专题阅读《感受人物脉搏领悟内在精神》高二语文（选择性必修中册）

《感受人物脉搏，领悟内在精神》选择性必修中册授课人:三叶草语文工作室授课时间:2023.X.X专题阅读课堂导入Teachinganalysis壹课堂导入前车之鉴，后事之师。古人的智慧在当今的时代仍然熠熠生辉。本单元选取了两篇史传文和两篇史论文，从不同的角度揭示了爱国的情怀和治国理政的要义。接下来，让我们继续深入研读第三单元内容。

学习目标1.明确文本时代背景，掌握人物行动基础。2.文本内部横向对比，分析不同人物行动特点，强化对主要人物的理解。3.从作者角度分析情感倾向，理解史家对笔下人物的认识和评价。学习任务Teachinganalysis贰学习任务学习任务一：掌握背景，明确行动动机本单元《屈原列传》《苏武传》中的屈原和苏武，两个人一个死一个生，却成为了流芳千古的爱国英雄。这主要是源于他们所处的背景不同，请同学们通读文本，明确两篇文章的写作背景。学习任务学习任务一：掌握背景，明确行动动机（一）请通读前两课文本内容，梳理《屈原列传》和《苏武传》中主人公所处的背景。

《屈原列传》中，屈原所处的背景是楚国。屈原是楚国的贵族，他在楚怀王时期担任左徒，负责管理内政外交。然而，由于他遭到了上官大夫的嫉妒和陷害，被楚怀王贬为三闾大夫，负责管理王族事务。在此之后，他越发受到不公正的待遇，最终在流放中被逼投江自尽。学习任务学习任务一：掌握背景，明确行动动机（一）请通读前两课文本内容，梳理《屈原列传》和《苏武传》中主人公所处的背景。

《苏武传》中，苏武所处的背景是汉朝。苏武是汉朝的使节，被派往匈奴送节。然而，由于匈奴内部的权力斗争，苏武被扣留并被要求背叛汉朝，投降匈奴。他坚决拒绝了这个要求，并且宁死不屈，最终在流放中坚守节操十九年。学习任务学习任务一：掌握背景，明确行动动机（二）屈原和苏武在这样的困境之下，两者又做了什么样的努力呢？

屈原在逆境中坚持自己的信念和理想，创作了大量诗篇，如《离骚》等，表达了自己对楚国政治腐败和国家危机的忧虑。他希望通过自己的诗歌唤醒人们的觉悟，促使他们行动起来，共同挽救国家的危亡。同时，他也在自己的诗篇中表达了自己对楚国和人民的深厚感情，展现了他的爱国情怀。学习任务学习任务一：掌握背景，明确行动动机（二）屈原和苏武在这样的困境之下，两者又做了什么样的努力呢？

苏武在被流放的十九年中，始终坚守节操，不辱使命。他用自己的行动证明了对汉朝的忠诚和对民族气节的坚守。在被软禁期间，他不受威逼利诱，不屈服于强权，表现出了顽强的毅力和高尚的品质。同时，他也通过自己的行为和言辞影响周围的人，让他们认识到忠诚和气节的重要性。学习任务学习任务二：对比人物，明确人物形象（一）深入分析《屈原列传》，比较中屈原和渔父的区别，并完成表格。比较人物屈原渔父身份与性格人生哲学与信仰学习任务学习任务二：对比人物，明确人物形象（一）深入分析《屈原列传》，比较中屈原和渔父的区别，并完成表格。比较人物屈原渔父结局与影响学习任务学习任务二：对比人物，明确人物形象（一）深入分析《屈原列传》，比较中屈原和渔父的区别，并完成表格。比较人物屈原渔父身份与性格作为楚国的贵族和重要官员，他有着高尚的身份和卓越的才华。然而，他为人正直，不善于与权贵周旋，这导致他在政治斗争中遭受打击。他的性格充满激情，对国家和人民的命运怀有深深的忧虑。作为一位隐士，他远离世俗的纷争，过着平静的生活。他看透了世事的纷扰，性格随遇而安，恬淡自适。人生哲学与信仰他坚守着自己的道德原则，致力于改革楚国政治，实现国家的强盛与人民的安乐。他对忠诚、正义和美德有着极高的追求。他的人生哲学是随遇而安，不干预世事。他认为人应顺应自然，与世无争，保持内心的平静。学习任务学习任务二：对比人物，明确人物形象（一）深入分析《屈原列传》，比较中屈原和渔父的区别，并完成表格。比较人物屈原渔父结局与影响由于对国家和人民的深深忧虑，以及对改革的执着追求，他最终选择了抱石投进汨罗江。这一举动使他成为了爱国诗人的代表，激发了后世无数文人墨客的创作灵感。他的人生哲学影响了许多人，使他们在乱世中找到了内心的平静。他的故事告诉我们，在困境中保持冷静和超脱是一种难能可贵的品质。学习任务学习任务二：对比人物，明确人物形象（二）《苏武传》中卫律和李陵的劝降形成了鲜明对比，请分析文本并完成表格。人物方式自己投降后的心态苏武的反应卫律李陵学习任务学习任务二：对比人物，明确人物形象（二）《苏武传》中卫律和李陵的劝降形成了鲜明对比，请分析文本并完成表格。人物方式自己投降后的心态苏武的反应卫律威逼利诱得意扬扬地炫耀自己投降后的好处怒斥痛骂李陵动之以情，晓之以理处处体现自己投降后的羞愧与不安柔和而又坚定地拒绝了他学习任务学习任务二：对比人物，明确人物形象（三）在《屈原列传》和《苏武传》中写这些次要的人物的作用是什么？表现了屈原和苏武怎样的人物形象？在《屈原列传》和《苏武传》中，次要人物的作用主要是衬托主要人物的形象，表现主要人物的品质和特点。在《屈原列传》中，渔父是一个次要人物，他出现在文章的后面部分。虽然渔父的出现时间不长，但他的言行对屈原的形象起到了衬托作用。通过屈原和渔父的对话，可以看出屈原对国家的忠诚和对理想的执着追求。而渔父的随遇而安、与世无争的性格与屈原的忧国忧民形成了鲜明对比，更加突出了屈原的高尚品质和爱国情怀。学习任务学习任务二：对比人物，明确人物形象（三）在《屈原列传》和《苏武传》中写这些次要的人物的作用是什么？表现了屈原和苏武怎样的人物形象？在《苏武传》中，次要人物如卫律、李陵等也起到了衬托苏武形象的作用。卫律和李陵都是投降匈奴的人，他们与苏武形成了鲜明的对比。通过描绘卫律和李陵的贪生怕死、屈服于权势，更加凸显了苏武的忠贞不屈、坚贞不渝的爱国精神和崇高气节。学习任务学习任务三：着眼作者，分析情感倾向（一）请横向探讨《屈原列传》《苏武传》，分析史传文史怎样在叙事中体现作者的情感倾向的。史传文史在叙事中体现作者情感倾向的方式多种多样。在《屈原列传》和《苏武传》中，作者通过选择和组织材料、运用修辞手法和表达方式、以及在叙事中融入议论和抒情等手法，将自己的情感倾向渗透到叙事中，从而影响读者对历史事件和人物的理解和认知。学习任务学习任务三：着眼作者，分析情感倾向（一）请横向探讨《屈原列传》《苏武传》，分析史传文史怎样在叙事中体现作者的情感倾向的。首先，选择和组织材料是体现作者情感倾向的重要方式之一。在《屈原列传》和《苏武传》中，作者通过对历史事件和人物的叙述，选择和组织相关材料，突出某些方面而略过其他方面，从而引导读者对历史事件和人物形成特定的认知和理解。例如，在《屈原列传》中，作者选择屈原的忠贞爱国、忧国忧民等品质作为重点叙述对象，而略过其他方面，从而突出了屈原的高尚品质和崇高气节，表达了作者对屈原的敬仰和赞美之情。学习任务学习任务三：着眼作者，分析情感倾向（一）请横向探讨《屈原列传》《苏武传》，分析史传文史怎样在叙事中体现作者的情感倾向的。其次，运用修辞手法和表达方式也是体现作者情感倾向的重要手段。在《屈原列传》和《苏武传》中，作者运用了排比、夸张、对比等修辞手法，以及生动形象的描写和刻画等表达方式，将自己的情感倾向渗透到叙事中。例如，在《苏武传》中，作者运用对比手法，将苏武的忠贞不屈、坚贞不渝的爱国精神和崇高气节与卫律、李陵等投降匈奴的人形成对比，从而突出了苏武的高尚品质和崇高气节，表达了作者对苏武的敬仰和赞美之情。学习任务学习任务三：着眼作者，分析情感倾向（一）请横向探讨《屈原列传》《苏武传》，分析史传文史怎样在叙事中体现作者的情感倾向的。最后，叙事中融入议论和抒情也是体现作者情感倾向的重要方式之一。在《屈原列传》和《苏武传》中，作者在叙事过程中穿插了议论和抒情，直接表达了自己的观点和情感倾向。例如，在《屈原列传》中，作者通过议论的方式对屈原的品质和行为进行了评价，表达了自己对屈原的敬仰和赞美之情。同时，在叙事过程中，作者也运用了抒情的表达方式，通过描绘屈原的内心世界和情感变化，将自己的情感倾向渗透到叙事中。本节课重点关注于屈原和苏武两个主人公，从人物所处背景、次要人物对比、作者情感倾向等方面分析屈原和苏武两个人的形象特点，分析全面，探究深入，进一步加深了对文本内容和人物形象特点的理解。课堂小结拓展延伸Teachinganalysis叁拓展延伸拓展问题：联系现实屈原和苏武两个人被历代中国人视为爱国典范。作为当代青少年，你认为他们两个人的什么精神可以传承下来，什么方面是可以商榷的呢？请谈一谈你的想法。拓展延伸拓展问题：联系实际屈原和苏武作为古代的爱国典范，他们的精神和品质在历代中国人的心中占据着重要的地位。我认为，他们身上有以下的精神是可以传承的：忠贞爱国：屈原和苏武都是忠于国家、忠于人民的典范。他们为了国家的利益，不惜付出一切代价，这种爱国精神是我们应该传承的。在当代社会，我们也应该时刻牢记国家的利益高于一切，积极履行自己的公民责任。坚定信念：屈原和苏武都有自己坚定的信念和理想。他们为了实现自己的理想，不惜承受各种磨难和挫折，这种坚定的信念是我们应该学习的。在当代社会，我们也应该有自己的信念和理想，并为之奋斗不息。拓展延伸拓展问题：联系实际追求真理：屈原和苏武都有追求真理的精神。他们对于国家和人民的利益，始终保持着清醒的认识，这种追求真理的精神是我们应该传承的。在当代社会，我们也应该时刻保持对真理的追求，不断探索事物的本质和规律。然而，屈原和苏武的时代毕竟不同于当代社会，他们的某些思想观念和精神品质在当今的时代背景下可能具有一定的局限性和商榷之处。例如：过于强调个人牺牲：屈原和苏武的爱国精神在一定程度上过于强调个人牺牲和自我牺牲。在当代社会，我们更加强调个人价值和人性尊严，因此在传承他们的精神时，我们也应该尊重个人的权利和价值。拓展延伸拓展问题：联系实际某些陈旧的思想观念：屈原和苏武所处的时代有着特定的社会背景和文化传统，他们的思想观念可能存在一些与当代社会不相适应的内容。在传承他们的精神时，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神进行不断创新和发展。综上所述，屈原和苏武的精神品质中