小学语文-《四个太阳》教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册

《四个太阳》第一课时教学设计

【学习目标】

1.借助在以往学习过程中积累的识字方法，自主认识“挂、街、熟”等13个生字，重点复

习借助偏旁识字的方法。

2.创设多种情境，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认真品读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

4.向作者学习，动脑筋，想办法，发挥想象，借助画太阳满足自己的美好心愿。

【学习重点】

1,发挥识字主动性，认识“挂、街、熟”13个生字。

2、课文文字优美，要多情境，多层次朗读感悟课文。

【学习难点】：

1、识字教学中，本课认读的13个生字中“熟、街”两个字学生容易读错，“因为”的

“因”容易读错，“应该”的“应”与“因为”的“因”容易混淆。

2、引导学生体会作者为什么要把这四个颜色的分别太阳送给这四个季节，明白太阳的

颜色和季节特点之间的关系。

【课前准备】：

教师：

1、为学生设计预习提示

2、制作多媒体课件

3、制作四个太阳的贴图

4、准备每组一套生字卡和小奖卡

学生：课前根据预习提示进行预习

【教学过程】

一、情趣导入，质疑课题

1、小朋友们，今天老师给大家带来一首好听的歌，想听吗，（学生回答）好，一起来听

听吧，（课件播放《种太阳》的动画）会唱的可以一起跟着唱。

2、（询问学生）这首歌叫？（学生回答《种太阳》）种太阳，多么美好的愿望呀，今天

我们也来学习一篇和太阳有关的课文，（手指课题）谁来读一读课题？（请两位同学

读课题，注意声音洪亮）齐读。

【设计意图】播放歌曲，活跃气氛，让学生在轻松的环境中走进课堂，同时《种太阳》和

《四个太阳》都是作者主人公通过丰富的想象满足自己美好的心愿，且都与太阳有关，有

些相似，为学生理解课文做铺垫。

3、读了课题，小脑袋里有什么问题吗？

预设学生提问：

哪里来的太阳？

四个什么样的太阳？

为什么要画四个太阳？

为什么把这四种颜色分别送给这四个季节呢？

（容易的问题，引导通过预习现场解决只留下“为什么作者偏偏要把这四个颜色的太阳分别

送给这四个季节呢？”这个问题。）

4、小朋友们很会质疑，剩下的问题，我们一起在学习中解决吧。来，轻轻打开课本81

页，摆好读书姿势，大声读读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧！

【设计意图】本文课题很有意思，与学生以往的认知不同，可以衍生出很多小问题，借此

训练学生质疑的能力，并借助提问和互相解答让学生交流课前读书的情况，了解学生的学

习基础，留下有价值的问题引领后面的学习。

二、小组合作，识字学习

1、瞧，这些生词，会读吗？看准拼音自己先试试。（学生自读生词）

2、老师想给大家提个醒，（易错词语变色）这几个词可不好读，尤其是红色的字，谁

能先读读这几个词呀？指读1人，读得真棒，你能做小老师领大家读两遍吗？好，

咱们再读读这些词吧，逐行指读，再齐读。

【设计意图】初读课文，整体感知课文，从词入手，先揪出易错的几个生词、生字正音，

借助小老师领读的方法，激励学生认真识记，为下一步识记生字做铺垫。

3、生字宝宝从词语里面跳出来啦，谁会读？（出示生字，学生自读）

4、经过前面的学习，小朋友们已经积累了很多识字的好办法了，你能用自己的办法记

住哪个字呢？

预设：

如果学生说到借助偏旁的意义识字法：用这种方法还能认识哪些字？挂街熟伙伴甜

温冻脸……（随机出示“熟”“甜”的图片帮助识记，随机组词）

这些字的偏旁还都跟它的意思有关系，多有趣呀！老师给他们排排队，（把所有可以借

助偏旁识记的生字放到一起），一起来点点名吧！（齐读这些生字）

猜字谜识记“街”：小朋友们可真有办法，我给大家猜个字谜吧，谜底就在剩下的几个

生字中。（出示谜语）人行道中两堆土。真棒，就是“街”，跟我读，街，这个字很有趣，在

古时候指的是相交的十字路口。（出示甲骨文）多形象呀，记住了吗，再读一读。

猜甲骨文识记“尝”：说道古代文字，（出示“尝”的甲骨文）知道这是哪个字吗？古时

候“尝”指的就是满嘴的好味道。

换一换识记“该”：（出示“孩”）偏旁换成言字旁就是“该”了，古时候，“该”指的是

军队中要遵守的约定，所以用了言字旁。

其他的字你们有什么好办法记住它们吗？

（学生自由想办法识记，把学到的识字方法进行运用。）

【设计意图】本环节是引导学生用自己前面学过的识字方法进行识字的过程，本课生字大

多数都可以借助偏旁意义识字，所以在这里主要引导的是借助偏旁的意义识字的方法，用

这种方法，可以识记“挂熟伙伴甜温冻脸”等字，其中“熟”难记难读，学生识记

有困难，老师借助甲骨文帮助理解记忆，可以使印象更深刻。其余生字也可以借助图片、

古代文字、字谜等方法识记，学生还可以借助学过的加一加、减一减、换一换等方法识记，

识字方法多样，而且多以学生自主为主，学生对识字更感兴趣，也更有成就感。

5、你们可真棒，借助自己掌握的识字方法，认识了这么多生字，现在这些字都认识了

的请举手，这么多，那就请小组长取出字卡带领大家互相检查识字情况吧，全都读

对的小朋友可以得到一张奖卡。

6、请小组长汇报，进行检验

预设：

全都通过：真棒，考考你们行吗？指读。给你们加上一颗星

有不会的：合作的力量就是大，你们真了不起，再给你们多加一颗团结星

7、生字宝宝藏到太阳里面了，大声叫它们的名字，把它们请出来吧，一起读。

【设计意图】学生共同识记过了并不代表学生掌握了，所以还要有识字检查的环节，本班

学生从一年级上学期就开始小组合作识字，互相认字，互相检查，互相帮助，已经形成习

惯，在小组长的带领下互查互教提高了课堂效率，而且使识字检查和二次教授很有针对性，

最后一起做识字游戏再现，让对生字的感知更深刻。

三、朗读课文，体悟情感

1、有了生字宝宝的帮助，我们读课文就更流利了！轻轻打开书，我想请4位小朋友来接读

课文，其他小朋友看谁听得最认真。

2、（边板书、贴图边说）文中的小朋友画了……太阳，送给了……。

绿太阳夏天

金太阳秋天

红太阳冬天

彩色太阳春天

【设计意图】识字之后再次整体感知，通过接读、贴图、板书的方式让学生对全文有一个

更清晰的感知。

他在每个太阳里都藏了一个美好的心愿，我们先到夏天去看看吧。

第一自然段：绿绿的太阳

（1）（出示炎热夏季图伴有知了叫）感觉怎么样？是呀，夏天多热呀。

（2）这个小朋友真有办法，他画了个绿绿的太阳，（出示绿太阳）现在呢？

（3）那谁来读读这一段把凉爽带给大家？（出示段落：“我画了个绿绿的太阳……”）

（4）周老师也想读一读，行吗？（师范读第一自然段。）能评价一下吗？你觉得我哪儿

读的最好？谢谢大家对我的肯定，谁能学着我的样子读一读？表扬表扬他吧。谁还

想读？那绿绿的太阳把清凉都带到哪里了呢？（……）

（5）只有这些地方吗?你怎么知道的？（到处变红）那绿绿的太阳还把清凉带到哪里了呢？

（出示填空）

（6）让我们一起读一读，让更多的人感到清凉吧，读到这，小朋友们等一等，让这些小

朋友把自己想到的地方填进去好吗？

（7）多么美好的心愿，多么神奇的方法呀！一个绿绿的太阳在炎热的夏天给我们带来了

“清凉”（板书）

【设计意图】第一自然段的关键词是“清凉”，为了让学生更好的体会绿太阳的作用，更

好的体会其带来的“清凉”，我在课件上下了较大的功夫，先用带有知了叫声的夏天图片

让学生走入炎热夏天的情境，再通过课件出示绿太阳带来的一片绿意和清凉，强烈的对比

让学生更能感受到绿太阳的重要性，从而发自内心的朗读，再通过范读、指读等方式让学

生读好这个段落，把清凉送给大家。本段还设计了一处填空，帮助学生理解“到处”一词,

更能感受到小主人公要把清凉带到世界每个角落的美好心愿。

3、后面的三个自然段，文中的小朋友又创造了怎样的奇迹呢？选择你最喜欢的一段，练一

练，朗读给大家听好吗？

4、练读前，咱们一起来给自己提点要求吧，谁来说说？

声音洪亮

读准字音

通顺不添字落字

有感情

5、能努力做到吗？好，开始练读吧！

谁愿意来展示？

【设计意图】在详细教授第一自然段，尤其是在朗读上下了较大功夫之后，学生能领悟到

一些读书的方法，让学生用这些模模糊糊的收获自由读剩下的三个段落，自由选择，用朗

读展示的方式表达感受，并提炼一些读书的要求，落实本课的朗读目标。

预设二：金黄的太阳

（1）你读得真好，可为什么要送给秋天一个金黄的太阳呢？（学生发言）（小结：秋天

是个金色的丰收的季节）

（2）是呀，秋天，就像是个金色的世界，（出金色图）更是一个丰收的季节，看（课件出

示丰收图），小朋友们，看着这些图片，你仿佛闻到了什么？仿佛尝到了什么？多诱

人啊！满园的水果，那么香，那么甜，谁想来读读呀？指读，你闻到香甜的味道了

吗？再读一读。

（3）金黄的太阳把落叶也染成金色的了，它们变成了一张张请柬，它会邀请谁呢？来做

什么？（出示填空），小朋友们，看，这就是落叶写的一封信，你能帮他写完吗？

（4）你们可真热情好客，金黄的太阳，把秋天变得多么漂亮，多么热闹呀，让我们一起

来读读这一段吧。有了金黄的太阳，连水果都变得更香甜了！板书：香甜。谁还想

读别的段落？

【设计意图】本段的关键词我定义为“香甜”，作者以水果为突出代表写出了秋天丰收的

美，我重点抓住这个词让学生体会金色是秋天的主色调，丰收是秋天的主旋律，通过看秋

天的图片和帮助小落叶写“请柬”的环节，让学生说出自己印象最深刻的秋天水果的代表，

更好的感受小作者的美好心愿，用朗读表达心中的感受。

预设三：红色的太阳

（1）寒冷的冬天来了，真冷呀，寒风凛冽，小朋友们的手冻得冰凉，最需要什么呀？（放

课件红太阳）感觉怎么样？

（2）你感到温暖了吗？谁想再读一读，把温暖带给大家。读得真好，看，有了红红的太

阳，冬天不冷了。

（3）（齐读）呀，真舒服啊，手脸都暖和了，心里更温暖（板书：温暖）。

【设计意图】本段的关键词是“温暖”一开始，通过听寒风的声音和看白雪皑皑的世界图

片感受冬天的寒冷，再出现红太阳下暖洋洋的世界，再次通过强烈的对比让学生感受作者

的美好心愿和红太阳的重要性，通过自己的朗读把温暖带给别人。

预设四：多彩的太阳

（1）（课件出示春天的图画）看了这些图片，你的小脑袋里跳出了哪些词？小朋友们真会

用词，是呀，春天是个鸟语花香，万物复苏的季节，所以文中的小朋友画了一个“彩色”的

太阳。（出示段落）指读2人，谁再来读读？

（2）是呀，美丽的春天，因为彩色的太阳，更多彩了（板书多彩）

（3）多彩，还能换成什么词呢？你们真棒，这么美的春天，我们一起来读一读吧。

【设计意图】本段的关键词是“多彩”，先让学生看春天的图片，再说出自己积累的春天

的词汇，既复习了第一单元所学，又让学生能够领会表达，丰富自己的情感，感悟春天是

个多彩的季节，体会作者美好的心愿，进而朗读。

四、拓展延伸，续编课文

1、小结:小朋友们，学到这儿，能解决课前我们提出的问题了吗？

2、画一个绿绿的太阳，可以给炎热的夏天带来清凉；画一个金黄的太阳，使秋天丰收的水

果更加香甜；画一个红红的太阳，让冬天变得温暖；画一个彩色的太阳，让春天变得五颜六

色，五彩缤纷！这些心愿多么美好啊！那我们还可以画个什么样的太阳，送给谁呢？（出示

填空：我画了个的太阳，送给，有了它—。请同学们在小组中共同思考,

来试着填一填吧。

3、能说一说吗？咱们把这些奇思妙想也加进去好吗？一二小组读夏天，三四小组读秋天，

五六小组读冬天，大家一起读春天，然后请你们把自己的想象加上好吗？

4、放音乐，合作读

【设计意图】学完课文，回顾课前留下的问题，再次感受作者动脑筋想办法通过神奇的想

象实现美好心愿的聪明才智，更深刻的感受四个太阳的颜色和四个季节的特点之间的关系，

学作者的样子，发挥想象续写课文，然后合作朗读，领会表达，落实本课的学习目标。

五、深化主题，说话练习

小朋友们，文中的小朋友希望能用这四个太阳把世界变得更美好，那你有什么美好的愿

望呢？（说一说）咱们班的小朋友和文中的“我”一样会动脑筋，想办法，还充满了爱心,

我相信经过你们的努力，一定会实现这些美丽的愿望。

【设计意图】在前面充分理解作者美好心愿的基础上，引导学生说出自己的美好心愿，也

学着小作者的样子发挥自己的想象传递自己的爱心，进行说话练习，同时达成本课情感态

度价值观的目标。

《四个太阳》学生学情分析

《四个太阳》是一年级下册第五单元的第一篇课文，在学习本课时，学生已经经过了一

个半学期的语文学习，在识字和读文上都积累了一定的方法和经验。尤其是本文内容并不算

多，比较容易理解，所以学生学起来应该不算困难。在学习过程中，有两个难点需要引导和

克服，一是识字，二是体会作者美好的心愿。

本课要求识记的13个生字中，大多数学生都能够借助已有的识字体验自主识字，但是

“街”“熟”“因”三个字容易读错，“该”比较难识记，这就需要老师的设计和引导，用不

同方法克服困难。

在理解上，课文中的“四个太阳”和生活经验中的一个太阳相悖，学生不容易理解，更

难以体会为什么作者要把这四中颜色的太阳分别送给这四个季节，可能懵懵懂懂的知道，但

体会不够真切、深入，需要老师的设计和引导。同时借助学生前面的朗读体验把课文读好,

读出自己的独特感受。

为了保证课上教学的效率和效果，需要让学生在课堂学习之前有所准备，但是一年级的

学生对预习还没有形成完善的习惯，所以为了让学生有更好的课前准备，我针对一年级学生

的特点设计了预习提示，让学生根据提示提前读文，预习提示设计如下：

《四个太阳》预习提示

班级姓名

一、读课文，标段落

《四个太阳》共有个自然段，我最喜欢第段。

二、读课文，画生词

对照双横线里的生字宝宝，我画出了一个生词，我把它们读了

遍，能够读熟了。

三、读课文，认生字

1、请用“—”标出你已经认识的生字，用“◎”圈出觉得不好识记的字。

挂街熟伙伴尝舌甘

温冻脸该因季

2、（说一说）这些生字中最好识记的是“"，最难识记的是“”我用的

方法记住了他，我真了不起。

四、读课文，读准音

我读了一遍课文，现在可以读得（正确通顺有感情），我真棒。

五、读课文，想问题（说一说）

作者画了四个太阳分别送给夏天、秋天、冬天、春天，这是为什么呢，我们还能画个什

么样的太阳送给谁呢？

学生在课前，可以根据本提示读5遍书，每遍都有其作用，在这样的基础上学习，一

定事半功倍。

《四个太阳》评测练习及效果分析

【评测练习】:

今天学习的生字你都认识了吗？请在小组中互相读一读，把读不熟练的字

用圈（quan）出来，多加练习。

挂街熟伙伴尝凿

温冻脸该因季

我会选

读一读，在正确的读音下打“J

街(jiejiai)熟(sh6ushii)因为(w6iwdi)

读课文，认生字，连一连。

街伴

金黄的太阳春天温暖伙暖

彩色的太阳冬天丰收温该

红红的太阳夏天清凉因道

绿绿的太阳秋天多彩季为

应节

【效果分析】:

参与本堂课学习的共32名学生,分为八个小组,屋组四人合作学习。针对本节课的学

习重点和难点，我设计的评测练习共有三道大题，分别检测学生认字形、读字音、理解课

文和生字组词几个项目。

参加测评的同学中，三道大题完全正确的有28人，达到87.5%.其中第一题“我会认”，

考查的是学生对本课生字的识记，在小组合作互读之后，仅有两名同学圈出了识记不熟练

的生字，集中在“街”“熟”“该”三个字，其中一名同学在同学们的帮助下再次识记，把

圈出来的生字擦掉了，其余同学全部识记过关，正确率达到了94%,可见本课识字效果还是

不错的，同学们的小组合作也比较有效，本题检查的主要是学生的识字效果，本课的教学

重点还有识字方法的指导，如果让学生在小组中共同梳理一下会更好。

第二题“我会选”考察的是本课识字难点“街”“熟”“因为”的“为”的读音，这三

个字比较容易读错。检测中，有4名同学选择错误，且都是“熟”和“因为”的“为”选

择错误，举例如下：

我会选

读一读，在正确的读音下打

街(ji夕jiai)熟(sh6ushii)因为(w6iwei)

VMx7

髭A选

读一读，在正确的读音下打

街(jiejiai)熟(sh6uship因为(w6ywdi)

由此可以看出这两个字的读音学生掌握的还不扎实，确实是学生学习的难点，更应该

是我们教学的重点，应该在教学环节中继续重点处理，多想一点办法，让学生识记，分清，

牢记。

第三题“我会连”考察的是学生对课文的理解和对生字的运用，第一部分理解课文的

连线题，学生掌握较好，都能连正确，第二部分组词连线，有两名同学分不清“因”和“应”，

可见，在识记时学生能够读对，但是在运用时还容易混淆和灵活，在教学过程中应该

在词语出示时多演示，多朗读，多理解，让学生印象深刻，分清类似的字。本题正确率为

94%,大部分学生掌握的还是不错的。

综上所述，经过对本节课重点、难点的处理，绝大部分学生是可以清楚识记，完成本

课识字、理解等任务的，但仍有小部分学生对于音近的生字容易出现混淆的情况，老师应

该想更多的办法让学生识记，达到100%的正确率。

《四个太阳》教材分析

《四个太阳》是一年级下册第五单元的第一篇课文，处于一年级下册整学期教学的中间

部分。

它所在的第五组全部围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题来编排。

第五组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称

象》，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本

组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦；知道古时候有位沉着冷

静、当机立断的司马光；认识善于思考、想出称象妙法的曹冲……教学时，要让学生认识到：

任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

《四个太阳》是整组的第一篇课文，语言优美，通俗易懂，贴近学生的生活，虽然乍一

看与“动脑筋，想办法”这一主题关系并不紧密，但是细细想来，太阳是地球上万物的生命

之源，本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，

烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像

是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫

茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿

烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这

个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，

催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿，更能感受到作者的奇思

妙想，为之折服。

在教学时，就要紧紧抓住这点，让学生充分体会作者为什么要把这四个颜色的太阳送给

四个季节，体会作者美好心愿和季节特点之间的联系。同时:识字和朗读仍是一年级语文学

习的重点，结合学生的学情和教材特点，我制定了如下的学习目标和重点难点。

【学习目标】

1.借助在以往学习过程中积累的识字方法，自主认识“挂、街、熟”等13个生字，重点复

习借助偏旁识字的方法。

2.创设多种情境，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认真品读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

4.向作者学习，动脑筋，想办法，发挥想象，借助画太阳满足自己的美好心愿。

【学习重点】

1、发挥识字主动性，认识“挂、街、熟”13个生字。

2、课文文字优美，要多情境，多层次朗读感悟课文。

【学习难点】：

1、识字教学中，本课认读的13个生字中“熟、街”两个字学生容易读错，“因为”的“因”

容易读错，''应该”的“应”与“因为”的“因”容易混淆。

2、引导学生体会作者为什么要把这四个颜色的分别太阳送给这四个季节，明白太阳的颜色

和季节特点之间的关系。

研读课标，本课应承担的学段训练项目如下：

(-)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

【本课涉及训练内容】本课共有13个生字，让学生借助己有的学习经验识记生字，并鼓励

学生引用、创新识字方法，让学生对学习汉字更有兴趣。

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

【本课涉及训练内容】本课是第一课时，主要识记“挂、熟、街”等13个汉字，不涉及写

字。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初

步感受汉字的形体美.

【本课涉及训练内容】本课在识字环节中，主要引导学生运用“借助偏旁识字”的方法，复

习巩固—、」"7"等偏旁。

4.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书

写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

【本课涉及训练内容】本课识记生字时，学生要借助拼音自主识字，然后再用各种识字方法

巩固，也是对汉语拼音的复习。

5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

【本课涉及训练内容】本课的教学重点就是识字，并让学生在已有识字积累上，用自己喜欢

的方式自己想办法识记，并进行交流，在课堂上，学生运用的识字方法有借助偏旁识字的方

法、加一加、减一减、换一换的方法、组词识记法等，充分锻炼了学生独立识字的能力。

（二）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

【本课涉及训练内容】本文语言优美，老师设计不同情境，图文结合，帮助学生阅读文本,

体会到阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

【本课涉及训练内容】本目标也是本课的教学重点，在这一课中我设计了多次朗读的环节,

整体感知时读，理解感悟时读，每个环节都有相应的情境和图片，有时配以音乐，让学生在

各种情境中读，在情感充沛时读，在情动辞发时读，培养学生朗读的能力。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画

阅读。

【本课涉及训练内容】本文所描写的四个太阳，事实上是送给了人们四种感受，每段都有一

个关键词写出了这种感受，分别是清凉、香甜、温暖、多彩。为了让学生抓住这四个词语感

悟作者美好的心愿，每段都设计了不同的情境和问题渲染,结合自己夏季、冬季的生活体验、

借助图片、动画让学生体会太阳给四个季节带来的变化，更好的理解词句。在第一自然段教

学中抓住“到处”一次体悟绿太阳的神奇，在第四自然段教学中看图用词语表达感受，用换

词的方法加深感受以达成本目标。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和

事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

【本课涉及训练内容】本文充满了想象力，带着一份美好的心愿，在充分感悟之后，让学生

学着文中的“我”展开想象，也来画太阳满足自己的心愿，表达自己的美好愿望，并互相交

流，达成了本目标。

5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

【本课涉及训练内容】本文语言优美，在反复朗读中，学生获得了丰富的情感体验，第一自

然段教学中对“到处”的猜想；第二自然段教学中帮小落叶写请柬；最后发挥想象，仿文填

空……一步一步感受语言的优美，并学以致用。

经过这些分析，我详细设计了本课的教学，力图引导学生善于发现、善于思考、善于创

造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

《四个太阳》评测练习

班级：姓名：

逢L

xu,谷*1

N今天学习的生字你都认识了吗？请在小组中互相读一

读，把读不熟练的字用“O”圈(quan)出来，多加练习。

挂街熟伙伴尝凿

温冻脸该因季

我会选

读一读，在正确的读音下打“J”。

街(ji6jiai)熟(sh6ushd)因为(w6iwei)

读课文，认生字，连一连。

街伴

金黄的太阳春天温暖伙暖

彩色的太阳冬天丰收温该

红红的太阳夏天清凉因道

绿绿的太阳秋天多彩季为

应节

《四个太阳》课后反思

在执教《四个太阳》一课时，我力求体现自主、合作、探究的教学理念，针对低年级特

点，让学生上一节充满童趣的，语文味十足的课。从上课的效果看来，基本达成了我制定的

学习目标，学生也学得快乐，个人回顾，有以下几个亮点：

一、自主识字，学以致用

我觉得，本课我引导学生自主运用学过的识字方法来识记生字是最大的一个亮点。

第一，识字教学是一年级的重点，必须作为重点教学，一年级学生在下学期的学习中已

经积累了一定的识字经验,完全有能力自主识字，我对学生的信任，换来了学生更大的热情。

第二，我在充分研究本课生字和学生学情的前提下，发现本课大部分生字都可以用“借

助偏旁意义识字的方法”识记，让学生发现、回顾自己以前学习的有关偏旁，既复习了，又

运用了这种使用最为广泛，不仅能识记字形还能理解字义的识字方法，对生字进行归类，让

学生更好识记。

第三，在识字时，我不仅重点引导“借助偏旁的意义识字的方法”，还运用了猜字谜，

对图片等方法，学生还主动补充了加一加，减一减，换一换的识字方法，使识字环节丰富多

样，学生始终在一个轻松，自主，不时变换的环境中识字，大大减轻了识字压力。

二、小组合作，提高效率

本课教学中，我两次使用了小组合作，第一次是识字检查环节，第二次是交流“还可以

画什么样的太阳送给谁”这个环节，小组合作提高了课堂的效率，节省了老师一一检查，一

一指导的时间，而且更有针对性的解决了学生遇到的困难，是真正的，有效的小组合作。

三、引导质疑，探究学习

我在上课伊始，引导学生质疑，留下有价值的问题随着学习的深入一起解决，“为什么

要把这四个颜色的太阳送给这四个季节”这个问题贯穿始终，让学生更好的体会作者美好的

愿望和四个季节特点之间的关系，有始有终，前后呼应，让学生在学习的过程中始终在探究

这个问题的答案，落实了本课情感态度价值观的学习目标。

四、创设情境，多层次朗读感悟

文中有四个太阳，每个太阳自成一段，每段都有一个关键词，分别是“清凉”“香甜”

“温暖”“多彩”，我抓住关键词重点指导了第一段“绿太阳”的朗读和理解，为了让学生

更好的体会绿太阳的作用，更好的体会其带来的“清凉”，我在课件上下了较大的功夫，先

用带有知了叫声的夏天图片让学生走入炎热夏天的情境，再通过课件出示绿太阳带来的一片

绿意和清凉，强烈的对比让学生更能感受到绿太阳的重要性，从而发自内心的朗读，再通过

范读、指读等方式让学生读好这个段落，把清凉送给大家。第一段还设计了一处填空，帮助

学生理解“到处”一词，更能感受到小主人公要把清凉带到世界每个角落的美好心愿。继而

让学生自由选择剩下的三个自然段练习朗读，抓住关键词通过图片、音乐、填空等方式加深

体验，多层次，多角度，多氛围的朗读，落实了本课的朗读目标。

但是通过评测练习和听课老师的反馈，以及我个人的感觉，也有几个失败的地方：

一、识字不够扎实

在评测练习中，有四名同学没有达到全对，错误主要集中在“熟”“街”“因”几个字上，

说明识字环节的重难点部分还是不够扎实，需要再落实一点，让学生印象更深刻。

二、朗读指导力度不够

本课虽然在教学中读得不少，但是老师的范读和重点字词的指导不够，否则学生朗读效

果还要好些。

三、可以再提高效率，指导背诵

背诵也是本课的学习目标之一，本文优美易懂，段和段之间有密切联系和共性，应该提

高课堂效率，引导学生尝试背诵，节省第二课时的时间。

综上所述，本课能够较好的落实目标，目标和重难点制定的也比较合理，到位，但是在

教学细节上，还需要进一步雕琢，提高教学效率。

课标分析

《四个太阳》是小学语文一年级下册中的一篇阅读课文，主要承担的是《义务教育语文

课程标准》第一学段中“识字写字”和“阅读”的训练项目。本课教学涉及和承担的训练内

容如下：

第一学段(1~2年级)

(-)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

【本课涉及训练内容】本课共有13个生字，让学生借助已有的学习经验识记生字，并

鼓励学生引用、创新识字方法，让学生对学习汉字更有兴趣。

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

【本课涉及训练内容】本课是第一课时，主要识记“挂