小学语文新课程标准(2022版)测试题

小学语文新课程标准（2022版）测试题

填空题

1.（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类

文化的重要组成部分。

2.语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性.实践性课

程。（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

3.语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识

字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确

运用祖国语言文字。

4.语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐

发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好

的个性和健全的人格。

5.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感

受）.（体验）、（理解）和（价值取向）。

6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.

7.（学生）是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展

和语文学习的特点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自

主阅读）、（自由表达），充分激发他们的问题意识和进取精神。

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8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导

（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。

9.语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，

注重语文与（生活）的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、

（情感态度与价值观）的整体发展。

10.语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合

作）、（勇于创新）的精神,应该积极提倡。

11.语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满

足不同地区.不同学校.不同学生的需求，确立适应时代需要的

（课程目标），开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又

灵活的实施机制，不断地自我调节.更新发展。

12.语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）、

（“阅读”）、（“写作”八（“口语交际”）四个方面提

出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，

以促进学生语文素养全面协调地发展。

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13.语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度

与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。

14.第一学段要求学生认识常用汉字（1600）个左右，其中（800）

个左右会写；

15.第二学段，要累计认识常用汉字（2500）个左右，其中（1800）

个左右会写。

16.在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出

声），不（指读）。

17.识字.写字是（阅读和写作）的基础，是第（-）学段的教学

重点。

18.对于学生的写作评价方式，可以是（书面）的，可以是（口头）

的；可以用（等级）表示，也可以用（评语）表示；还可以综合采用多

种形式。

19.语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口

语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系。

20.第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，

根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、（感叹号）。

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21.掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按（笔

顺）规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

是第一学段写字的基本要求。

22.3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻）.（感受）和（想

象），注意表现自己觉得新奇有趣的.或印象最深.最受感动的内

容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据

表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16）次左右。

23.（学生）是学习的主体，（教师）是学习活动的组织者

和引导者。

24.语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。

25.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（参与意

识）和（情意态度）o

26.学生口语交际能力的评价，应在具体的（交际）

情境中进行，让学生承担有实际意义的（交际任

务），以反映学生真实的（口语交际水平）。

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27.课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱

祖国语言文字的情感，增强学习语文的（自信心），养成良好

的（语文学习习惯），初步掌握学习语文的（基本方法）。

28.汉语拼音能帮助（学生识字），帮助学生（说好普通

话），帮助（学生阅读）。

29.语文课程资源包括（课堂教学资源）和（课外学习资源）o

30.语文教师应高度重视课程资源的（开发）与（利用），创造

性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）.（用语文）的

意识，多方面提高学生的（语文素养）。

31.教科书编写要以（马克思主义）为指导，坚持面向（现代

化），面向（世界），面向（未来）。

32.第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识

字）能力。累计认识常用汉字（3000）个左右，其中

（2500）个左右会写。

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33.对于学生的评价设计，要注重（可行）性和（有效）性，力戒

繁琐.零碎，防止片面追求形式。

34.第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面,

课外阅读总量不少于（100）万字。

35.5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每

分钟不少于（300）字。

36.第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的（表达顺

序），体会作者的（思想感情），初步领悟文章基本的（表达方法）。在

交流和讨论中，敢于提出（自己的看法），作出（自己的判断）。

37.第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会（顿

号）与（逗号）、（分号）与（句号）的不同用法。

38.第三学段习作目标要求学生懂得写作是为了（自我表达）和

（与人交流）o

39.第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习

惯，有意识的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习

作素材）。

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40.第三学段习作目标要求学生能写简单的（记实作文）和（想象

作文），学写常见（应用文）。

41.语文课程评价具有（检查）、（诊断）、（反馈）、（激励）、（甄

别）和（选拔）等多种功能。

42.在选择学生评价方式时，（形成性）评价和（终结性）评价都

是必要的，但应加强（形成性）评价。

43.第三学段口语交际目标要求学生表达要有（条理），（语

气）（语调）适当。

44.汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动）和（游

戏）的形式，应与学说普通话.识字教学相结合，注意汉语拼音在现

实语言生活中的运用。

45.阅读教学是（学生）、（教师）、（教科书编者）、（文本）之间

对话的过程。

46.写作教学应（贴近学生实际），让学生易于动笔，乐于表达,

应引导学生关注现实，（热爱生活），积极向上，表达（真情实感）。

47.口语交际是（听）与（说）双方的互动过程。

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48.综合性学习应突出（学生）的自主性，重视学生主动积极

的（参与）精神。

49.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的（组织者）和

（引导者）o语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。

50.关于“写作”的目标，第一学段定位于（“写话”），

第二学段开始（“习作”），这是为了降低学生写作起始阶段的难

度，重在培养学生的（写作兴趣）和（自信心）。

51.（口语交际能力）是现代公民的必备能力。应培养学生倾

听.表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行（人际交流）

的素养。

52.综合性学习应强调（合作）精神，注意培养学生（策划）、

（组织）、（协调）和（实施）的能力。

53.语文教学要注重（语言）的积累、感悟和运用，注重（基

本技能）的训练，让学生打好扎实的语文基础。

54.（识字）、（写字）是阅读和写作的基础，是第一学段的教

学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

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55.在写作教学中，应注重培养学生（观察）、（思考）、（表达）

和（创造）的能力。要求学生说（真话）、（实话）、（心里话），不说

（假话）、（空话）、（套话），并且抵制抄袭行为。

56.（口语交际）能力是现代公民的必备能力。应培养学生

（倾听）、（表达）和（应对的能力），使学生具有文明和谐地进行人

际交流的素养。

57.综合性学习主要体现为（语文知识）的综合运用、（听说

读写能力）的整体发展.语文课程与其他课程的沟通.书本学习与

（生活实践）的紧密结合。

58.能用普通话（正确）.（流利）.（有感情）地朗读课文，是朗

读的总要求。

59.在评价工作中，应注意将（教师）的评价、学生的（自我

评价）及学生之间的（相互评价）相结合，以体现评价的多元化特

点。

60.写作评价综合考察学生（作文水平）的发展状况，应重视

对写作的（过程与方法）、（情感与态度）的评价。

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三'简答题

1.谈谈学生学习语文的重要性。

答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生

的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观.

人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面

发展和终身发展打下基础。学好语文对继承和弘扬中华民族优秀文化

传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强

民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。

2.义务教育阶段语文课程的任务是什么？

答：使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古

今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

3.语文课程的基本理念有哪些？

答：（一）全面提高学生的语文素养

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（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

4.阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？

答：朗读.默读的评价；精读的评价；略读'浏览的评价；文学

作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.

5.低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重

引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广

见闻，善思考，有个性地表达。

6.语文课程的基本理念是什么？

答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四

个方面的内容：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育

的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；（4）努力建设

开放而具有活力的语文课程。

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7.《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求?

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记

《汉语拼音字母表》。

8.评价学生的口语交际能力时，应注意什么？

答：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识

和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际

意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

9.新课程标准第一学段对写话的要求是什么？

答：(1)对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写

想像中的事物。

(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

(3)根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹

号。

10.新课程标准第二学段对口语交际的要求是什

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么？

答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方

向人请教，就不同的意见与人商讨。

（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。

11.语文课程标准提出了哪些教学建议？

答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性

（-）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性

（三）重视情感、态度、价值观的正确引导

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

12.怎样进行识字教学？

答：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为

主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字,

力求识用结合。要运用多

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种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学

情境，提高识字教学效率。

13.古诗文阅读的评价的内容有哪些？

答：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生

的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

词法、句法等方面的知识不作为考试内容。

14.谈谈你对写作的理解？

答：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是

认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素

养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。

15.汉语拼音教学策略？

答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游

戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音

在现实语言生活中的运用。

16.写作教学应该注意什么？

答：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，

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乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情

实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的

能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，

并且抵制抄袭行为。

17.口语交际教学应该注意什么？

答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在

具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则'要领的

方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

18.如何指导学生识字教学？

答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正

确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书

写质量。第一.第二.第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，

在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意

识，讲究练字效果。

19.汉语拼音教学策略？

答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用

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乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真

情实感。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造

的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话,

并且抵制抄袭行为。

17.口语交际教学应该注意什么？

答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在

具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的

方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

18.如何指导学生识字教学？

答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正

确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书

写质量。第一.第二.第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，

在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意

识，讲究练字效果。

19.汉语拼音教学策略？

答：汉语拼音教学要尽亘能有趣味性，宜多采用

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活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语

拼音在现实语言生活中的运用。

20.语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？

答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导

者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和

习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主•合作.

探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己

的学习方式。

21.语文教学中如何充分发挥教师的创造性？

答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注

重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确

理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课

程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环

境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论

式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

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22.教学中怎样体现语文的实践性和综合性？

答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过

程与方法.情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机

联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语

文素养的整体提高。

23.写作目标的定位是什么？

答：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第

二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度,

重在培养学生的写作兴趣和自信心。

24.第三学段对学生口语交际的要求？

答：①与人交流能尊重.理解对方。

②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

③听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

④表达要有条理，语气、语调适当。

⑤能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

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⑥注意语言美，抵制不文明的语言。

25.第三学段对学生识字与写字的要求？

答：①有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个

左右，其中2500个左右会写。

②硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

③能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

26.第三学段对学生习作的要求？

答：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。

②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见

闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

③能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

④修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做

到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达

需要，正确使用常用的标点符号。

⑤习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

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27.语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些

不同？