面性和“一刀
切”,坚决防止“小学化”倾向。(负责单位:幼职成教科、
教师进修学校、各试点幼儿园)
(二)开展入学适应工作
1.开展适应性教育。小学要将一年级上学期设置为入学
适应期,要多维度地降低衔接的坡度,坚持“零起点”教学,
按照国家要求开齐、开足、开好各门课程,实现双向衔接、
科学衔接、有效衔接,让幼儿逐渐适应小学的学习和生活环
境。(负责单位:基教科、教师进修学校、各试点小学)
2.完善学校课程体系。小学要完善学校课程体系,丰富
校本课程和综合实践活动内容,要以游戏化、生活化、综合
化等实施方式,强化儿童的探究性、体验式学习。调整一年
级课程安排,合理安排内容梯度,减缓教学进度。在开设校
本课程和开展综合实践活动时,要以《小学入学适应教育指
导要点》为核心,制定教学工作计划,做好课时安排,保障
教育效果。(负责单位:基教科、教师进修学校、各试点小
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学)
3.改革评价方式。改变传统的评价方式,关注儿童身心
发展的连续性和差异性,探索实施增值性评价。创设与幼儿
园相衔接的班级环境,适度调整作息安排,积极倾听儿童需
要,培养有益于儿童终身发展的习惯和能力,帮助儿童逐步
适应小学生活。(负责单位:基教科、教师进修学校、各试
点小学)
(三)加强衔接专项培训
1.强化双向学习。积极组织全体教师认真学习《教育部
关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《XX省关
于大力推进幼儿园与小学科学衔接的实施意见》《幼儿园指
导纲要》(3-6岁儿童学习与发展指南》和小学低幼各科《课
程标准》等,加强幼小科学衔接的理论学习,通过多种形式,
了解儿童的行为习惯、心理特点,掌握幼儿园、小学的教育
目标及要求,确保幼儿园和小学的教育价值取向一致。重点
强化教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适
应教育指导要点》的学习和解读,不断增强教师双向主动衔
接意识,提升解决入学准备和入学适应实践中突出问题的能
力。(负责单位:教师进修学校)
2.实行专家引领。通过邀请专家、名师开展系列讲座或
开展线上理念推送等形式,让教师和家长树立正确的科学幼
小衔接观念,探寻行之有效的策略和方法,切实帮助儿童完
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成从幼儿园到小学的平稳过渡。全市各园(校)成立由园(校)
长、分管领导、教务主任组成的园(校)级幼小科学衔接培
训团队,通过线上线下培训会,使幼儿园教师和小学教师以
促进幼儿(儿童)身心发展为目标,围绕幼儿入学、进入小学
所需的关键素质,学习有效帮助幼儿做好科学衔接的一些教
育途径和方法。[负责单位:教进校、各试点园(校)]
3.纳入师培项目。加大对《幼儿园入学准备教育指导要
点》和本实施方案的宣传培训力度,将幼小衔接教育纳入对
幼儿园教师、小学教师、新入职教师培训和小学校长、幼儿
园园长任职资格培训,特别要加强小学低段教师和幼儿园大
班教师关于幼小衔接的相关培训。按照教育部《幼儿园入学
准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》要求,
引导教师有针对性地帮助儿童做好身心、生活、社会、学习
等多方面的准备,加强适应教育,切实提高园(校)长、教
师科学实施幼小衔接的能力。各试点园(校)要利用园(校)
本培训,帮助教师理解幼小衔接工作的意义及任务,同时发
挥试点园(校)帮带作用,起到示范引领、辐射作用。(负
责单位:教师进修学校)
(四)建立幼小衔接协同机制
1.强化主动衔接和双向衔接意识。各试点园(校)要树
立主动衔识意识,协同合作,完善共育机制。定期召开会议,
共同探讨研究幼小衔接工作。要以孩子的终身发展为本,小
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学要主动向幼儿园的大班教育靠拢,要从校园学习、行为能
力、人际交往、生活自理、安全自护五个维度不断强化和提
升良好习惯的养成,让每个孩子能够从幼儿园自然地走进小
学生活负责单位:基教科、幼职成教科、教师进修学校、各
试点园(校)
2.建立幼小学习共同体。通过线上线下等多种方式,深
入学习、研究和落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接
的指导意见》和两个“指导要点”,在衔接过程中把握住“儿
童为本、双向衔接”等基本原则,做到全程、全面、双向、
科学衔接。[负责单位:基教科、幼职成教科、教师进修学
校、各试点园(校)]
(五)强化联合教研制度
1.建立幼小联合教研体。各试点园(校)要切实发挥好
教研的研究、指导、服务作用,要建立幼小联合教研体,定
期开展集体教研工作,把幼小衔接作为教研体的重要工作内
容,纳入年度计划,开展一年两次的联合教研,一次由小学
牵头,一次由幼儿园牵头。[负责单位:各试点园(校)]
2.完善教研制度。幼(小)教研员要共同牵头负责区域
内衔接教研工作,指导幼儿园和小学做好全面准备和适应,
定期联合深入幼儿园和小学,开展专项培训,指导完善园
(校)本教研制度。[负责单位:教师进修学校]
3.推广试点成果。及时发现和解决教师在幼小衔接实践
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中的突出问题,总结推广好做法、好经验,不断提升教师专
业水平,推进幼小衔接课程实施。试点园(校)要定期开展
聚焦幼小衔接的主题活动,注重培育、遴选和推广优秀教学
模式、教学案例,及时做好总结。重点突出大班阶段幼小衔
接关键能力的培养,形成《幼小衔接指导手册》,面向全市
幼儿园、小学低段发放,为全市科学开展幼小衔接工作提供
参考。[负责单位:教师进修学校、各试点园(校)]
(六)建立家园校共育机制
1.提高对家庭教育重要性的认识。将幼小衔接工作作为
家庭教育的重要内容,发挥好家长委员会的引导带动作用。
进一步统筹利用好社区资源,使其参与到幼小科学衔接工作
中。[负责单位:各试点园(校)]
2.充分发挥家长作用。本着尊重、平等的原则,建立家
园校共育机制,搭建家园校沟通的平台,引导家长树立正确
的儿童观和教育观,深刻理解幼小衔接的教育价值。小学、
幼儿园、家长要加强联系,立足儿童发展,切实解决学生情
绪发展、习惯养成问题。通过多方联动促进有效的儿童发展
评价。努力构建良好的学校、家庭、社会关系,邀请各年龄
段家委会代表参与幼儿园、小学幼小衔接多元化评价工作。
[负责单位:各试点园(校)]
3.开展家园校共育活动。通过家庭教育讲座、家长开放
日、开办家长培训课堂、召开家长会等方式,帮助家长认识
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提前学习小学课程内容的危害,缓解家长的压力和焦虑。开
展入学参观、模拟课堂、亲子游戏等丰富的家园校共育活动,
让家长和幼儿在活动中充分了解小学生活和学习情境。指导
家长在家中模拟小学的学习情境,营造良好的家庭教育氛
围,使家长能够积极配合幼儿园和小学做好衔接。[负责单
位:各试点园(校)]
(七)加强督导,确保幼小科学衔接有效落地
将幼小科学衔接纳入督学督导工作计划,重点关注幼儿
园及小学的幼小衔接工作,特别是幼儿园“小学化倾向”和
小学一年级“抢跑”情况。督查小学是否坚持经验有起点,
知识零起点,努力通过课堂教学保证每位学生习得应具备的
基础知识,绝不出现“课外学过,课堂加速”的现象,科学
做好小学教育“加减法”。结合“双减”政策,会同有关部
门持续加大对校外培训机构违规培训的治理力度,开展学前
儿童小学知识学习专项治理。严肃查处接收学前儿童开展违
规培训的校外培训机构,将其列入黑名单并按有关规定实施
联合惩戒。(负责单位:幼职成教科、基教科、督导科、教
师进修学校)
五、实施步骤
(一)精心部署,试点先行
20XX年9月10日至9月30日。教育局制定幼小科学衔
接具体实施方案,各试点园(校)根据本园(校)实际情况,
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制定实施方案。教师进修学校指导试点园(校)基本建立幼
小协同合作机制。
20XX年10月11日至12月30日。建立各试点园(校)
内双向衔接机制。
20XX年1月3日至6月30日。结合两个“指导要点”,
完成试点园(校)的教师培训工作。极探索幼小衔接的科学
路径和有效方法。每学期形成1篇幼小科学衔接工作总结和
案例报送市教育局。
20XX年9月1日至20XX年8月31日。试点园(校)深
度合作,探索实施入学准备活动,试点校同步研究入学适应
活动。
(二)总结经验,全面启动
20XX年9月1日开始。梳理总结试点工作经验,全面推
行入学准备和入学适应教育。加强在课程、教学、管理和教
研等方面的研究合作,形成《幼小衔接指导手册》在全市进
行推广。
(三)健全机制,长效推进
20XX年12月31日前,总结全市实践经验成果,进一步
完善幼小衔接机制、政策,继续健全联合教研制度和幼小协
同合作机制,及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问
题,定期开展“幼小衔接”专题教师培训,提高入学准备和
入学适应教育的科学性和有效性。
-21-
六、保障措施
(一)提高政治站位,加强组织领导
1.提高认识,加强领导。加强组织领导,成立组织机构,
贯彻落实好“意见”精神,统筹各方资源,确保幼儿园与小
学科学衔接工作取得实效的同时加大幼小科学衔接工作推
进力度。
2.制定方案,加大落实。教育局、教师进修学校、各试
点园(校),共同研究制定幼小科学衔接具体实施方案及教
研计划,明确工作目标,完善政策举措,健全工作机制,提
供经费支持,切实保障衔接教育的软硬件条件。
3.开展调研,取得实效。定期开展调研、交流或展示活
动,及时总结学校、幼儿园经验,树立典型,科学推广,稳
步、有序推进幼小衔接工作,确保取得实效。
(二)加强宣传引导,营造良好氛围
1.丰富宣传手段。充分利用各种信息技术(微信、视频
号、微博等)资料,广泛宣传国家的教育方针、课程改革信
息和幼小衔接政策,树立正确导向,引导家长自觉抵制违背
儿童身心发展规律的行为,让其认识超前教育的危害,营造
广泛支持幼小衔接的教育生态。
2.建立宣传引导制度。各试点园(校)要建立宣传引导
制度,建立学校宣传网络,实现幼小科学衔接工作成果的共
建、共用、共享。各园(校)设立宣传联系人,将幼小科学
-22-
衔接工作中的创新举措、典型经验和个人事迹进行梳理总结
宣传并及时进行推广,树立科学导向,形成生态环境圈。
3.搭建家园校交流平台。通过访谈、座谈、问卷和家长
会等多种途径,了解家长在入学准备和入学适应方面的困
惑、问题及建议,帮助家长解决儿童衔接教育中出现的各种
问题和状况,争取家长的理解、支持和主动参与,实现家园
校合作共育。
幼儿园和小学科学衔接实施方案
按照《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指
导意见》、《XX省幼儿园与小学科学衔接实施方案》,以及
《XX市幼儿园与小学科学衔接实施方案》的工作要求,为全
面科学推进我县幼小衔接工作,结合我县实际情况,特制订
本实施方案。
一、工作思路
围绕“幼小协同科学衔接”这个中心工作,幼儿园落实
“以游戏为基本活动”,以试点园为抓手,以问题为导向,
以联合教研为突破口,以家园校为主阵地,以多元评价为策
略,扫清幼儿园“小学化”障碍,在全县范围内,初步建立
幼小协同的有效机制,基本形成科学衔接的良好教育生态,
促进儿童体智德美劳全面发展,为儿童终生学习和发展奠定
-23-
基础。
二、工作任务
(一)幼儿园做好入学准备教育。深入贯彻落实《3—6
岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》,全面
落实以游戏为基本活动。把握好《幼儿园入学教育准备指导
要点》提出的“全面准备、把握重点、尊重规律”三个方面
内容,充分尊重幼儿身心发展规律和特点,实施科学的保育
教育,将入学准备教育有机XX于幼儿园三年保育教育工作
的全过程。幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿符合其年龄特
点的身心基本素质,大班下学期设立入学准备期,围绕幼儿
入学所需的关键素质,从身心、生活、社会和学习四个方面
的内容出发,关注幼儿在游戏和一日生活中的真实体验和经
验获得,支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方
式积累经验,做好身心全方面准备,实现从幼儿园到小学的
顺利过渡。
(二)小学实施入学适应教育。小学要强化衔接意识,
将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任
务,纳入一年级教育教学计划。要严格落实《义务教育课程
标准》,严格执行“零起点”教学,将一年级上学期设置为
入学适应期,合理安排内容梯度,减缓教学进度,地方课程、
学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动,
尊重儿童的年龄特点和学习发展规律,采取游戏化、生活化、
-24-
综合化等方式实施,强化儿童的探究性、体验式学习。按照
教育部《小学入学适应教育指导要点》和省、市《实施方案》
的要求,帮助儿童在身心、生活、社会和学习四个方面做好
入学适应。
(三)建立家园校共育机制。幼儿园、小学和家长建立
重要的合作伙伴关系,形成有效的家园校协同沟通机制。全
面了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题和意见
建议,通过家长会、家访等形式进行面对面沟通交流,利用
专家课堂进行培训和对话,积极宣传展示幼小双向衔接的科
学理念和做法,帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习
小学课程内容的危害,缓解家长的压力和焦虑,积极配合幼
儿园和小学做好衔接。
(四)建立双向沟通合作制度。幼儿园和小学建立幼小
衔接共同体,开展“走进去、请进来”观摩活动、问题教研,
共同探究“幼小协同科学衔接”有效机制的策略方法和途径。
建立学习共同体,加强教师在儿童发展、课程、教学、管理
等方面的研究交流,及时解决入学准备和入学适应实践中的
突出问题。
(五)强化培训指导。认真制定幼小衔接专项培训方案,
加大对《指导意见》和各级《实施方案》的宣传培训力度,
将幼小衔接教育纳入对幼儿园教师、小学教师、新入职教师
培训和幼儿园园长、小学校长任职资格培训I。按照教育部《幼
-25-
儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》
要求,引导教师有针对性地帮助儿童做好身心、生活、社会、
学习等多方面的准备和适应教育,切实提高园长(校长)、
教师科学实施幼小衔接的能力。
(六)改革儿童学习发展评价体系。幼儿园完善儿童成
长档案,让生活和游戏中的学习看得见,科学正向评价儿童
发展与成长。小学一年级关注儿童的全面发展,进行多元评
价,关注个体差异,肯定儿童的纵向发展。
三、工作措施
(一)专家引领。成立县级幼小衔接项目专家组,两个
月一次入校(园)指导及针对性培训,针对试点项目实施中
面临的问题和困惑,梳理清单,找出相应的解决策略;聘请
上级专家进行指导。
(二)联合教研。试点校(园)结对,成立幼小衔接研
究共同体,开展联合专题教研,每学期不低于二次的专题教
研。加强在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。
(三)跟班观察。专家组、教研共同体成员,每月一次
跟班观察。
(四)发展解读。通过发展解读,提高教师识别儿童发
展的能力,建立儿童成长档案,多维度发现儿童。
(五)自主成长。试点校(园)依据自己特点,开展问
题导向的校(园)本教研,建立校(园)本教研机制,形成
-26-
常态化的教研模式,促进教师专业成长。
(六)校(园)际交流。试点校(园)每学期举办一次
交流会,分享经验做法、商讨解决问题的策略。
(七)辐射引领。运用“以干代培”轮岗、走教试点校
(园)等机制培养核心骨干,建构“试点校(园)一领衔校
(园)一共建校(园)”三级教研辐射机制,完善区域教研
体系和教研机制。
四、组织保障
(一)加强组织领导。县教体局成立幼小科学衔接工作
领导小组,统筹项目实施,协调县域推进,领导小组下设办
公室。各学校、幼儿园要成立幼小衔接专项领导小组,定期
召开专题会议,安排部署好幼小衔接工作。
(二)明确任务分工。
1.普教科。进一步完善违规违纪查处机制,建立违规办
学行为督办制度。加强对入学适应期”零起点教学”、“双
减”工作督导检查,健全学生五育发展成长评价体系、教师
工作管理评价体系。指导和检查学校执行幼小衔接行动方案
的完成情况。
2.教研室。努力加强一年级教育教学课程改革,结合教
育部《关于加强义务教育学校管理的通知》,小学一二年级
不进行纸笔测试的要求,探索“入学适应”全过程评价体系,
加强幼小衔接教科研研究,培养典型,面向全县小学总结推
-27-
广先进幼小衔接经验。
3.幼儿教育教研室。聚焦入学准备问题,落实幼儿园以
游戏为基本活动,开展“去小学化”专项治理。建构幼小衔
接工作体系,促使幼儿园、小学、家庭形成教育合力,营造
“幼小协同科学衔接”的良好教育生态环境。
4.职成教科。负责对违规开展幼小衔接培训的校外机构
进行严肃查处,列入黑名单,并按照有关规定实施联合惩戒。
对办学行为严重违规的校外培训机构,追究校长和相关教师
的责任。
全县各级各类学校及幼儿园将幼小科学衔接工作列入
重点或课题教研工作,成立幼小科学衔接专项工作组,制定
幼小科学衔接方案,积极开展幼小科学衔接实践。
(三)设立幼小衔接试点校(园)。开展幼小衔接试点
校(园)试点工作,全县遴选省、市级结对试点校(园)、
县级试点校(园);各小学、幼儿园均要建立结对试点校(园),
整体推进。
(四)加大治理力度。教体局会同有关部门采取长效治
理和专项治理相结合方式,持续加大对校外培训机构、幼儿
园、小学违反教育规律行为的治理力度。对存在“小学化”、
非“零起点”教学的幼儿园和小学,追究园长、校长和有关
教师的责任。加大对校外培训机构治理力度,严禁校外培训
机构以任何名目开设幼小衔接班,严禁对3-6岁儿童以课
-28-
堂集中授课为主要形式组织安排教育活动,不得开展以知识
技能为主的强化训练,不得组织幼儿参加与小学教学内容有
关的考试测验,不得代任何学校组织各种形式的入学考试。
对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查
处并列入黑名单,按有关规定实施联合惩戒。
(五)强化调度督导。建立双月调度和通报机制,及时
跟踪了解试点园(校)的工作进展,确保如期完成实验任务,
达到实验效果。将科学做好幼小衔接作为重要内容,纳入幼
儿园、小学年终评估和办园(学)行为督导、责任督学挂牌
督导及幼儿园年检等工作中。各单位公布举报监督电话,自
觉接受家长和社会监督。
(六)加大社会宣传。进一步扩大幼小科学衔接的社会
宣传力度,利用多种媒体宣传科学做好幼小衔接的重要意义
和有效途径,及时总结推广典型案例和经验做法,树立科学
导向,引导家长自觉抵制违背儿童身心发展规律的行为,支
持和参与幼小衔接工作,形成良好的社会氛围。
幼小衔接工作的实施方案
为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导
纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,推动幼儿园科学
保教,按照《市教委关于科学开展幼小衔接工作的指导意见》
-29-
件的指示精神和市教委转发的《教育部办公厅关于开展幼儿
园“小学化”专项治理工作的通知》的文件要求,结合我区
实际,制定如下方案。
一、加强组织领导
成立幼小衔接工作领导小组
组长:XX
副组长:XX
成员:XX
各街镇教委主任
二、提高思想认识
为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导
纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》,落实《教育部办
公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》文件
精神,落实《市教委关于开展幼小衔接工作的指导意见(试
行)》,切实提高幼儿园科学保教水平,促进幼儿身心健康
发展。
幼儿园和小学是两个不同的教育阶段,科学开展幼小衔
接是帮助儿童实现从幼儿园到小学平稳过渡的重要工作。近
年来,我区幼儿园积极开展幼小衔接工作,小学扎实实施一
年级新生入学适应教育,取得了一定成效。但是,仍存在着
个别幼儿园提前教授小学课程、个别小学“零起点”教学落
实不到位等问题,违背了儿童身心发展规律,这种现象应予
-30-
纠正。
科学开展幼小衔接工作,是尊重儿童身心发展规律的必
然要求,是提高幼儿园和小学教育质量的重要措施,是引导
家长和社会形成正确教育观的有效途径。要充分认识科学开
展幼小衔接工作的重要意义
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