小学语文-丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思

《丑小鸭》教学设计

认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句

理解字义。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，

培养他们的朗读能力。

情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。

教学重点：指导学生认字和朗读。

教学难点：通过有感情朗读课文，初步领悟童话的教育意

义。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们喜欢童话故事吗？今天老师就给大家带来一份礼物,

请看大屏幕，这是什么？对，这就是著名的丹麦作家安徒生

的童话选。那你知道安徒生写了哪些童话故事呢？同学们知

道的真不少。今天，我们就一起走进安徒生笔下的《丑小鸭》。

看老师写课题。丑的竖写的稍斜一点，鸭的左边是甲，右边

是鸟，要做到左窄右宽，左右紧凑，请大家齐读课题。

同学们想不想读读这个故事？那就快快打开书，翻到126页,

自己读读课文吧。注意读准字音，标出自然段。

一、初读课文，认读生字

1、通过同学们的眼神，老师看得出你们刚才读得非常认真,

你们的朗读声引来了生字朋友，（出示生字）看，来和他们

打个招呼吧。读得又准确又响亮。

2、生字宝宝把帽子摘掉，你们还认识他们吗？同桌间读读。

谁愿意来读？男生读。女生读。齐读。你们读得这么准确,

是用什么好办法记住的？

三.指导写字

同学们的方法真巧妙，下面是快乐写字的时间了。（出示欺

负）请同学们看屏幕，仔细观察，怎样才能写好这两个字呢？

写的时候要注意什么呢？老师来范写，请同学们伸出右手跟

着老师书空。下面请同学们在练习本上认认真真写一个，看

谁写得最漂亮。注意书写姿势：头正身直肩平臂开足安。一

拳一尺一寸要做到。学生写完后展示评价。

四、细读感悟

1、同学们认字写字非常棒，谁能说说这篇课文讲了一个什

么故事？（讲的是丑小鸭经历了许多磨难变成了一只美丽的

白天鹅的故事。）板书丑小鸭美天鹅

2、丑小鸭小时候有多丑呢？谁找到了有关句子?你来读。（出

示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都

叫他“丑小鸭二）你从哪些词语感觉到他的丑？（变红）谁

能读得再丑些？你见过的小鸭是什么样子的？这只鸭子真

是又大又丑。男生们一起来读读这句话。

3、因为长得丑，一出生就有了这么难听的名字，是否就这

样一直丑下去呢？不，他长大后变成了白天鹅。（出示：他

扑扑翅膀到美丽极了）谁来读句子？你从哪些词语感受到他

的美的？（变红）谁能比他读得更美？想不想听老师读读？

谁再来读？读出了天鹅的美。女生们，用你们银铃般的声音

读出天鹅的美吧。大家看，他来了。（出示图片）这就是美

丽的白天鹅，谁喜欢这只美丽的白天鹅，一起来读吧。

4、这只又大又丑的鸭子居然变成美天鹅，真是奇怪。那这

只丑小鸭变成美天鹅之前到底经历了哪些事呢？我们一起

去看看丑小鸭的童年吧。请同学们默读3456自然段，你最

想把丑小鸭的哪些经历告诉大家，就在这样的地方画上横线。

5、谁来读你画的句子？（出示第三段）你来读。哥哥姐姐

咬他时会对他说什么？公鸡啄他会啄得怎样？养鸭的小姑

娘又会怎么说他？丑小鸭在家里是多么可怜啊！谁能读出丑

小鸭的可怜？没有人喜欢丑小鸭，没有人关心他，没有人保

护他，他是多么孤单啊！谁能读出丑小鸭的孤单？丑小鸭的

童年是怎样的呀？是啊，有苦也有难，真是苦难的童年啊！

（板书苦难）同学们一起读出丑小鸭的苦难。

6、丑小鸭感到非常孤单，就离开了家。可是离开家以后的

生活就会好过吗？（出示课件）谁来说说？

请看大屏幕，（出示第4段）小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？你

来说。假如你就是那只丑小鸭，被小鸟讥笑，被猎狗追赶，

你心里是什么感受？读出你的感受。同学们再读读这段话体

会一下。

7、面对这么多的嘲笑和欺负，被逼无奈的小鸭只能来到湖

边的芦苇里悄悄地过日子。（静默数秒，创造空白，加深感

悟）

8、可怜的小鸭只是来到树林和芦苇这两个地方吗？请同学

们闭上眼睛，仔细聆听，大胆想象，小鸭还会到哪里去？又

遇到了什么困难和危险？（放课件）小鸭来到这么多地方,

你觉得他只是为了找吃的吗？他其实是在寻找什么呢？（找

出路找办法找温暖尊重希望未来）

9、多可怜的小鸭啊！自从他来到这个世界就受尽了欺负，

历经了磨难。尽管如此，但他仍然一心一意的热爱生活，仍

然没有忘记对美丽的羡慕与向往。（出示句子：一天傍晚一）

你来读句子。丑小鸭为什么惊奇？他又羡慕什么呢？请同学

们带着惊奇羡慕的语气读这句话。

10、是啊，丑小鸭心中有梦想（板书梦想），梦想就真的

实现了。（播放音乐《春之声圆舞曲》）冬去春来，草儿绿了，

花儿红了。瞧，湖面上的冰融化了，透明的湖面上映出了洁

白的云朵，映出了鲜艳的桃花。丑小鸭真的变成了白天鹅。

此时此刻，小鸭会是什么心情？

是啊，丑小鸭又惊又喜。他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里

发出快乐的呼喊（出示啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮

的天鹅呀！）男读。

小鸭太激动了，他从心底里发出快乐的呼喊：女生读。

小鸭太幸福了，他再次从心底里向全世界召唤：齐读。

五、拓展延伸课文学到这里，相信同学们会有很多话要

说。你想对故事中的角色说些什么？对谁说也可以。

六、总结全文同学们，今天我们交了一位特殊的朋友一一

丑小鸭。他经历千辛万苦，仍然追求梦想；他遭受冷嘲热讽，

却毫无怨言；他倍受欺负排挤，仍心中有爱。老师也希望你

们能像丑小鸭一样，用自己的坚韧和对美的追求走向成功与

快乐的精彩人生。

七、布置作业课下请同学们完成如下作业。1抄一抄：把描

写丑小鸭和美天鹅样子的句子抄在笔记本上。2写一写：请

你替丑小鸭给妈妈写一封报喜信3读一读：课外阅读安徒生

童话故事。

八、板书：丑小鸭

苦难梦想

美天鹅

《丑小鸭》学情分析

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年

级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇

童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生

活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写

得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好

动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔

细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情

有一定的困难。

本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文

中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分

析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中

应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准

的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读,

展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他

们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟

到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。

识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字

既是对前面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗读奠

定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础，形成了一定

的识字能力，所以这节课我采用归类、合作识记的方式，促

进每个人都开动脑筋想办法记字，增强他们学习的主动性和

积极性，又让他在与同桌相互交流的过程中，合作学习，互

相帮助，共同提高。

根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同

时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》的教

学目标确定为：

认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句

理解字义。

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，

培养他们的朗读能力。

情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重。教

学重点是指导学生认字和朗读；

教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意

义。

《丑小鸭》效果分析

1、在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促

教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自

主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书

的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我在课上评选读书能手，

一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣,

同学们朗读热情高涨，个个跃跃欲试。

2、作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。

小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读

教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰

富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机

制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词

句，并读出“丑”来。以及在最后一部分让学生划出具体描

写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这使学

生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。

这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被

动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积

累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、

雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中加深了对课

文的理解。

3、学习描写丑小鸭变美的部分，抓住重点，自读自悟。

这一部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点，也是学生

语言积累的重点。我先让学生自读自悟，再让他们多读几遍，

背一背。在学生把课文读通读顺以后，我和学生一起评选读

书能手他们读好自己感受最深的部分。这样教学能激发学生

朗读的兴趣和读好的信心。通过师生互评，特别是学生评老

师，体现了教学民主，教师是学生学习的伙伴。通过比赛读，

互相评价，使学生感受到了读有所得的喜悦。

4、配乐朗读全文。

在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让

学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步

感悟语言文字运用的精妙，积累规范优美的语言，增强阅读

能力。

5、整体感知，情感升华。

由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许

学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的

角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了

一定的理解，产生了一定的看法之后，提出问题：“在恶劣

的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变

成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文

中的人物说，你想对他们说些什么？”这一开放性问题，再

一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达

自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语

言表达能力也得到了发展。

《丑小鸭》教学反思

《丑小鸭》是人教版二年级下册的一篇课文，也是安徒

生非常有代表性的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是

一个二年级的孩子是无论如何也不会真正理解安徒生写这

篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解

课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重

点。在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕

疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成

诵、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的

教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课

的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进

而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困

难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的

精神力量来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点:

一、书声朗朗是语文课的追求

开课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示第

一段和课文最后一段对比读，请学生仔细品读，初读之后，

学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深

究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表

现，为什么会发出快乐的呼喊？他究竟怀着怎样的一种感情

呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是打开文

章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么

问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因

疑而起，学生的探究热情开始激发。“读”是语文学习的根

本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我

始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织

教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发

学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读

课文，从读得正确到读出一定的语感；默读课文是让学生学

会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式

让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。

二、想象是理解和朗读之间的桥梁

课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想象的翅

膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他？如果你是丑

小鸭你会想些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验,

并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童

心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活

有所感悟，有所提高。学生围绕自己的发现和理解与同学进

行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种

种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领

会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在

感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明

理导行埋下感情的伏笔。

三、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的

语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感

悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨

厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到

丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语我也让学生自

己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基

础。

四、给学生一个“感悟的课堂”

课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的

同情，也为丑小鸭变成了美丽的白天鹅感到高兴。这时，我

顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然

地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，勇敢面对困难，这

样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进

学习领域：“是啊，我们在学习和生活中如果遇到困难，也

应该像丑小鸭一样树立信心，战胜困难，顽强生活。愿这种

精神能激励我们在知识的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至

此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存。

《丑小鸭》教材分析

新泰青云街道明珠学校

伴随着童年成长的是必不可少的童话

书，一个个生动鲜明的童话形象似有无穷的

魅力，让人一辈子难以忘怀.《丑小鸭》这

篇经典是根据安徒生同名作品改写的一篇

童话故事。文章以充满情趣的语言，生动的

情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经

种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的

非凡经历。课文内容浅显，故事性强，情节

十分感人，切近学生的生活，符合低年级儿

童的心理特点，具有较强的可读性。文中的

字词也极富表现力，词汇丰富。因此，教学

中要抓住内容上的特点，强调由学生自主阅

读，自主感悟。

学生学习了课文，对在文中所积累的词

句应该会合理地运用，要求学生能够利用提

供的词语，使用规范、通顺的语言，把丑小

鸭的故事讲给大家听。

通过学习，让学生了解丑小鸭变成白天

鹅的过程，明白“遇到任何困难都不要对自

己灰心，因为丑小鸭也能变成天鹅”的道理。

感悟童话的魅力。鼓励学生阅读安徒生其他

的作品。

本文图文并茂，分别按事情发展的顺序

编绘了三幅图画，使“丑小鸭”丑陋、遭人

欺负到忽然发现自己并不丑而且十分漂亮

等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺

点，又起到了激情引趣的作用。细细读读课

文，你会发现，本文在用词上也十分见功底，

“毛灰灰的”、“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”

提示了得名缘由；又如三至六自然段，“孤

单”、“啄、咬”“除了……都”只好”、“才

敢”、“悄悄地”、“趴”等词，体现了它离家

出走后的种种遭遇；而“雪白的羽毛”、“长

长的脖子“、“美丽极了“贝I」是“丑"变"美"

的真实写照。精练的用词、清晰的文章结构，

是一篇进行语言文字训练和情感熏陶的好

材料。

除了以上特点，我还发现这是一篇打开

学生想象之门的好文章，文中有好几处可以

进行“涂鸦”式地进行想象、延伸，正有了

“恰到妙处”的拓展，使得人物形象会更丰

满，学生的思维会更宽更广，把课文读更厚、

更深！

新课程十分重视学生的自读自悟，我们

既要落实读的方法和过程，又要重视读的层

次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体

验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过

读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。

这一系列情感体验，都将引导学生在读中理

解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及

至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课

件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波

澜被搅动，学生的情感体验自然更深切.教

师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想

象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言

表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其

境，也发展了语言。

《丑小鸭》练习设计

一、读拼音，写词语

Dankeqifuluweitaoyan

chibangjiebinghuixintiane

二、写反义词

瘦一()丑一()厚一()

讨厌一()寒冷一()冷——()

三、开花组词

四、照样子，在（）里填上合适的词

例：（暖暖）的太阳

（）的冰（）的眼睛（）的身子

（）的毛（）的嘴巴（）的脖子

五、把每组词语连成句子写下来，再加上标点符号。

L结了越来越冷厚厚的湖面天冰

2.过芦苇飞到地里日子丑小鸭湖边的

六、按原文填空

1、刚出世的丑小鸭：毛（），嘴巴（），身子（)O

2、有一天，丑小鸭出来（），看见（）开花了，知道（）

来了。他扑扑（），向湖边飞去，忽然看见（）似的（）上，

映出一个（）的影子，（）的羽毛，（）的脖子，（）

极了。

七、课后随想

学了这篇课文，你想对丑小鸭说什么呢？把它写下来。

我想对丑小鸭说：''。"

《丑小鸭》评课稿

赵老师

李老师能根据本篇课文的特点，抓住孩子的特征，凭借自己

高超的教学素质，灵活的教学方法，使这节课生动有趣，圆

满的完成了本节课的预设目标。这篇课文故事性强，情节引

人入胜，具有极强的可读性，文中词句极富表现力，语言优

美，富有情感，对于这节课来说，如果过分理性的分析，只

会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受，而朗读是一个

非常好的手段，在本节课的教学中，老师始终在引导学生进

行读书，自由读、指名读、引读、对比读、赛读、创设情境

读等多种朗读方法的运用，生成了良好的课堂效果。通过读

书，学生在语言文字中找出了丑小鸭经历的种种磨难；通过

读书，学生感悟到丑小鸭凄凉悲惨的处境；通过读书，学生

体味出丑小鸭所经历的悲伤和变成的天鹅后的快乐。学生在

读中熟悉了课文，在读中学会了读书，在读中悟情，让学生

情有所感，在读中明理，让学生理有所悟，在读中得法，自

然而然地融入角色之中，体会到了丑小鸭的内心世界，孩子

们入情入境的读书，读得声情并茂，他们纯真的心灵和丑小

鸭美好的心灵产生共鸣，从而感悟到文中的真谛，感悟到

“不经历风雨怎么见彩虹”的人生哲理，也让我们听者感受

到了“文贵自得，熟读自悟”。

王老师

本篇课文是一篇童话故事，而童话的特点就是趣味性和哲理

性，老师能根据第一学段特点巧妙地利用多媒体创设情境，

浓化了本课的趣味性，深化了课本中提出的让孩子喜欢阅读、

感受阅读的乐趣这一目标。印象比较深刻的有两处：一是上

课伊始，教师导入新课学习时播放课件，并旁白“丑小鸭来

到这个世界上，谁都欺负它，哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，

就连养鸭的小姑娘也讨厌它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出

篱笆离开了家”。学生边看边听老师神情地讲述，很快对丑

小鸭的糟遇产生同情，进入故事情节中，更激起了学生学习

的欲望。还有一处就是教学丑小鸭看到天空中飞过美丽的白

天鹅一处时，老师边播放课件，边声情并茂地讲述：一天傍

晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊

奇又羡慕，并让学生也读一读，体会丑小鸭惊奇、羡慕什么，

学生看着屏幕上丑小鸭张着大大的嘴巴，瞪着圆圆的眼睛，

再通过朗读，自然体会到丑小鸭虽身处逆境，但能对未来充

满希望的坚强、乐观。

杨老师

面向全体，是新课程提出了一个重要理念，老师在本节课充

分的调动了孩子们的积极性，让他们都参与到学习活动中来。

陈老师

听李老师的课一方面很温馨，更多的就是受益匪浅。《丑小

鸭》，这篇伴我们长大的优秀寓言故事，再次在李老师的课

上听到，从中感悟到了很多。《丑小鸭》这篇课文是丹麦作

家安徒生写的一篇童话，文章塑造了一个丰满的童话形象。

本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的

字词极富表现力，语言优美，富有情感。新课标在目标中强

调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富

的积累，形成良好的语感。”这节课的教学设计精巧，从夯

实学生的语文素养入手，通过巧妙的教学策略，达到了预期

的教学目标。

刘老师

李老师先从检查学生的生词预习入手，读到“暖烘烘”“又

惊奇又羡慕”时引导学生说出同样结构的词语，注重学生的

字词积累。还通过让学生概括本文的故事梗概来训练学生的

概括能力。

牛老师

在讲解课文内容时，李老师充分显示出了她扎实的语文教学

功底。她引导孩子从课文相应的段落中找到丑小鸭名字的由

来，他在家的处境和为什么会离家出走。李老师抓住了丑小

鸭的外形，让学生积极思考，把握作者的介绍方法。然后,

丑小鸭从孤单、害怕、羡慕、幸运到完美成长为一只美丽的

白天鹅，重点描述白天鹅的外形，以便和丑小鸭形成鲜明的

对比。最后李老师通过对全文的理解来感悟丑小鸭所启发的

道理：我们每个同学其实都是一只丑小鸭，只要心中有不变

的理想和信念，就一定会变成一只光彩照人的白天鹅的。用

引导学生从自身的经历出发，谈感受。学生畅所欲言，谈得

也比较切题。

田老师

这节课既让学生收获了知识，又让他们悟出了一定的道理,

很是一节成功的公开课，我听后受益匪浅，以后会多多学习，

争取使课堂也能如此精彩，引人入胜。

《丑小鸭》课标分析

《语