飞向蓝天的恐龙教学反思

Word文档飞向蓝天的恐龙教学反思篇一：飞向蓝天的恐龙教学反思

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将粗笨、迟钝的恐龙与轻便、灵便的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导同学了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体味科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导同学揣摩课文精确     生动的语言。

梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。

首先理清段的挨次。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。同学很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最后猎食性的恐龙变成鸟类。从而体味的写作挨次：按时光挨次描写。

其次阶段和第三阶段重点教学。让同学小组合作学习形态各异的浩大家族，沟通，分组朗读。体味从生活习性、形状特点、性格特点上来描写。

第二理解恐龙演变成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。

先出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我熟悉的阶段，没有科学语言的描述。

然后激发同学从书中寻觅句子，出示一个箭头表示的填空，明了恐龙演变的每一步。

最后用自己的语言来表达。这样既内化了语言，堆积了语句，又落实了教学的重点。达到了了学习的目的。

然后是指导朗读，还是由于时光不够，把最不能省的步骤给省略了。

这样的演变过程容易吗？从这段的逐渐、渐渐已经感触出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？

学习课文的前面两段，体味科学的讨论从猜想到证明这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆匆的，同学对于体味科学工从事科学讨论的执着与艰辛不够深化。也没有课外的材料补充。

教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来。让同学在有限的时光内接触尽可能多的书面资料。

篇二：飞向蓝天的恐龙教学反思

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们按照讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物讨论方面的重大发觉，也向同学开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。

恐龙对同学来说，太认识了。课一开头，同学就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住同学的高兴点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？同学也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻觅答案。

在以往的阅读教学中常常会浮现这样的问题，有时为了让同学能弄清课文的内容，教师一遍一遍的提问，同学往返答，课堂显得零散，而缺乏对同学自立阅读能力的培养。而有些课堂教师又放得太大，同学阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到益处呢？其实这也在于老师对教材的挖掘和理解，老师的引导地位不容忽略，老师要故意识地引导同学往哪方面举行思量。在这节课上，我为同学设计了一种表格，刚开头，同学不知道怎样来完成表格，我马上举行示范指导，同学的学习办法明确了，乐观性也提高了。他们认真地阅读着课文的第四自然段，寻觅着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。由于表格的提醒，他们的讲述便显得非常的有条理。为同学用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

篇三：飞向蓝天的恐龙教学反思

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们按照讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。

课文以飞向蓝天的恐龙为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力……

课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以恐龙是如何飞向蓝天的呢这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演变过程。

重点引导同学体味恐龙演变的过程。学习课文的第3、4自然段时，通过朗读，直观感触课文讲述的条理性，再让同学用自己的话把恐龙演变的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在同学叙述的时候，按照课文描绘的情景，绽开丰盛的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。

语文教学是一个老师指导同学观看感悟的过程。感悟科普性文章语言表达的精确     与科学，不能只是停歇在比较分析的层面，一定要内化到心灵！那么，最好的方法就是读，应当让同学充分的读，在读中感悟，在读中内化。在这一点上，老师处理的不够灵便，或者说是不够全面。

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光的反射教学反思

光的反射教学反思（一）

赵伟

《光的反射》是学校科学五班级上册的内容。《光的反射》这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传扬，所不同的是这节课是讨论光在传扬途中遇到障碍物会怎么样。

从照亮目标的三个活动→熟悉光的反射原理→光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）→光的反射在教室中的运用→光的反射在科学上的应用、军事上的应用（潜望镜）→熟悉简易潜望镜→光的反射不利的一面→人眼对光芒的调整这一过程。

对于照亮三个目标的活动以嬉戏的形式举行，同学都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让同学自己举手，然后选几位学生上来举行活动，对于我用非自己班的学生举行上课起了一个很好的调动作用，同学参加这堂课，同学对于老师的生疏感也会慢慢削减。这个活动也起到了很好的延长作用，对于熟悉光的传扬路线，对于光是直线传扬这一特性的再次熟悉打下了良好的基础。其次个活动是把书本往外再移一点，让同学思量如何更好的照亮书本，由四人小组研究，再请学生上来演示试验，有利于同学的探索意识的培养。第三个活动增强了难度，让同学用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让同学自己去试验，去想方法解决难题，并且让同学自主挑选试验材料，有利于同学自主性的培养。通过同学的探索,会发觉,用两面镜子,经过两次光的反射,可以照亮小球。

最后通过对于光的反射的危害的了解，让同学越发深化了解光的反射，了解它的益处及坏处。

通过这几个环节，同学很好的把握了光的反射原理以及光的传扬路线，把握了光的反射原理在生产生活中的运用。

通过这节课，我也给自己定了以后上课的几个目标：1、重、难点要吃透。2、多给学业生激励性的语言。3、设计好板书。希翼自己也能从这几方面入手。

光的反射教学反思（二）

常言道，良好的开端是胜利的一半，导入新课在课堂教学组织中占有非常重要的位置。导入新课的预备是新课程备课中的重要环节，老师要按照课程特点、教学内容、以及同学背景、认知结构情况，细心设计和挑选有效课堂教学活动的切入点，提高导课的艺术性，引导同学学习，激发同学探索新学问的剧烈欲望和兴致，燃起同学才智的火花，使同学思维乐观活跃起来。在学习《光的反射》一课时我是这样导课的：节日的夜晚，礼花炮声阵阵轰鸣，空中的礼花上下飘舞，颜色斑斓，千姿百态，它们都争着、强着向人们展示自己的漂亮、美丽的身影。囫囵城市姹紫嫣红。光把城市装扮得如此漂亮，如此动人。城市中许多景物本身并不发光，而我们能清楚的看见它，这是由于光在这些物体表面发生反射进入了我们的眼睛，那么光在反射时遵循什么逻辑呢？本次课，教师和大家来共同探索一下这个问题。通过简短的导课，在较短的时光内集中了同学的注重力，激起了同学探索新学问的剧烈欲望和爱好，为有效课堂教学奠定了基础。导入新课的办法是多种多样的，挑选导课的办法要依据课程内容及同学进展需要，要贴近于同学生活，老师要做到细心设计，大胆创新。导入话语要精炼，内容要全面丰盛，形式要新颖，但导入时光不宜过长，不能生搬硬套，不要盲目的追求华丽的辞藻，老师一定要灵便的把握。

光的反射教学反思（三）

《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传扬逻辑之后的又一重要光学逻辑，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能达到什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。

《物理教学用书》从学问与技能，过程与办法，情感态度与价值观三个方面向本节课的教学提出了具体要求。这些要求看似容易但要想真正完成并不简单。我平常上课自认为教材很熟，备课时经常走马观花，粗枝大叶。

因为涉及到角度问题，想到在盒子的背面贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动多次。

这节课的效果十分好，同学在轻松中学到了学问。我在激动的同时也对自己做了一下反思。一探索试验中探索入射角和反射角的关系时没有设计相应的表格，只是让同学大体对照了一下，甚至有的同学只做了一次试验就轻易地得出了结论；二反馈练习少且针对性不强，这点在同学的课后作业中很简单就看出来了。三镜面反射和漫反射只是容易介绍了一下，没有画出具体的光路图来解释。没能让同学头脑中建立起一个清楚的概念。四课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在表面上。五没考虑到同学的学问层面和接受能力，对课堂中可能浮现的各种问题考虑不周全。六没有板书设计，在授课时很简单造成板书凌乱，没有条理。

今后的教学中我应当从以下几个方面努力：

一、充分在预备，备课：备教材、备教法、备同学。充分考虑到课堂可能浮现的状况，作好应变。

二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对能力，努力使课堂教学成为术。

光的色散教学反思

光的色散教学反思（一）

刘波

课堂虽然是重要的一个环节，而教学反思却是老师成长的必须一步，这对提高自己的教导教学水平是十分有协助的，想使自己的课堂教学能够更完善一些，特将本节课的教学举行了如下的反思：

1、《光的色散》这节内容与生活联系十分紧密，本节教材的编写意图是将物理学问融于观看试验中，这节课我应当把观看试验和现代教导手段相结合，充分调动同学的感官。

2、本节导入是由色散试验的演示，三棱镜试验引入光的色散，使同学知道太阳光可被分解成七色光，这一试验没问题；接下来就是观看现象，因为效果不是很显然，导致是哪七色光是直接给同学讲解，这样同学没有直观察到现象好。

3、老师的每一节课都应当有自己的高兴点，课堂中会期盼着高兴点的浮现，课后会由于高兴点的浮现而情绪舒畅，觉得很有成就感。那么怎样才干让自己在课堂中找到高兴点呢？如何处理好老师的高兴点与同学高兴之间的差异性呢？对于本节课，我把自己教学的高兴点定位于色散试验的演示和色光的混合这两个地方，这两处恰好也是本节课的重点。色光的混合内容与生活联系很密切，同学很强的奇怪   心，此处是教师与同学高兴点的交错点，很简单把课堂的氛围引向高潮。但因为所选红、蓝、绿色彩是用的多媒体，导致感觉有一点假的形式，现象直接得出，同学就会有疑问，这一试验教学不是很胜利。

4、关于课本试验，并不是全部的都必需做，而是可做的就做，不行做的可不做；或者是能说明问题的试验就要做，说明不了问题或不能精确     说明问题的就不做，这是一个大原则，也是我这次讲课得出的阅历。

5、本节的试验

纵观本节课的教学，我自己的感觉是过于仓促，时光较紧，练习题在课堂上没有得给同学巩固。同学对本节课的学问点把握不够好。总的来说，同学还是在轻松的氛围中学习本节内容的，同学普遍显得比较高兴，导入试验很感爱好，这大概可以说是这节课的胜利之处。

《光的色散》教学反思（二）

郭良洁

经过了半个月的听课见习，在10月12号的其次节课我最终在我们9班上了我的第一节新课：《光的色散》。在上新课之前，我就按照听课所得来的体味——教师上课都很注意基础学问，由于同学基础较普通，所以上课时要注重讲课速度，要注重多练习等——来写教案，做ppT，然后就请指导教师指正。教师给我的看法是这一节课的内容中可以视天气的状况来定是否适合做光的色散演示，假如天气不适合则播放演示视频。而对于物体的色彩则可以从仪器室借来教具举行演示。同时上课时要注重多练，适当让同学做多些题以巩固学问。同时板书要注重简练，别造成同学的混淆。所以我按照教师的建议举行了修改并在上课前在宿舍试讲了两次。

最终到了正式上课的时候了，在上课前心里很紧急，很怕漏讲了一些内容和语速太快。但还是硬着头发上讲台了。还好在正式上课的时候心里就不紧急了，思路也比较清楚，自我感觉上教态还是比较自然的。在演示试验的时候略微有点紧急。同学都比较遵守纪律，反应还算热情，能乐观协作回答我提出的问题。但是同学在做练习时还是有比较多的不会，所以预先预备要讲的习题并没彻低讲完。

按照队友对我的评课、教师的建议以及自己的感触，我对这节课的反思是：1、要满足同学的奇怪   心，可以在满足同学的奇怪   心的同时让同学接受学问，这样可以调动他们学习的爱好。由于在开头讲光的色散试验的时候，我拿了一个三棱镜给他们看，由于那每天气不好所以不能做演示试验。但是他们以为要开头做试验了，都马上拉上窗帘。我那时的反应是直接告知他们不做试验，只看下三棱镜是什么样子的，所以他们都露出了失望的表情。其实那时我可以在他们拉上窗帘的时候说来演示，然后在他们没看见光的色散现象的时候，提问他们为什么没能看见，让他们阅读书本举行思量。最后跟他们说明清晰光的色散试验要演示胜利的条件就是要有较强的白光照，所以当初阴天的天气再拉上窗帘固然就更没能看到光的色散了。这样一来既可以满足同学的奇怪   心，也能让他们懂得光的色散的试验成因。2、注重语速，同时注重语调的起伏。在做物体的色彩的演示试验的时候，对于一些显然的现象可以让同学直接说出来，同时注重引导他们观看的重点，语速适当放慢，让他们有思量的时光。有时候语调可以稍小或稍大，由于整节课假如都同一语调的话同学很简单感到听课疲劳而注重力簇拥了。3、注重不用夹杂太多的语气词。同时提问的时候注重要启发引导，让同学通过观看试验和自学得出结论，教师可以适当总结板书。4、注重板书的时候要留够时光让同学做笔记。讲练习题的时候要举行巡察，观看同学的完成状况，从而调节进度，确保同学对学问点都能把握。5、教师讲得好并不代表同学对全部学问点都懂了，所以可以用堂上小测验来检查同学的把握状况。从我让同学做小测验的状况来看，同学对色光三原色和物体的色彩混淆了，这是我在备课的时候没想到的。所以以后备课的时候要多从同学的角度来考虑问题，预测他们可能会浮现的错误。

光的色散教学反思（三）

本节教材的编写意图是将物理学问融于观看试验中，所以在课前有一探索试验，因为区教研员孙杰教师支配的是借班上课，同学事先没有预备，暂时改用投影仪作光源，将一三棱镜于灯前，转动角度，将彩色条纹再现与屏幕上，农村同学看到这一现象很奇怪   ，我问到：这种彩色图案见过吗？在哪里见过？同学们谈论纷纷，说出不少现象，有些同学的脸上显现出茫然的表情，这时我才意识到教学预备的欠缺，假如这一环节能以课件形式展示于同学面前，那同学的奇怪   心就能待到更大的满足。

接下来的环节是就三棱镜试验引入光的色散，知道太阳光可被分解成七色光，受自然课的影响，同学认为七色光是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，而课本上却浮现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫，仅两个字的差别，却让同学感到困窘，结合《加油站》中猎取的学问，适合地给同学一些解释，必不行少，但是，思维定势的影响不行忽略，圆满的是同学习惯与机械记忆。

在举行透亮     物体的色彩是由什么所打算的这一部分教学时，挑选了红、蓝、黄、绿四种色彩的透亮     胶片放于投影光源前，让同学观看光屏色彩，得出透亮     物体的色彩与透过的光的色彩相同的结论，在光的交汇处也可说明光是可以合成的。因为当初借班上课的那所小学正在建新校舍，于是灵机一动增强了一个问题，从同学的反应中我看出身边的事情能更好地调动他们的乐观性，拉近我与生疏同学的距离。

师：假如你是校长，你会选什么色彩的玻璃装在教室里？

生：白色！（异口同声出乎我的意料）

师：墙是什么色彩的？

生：白色！（还是异口同声，部分同学答过之后有所觉察）玻璃是无色的！

师：学生家的阳台有没有装蓝色玻璃的？白天家里亮吗？

生：白天觉得不亮，且家里东西色彩变了。

师：为什么会这样？

生：蓝色玻璃只能透过蓝光。

师：现在我们教室里有没有这种感觉？

生：没有，室内室外没什么差别！

师：这是由于无色透亮     的物体能将全部的色光全透过。

在不透亮     物体的色彩由什么所打算的教学中，先从同学身上的着装开头，从视觉角度感触不同的色彩，再协作红、黄、蓝、绿四种蜡光纸，在红、黄、蓝、绿四种光源照耀下展现出的色彩，来得出答案，因为外界光芒较强，在演示红光照在绿纸上，只能观看到绿纸变暗，而不能体味到无光反射，我也只是草草收场，以红光被绿纸汲取，没有光芒反射，所以展现出黑色来结尾。从同学的表情当中我看出同学的困窘，绿纸还在，怎么会是黑的？紧接其后的嬉戏环节引起了同学的轰动，我拿出了自制的彩色眼镜给同学戴，让他们亲身感触一下周围的颜色，知道戴有色眼镜看人的结果是什么。

共享的欢乐教学反思

篇一：共享的欢乐教学反思

通过参与听课和评课一系列活动，可以说受益匪浅，可以容易地从两方面说起：

通过这次讲课，从老老师那学到了无数东西，至少明了课该怎么上，也切身体味到老师上课的心情关乎着同学的听课情绪和状态，可以说，通过此次活动让我越发不怯场，因为我课前的预备东西挺多的，再加上课堂教学阅历有限，所以，我向来怕遗忘教学环节，但当看到同学们一张张可爱的笑脸，这些紧急也略微削减了一些。同时我也更深刻地感触到作为一名品德与社会教师，是越来越需要丰盛的学问。在备课阶段我一方面深钻教学目标，充分运用教材上的内容，挖掘和拓展了无数相关学问和内容，另一方面我把全部课上需要的东西检查得很认真。我觉得这两点是作为老师的必需品质和素养。

同时，我也意识到自己有无数不足，这些都是教学实践阅历不足带来的，课堂上我总以我的主意代替同学的思量，自己的教学思路还不够开阔，心里向来等待同学把我要的答案说出来，当同学说不出来时，我就自己急于总结，说出课程重点，课堂上贴近同学的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，乐观引导同学自主、合作、探索学习，真正让同学学会生活，学会做人。

总而言之，通过课后反思把教学实践中的得与失加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养，争取努力上好每一节《品德与社会》课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢乐，努力使我从教书匠变成教导家。

篇二：共享的欢乐教学反思

1.灵便处理教材。

《共享欢乐》这课我决定2课时完成。在第一课时支配上，不拘泥于教材的格式，而是按照同学的生活特点和认知水平，灵便地支配第三环节小记者行动，感触欢乐这一环节。目的是让同学联系生活实际，谈谈与他人共享欢乐的感触，体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.适当拓展，体现制造性。

新课程的一个特点就是给同学留有自由进展和制造的空间。因此，我让同学在课余将带来的物品统一归类。如生物角、图书角、保藏角等。再举行沟通，让同学学会探索，懂得集体才智的力气，从而也感触共享的欢乐。

3.主动参加，大胆活动。

新课程要让同学参加到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让同学动起来，更多的考虑是主体参加的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：沟通物品，共享欢乐；看课件，体验欢乐；小记者行动，感触欢乐。还在活动中，制造了一种宽裕、和睦的氛围，充分发挥同学的主观能动性，准时赋予鼓舞和表扬，这样才干收到较好的教学效果。

篇三：共享的欢乐教学反思

体贴别人、共享欢乐，这是社会文明的体现，也是时代长进的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

我授课的内容是人教版学校三班级下册《品德与社会》其次单元第3课《共享的欢乐》是让同学体验由共同共享所带来的欢乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明共享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此救济，而与人共享欢乐是一种人间真情沟通和心灵交流。按照品德与社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式绽开。详细支配如下：全班分成8组，每组5人，力求把教学活动与同学生活阅历相融合，体现同学的自主性与主体性，在参加、合作中，体验共享的欢乐。

1.灵便处理教材。

《共享的欢乐》这课教科书上有三幅图，一是学生们共同共享他们喜爱 的东西的场面，二是踏青时，一名学生没带水，我们应当怎么做？三是上课同桌没有带彩笔，我应当怎么做？我不拘泥于教材的格式，而是按照同学的生活特点和认知水平，灵便地支配活动内容。通过拔河竞赛，让同学体味活动的欢乐，取得第一的小队队员由于集体的荣誉欢乐的情绪，让同学感触欢乐。目的是让同学联系生活实际，体验欢乐、感触欢乐。之后，让同学谈谈自己的一些欢乐的事情，目的是让他们感觉到当自己欢乐时，总是想尽快地与别人共享。体现了《品德与社会》课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

2.回归生活，突出课堂的阅历性。

本课程基本理念是儿童的生活是课程的基础。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，课程要关注儿童的现实生活，教导的内容和形式都要贴近儿童生活，反映儿童需要。要让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵感触社会，用自己的方式讨论社会。本节课由拔河竞赛中作为基石将同学引到欢乐，体验共享的欢乐上来。让同学回忆自己印象中一些记忆深刻的欢乐的事，仍然围围着他们的生活实际，针对这些事，老师加以引导，让同学发觉本来自己在欢乐的时候总是想尽快地让别人知道，而那时，听你倾诉的人也会尾随你的情绪也很欢乐。现