道德小故事教学设计VIP

《道德小故事》教学设计第一课时教学内容：校本教研第五课道德小故事教学设计理念：1、遵从儿童的认知来源于生活这一基本理念，积极引导学生从现实生活出发，用自己的眼睛观察，用自己的心去感悟生活中的道德细节，帮助学生形成正确的道德观、价值观和人生观。2、注重激活文本，跨越文本，创造文本，联系生活，合理利用和开发课程资源，使教学内容更加贴近学生生活，努力打通课程、教学、学生生活之间的通道。3、在教学中，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，注重体验感悟，明确自己的权利和责任。教学目标：1、知识与技能：懂得良好的道德风尚靠无数的道德细节构成；懂得在日常生活中讲文明、懂礼貌关系到整个社会风尚。2、过程与方法：用智慧的眼睛寻找生活中的道德细节，关注生活中的道德细节；情境欣赏，合作探究，学会明辨是非，弘扬正确的道德观。3、情感态度价值观：明确自己在家庭、学校、社会中的权利和责任，感悟体验升华道德情感，形成正确的道德观和价值观及人生观。教学重难点：重点：用智慧的眼睛寻找生活中的道德细节，感悟体验升华道德情感。难点：明确自己在家庭、学校、社区、大自然中的权利和责任，形成正确的道德观和价值观及人生观。教学准备：图片、视频材料教学活动及过程：一、情境导入播放《雅安地震救灾》的视频，定格几幅特写画面，让同学们谈谈有什么想说的。教师小结：这是发生在雅安地震后抗震救灾中感人至深的一些场面，在这些细节中让我们看到了人性的光辉，看到他们博大的胸怀、爱心和责任。(从雅安地震后抗震救灾中感人的典型事例导入课程教学，贴近现实生活实际，符合《品德与社会》的学科特点，而且让学生在典型事例中感受到大家庭的温暖，懂得在大灾面前人人都要献出一点爱，这世界将变成美好的人间，这正是高尚道德的最好体现。)二、体验感悟在我们的身边有没有发生过或者正在发生着令人感动的小故事呢？下面让我们一起来观看开发区小学红领巾记者团的小记者们拍摄的几段校园视频。播放《校园小故事》视频。请同学回答：这段视频讲述了什么故事？同学们从中感受到了什么？教师适时小结：这些瞬间发生的、体现道德和学校这个大家庭亲情的画面，每日每时都会出现在我们的校园生活中，是学生道德风貌的缩影，是学生道德水准的真实再现。（合理开发和利用课程资源，使教学内容更加贴近学生生活，打通了学生、教学、课程之间的通道。这是发生在学校中的真实小故事，也是校园中的道德细节，让学生从这些细节中感受到在学校里要讲究卫生、关爱同学，爱好环境，养成良好的行为习惯，形成优良的道德品质。）三、感恩分享同桌交流，然后指名发言，全班同学分享。看看同学们在家里为自己或者帮助父母做了哪些事情？谈谈从中收获了什么。引导学生谈谈在家庭中都学会了什么，帮父母做了哪些力所能及的事情，让学生学会感恩，教育学生爱家爱父母，培养家庭意识。（家庭生活是学生生活的重要的组成部分，在家庭生活中有很多道德细节值得关注，要让学生说说在家都做了些什么，体会到父母挑起家庭重担的艰辛，自己要主动分担家务，减轻父母的负担，在家庭生活细节中培养学生家庭意识，学会感恩。）四、小组探究学生阅读文本“不是我扔的”这个小故事，续写小故事。故事情节：干净整洁的街道上，一个叔叔正在尽情地欣赏美丽的城市风光，这时，一个爷爷从后面赶上来对青年说：“小伙子，你丢了饮料罐。”叔叔一愣，说：“我没有丢呀。”可那爷爷却固执不让，指着他脚边的易拉罐说：“我亲眼看见一只饮料罐从你脚边滚出来。”爷爷煞有介事的指责叔叔更是莫名其妙，于是……小组讨论谁写得好，然后推荐发言，集体评价。在学生发言过程中教师适时引导鼓励。由于学生的年龄特征和经验水平，可能许多学生很自然地会认为老爷爷说明真实情况很重要，教师应当肯定这种意见的合理性。然后引导他们理解：其实是不是这个叔叔扔的并不重要，爱护环境、自觉养成维护环境的行为是最可贵的。（这是发生在社会生活中的典型事例，通过小组讨论，充分发挥学生的主体作用，引导学生明辨是非，明白自己在享受生活给予的权利的同时应该履行什么样的义务，懂得爱护环境，自觉形成维护环境的行为。）五、总结升华播放央视《举手之劳》公益广告，倡导学生做一个有道德的小公民。学生欣赏中央电视台《举手之劳》公益广告之后，教师总结：在我们的生活中无时不在发生着一些美丽感人的小故事，有时主角是别人，有时就是自己，一些举手之劳的小举动就能为别人避免灾难，带来安宁，带来快乐。有句话说的好，赠人玫瑰，手留余香。是啊，只要我们都做有心人，时时关注周围的人和事，时时为他人着想，为他人分忧解难，给别人带来了方便也给自己带来了快乐。同学们让我们一起行动吧。（通过央视公益广告，倡导学生做一个有道德的小公民。通过总结提炼，让学生都积极行动起来，共同关注生活中的道德细节，从我做起，共建美好家园。）六、布置作业填写下表，看看自己做到了哪些，有哪些方面还需要努力，找找没有做到的原因。场合评价做到了再努力没有做到的原因：在家庭:在学校:在社区:在大自然中:（为了帮助学生梳理这节课的学习内容，知道自己现在做到了哪些，还有哪些应该做到但没有做到，还需努力做到，并查找没有做到的原因，有利于帮助学生养成良好的行为习惯，形成优秀的道德品质，以此达到教育教学的目标。）附：板书设计寻找生活中的道德细节在学校中学习的小伙伴在家庭中父母的小帮手在社会中国家的小公民《道德小故事》教学设计第二课时教学目标：1、知识与技能：懂得良好的道德风尚靠无数的道德细节构成；懂得在日常生活中讲文明、懂礼貌关系到整个社会风尚。2、过程与方法：用智慧的眼睛寻找生活中的道德细节，关注生活中的道德细节；情境欣赏，合作探究，学会明辨是非，弘扬正确的道德观。3、情感态度价值观：明确自己在家庭、学校、社会中的权利和责任，感悟体验升华道德情感，形成正确的道德观和价值观及人生观。教学重难点：重点：用智慧的眼睛寻找生活中的道德细节，感悟体验升华道德情感。难点：明确自己在家庭、学校、社区、大自然中的权利和责任，形成正确的道德观和价值观及人生观。教学准备：图片、视频材料教学过程：一、引言导入我国小学的道德教育，长期以来采用的是一种强化的道德教育模式。这种模式沿袭了古代中国的传统作法，以教材内容为中心，重视德目的教学，注入式地进行。小孩自幼熟读四书五经，只求背诵，不重视理解。聪明绝顶的小孩也许会自然而然地贯通其中的道理，但大多数的学生对所读的东西，只是一知半解。这种注入式的方式不符合学习规律，不为现代教育所接受。毫无疑问，我们不能再沿用这种古老的道德教育方式。近二三十年来，欧美的教育工作者搞了许多颇具创新精神的道德教育实验，提出了不少新的方法，主要有下列几种。一是隐蔽课程。学校不设独立的道德教育课，也没有专门的教材，而由各科老师兼负德育工作。因此，德育可以说是间接的、潜移默化的工作。二是价值观念澄清法。所谓价值观念澄清法，就是学生具备自己的“一袋子”道德观念，他们可以自由去澄清和选择，教师并没有固定的指导方向，只是采取中立的态度，整理和综合学生所持的意见。这种方法一方面反映了现代西方社会所谓的“自由教育”精神，另一方面反映出西方社会的教师似乎缺乏信心，不愿将自己的意见加在学生身上；而青少年则越来越早成熟，年纪轻轻便具有独立作主的思想，宁可受同辈的意见左右，也不愿受老师影响。三是道德认知发展法。这种方法始于瑞士心理学家皮亚杰在30年代开创的儿童道德观念形成和发展理论。继承者有美国的柯尔柏格，他根据道德发展阶段进行研究，以道德两难情境及问题解决方法去探索并推进儿童道德推理和判断力及道德观念的发展阶段。近年来这种方法在欧、美、非各国实验过，获得的研究成果一定程度上证实了柯尔伯格的论点。四是道德教育的体谅模式。本世纪60年代末出现于英国的学校道德教育课程中，是一种注重道德情感的道德教育方法。其主要特征是强调情感在道德教育中的地位和作用，其基本思想是多关心，少评价。主张道德教育的任务应当建立在体谅的基础上，注重“角色承担”“情境教学”。以上所述无论是古代中国传统道德教育，还是西方理性情感主义道德教育，对处于学龄初期的小学生来说，都存在一个很大的局限，就是教材教法上不够生动活泼，未能主动适应少年儿童心理特征，影响了教学效果。有鉴于此，从1994年起，我们在小学道德教育中，利用漫画故事编写教材，组织思想品德课堂教学，开展实验研究。本文的目的在于简要说明这一实验教材的特点，分析漫画故事教学的长处及其对小学生道德发展所起的作用。二、实验教学活动的组织方式经过三年时间的探索，形成了这样一种漫画故事教学的基本组织方式，即教师至少用一半以上的课堂教学时间，结合课题先向学生讲述漫画故事，然后在每个故事的结尾向学生提出揭示需要回答的道德问题，点明故事主题，并布置相应的作业和练习。（一）漫画故事引路通过对漫画的观察思考，辅之以教师的讲解，提供给学生一种道德行为的典范（或反面素材），让学生了解课文中传递的道德观。如《悬梁刺股》一课的教学，先出示课题和漫画，以“谁把什么挂在屋梁上？”和“谁用锥子刺自己的大腿？”为引子，过渡到让学生自己看图，拼读课文，理解大意，接着针对插图引导：“图中坐着的人是谁？”“什么时候了他还在干啥？”之后让他们来听故事……课始以漫画故事引路，引起学习动机，激起学生的好奇心、求知欲，从而细心地拼读课文，思考寓意。在此基础上进一步引导学生反复观察漫画，认真琢磨教师讲述的故事，使学生头脑中先有了故事和漫画告诉了我们什么、其中人物的言行是否正确、是否值得学习，为下一步的明理导行奠定良好基础。（二）道德问题讨论让学生对漫画、故事中的人和事进行讨论、分析、评价，澄清是非，树立正确的道德观念。学生心中已有了初步的道德判断，迫切想得到证实和肯定，因此教师此时若能破解学生内心的道德困惑，有利于他们认识正确的道德行为，辨明是非，从而形成正确的道德观念。而这引导的过程，最重要的是让学生自己学习，努力了解漫画、故事内容的大意，人物和言语、行为是正是误，并通过学生之间激烈的讨论，师生共同的分析，一起做出恰当的评价，揭示一定的道理，让学生主动接受、吸收。如《严于律己，宽以待人》一课，听完故事录音后，教师先请全班学生思考：“1.言子自己遇到困难时是怎么做的？”“2.别人遇到困难时言子又是怎样做的？”接着展开热烈讨论。让学生根据自己的理解，踊跃地发表意见，使他们深刻地体会到言子严于律己，宽以待人的精神。讨论时教师应从多角度让他们想像、分析，从而做出正确的评价、总结。（三）布置实践作业辅助教学结合学生所取得的道德认识，教师布置实践作业，让学生分析自己日常生活中的言行举止，通过实例分析巩固自己的道德认识，再进行道德实践，这样才能取得教育成效。如《乐于助人》一课实践作业是这样布置的。1.你以前帮助过身边的人吗？他们有什么表示？他们若没有表示感谢，你心里有何想法？（让学生充分发言）2.你帮助过陌生人吗？你心里是怎么想的？3.当你面临下列情形，会如何做？（1）有一天，同桌忘了带课本，上课急着用。（2）有位老奶奶不小心摔倒在地，她摔疼了，站不起来且人又很胖。（3）小芳艳得重病，家境十分困难，无钱医治，眼看就要被病魔夺去生命。你能通过自己能力去帮助小芳艳吗？（4）小弟弟玩迷路了，你会怎么做？（四）鼓励课外练习，及时反馈矫正通过学生作业及家长反馈等途径，矫正学生行为，这一环节的部分工作将延伸到课外。经过前面三大环节的努力，已使学生能逐步接受正确的道德观念，形成了一定的道德判断能力，并以此指导和调整自己的道德行为。但因全班同学认识程度不一，付诸行动努力有异，加之儿童普遍缺乏耐性，做事无适当的压力便不能持久等原因，每一节课的教学还应深入，还应向课外延续。我们就在每节课临近结束时要求学生进行与课堂教学目标要求相应的道德练习，让学生课外完成，也请学生家长协助，将孩子在外的品行表现加以笔录，定时交给班主任翻阅。班主任据此及时了解他们的各种反应，从而适时地鼓励或矫正学生的行为，以期得到更好的教学效果。如《勤做家务》一课的课外练习为：“请你坚持为家里做家务活。”坚持多久，每天做几件都没规定，为的是考验学生有没有自觉的劳动意识。但要求学生若做了便在当天的家庭作业后面写明，请家长每周在反馈本上记录一次。若课后头一二周情况良好，第三周有所下降，班主任应及时在班上表扬部分坚持做好的同学，并提醒其他学生加强和巩固从教材中学到的劳动观念，持之以恒地坚持做家务活。四、结语从以上所介绍的内容看，漫画故事教材教法具有如下特色。（一）强调通过漫画的引导、故事的讲解