四年级语文下册第三单元集体备课教案

四年级语文下册第三单元集体备课教案

（一）加强课前指导，指导学生查阅资料、运用资料。

教育心理学认为：学习需要动机，需要情境。因此，教师的“导”延长到课前，对指导和调控学生自主学习的过程是非常必要的。

为激起学生的兴趣，在教学说明文《蝙蝠和雷达》之前，有必要先指导学生查找关于蝙蝠与雷达的资料，同时要教给学生分析、整理资料为己所用的方法。教师还可以鼓舞学生把搜集到的书面材料或图片展现到班级墙报上，供同学们相互阅读……学生查找资料的预习无疑能为课堂更好地学习制造出一种浓浓的学习气氛，而学生阅读相关的资料，更是主动参加学习的一种形式，充分表达学生学习的主体性，发挥出他们的主动性，培育和提高学生独立阅读、猎取信息的力量。

本单元中的其它课文，如《黄河是怎样变化的》《大自然的启发》，以级综合性学习活动，都需要学生查找相关的资料，这一点要特殊留意。

（二）发挥教师的组织、引导功能。

在课堂上，要指导学生把自己查找到的与课文内容有关的资料运用到理解课文当中去，从而使学生对课文的理解更有深度和广度。例如《蝙蝠和雷达》中，蝙蝠夜间飞行的原理和雷达的工作原理是理解本文的难点。但假如教师引导学生联系以前学过的课文《回声》去理解，再结合课前学生查找的相关资料，小组争论，画示意图理解等方法，这个难点便可较好地解决。有学生提出疑问时，就会有学生主动地依据自己对蝙蝠与雷达的了解作解答或补充。这样，问题于学生，解答也回归于学生，学生的学习积极性自然高涨。这也正好表达了《语文课程标准》所大力提倡的“让学生初步具备搜集和处理信息的力量”。

（三）抓住主要内容。在本单元的导语中，明确地要求我们“阅读本组课文，要抓住的主要内容”。这一点，我们在学习《自然之道》时就要给于落实。并结合课文，让学生了解一般的归纳方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一局部一局部仔细阅读，了解每局部主要讲什么，再把每局部内容连起来想一想。

二、自然之道

学习目标

1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。

教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启发。

教学难点：理解向导的话，体会所表达的思想感情。

（一）预习探究

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。xb1.c新课标第一网

2.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

（二）合作沟通

1、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止若无其事见死不救

鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄

2、指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达精确、流利朗读课文，重点指导难读的”句子，并多读几遍。

3、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

（三）品读感悟

1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。

2.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5、比拟句子我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不行及的蠢事。

通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。

（1）课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

（2）默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的感受。

（3）指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

（5）感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

（四）拓展延长

1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2.分组协商：预备怎样开展这次活动。

3.全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。

4.课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。

二、《蝙蝠和雷达》教学设计－教学教案

学习目标：

1.熟悉7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发喜爱科学，乐于观看和探究的兴趣。

3.搜集并与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理力量。

教学重、难点：

在阅读中抓住要点，精确地把握的主要内容。

（一）预习探究

1、（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们熟悉它们吗？请说一说你对它们的了解。

2、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）

3、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。

（二）合作沟通

1.两人一组轮番读课文，相互认读生字词。

2.出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

3.课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

4.指名说，教师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各局部意思连起来归纳的。

（三）品读感悟

1.指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明白什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

2.默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑局部为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

教学设计

试验挨次试验方式试验结果试验结论

第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。

其次次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠处处乱撞，铃铛响个不停。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠处处乱撞，铃铛响个不停。

3.沟通：先在小组，再在班上沟通填写表格的状况。

4.读读课文，同桌相互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。

5.小结：出示句子“科学家经过反复讨论，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐秘”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、最终”）

教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生留意本课生字。

1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

（1）自由读七、八自然段，想一想上述问题。

（2）以演促读，理解蝙蝠探路的方法。指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

（3）以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

（4）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

（四）拓展延长

1.默读全文，说说你从本文中受到什么启发？适当沟通“我也要从动物身上得到启发，设计一个小创造。”

2.阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的奇怪心和阅读与探究兴趣。

3.布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小创造并动手试验。

《语文园地三》教学案例

●教学目标

①运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。

②比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

③积存农业气象谚语。

④展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

●课前预备

①学生预备有关“大自然的启发”综合性学习的图文资料、小创造、小创意等。

②教师预备人类从大自然中受到启发有所发觉与创造事例的资料或。

第一课时口语交际

●展现事例，激发兴趣

出示或叙述以下事例，引入新课。

△2023多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，创造了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

（出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴美丽的旋律）

△（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地叙述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。

●自主选择，分组沟通

自主选择沟通的内容──从以下方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的创造设想；自己尝试试验或设计创造的状况。

自主选择沟通的伙伴──沟通内容一样的组成一个或若干个小组。

自主推举在全班汇报的代表──教师适当引导鼓励上台少的同学，擅长发觉突出典型并积极向组员推举。

●全班汇报，互动沟通

①各小组推举的代表向全班汇报，教师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

②评比“最正确创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进展精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

●同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

其次课时习作

●自主汇报，确定习作内容

①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。

●自主习作，教师巡回指导

●相互修改，完善习作初稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作评讲

●共性展现台

①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②学生自主上台展现本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推举发表或参赛。

●教师做小结

①教