幼小衔接主题活动实施方案

幼儿园、小学衔接教育实施方案

为进一步提高我市学前教育质量，确保幼儿在园期间能

够获得有价值的幼小衔接经验，也为了引领教师、家长和社

会对“幼小衔接”工作有正确的认识和操作，根据《XX省教

育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》和《XX省教育

厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》（以下简

称《指导意见》）等文件精神，现就进一步做好幼儿园与小

学的衔接教育，制定如下实施方案。

一、指导思想

贯彻落实立德树人要求和《幼儿园教育指导纲要（试

行）》（以下简称《纲要》）《幼儿园3—6岁儿童学习与

发展指南》（以下简称《指南》）精神，引导学校和家庭遵

循教育规律和儿童成长规律，切实减轻幼儿和小学低年级学

生的学业负担，避免幼儿园“小学化”，不断提高幼儿园和

小学低年级教育质量，让每一个儿童能切实享受到有意义的

快乐童年。

二、具体实施要求

科学、有效的幼小衔接工作，需要幼儿园、家长、小学

三方主体紧密配合、相互协作、各司其职、共同作用，三方

合作各有侧重。

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（一）对幼儿园的要求

1.不提前教授小学课程内容

（1）幼儿园要明确幼小衔接工作的重点不是知识的准

备，而是重在激发幼儿的学习兴趣和求知欲，培养幼儿具有

积极主动的学习态度，养成良好的学习习惯，并帮助幼儿树

立责任意识、勇于克服困难、敢于探究尝试等的良好学习品

质。忽视幼儿学习品质，单纯追求知识技能学习的做法是短

视而有害的。

（2）要坚决杜绝、防止幼儿园教育“小学化”，不得

提前在幼儿园学段教授小学教育内容，不学习拼音，不练习

写字和计算，不提前大量识字。

（3）幼儿园不得布置小学内容家庭作业，不得组织与

小学学习内容相关的考试或测验，不得组织违背幼儿年龄特

点、有碍幼儿身心健康发展的活动，以免误导家长。

2.开展“幼小衔接”主题活动

（1）充分认识“幼小衔接”的意义，把握入学准备需

要全程准备、长线准备，应贯穿至整个学前教育阶段，确保

幼儿在三年的时间里逐渐养成良好的生活、学习能力及习惯

等，逐渐积累入学相关经验。

（2）“幼小衔接”工作要系统化、有重点、分阶段地

逐步开展，重点阶段在幼儿园入小学前一年。教师要制定循

序渐进的入学适应性目标，在大班下学期组织“幼小衔接”

-2-

主题活动，萌发儿童向“学生”角色逐渐转变。

（3）在“幼小衔接”主题实施过程中，要突出实地考

察、生活体验、互动对话，要努力创设条件和机会，让幼儿

参观小学、访谈小学生、也可邀请小学生和小学教师来园分

享经验，帮助幼儿提前了解小学环境、认识小学与幼儿园学

习、生活的差异，萌发对小学生活的美好憧憬和积极向往。

3.重视培养幼儿倾听和阅读习惯

（1）多给幼儿提供倾听和表达的机会，引导幼儿学会

倾听，养成认真、专注的良好倾听习惯。

（2）为幼儿提供良好的阅读环境，培养幼儿浓厚的阅

读兴趣和正确的阅读行为和习惯。引导幼儿对图书和生活情

境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，并能用

多种方式表达对阅读内容的理解，形成和表达自己的看法。

（3）要培养幼儿具有书面表达的愿望和初步的技能，

尤其需要特别关注幼儿书写、绘画的正确姿势，随时提醒和

及时纠正不良坐姿和执笔姿势，做好前书写准备。

4.重视培养幼儿的自我管理意识

（1）幼儿园要通过一日生活各环节的XX,寓教于乐，

指导幼儿掌握必要的独立生活的技能，获得生活自理能力，

学会有序整理自己的生活和学习物品，妥善保管不丢失。

（2）萌发幼儿向“小学生”角色的发展，有一定的时

间观念，在教师的帮助下制定循序渐进的入学适应性目标，

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尝试学习管理自己的时间，约束自己的一些行为，逐步通过

具体的行动去落实目标。

(3)有针对性地开展安全自护教育，掌握基本的应急

应变技能，学会独立生活状态下的自我保护。

5.适当调整幼儿的作息安排

(1)鼓励孩子按时上幼儿园，养成遵守作息时间的习

惯，不迟到不早退，不随便请假，为适应小学学习生活做好

准备。

(2)大班下学期幼儿园可设置固定的集体教学时间，

教学形式逐步接近小学；设置“课间休息环节”，模拟“课

间十分钟”，自主开展课间游戏，加强对课间休息和自由活

动的引导，帮助儿童学会自主安排和管理自己的生活与学习

活动。

(3)大班下学期可根据实际情况，适当增加一日生活

中集体教学活动的次数和规则游戏的比重，适当延长教学活

动时间，逐渐缩短自由游戏和午睡时间。

6.调整活动室的空间布局

(1)适时、适当地改变活动室布局，逐步减少游戏区

域的设置，增设模拟小学学习情境的活动区域；创设一定的

小学课堂情境，让儿童在心理上有一定的感知和认同。

(2)创设专门的“幼小衔接”区域，在区角中投放与

小学相关的学习材料，让幼儿在与材料和环境的互动中进一

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步增强对小学的了解与向往。

(3)在“幼小衔接”主题推进的过程中，鼓励幼儿用

表征的方式表达表现对小学的困惑与担心、小学生的采访记

录、我向往的小学等，并做好主题环境创设，让幼儿在环境

浸润中进一步感受小学生活。

7.安排“幼小衔接”专题家长会

(1)幼儿园要主动与家长沟通，采取政策宣传、专题

报告、专家咨询等多种形式加强“幼小衔接”专项宣传，帮

助家长树立正确的“幼小衔接”观，缓解家长入学焦虑情绪,

争取家长的积极配合。

(2)幼儿园要积极创设条件和机会，通过大班家长见

面会、特别的家长半日开放等活动，吸引家长积极主动地参

与到“幼小衔接”工作中来，以便家园携手，共同帮助幼儿

积累更多有益的入学经验。

(3)幼儿园要指导家长开展家庭教育，引导家长用适

宜的方式，帮助幼儿在家习得一定的独立生活能力、身体素

质、学习习惯等。同时，幼儿园也可以通过园本研修，制定

并编印一些“幼小衔接”家庭教育指导手册。

(二)对家长的要求

1.不让孩子提前学习小学的课程内容

(1)坚持入学“零起点”理念，不提前在家或在外让

孩子学习拼音，不练习写字和计算，不提前大量识字。

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(2)不使用小学生的课外读物来测评幼儿的学习发展,

不拿幼儿与小学生比较。

(3)选择校外培训内容时需谨慎，要适合、适量，不

提速、不拔高对幼儿的要求，重视幼儿的身心健康，关注幼

儿的情绪情感。

2.积极参与幼儿园、小学组织的“幼小衔接”专题活动

(1)积极参与幼儿园和小学组织的访谈、家访、家长

会等活动，主动了解小学学习和生活的情况，树立科学的“幼

小衔接”观念和育儿观念，协助幼儿园和小学共同缓解幼儿

升学焦虑。

(2)协助并积极参与小学组织开展的新生适应小学学

习和生活的各项活动。配合教师安排的日常学习和活动，能

够在家庭中营造宽松的学习氛围。

(3)建立幼儿在家期间健康的生活作息制度，大班后

期可适当参照小学生的作息时间，并引导幼儿在家开展一些

适宜的活动。

3.重视创设良好的家庭阅读环境

(1)在家中和孩子一起布置独立的学习和阅读空间，

提供数量充足、内容适宜的儿童图画书，营造安静的学习氛

围，并通过亲子陪伴阅读的形式，养成良好的阅读习惯，以

及乐于从图书中探究知识的习惯。

(2)帮助幼儿建立每天睡前阅读的习惯，并对幼儿阅

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读的内容进行评价，提高幼儿阅读的兴趣。

(3)支持幼儿的前书写行为，为幼儿选择合适的书写

工具。关注书写过程，引导幼儿正确的坐姿、体态、良好的

用眼习惯。

4.培养幼儿的自我管理能力

(1)指导幼儿做力所能及的劳动，特别是自我服务，

如整理收纳自己的玩具，书包，游戏材料，准备自己的活动

材料等，学习使用物品后归放到原位；培养幼儿便后及时冲

刷厕所、及时洗手等卫生习惯。

(2)指导幼儿有条理地做事，思考和讨论多件事情在

一起的时候，先做什么，再做什么，学习初步的时间管理。

(3)教师布置的任务，家长不包办，引导幼儿自己记

住教师布置的任务并指导完成。

5.注重激发幼儿学习兴趣，培养良好习惯，提升专注力

(1)尊重幼儿游戏的需要，不随意打扰幼儿乐于从事

的活动，比如搭积木、玩沙水、拼图、和小伙伴自由游戏等,

培养幼儿专注力，并在在游戏中有意识地引导幼儿独立思考

的能力。

(2)积极配合幼儿园和教师的各项活动安排，延伸园

内组织的学习和活动；呵护幼儿的想象力和创造力，以发展

性眼光评价幼儿的行为，提升幼儿的自信心和做事的热情。

(3)按要求准时送幼儿入园，如遇到特殊情况不能到

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园，应让幼儿学会请假。

6.重视培养幼儿的社会交往能力

（1）充分利用旅游、参观博物馆、科技馆、游学等多

种形式，有目的，有计划、有步骤地增长幼儿的见识，激发

幼儿对环境和社会文化的兴趣。

（2）多带幼儿外出和参与社会活动，培养幼儿对他人

情绪情感的体会和理解；鼓励幼儿在公众场合用适当的方式

大胆表达自己的观点和愿望，乐于表达对他人的关心，在活

动中与他人建立友好共处的关系。

（3）在家庭生活和社会生活中，主动向幼儿介绍他们

应当遵守的各项要求和规范，帮助幼儿养成谦让、互动、合

作、分享等行为习惯。家长能够以身作则，与幼儿共同遵守。

（三）对小学的要求

1.准确把握学情，优化教材内容和教学进度。

（1）坚持学科知识“零起点”教学。准确把握一年级

上学期的学习要求，根据学情优化课程设置和教材内容，更

多考虑课程的连贯性。适当延长拼音教学时间，提倡在课文

阅读教学中逐步巩固拼音技能。不进行“拼音过关”测试，

不组织口算比赛。

（2）放缓入学初始阶段的教学进度。九月份为一年级

“幼小衔接月”，着重从作息时间、课程安排和教学方法等

方面，与幼儿园对接。一年级要适当延迟到校时间、缩短课

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时长度、放慢教学进度，保证孩子的睡眠、运动和休息的时

间。

（3）适当借鉴幼儿园的教学方式。安排“幼小衔接周

（月）"，长短课相结合，长课适时安排课中操。教师可以

适当借鉴幼儿园游戏化的方式组织教学活动，营造轻松愉快

的课堂氛围，搭建多样化的学生学习成果展示舞台。倡导班

主任在教室里办公，便于全程关注学生。

2.开展“新生入学”主题系列活动，营造童趣的班级环

境

（1）开展“新生入学”主题活动。在一年级新生中开

展熟悉校园、认识同伴和老师、了解学习科目等主题活动，

进一步帮助学生尽快适应小学生活。

（2）适当借鉴幼儿园教育方式。低年级课堂教学活动

应形式多样、生动有趣。倡导游戏化学习、做中学。

（3）创设充满童趣的班级环境。适当借鉴幼儿园的环

境创设，布置一年级整体教学区域环境。可以把学具、学生

作品、课外读物等放置在教室，根据教学需要灵活摆放课桌

椅。减少学生对环境的陌生感。

3.重视良好学习习惯与独立生活能力的进一步培养

（1）重视培养学生良好的学习习惯。低年级教学要特

别重视培养学生认真倾听、专注阅读、大胆发言、按时完成

学习任务等学习习惯。重视指导学生养成正确的读写姿势。

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（2）重视培养学生的独立生活能力。经常提醒学生并

重视养成学生及时整理学习用品、合理安排时间、及时增减

衣服、按需喝水和如厕等的意识和习惯，并能熟记家人联系

方式。

4.举办“幼小衔接”家长会，建立家校沟通机制

（1）联合举办“幼小衔接”家长会。可以在县（市、

区）教育行政、业务部门的统筹安排下，与施教区内的幼儿

园联合举办“幼小衔接”专题家长会。与家长交流小学的衔

接课程、特色体验活动等，增进家长对小学的了解，指导家

长做好子女的入学准备工作。

（2）搭建家校沟通平台。在新生名单确定后至入学前,

及早建立信息平台，提前开展家校配合工作，及时将入学相

关信息和要求告知家长。建立与完善家校合作细则，通过走

访、电话、家长会等方式了解学生，加强家校配合，形成教

育合力。

（3）通过多种方式，有效进行家庭教育指导，少把学

业辅导的任务交给家长。

5.建立“幼小衔接”教研机制，合理配备低段师资

（1）建立“幼小衔接”教研机制。倡导一年级教师定

期观摩幼儿园活动，了解幼儿园课程内容和幼儿学习方式。

（2）合理搭配一年级各科教师，选择有班级管理经验

的教师担任班主任。利用暑假进行一年级教师专项培训，让

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教师了解“幼小衔接”阶段学生的心理特点、学习习惯，为

采用适合学生的教育方式做准备。

（四）对校外培训机构的要求

根据《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意

见》《关于规范校外培训机构设置和管理的指导意见》《XX

市关于加强校外培训机构常态长效监管的实施意见》明确

的基本原则“禁止应试、超标、超前培训，严禁任何与中小

学招生入学挂钩的行为”，特对学科类校外培训机构提出如

下要求：

1.严格按照审批项目范围开设培训内容。严禁举办以提

前教授小学内容的学前班和“幼小衔接”班，严禁对3〜6

岁儿童以课堂集中授课（包括线上授课）为主要形式组织安

排教育活动，不得开展以知识技能为主（如拼音、数学运算、

写字等教学）的强化训练。

2.严禁组织任何知识技能型测试。严格落实国家、省市

要求，严禁组织幼儿参加与小学教学内容有关的考试测验，

严禁代任何学校组织任何形式的与入学挂钩的考试。

3.严格规范招生宣传行为。校外培训机构必须根据审批

的项目内容进行规范招生，招生宣传的内容要与审批项目相

符合，招生宣传禁止超越本方案规定的“幼小衔接”教育

范围。

三、条件保障

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（一）强化衔接工作的督导和检查。各县（市、区）教

育部门要加大贯彻落实《纲要》、《指南》和小学起始年级

教学要求的督查力度，严禁幼儿园提前教学小学课程，督促

小学严格按照课程标准和教科书要求，实施学科知识“零起

点”教学，不拔高要求，不加快进度，让每个孩子学有信心，

学有所得。同时，要定期审查幼儿园、小学关于“幼小衔接”

教育工作，并适时收集相关的实践反馈信息，为持续改进与

完善“幼小衔接”工作提供依据。对以“幼小衔接”为名目

强化应试、超前教育，超课标教学的培训机构，相关部门应

责令限期整改并予以警告，整改达不到要求的根据情节，责

令停止招生或吊销办学许可证。

（二）重视相关师资的配备与培训。教育部门要督促学

校切实关注低段教师的配备，加强幼儿园和小学低段教师的

专项合流培训，建立幼儿园与小学教师之间的沟通对话机

制，共同探讨课程设置、教学方法等，让所有教师了解幼小

衔接阶段幼儿的心理特点，遵循儿童的天性，创设生动活泼

的教育氛围，引导儿童在趣味性活动中去探索和发现，避免

“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。加快培养小学“全

科教师”，在小学低年级探索“包班教学”模式。

（三）加强衔接工作的研究与宣传。学校要定期组织“幼

小衔接”教研活动，深入研究幼儿和低年级学生的学习和成

长规律；县（市、区）级教育部门要定期举行“幼小衔接”

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专项调研与专题研讨活动，大力推广各校“幼小衔接”的典

型经验，为教师提供专业服务和指导。同时，教育部门还应

当根据《幼儿园工作规程》、《纲要》、《指南》中关于“幼

小衔接”的相关内容，为幼儿园和小学教师提供可供观测的

儿童行为和操作工具，以协助教师进行教学活动和儿童发展

评价。加强学校与家长的互动，积极利用各种媒体宣传科学

的育儿观念，正确引导社会舆论导向，合力创造有利于儿童

健康成长的教育环境，帮助、陪伴儿童平稳过渡，顺利适应

小学的学习和生活。

幼儿园与小学科学衔接的实施方案

为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔

接的指导意见》（以下简称《指导意见》）和《XX省教育厅

关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的实施意见》文件精

神，推动我市教育均衡发展，促进幼儿园与小学科学有效衔

接，确保幼儿在园期间能够获得有价值的幼小衔接经验，引

领教师、家长和社会对“幼小衔接”工作有正确的认识和操

作，现制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循

儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建

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立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，

促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。

二、加强组织领导

成立幼小衔接工作领导小组

成员：幼职成教科、基教科、督导科、教师进修进校及

各试点园（校）负责人

三、主要目标

树立主动衔接意识，深化幼儿园和小学课程改革，减缓

衔接坡度；基本建立、完善幼小协同合作，家园校共育机制,

明显转变家长的教育观念与教育行为；构建科学适宜的双向

衔接工作体系，基本形成科学衔接的教育生态。

四、主要任务

（一）做好入学准备工作

1.明确入学准备教育内容。幼儿园要从幼儿小班入园开

始就注重幼小衔接工作准备，为终身学习打下基础。一是明

确核心内容。各幼儿园要树立科学衔接理念，遵循幼儿身心

发展特点和教育规律，以《3—6岁儿童学习与发展指南》和

《幼儿园教育指导纲要》精神为指导，深入落实《幼儿园入

学准备指导要点》的核心要求。二是开展丰富的一日活动。

坚持以游戏为基本活动，结合本园实际，设计丰富的“幼小

衔接”主题活动。三是加强习惯养成教育。重视培养幼儿倾

听和阅读习惯，逐步培养幼儿的自我管理意识。四是做好环

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境准备。各试点园（校）要根据实际情况，适时、适当调整

活动室的空间布局，逐渐适应小学的教育环境。（负责单位:

幼职成教科、教师进修学校、各试点幼儿园）

2.实施全方位多维度衔接。幼儿园在开展入学准备教育

工作过程中，要注重全过程、重点阶段和全面性的衔接，即:

三年保育教育全过程衔接、大班下学期重点阶段衔接和幼儿

身心、生活和学习等全面衔接。要坚决防止片面性和“一刀

切”，坚决防止“小学化”倾向。（负责单位：幼职成教科、

教师进修学校、各试点幼儿园）

（二）开展入学适应工作

1.开展适应性教育。小学要将一年级上学期设置为入学

适应期，要多维度地降低衔接的坡度，坚持“零起点”教学,

按照国家要求开齐、开足、开好各门课程，实现双向衔接、

科学衔接、有效衔接，让幼儿逐渐适应小学的学习和生活环

境。（负责单位：基教科、教师进修学校、各试点小学）

2.完善学校课程体系。小学要完善学校课程体系，丰富

校本课程和综合实践活动内容，要以游戏化、生活化、综合

化等实施方式，强化儿童的探究性、体验式学习。调整一年

级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。在开设校

本课程和开展综合实践活动时，要以《小学入学适应教育指

导要点》为核心，制定教学工作计划，做好课时安排，保障

教育效果。（负责单位：基教科、教师进修学校、各试点小

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学）

3.改革评价方式。改变传统的评价方式，关注儿童身心

发展的连续性和差异性，探索实施增值性评价。创设与幼儿

园相衔接的班级环境，适度调整作息安排，积极倾听儿童需

要，培养有益于儿童终身发展的习惯和能力，帮助儿童逐步

适应小学生活。（负责单位：基教科、教师进修学校、各试

点小学）

（三）加强衔接专项培训

1.强化双向学习。积极组织全体教师认真学习《教育部

关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《XX省关

于大力推进幼儿园与小学科学衔接的实施意见》《幼儿园指

导纲要》（3-6岁儿童学习与发展指南》和小学低幼各科《课

程标准》等，加强幼小科学衔接的理论学习，通过多种形式,

了解儿童的行为习惯、心理特点，掌握幼儿园、小学的教育

目标及要求，确保幼儿园和小学的教育价值取向一致。重点

强化教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适

应教育指导要点》的学习和解读，不断增强教师双向主动衔

接意识，提升解决入学准备和入学适应实践中突出问题的能

力。（负责单位：教师进修学校）

2.实行专家引领。通过邀请专家、名师开展系列讲座或

开展线上理念推送等形式，让教师和家长树立正确的科学幼

小衔接观念，探寻行之有效的策略和方法，切实帮助儿童完

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成从幼儿园到小学的平稳过渡。全市各园（校）成立由园（校）

长、分管领导、教务主任组成的园（校）级幼小科学衔接培

训团队，通过线上线下培训会，使幼儿园教师和小学教师以

促进幼儿（儿童）身心发展为目标，围绕幼儿入学、进入小学

所需的关键素质，学习有效帮助幼儿做好科学衔接的一些教

育途径和方法。［负责单位：教进校、各试点园（校）］

3.纳入师培项目。加大对《幼儿园入学准备教育指导要

点》和本实施方案的宣传培训力度，将幼小衔接教育纳入对

幼儿园教师、小学教师、新入职教师培训和小学校长、幼儿

园园长任职资格培训，特别要加强小学低段教师和幼儿园大

班教师关于幼小衔接的相关培训。按照教育部《幼儿园入学

准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》要求，

引导教师有针对性地帮助儿童做好身心、生活、社会、学习

等多方面的准备，加强适应教育，切实提高园（校）长、教

师科学实施幼小衔接的能力。各试点园（校）要利用园（校）

本培训，帮助教师理解幼小衔接工作的意义及任务，同时发

挥试点园（校）帮带作用，起到示范引领、辐射作用。（负

责单位：教师进修学校）

（四）建立幼小衔接协同机制

1.强化主动衔接和双向衔接意识。各试点园（校）要树

立主动衔识意识，协同合作，完善共育机制。定期召开会议,

共同探讨研究幼小衔接工作。要以孩子的终身发展为本，小

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学要主动向幼儿园的大班教育靠拢，要从校园学习、行为能

力、人际交往、生活自理、安全自护五个维度不断强化和提

升良好习惯的养成，让每个孩子能够从幼儿园自然地走进小

学生活负责单位：基教科、幼职成教科、教师进修学校、各

试点园（校）

2.建立幼小学习共同体。通过线上线下等多种方式，深

入学习、研究和落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接

的指导意见》和两个“指导要点”，在衔接过程中把握住“儿

童为本、双向衔接”等基本原则，做到全程、全面、双向、

科学衔接。［负责单位：基教科、幼职成教科、教师进修学

校、各试点园（校）］

（五）强化联合教研制度

1.建立幼小联合教研体。各试点园（校）要切实发挥好

教研的研究、指导、服务作用，要建立幼小联合教研体，定

期开展集体教研工作，把幼小衔接作为教研体的重要工作内

容，纳入年度计划，开展一年两次的联合教研，一次由小学

牵头，一次由幼儿园牵头。［负责单位：各试点园（校）］

2.完善教研制度。幼（小）教研员要共同牵头负责区域

内衔接教研工作，指导幼儿园和小学做好全面准备和适应，

定期联合深入幼儿园和小学，开展专项培训，指导完善园

（校）本教研制度。［负责单位：教师进修学校］

3.推广试点成果。及时发现和解决教师在幼小衔接实践

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中的突出问题，总结推广好做法、好经验，不断提升教师专

业水平，推进幼小衔接课程实施。试点园（校）要定期开展

聚焦幼小衔接的主题活动，注重培育、遴选和推广优秀教学

模式、教学案例，及时做好总结。重点突出大班阶段幼小衔

接关键能力的培养，形成《幼小衔接指导手册》，面向全市

幼儿园、小学低段发放，为全市科学开展幼小衔接工作提供

参考。［负责单位：教师进修学校、各试点园（校）］

（六）建立家园校共育机制

1.提高对家庭教育重要性的认识。将幼小衔接工作作为

家庭教育的重要内容，发挥好家长委员会的引导带动作用。

进一步统筹利用好社区资源，使其参与到幼小科学衔接工作

中。［负责单位：各试点园（校）］

2.充分发挥家长作用。本着尊重、平等的原则，建立家

园校共育机制，搭建家园校沟通的平台，引导家长树立正确

的儿童观和教育观，深刻理解幼小衔接的教育价值。小学、

幼儿园、家长要加强联系，立足儿童发展，切实解决学生情

绪发展、习惯养成问题。通过多方联动促进有效的儿童发展

评价。努力构建良好的学校、家庭、社会关系，邀请各年龄

段家委会代表参与幼儿园、小学幼小衔接多元化评价工作。

［负责单位：各试点园（校）］

3.开展家园校共育活动。通过家庭教育讲座、家长开放

日、开办家长培训课堂、召开家长会等方式，帮助家长认识

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提前学习小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑。开

展入学参观、模拟课堂、亲子游戏等丰富的家园校共育活动,

让家长和幼儿在活动中充分了解小学生活和学习情境。指导

家长在家中模拟小学的学习情境，营造良好的家庭教育氛

围，使家长能够积极配合幼儿园和小学做好衔接。［负责单

位：各试点园（校）］

（七）加强督导，确保幼小科学衔接有效落地

将幼小科学衔接纳入督学督导工作计划，重点关注幼儿

园及小学的幼小衔接工作，特别是幼儿园“小学化倾向”和

小学一年级“抢跑”情况。督查小学是否坚持经验有起点，

知识零起点，努力通过课堂教学保证每位学生习得应具备的

基础知识，绝不出现“课外学过，课堂加速”的现象，科学

做好小学教育“加减法”。结合“双减”政策，会同有关部

门持续加大对校外培训机构违规培训的治理力度，开展学前

儿童小学知识学习专项治理。严肃查处接收学前儿童开展违

规培训的校外培训机构，将其列入黑名单并按有关规定实施

联合惩戒。（负责单位：幼职成教科、基教科、督导科、教

师进修学校）

五、实施步骤

（一）精心部署，试点先行

20XX年9月10日至9月30日。教育局制定幼小科学衔

接具体实施方案，各试点园（校）根据本园（校）实际情况,

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制定实施方案。教师进修学校指导试点园（校）基本建立幼

小协同合作机制。

20XX年10月11日至12月30日。建立各试点园（校）

内双向衔接机制。

20XX年1月3日至6月30日。结合两个“指导要点”，

完成试点园（校）的教师培训工作。极探索幼小衔接的科学

路径和有效方法。每学期形成1篇幼小科学衔接工作总结和

案例报送市教育局。

20XX年9月1日至20XX年8月31日。试点园（校）深

度合作，探索实施入学准备活动，试点校同步研究入学适应

活动。

（二）总结经验，全面启动

20XX年9月1日开始。梳理总结试点工作经验，全面推

行入学准备和入学适应教育。加强在课程、教学、管理和教

研等方面的研究合作，形成《幼小衔接指导手册》在全市进

行推广。

（三）健全机制，长效推进

20XX年12月31日前，总结全市实践经验成果，进一步

完善幼小衔接机制、政策，继续健全联合教研制度和幼小协

同合作机制，及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问

题，定期开展“幼小衔接”专题教师培训，提高入学准备和

入学适应教育的科学性和有效性。

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六、保障措施

（一）提高政治站位，加强组织领导

1.提高认识，加强领导。加强组织领导，成立组织机构,

贯彻落实好“意见”精神，统筹各方资源，确保幼儿园与小

学科学衔接工作取得实效的同时加大幼小科学衔接工作推

进力度。

2.制定方案，加大落实。教育局、教师进修学校、各试

点园（校），共同研究制定幼小科学衔接具体实施方案及教

研计划，明确工作目标，完善政策举措，健全工作机制，提

供经费支持，切实保障衔接教育的软硬件条件。

3.开展调研，取得实效。定期开展调研、交流或展示活

动，及时总结学校、幼儿园经验，树立典型，科学推广，稳

步、有序推进幼小衔接工作，确保取得实效。

（二）加强宣传引导，营造良好氛围

1.丰富宣传手段。充分利用各种信息技术（微信、视频

号、微博等）资料，广泛宣传国家的教育方针、课程改革信

息和幼小衔接政策，树立正确导向，引导家长自觉抵制违背

儿童身心发展规律的行为，让其认识超前教育的危害，营造

广泛支持幼小衔接的教育生态。

2.建立宣传引导制度。各试点园（校）要建立宣传引导

制度，建立学校宣传网络，实现幼小科学衔接工作成果的共

建、共用、共享。各园（校）设立宣传联系人，将幼小科学

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衔接工作中的创新举措、典型经验和个人事迹进行梳理总结

宣传并及时进行推广，树立科学导向，形成生态环境圈。

3.搭建家园校交流平台。通过访谈、座谈、问卷和家长

会等多种途径，了解家长在入学准备和入学适应方面的困

惑、问题及建议，帮助家长解决儿童衔接教育中出现的各种

问题和状况，争取家长的理解、支持和主动参与，实现家园

校合作共育。

幼儿园和小学科学衔接实施方案

按照《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指

导意见》、《XX省幼儿园与小学科学衔接实施方案》，以及

《XX市幼儿园与小学科学衔接实施方案》的工作要求，为全

面科学推进我县幼小衔接工作，结合我县实际情况，特制订

本实施方案。

一、工作思路

围绕“幼小协同科学衔接”这个中心工作，幼儿园落实

“以游戏为基本活动”，以试点园为抓手，以问题为导向，

以联合教研为突破口，以家园校为主阵地，以多元评价为策

略，扫清幼儿园“小学化”障碍，在全县范围内，初步建立

幼小协同的有效机制，基本形成科学衔接的良好教育生态，

促进儿童体智德美劳全面发展，为儿童终生学习和发展奠定

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基础。

二、工作任务

（一）幼儿园做好入学准备教育。深入贯彻落实《3—6

岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，全面

落实以游戏为基本活动。把握好《幼儿园入学教育准备指导

要点》提出的“全面准备、把握重点、尊重规律”三个方面

内容，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育

教育，将入学准备教育有机XX于幼儿园三年保育教育工作

的全过程。幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿符合其年龄特

点的身心基本素质，大班下学期设立入学准备期，围绕幼儿

入学所需的关键素质，从身心、生活、社会和学习四个方面

的内容出发，关注幼儿在游戏和一日生活中的真实体验和经

验获得，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方

式积累经验，做好身心全方面准备，实现从幼儿园到小学的

顺利过渡。

（二）小学实施入学适应教育。小学要强化衔接意识，

将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任

务，纳入一年级教育教学计划。要严格落实《义务教育课程

标准》，严格执行“零起点”教学，将一年级上学期设置为

入学适应期，合理安排内容梯度，减缓教学进度，地方课程、

学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，

尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，采取游戏化、生活化、

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综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。按照

教育部《小学入学适应教育指导要点》和省、市《实施方案》

的要求，帮助儿童在身心、生活、社会和学习四个方面做好

入学适应。

（三）建立家园校共育机制。幼儿园、小学和家长建立

重要的合作伙伴关系，形成有效的家园校协同沟通机制。全

面了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑问题和意见

建议，通过家长会、家访等形式进行面对面沟通交流，利用

专家课堂进行培训和对话，积极宣传展示幼小双向衔接的科

学理念和做法，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习

小学课程内容的危害，缓解家长的压力和焦虑，积极配合幼

儿园和小学做好衔接。

（四）建立双向沟通合作制度。幼儿园和小学建立幼小

衔接共同体，开展“走进去、请进来”观摩活动、问题教研,

共同探究“幼小协同科学衔接”有效机制的策略方法和途径。

建立学习共同体，加强教师在儿童发展、课程、教学、管理

等方面的研究交流，及时解决入学准备和入学适应实践中的

突出问题。

（五）强化培训指导。认真制定幼小衔接专项培训方案,

加大对《指导意见》和各级《实施方案》的宣传培训力度，

将幼小衔接教育纳入对幼儿园教师、小学教师、新入职教师

培训和幼儿园园长、小学校长任职资格培训I。按照教育部《幼

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儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》

要求，引导教师有针对性地帮助儿童做好身心、生活、社会、

学习等多方面的准备和适应教育，切实提高园长（校长）、

教师科学实施幼小衔接的能力。

（六）改革儿童学习发展评价体系。幼儿园完善儿童成

长档案，让生活和游戏中的学习看得见，科学正向评价儿童

发展与成长。小学一年级关注儿童的全面发展，进行多元评

价，关注个体差异，肯定儿童的纵向发展。

三、工作措施

（一）专家引领。成立县级幼小衔接项目专家组，两个

月一次入校（园）指导及针对性培训，针对试点项目实施中

面临的问题和困惑，梳理清单，找出相应的解决策略；聘请

上级专家进行指导。

（二）联合教研。试点校（园）结对，成立幼小衔接研

究共同体，开展联合专题教研，每学期不低于二次的专题教

研。加强在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。

（三）跟班观察。专家组、教研共同体成员，每月一次

跟班观察。

（四）发展解读。通过发展解读，提高教师识别儿童发

展的能力，建立儿童成长档案，多维度发现儿童。

（五）自主成长。试点校（园）依据自己特点，开展问

题导向的校（园）本教研，建立校（园）本教研机制，形成

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常态化的教研模式，促进教师专业成长。

（六）校（园）际交流。试点校（园）每学期举办一次

交流会，分享经验做法、商讨解决问题的策略。

（七）辐射引领。运用“以干代培”轮岗、走教试点校

（园）等机制培养核心骨干，建构“试点校（园）一领衔校

（园）一共建校（园）”三级教研辐射机制，完善区域教研

体系和教研机制。

四、组织保障

（一）加强组织领导。县教体局成立幼小科学衔接工作

领导小组，统筹项目实施，协调县域推进，领导小组下设办

公室。各学校、幼儿园要成立幼小衔接专项领导小组，定期

召开专题会议，安排部署好幼小衔接工作。

（二）明确任务分工。

1.普教科。进一步完善违规违纪查处机制，建立违规办

学行为督办制度。加强对入学适应期”零起点教学”、“双

减”工作督导检查，健全学生五育发展成长评价体系、教师

工作管理评价体系。指导和检查学校执行幼小衔接行动方案

的完成情况。

2.教研室。努力加强一年级教育教学课程改革，结合教

育部《关于加强义务教育学校管理的通知》，小学一二年级

不进行纸笔测试的要求，探索“入学适应”全过程评价体系,

加强幼小衔接教科研研究，培养典型，面向全县小学总结推

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广先进幼小衔接经验。

3.幼儿教育教研室。聚焦入学准备问题，落实幼儿园以

游戏为基本活动，开展“去小学化”专项治理。建构幼小衔

接工作体系，促使幼儿园、小学、家庭形成教育合力，营造

“幼小协同科学衔接”的良好教育生态环境。

4.职成教科。负责对违规开展幼小衔接培训的校外机构

进行严肃查处，列入黑名单，并按照有关规定实施联合惩戒。

对办学行为严重违规的校外培训机构，追究校长和相关教师

的责任。

全县各级各类学校及幼儿园将幼小科学衔接工作列入

重点或课题教研工作，成立幼小科学衔接专项工作组，制定

幼小科学衔接方案，积极开展幼小科学衔接实践。

（三）设立幼小衔接试点校（园）。开展幼小衔接试点

校（园）试点工作，全县遴选省、市级结对试点校（园）、

县级试点校（园）；各小学、幼儿园均要建立结对试点校（园），

整体推进。

（四）加大治理力度。教体局会同有关部门采取长效治

理和专项治理相结合方式，持续加大对校外培训机构、幼儿

园、小学违反教育规律行为的治理力度。对存在“小学化”、

非“零起点”教学的幼儿园和小学，追究园长、校长和有关

教师的责任。加大对校外培训机构治理力度，严禁校外培训

机构以任何名目开设幼小衔接班，严禁对3-6岁儿童以课

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堂集中授课为主要形式组织安排教育活动，不得开展以知识

技能为主的强化训练，不得组织幼儿参加与小学教学内容有

关的考试测验，不得代任何学校组织各种形式的入学考试。

对接收学前儿童违规开展培训的校外培训机构进行严肃查

处并列入黑名单，按有关规定实施联合惩戒。

（五）强化调度督导。建立双月调度和通报机制，及时

跟踪了解试点园（校）的工作进展，确保如期完成实验任务,

达到实验效果。将科学做好幼小衔接作为重要内容，纳入幼

儿园、小学年终评估和办园（学）行为督导、责任督学挂牌

督导及幼儿园年检等工作中。各单位公布举报监督电话，自

觉接受家长和社会监督。

（六）加大社会宣传。进一步扩大幼小科学衔接的社会

宣传力度，利用多种媒体宣传科学做好幼小衔接的重要意义

和有效途径，及时总结推广典型案例和经验做法，树立科学

导向，引导家长自觉抵制违背儿童身心发展规律的行为，支

持和参与幼小衔接工作，形成良好的社会氛围。

幼小衔接工作的实施方案

为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导

纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，推动幼儿园科学

保教，按照《市教委关于科学开展幼小衔接工作的指导意见》

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件的指示精神和市教委转发的《教育部办公厅关于开展幼儿

园“小学化”专项治理工作的通知》的文件要求，结合我区

实际，制定如下方案。

一、加强组织领导

成立幼小衔接工作领导小组

组长:XX

副组长：XX

成员：XX

各街镇教委主任

二、提高思想认识

为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导

纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，落实《教育部办

公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》文件

精神，落实《市教委关于开展幼小衔接工作的指导意见（试

行）》，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康

发展。

幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，科学开展幼小衔

接是帮助儿童实现从幼儿园到小学平稳过渡的重要工作。近

年来，我区幼儿园积极开展幼小衔接工作，小学扎实实施一

年级新生入学适应教育，取得了一定成效。但是，仍存在着

个别幼儿园提前教授小学课程、个别小学“零起点”教学落

实不到位等问题，违背了儿童身心发展规律，这种现象应予

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纠正。

科学开展幼小衔接工作，是尊重儿童身心发展规律的必

然要求，是提高幼儿园和小学教育质量的重要措施，是引导

家长和社会形成正确教育观的有效途径。要充分认识科学开

展幼小衔接工作的重要意义