小学语文-18 颐和园课标分析

《颐和园》课标分析

语文课程标准为我们语文教师指名了语文教学的方向，为我们更好的教好语文提供了依

据，因此，上课前，我精心研读了课程标准，寻找课标与本节教学的相关要求，确定了本课

的教学目标。

中年级学段课标对识字和写字的要求：1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的

习惯。2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3.有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、

端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。根据课标的要

求，我确定了这节课知识与能力方面的教学目标。正确认读颐和园、长廊、佛香阁、画舫、

耸立、排云殿、堤岸远眺、姿态不一等词语；知道正确书写“廊”。

中年级学段课标对阅读要求：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学

会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的

意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。4.能体会文章表达的思想感情。5.能初步感

受作品中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据课标要求，我确立了以下教学目标：

1.能用普通话正确、流利有感情地朗读课文；通过品读长廊的特点，感受颐和园美丽的景色

和课文优美的语言。2.感情朗读长廊的特点，感悟、学习作者的描写方法，激发学生探究中

国“世界遗产”的兴趣。。

我将教学重点放在通过品读描写长廊的语句，感受长廊的长和美的特点。教学难点放在

感悟、学习作者的描写方法上。

课堂教学围绕教学目标而展开，通过指导字词，结合课文理解完成了教学目标：根据课

标提倡学生多读多写，让学生学习作者按游览顺序抓景物特点的描写方法，并设计练笔，让

学生通过有顺序抓景物特点的写法，完成目标。较好的完成了课标中的相关要求，使学生进

一步掌握了游记的描写方法，为以后的学习奠定了基础。

《颐和园》教材分析

《颐和园》是课程标准实验教科书人教版语文四年级上册第五单元《我国的世界遗产》

中的一篇课文。本组课文的教学重点是让学生了解我国的“世界遗产”，留心文章表达的方

法。

《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动

优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记

叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画

的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色:

先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景色:分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。

课文开头总叙颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

学习这篇课文，一是使我们了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”

的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的

方法。

所以，教学时，我把教学的重点放在了从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏

陶；难点是体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。本课我设计了两个课时的教学，主

要引导学生了解颐和园的美丽景色，让学生学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，这节

课的目的便达到了。

《颐和园》学情分析

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中

关键词句在表情达意方面的作用”“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”“观察周

围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、

最受感动的内容写清楚。”四年级上学期处在中年级后期阶段，“理解词句、感受优美的语

言、把印象深刻的内容写清楚”等要求学生能够做到。

这节课，我们对长廊的景色进行分析和学习：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓

住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部

环境。在课堂上巧妙地提供帮助，让学生将感悟课文优美的语言与领悟文章写法有机结合起

来，相信学生将课上的学习延伸至课下，会收获更大。学生学完课文后，一定学会写游记的

方法•

18、《颐和园》教学设计

教学目标：

1.正确认读词语“长廊、姿势、佛香阁、宫殿、葱郁、

琉璃瓦、痕迹、栏杆、隐隐约约、金碧辉煌”，正确书写“廊”。

2.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生

探究中国“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

1.引导学生感受颐和园中景物的特点。

2.学习本课的观察和描写景物的方法。

教学难点：学习本课的观察和描写景物的方法。

教学过程：

一、导入课题

师：在北京有一座世界闻名的皇家园林，那就是颐和园。

今天这节课我们一起来学习18课《颐和园》，请同学们跟老

师一起板书课题。

生：书空，板书课题。

师：这个字读“yi”，是我们今天要学习的生字。请大

家一起读一读这个字“颐二

生：认读生字“颐二

师：同学们读的非常正确，请齐读课题。

过渡：课前，同学们都预习了课文，现在老师来检查一

下大家的预习情况。

二、检查生字词

课件出示：长廊、姿势、佛香阁、宫殿、葱郁、琉璃瓦、

痕迹、栏杆、隐隐约约、金碧辉煌

师：谁能把这些词语读准确。

生1:读词语。

师：大家看到“佛香阁”的“佛”，这是一个多音字，

它还有另一个读音。

生：读"f

师：怎么组词。

生：仿佛

【设计意图：学生最容易读错的是“佛”这个多音字,

通过提示这个字的读音引导学生养成查字典的习惯。】

师：大家来猜一猜，佛香阁内会有什么？

生：大佛。

师：佛香阁内供奉着一尊千手观音，据说这尊千手观音

高达5米，有机会同学们可以去细细观赏。

师：谁再来读一读这些词语。

生2：读词语。

师：我们大家一起来读一读这些词语。

生：齐读。

师：“廊”出错较多，我们在书写的时候应该注意什么

地方？

生：“郎”上边的点。

师：请同学们边说笔顺，边看老师写。还要注意双耳，

先写横撇弯钩，再写竖。

师：请同学们拿起笔，在自己的练习纸上写2遍，注意

把字写正确，写漂亮。

生：练习。

师：同桌互相交换，你觉得你的同桌写的既正确又漂亮，

给他得两颗星，写的只是正确，给他一颗星。

三、学习课文

师：预习了课文，你还记得颐和园里有哪些景物吗？

生：...

师：有这些景物组成的颐和园给你留下了怎样的印象呢?

读一读课文吧。要读正确，读流利。

师：颐和园给你留下了怎样的印象？

生：大、美

师：颐和园给作者留下了怎样的印象？

生：北京的颐和园是个美丽的大公园。（师板书：大、

美）

师小结：这是课文的第一自然段，也是这篇课文的中心

句，它起到统领全文的作用。

师：还给作者留下了怎样的印象呢?

生：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有

机会去细细游赏。（师板书：美、说不尽）

师小结：这是课文的最后一段，是对全文的总结。你看，

这篇课文的首尾两段前后呼应，都是作者在赞美颐和园。

师：那中间呢？作者是按怎样的顺序游颐和园的？

生：先来到长廊，再来到万寿山，最后来到昆明湖。（师

板书：长廊、万寿山、昆明湖）

师：大家来看，这就是文章的骨架，它能帮助我们了解

文章的主要内容，大家说文章光有骨架行吗？

生：不行。

师：还要有什么？

生：还要有血肉。

师：这些血肉就是文中哪些美好的句子和具体的描写。

【设计意图：让学生读文后说说自己眼中的颐和园，充

分尊重了学生的主体地位，并在说的过程中丰富了学生的词

汇，颐和园的美景在学生的心目中留下了初步的印象。】

过渡：不同的景物，不同的特点，作者的描写方法也不

一样。这节课，我们就先走进颐和园的长廊。

师：（出示长廊图片）这就是长廊。长廊有哪些特点？

请同学们读一读课文的第二自然段，可以拿起笔，把重点的

字词勾画出来。

预设：特点一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不

到头。这条长廊有700多米长，分成273间。特点二：每一

间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅

画没有哪两幅是相同的。特点三：长廊两旁栽满了花木，这

一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来,

使人神清气爽。

师：长廊有哪些特点？

生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条

长廊有700多米长，分成273间。

师：从这句话你感受到什么？

生：长廊很长。

师：你抓住了数字，感受到了长廊的长。“七百多米”

大概有多长？咱们学校的操场一圈有三百米，绕几圈是七百

多米呢？这么长的长廊，一眼望过去什么感觉？

生：一眼望不到头

师：谁能用你的感觉来读一读这句话。

生1：朗读。

师：听了你的朗读，老师感受到了长廊的长。谁还想读？

生2：朗读。

师：一眼望不到头啊，咱们一起来读读这句话，感受长

廊的长。

生：齐读。

师：作者用什么方法让我们感受到了长廊的长？

生：列数字。

师：那你能不能用列数字的方法来介绍一下你的铅笔盒

的长和宽呢？

生1:...

生2：...

师总结：你看，经你一介绍，大家可以非常准确的知道

你的铅笔盒的长和宽，同样，作者用列数字的方法也让我们

非常准确的知道了长廊究竟有多长，这不就是列数字的好处

吗。

【设计意图：让学生抓住具体的语言文字感悟长廊之长,

再通过图画对照，读出长廊的“长”，使朗读变得有声有色。】

师：这条长廊除了长还有什么特点？

生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、

风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

师：读读这句话，又从哪些词语让你有所感悟？

生1：我从“五彩的画”感受到这些画很漂亮。

生2：我从“画着人物、花草、风景”感受到画的内容

很丰富。

生3：我从“几千幅画没有哪两幅是相同的”感受到画

的数量很多，画画的人技术很高。

师：同学们都有各自的理解与感受，我们互相一交流，

感受就更丰富了，谁再来读读这句话。

生1:朗读。

生2：朗读。

师：让我们一起感受一下这些五彩的画吧。

生：齐读。

师小结：听了你们的朗读，老师仿佛看到了这些画。这

里作者又用概括叙述的方法让我们感受到了画的内容很丰

富。你们想不想去长廊里看看这些画呢？

生：欣赏。

师小结：还想看吗？如果想看，大家可以在课后通过电

脑网络搜集，有机会也可以去颐和园细细观赏。因为几千幅

画没有哪两幅是相同的，这么多，老师怎么能放的完呢。

【设计意图：文本中对彩画的描绘仅限于抽象的文字，

适时用多媒体呈现那一幅幅精妙绝伦的彩画，大大地丰富了

学生的表象，而后再指导学生朗读，自然是水到渠成。】

过渡：同学们，长廊真的不仅长，而且美，不仅廊内的

画美，还有哪也很美呢？

生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又

开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

师：你从这句话感受到什么？

生：廊外的风景美。

师：谁来读读这句话。

生：朗读。

师：喜欢花香吗？吸一口气闻一闻，一起来读读这句话,

感受一下廊外的美景。

生：齐读。

师总结：看得出，同学们都被这廊外的风景给吸引住了。

在这里，作者又运用细致描写的方法把廊外的风景写的如此

之美。

过渡：你看，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，

这就是我国的园林艺术。长廊也因此成了颐和园内一道靓丽

风景。让我们再看长廊好吗？

师引读：整体看一一绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望

不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、

花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

看廊外一一长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那

一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

师小结：原来作者就是这样看长廊的，先整体看，再看

廊内，最后看廊外。游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原

来也是非常讲究顺序的。作者就是这样三看长廊，连句成段,

用列数字，概括叙述和细描写的方法把长廊的长和美展现在

了我们的面前。

【设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是

本课的教学重难点。在这部分教学中，引导学生突破难点,

体会作者观察的方法，为下个环节的自学做好准备。】

过渡：接下来，请你用本节课学习的方法来写一写我们

的教学楼。

四、小练笔。

师出示：进入校门，首先映入眼帘的是的

教学楼。走进教学楼，……楼外……

师：根据老师给你的提示，把它写在你的练习纸上。

生：写小练笔。

五、交流习作

师：谁来读一下你的佳作。

生1:读自己的习作。

生2：读自己的习作。

师小结：同学们能够把我们这节课学习的方法运用到你

的习作中，都能学以致用，非常不错。

六、总结，布置作业

这节课我们学习了作者用整体看、看廊内、看廊外这样

的顺序，列数字、概括叙述、细描写这样的方法描写长廊的

长和美，课后请你尝试着自学万寿山、昆明湖两部分，看看

作者又是用什么方法来进行描写的，下节课我们继续交流。

好，下课。

一师一优课

教案

18、《颐和园》教学设计

高新小学

《颐和园》评测练习

1.认读词语。

颐和园长廊佛香阁画舫耸立排云殿堤岸

远眺姿态不一金碧辉煌隐隐约约

2.指导书写“廊”

3.小练笔。

进入校门，首先映入眼帘的是的教学楼。走进教学楼，……楼外

《颐和园》效果分析

《颐和园》这篇课文语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

我设计了生字词的检查环节，抽查学生们的预习情况，检查字词的读音是否正确。抽查了2

个学生，基本都能把字音读正确，然后全班同学一起认读字词，全部读对，这一环节完成情

况很好。

这篇课文的重点放在了引导学生从语言文字中感受长廊的景色上，主要通过先抓住长廊

“长”的特点从总体介绍，然后抓内部介绍，最后抓外部环境，学生完成效果很好，能很快

地找到相关的句子，并说出自己的感受，完成的很好。

对文章写作方法的学习上，学生通过一次次的读，一次次的感悟后，我设计了一个小练

笔,让学生用本节课所学的方法写一写自己的教学楼，大部分学生写的很有特色，效果显著，

有个别学生不知道按顺序抓景物特点。

通过课文的学习，学生都明白了，游览要按一定的顺序，写景物特点也要有顺序，总体

的效果是很不错的。

课堂教学观察量表一一学生学习的维度

时间2016年3月24日课题

授课

观课教师

教师

观测点

1.学习兴趣是否浓厚；学习兴趣浓厚，肓

2.学习情绪是否高昂；学习情绪高昂，H

问题。

3.能否积极参与教学活动；能够积极参加教2

观察

4.对教师的态度；能认真倾听教师白

记录

5.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；能很好的应用学3

己的铅笔盒，描工

6.学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。能认真反思自己e

听了教师的朗读书

调，做出改善。

分析与总结：本节课上，学生表现的认真投入，积极主动。无论是词语教学环节的猜“佛香

阁”里供奉着什么，还是写字环节的指点生字易错部分到书写及评价，更不必说品读文字环

节，交流自己在品读中的收获，将学到的表达方法用到口语练习或者练笔中，在朗读中结合

教师的指导练习读出情感，学生们都积极投入，认真专注，因此，课堂活动中学生确实提高

了语文水平，收到了良好的学习效果。

课堂教学观察量表——教师教学维度

观察

观察点

记录

时间①本节课是否围绕教学目极展渊？3月24日课题是

授课观课包括检查生字认读，指F

②本节课由哪些环节构成？这些环节是否面向全体学生？

翱苗教师结写法；小练笔，作品E

查生字认读，指导书写匾

③不同环节的时间是怎么分配的？

长廊小结写法12分钟；

①提问的学生分布、次数、回答时间怎样？是否有效？提问学生15人次，学生

对话主要围绕作者如何写长打

②师生对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？

体现读是为写，读中学?

能在课中指导学生认读工

①怎样指导学生自主学习（课前还是课中）？是否有效？

笔交流，效果很好，有次

指导指导学生书写廊字，让

②怎样指导学生提高？是否有效？方，提高了学生辨析和耳

写于教学楼的练笔中，与

认读生字词时，认读多W

①教学设计与预设的有哪些调整？效果怎样？什么？接着出示了佛香N

的读音。效果好。

机制

教师语言干练，从不多4

②有哪些有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？

娴熟，思想大胆，敢于耳

分析总结：本堂课教学设计合理，能根据学生学情调整教学思路，课件制作灵活实用，能根

据学生的回答自由调整幻灯片的出示顺序，关于长廊幻灯片内容丰富且适中，有效地激发学

生学习兴趣。课堂教学结构严谨，从总体感知课文入手，抓住作者游颐和园的感受，切入课

文的学习，用游赏的态度去体会作者如何对颐和园主体景观的进行描写，品读长廊，体悟写

法，学习写法，应用练笔，层层深入，水到渠成。

课堂教学观察量表——语言实践活动维度

授课观课

18.颐和园石

教师教师

I.正确认读词语“长廊、姿势、佛香阁、宫殿、葱郁、琉璃瓦、痕迹、栏杆、

学生能够根据文中长廊E

隐隐约约、金碧辉煌”，正确书写“廊”。目标

受颐和园的景色之美，在头目

2.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。达成

了一个如何描写景物思路。金

3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”情况

笔完成较好。

的兴趣。

教学环节语言实践活动内容对应目标目标达成情况

能让学生正

确流利地朗

读课文，抓住景物特读文中描写长廊内外的句子，谈谈自己体会。读悟结合，学生感受作彳

读课文，在品

点，按浏览顺序进行描写并试着感情朗读。的赞美。

读中感受到

长廊的美

学习作者抓住

长廊的内外之