初中课改工作总结

Word文档初中课改工作总结职场中的进步与我们的努力息息相关，因此要时刻注意对自身的工作进行总结。下面由我编辑为大家带来了学校课改工作总结，欢迎进行查看。

为贯彻朝阳区基础训练课程改革方案，通过课改试验工作，促进干部、老师训练观念的更新，促进训练、教学改革的深化，促进老师专业化水平的提高，促进教学管理的水平不断提高。我们依照课改方案的要求，做了大量的工作，从学校的实际动身，在仔细贯彻胜利训练的理念的同时，加大了管理力度，在学校课改中取得较好的成果。

一、参与课改的学校一班级基本状况

我校初一有两个班，共78名同学，有近半数是外省借读生，他们中间有一部分没有上过正规学校，有18个人没有学过外语，有一部分同学没有学过汉语拼音，有的同学对小数、分数运算，不知道运算的法则，在入学的考试中，名列全区第71名。但是本届同学的确是新课改后入学的他们有明显的与以往不同的特点。例如：他们有学习热忱，上课爱发表自己的见解；他们喜爱动手，喜爱自己收集信息，供应给大家共同享用。如何结合他们的实际，全面提高他们的素养，使他们达到胜利。就需要我们仔细学习课改的新观念，学习课改先进单位的好阅历，找出新的对策，解决现实中的新的问题，使同学的全面素养得到提高，使他们能得到进展。

二、以新的训练观念引领课改起步

1、建立完善的组织机构，开学初我们成立了课改试验领导小组

王亚伟校长任组长，张风媛校长任副组长，汲取干部、骨干老师参与，形成了有效管理机制，依据区教委对样本校的要求，我们每月总结一次工作，每月对课改工作进行一次研讨，使工作进展顺当。

2、建立完善的课改制度，乐观开展活动，使新理念深化人心

①校本教研，校本培训的新进展：

每位学校老师都必需参与校本教研活动，参与校本培训的各项学习，完成培训后的每一项学习任务。

本学期共完成四项教研活动：

9月份：开学初，对全体学校老师进行学校课改通识培训，发放培训资料，由王校长讲解三维目标的要求，并统一思想，每人预备一节课作为讨论三维目标落实的典型范例，并邀请老师、领导听课。

10月份：开展公开课活动，对各备课组上报上来的公开课加以筛选，选出三节作为校级公开课，请老师们听课、评课。初一历史领先世界的秦汉科学技术、初一政治让生命更精彩、初一劳技（综合实践课）自己动手组合地板。

11月份：针对老师们提出，什么是课堂资源，如何更好的利用课堂资源的问题。请张风媛校长结合课改实例和发生在课堂内的一些状况，开展讲座。讲座的题目是新课改环境下的课程资源讲完后大家座谈。会后，每人结合本学期教学工作，写一篇反思型的新课改案例，总结今年来参与新课改的收获。

1月份：在全校研讨会上，学校一、二班级有四篇论文获奖并发表，他们都以反思型的新课改案例与全校沟通，受到与会的赞扬。

初一语文《语文课堂中的情感训练》

初一数学《观赏引发的思索》

初一历史《一节历史课的教学分析》

初二语文《观〈可可西里〉激发同学爱心，增加生态平衡意识》

初二语文是一节探究型学习方式的课，他结合影片可可西里藏羚羊的凄惨命运，召唤同学们的环境爱护意识，同学们对地球的喜爱、对人的喜爱，对科学的喜爱，在这一节中充分的体现出来了。同学们发自内心的真实的情感写进了他们的文章之中，感人肺腑，让人为下一代人而感到傲慢与骄傲。

②课堂教学中的新变化

随着老师训练观念的更新，课堂上不断的消失新的高潮、新的亮点同学们由不想学，到不学不行了，到现在渐渐地爱学了，这已经成为课改班级的普遍现象。

a、师生情感的变化：

课堂上师生互动，公平参加的生动局面，使师生间的距离接近了，老师从单纯关注学问的传授，到比较关注同学学习方式、学习愿望、学习力量的培育。比如：语文课上兴奋的兴字如何读，同学提出疑问，老师问怎么办同学答查字典老师说是我错，还是你们错，查一查，我等着宣判了每个人都快速的查，结果老师读对了，老师说：这次老师更清晰了自己读对了，你们和我共同进步了，孩子们笑声一片。

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科学课改总结

爱好是最好的老师。仔细地去品尝它，的确是如此。我国训练家孔子也曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。爱好对同学学习起到推动作用。可以调动同学学习乐观性，认为学习是一种乐趣。如何激发同学学习科学的爱好呢？在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进行努力的。

一、建好师生关系，激发学习爱好

在教学过程中，老师应和同学们建立融恰的师生关系，同学就简单和你接近，并且是从心理上情愿，也自然而然地情愿上你所教的学科，课上就能乐观协作你的教学，乐观思索，勇跃发言。我在上课时，力争做到教态亲切，说话和气，辅导急躁，让同学感到可亲可敬，在平常正确对待同学的错误和挫折，不随便挖苦讽刺、批判同学。避开让同学产生逆反心理和挫伤同学们的学习乐观性。我还常与同学谈心，了解他们学习上的难题，生活中的状况，家中的经济状况等，课下也和同学们一起做嬉戏，一起做些手工制作，下下棋等等。把爱心带到同学中去，对待每一名同学就象对待自己的子女一样，都加以细心爱惜。同学们知道老师的呵护，感到老师对他们的暖和，也就产生对我的亲合。他们也就全身心地投入到课堂教学中，最大限度地发挥他们的聪慧和才智。学习乐观性提高，思想活跃达到激发同学学习爱好的目的，也提高了教学效果。

二、感受胜利喜悦，激发学习爱好

学校生有了成果，就会产生一种骄傲感，并伴有开心的心情，也就产生进一步好好学习的愿望。假如失败了，就有一种失落感，会消失不开心心情，对学习丢失爱好。有的对上学成为一种心理负担。我在教学过程中为每位同学创设胜利的机遇，使每位同学时常体验到成就感。拿班级的学困生来说，就更为重要，就应不时时机地为他们创设胜利的机遇，上课回答问题声音宏亮，主动发言了都可以加以鼓舞，考试有成果提高，作业没有了错误，都可以对他加以确定，让他体验到胜利，感到学习是欢乐的事。只要让同学们知道自己比过去强了，就是胜利，激发他们学习爱好。

三、创设情境教学，激发学习爱好

并非全部的科学课都能引起同学的学习爱好，只有那些让同学体验到学习开心的活动，才能引起同学的爱好，在此时，老师的作用就相当的重要。要依据同学的年龄特点和熟悉水平，在科学课教学中，老师要充分的创设情境，细心设计教学环节，恰当地采纳相应的教学方法，启发引导，让同学主动参加到教学当中，引起同学对科学课的学习水浒传上。这样，同学才能爱学，乐学，并且增长学问和熟悉。在科学教学中，设计的情境，应入情入理，情境与科学问题之间相互融合。同学学习起来，也才会心情舒服。兴致深厚。我在教《洗衣服的学问》课时就创设了这样一个情境，我穿了一件旧的衣服，拿一个半瓶的墨水，走到教室门口，把墨水弄到了衣服上，这时问同学，这怎么办呢？让同学们关心想个方法，同学就乐观想起方法来，同学不知不觉地进入正课，激发了学习爱好。

四、联系现实生活，激发学习爱好

学校科学的内容包括许多内容，如物理学，化学，动物学，植物学，矿物学，生理学等，它们是人们在社会实践中不断总结，概括出来的，是抽象的意识、思维的结果。在现实生活中，同学依据生活中的现象，遇到过不明的现象吗？引导同学在生活中发觉问题，徒手往车上装大油桶怎样省力，油桶为什么是圆的，衣物上的污物用什么样的洗涤剂才能洗净等等。想知道这些问题的答案，好好学习科学，就可以得到正确的答案，在学习过程中，把学到的科学学问转化为生活中的阅历，并把抽象的规律学问也转化为现实生活中阅历。使学到的科学学问贴近同学生活，努力发掘科学内容中的生活情境。让科学更具现实性，与现实世界联系得更紧密，学以致用，达到激发学习爱好的目的。

五、利用电化教学，激发学习爱好

学校生的活动是受爱好的支配的，因此，在课堂上应当主动了解同学心理，象磁石一样把同学牢牢地吸引住。用电化教学就很简单把同学带入到乐观的思维状态之中，转变以往的旧的教学模式，充分地得胜远程训练资源，让教学变得生动、活泼，极富感染力。这样可以优化教学情境，转变教学气氛，打造了乐观的学习氛围。例如在教《探究宇宙》课时，就利用远程训练资源，调动了同学的多种感官，动静结合，让同学了解到宇宙里的学问是无穷的。使同学萌发出求知的俗望，开头对新学问、新事物的探求，从而对学习产生爱好。

六、加强观看试验，激发学习爱好

科学课具有以观看和试验作为重要教学手段的特点，观看和试验在科学教学中占有很大的比例，因此，在科学试验中，就要求老师细心的设计，创设试验条件，并依据教材内容，做好试验。无论是同学试验还是老师试验。通过试验，都要引导激发同学的心理状态处于兴奋之中，形成最佳的学习状态，乐于参加教学活动，同学们感爱好就会主动去猎取学问，就会主动去思索，主动地去提出问题，在老师的指导下，通过观看试验，去解决问题，在此基础上，再进行比较、分析、综合、概括、推理等，自己得出结论，经过这样一个教学过程，同学的学习才能是乐观主动的学习。达到激发学习爱好的目的。

总之，在科学教学中还有很多手段可以激发同学的学习爱好，只要能依据同学的年龄和心理特点，依据教材实际来进行教学，就肯定能激发起同学们学习科学爱好，从而收到良好的教学效果。

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语文课改总结

上好新课程的语文课，要不断加强学习培训，在转变老师观念的同时，努力制造适合同学的语文学习。可以重点通过树立课程理念、把握课程目标、开放语文课程、转变学习方式、关注课程评价几方面的探究与实践。

经过一段实践，我觉得语文课肯定要全面提高同学的语文素养正确把握语文训练的特点。语文学习的过程不在于传授系统的语文学问，而在于同学听说读写的实践活动。以阅读教学为例，阅读教学的主要形式应是以读为主，争论沟通，一节课大部分时间应是同学的读书沟通活动。当然，这种读书活动决不是简洁地让同学自己去读书。老师应作为读书沟通活动的组织者、促进者和参加者，要有层次地支配学习过程，进行必要的对话式的指导和讲解，使同学的读书沟通活动有序、有质地推动。

把握课程目标，是上好新课程的语文课的关键。很明显，新课程不是不要双基，但是新课程的学问与技能与传统教学的双基不同。

首先，传统教学老师传授的双基是系统的基础学问，而同学主要是接受、储存这种学问。这种双基学问的运用就需要进行基本技能训练。尽管十几年来我们强调了培育力量、进展智力，但是这种学问为本的双基并未转变。在应试训练愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚，双基成了升学的敲门砖。

新课程则不然。新课程需要的是同学具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法。新的语文课程不再是系统的语文学问的教学内容和单纯的基本功训练。新课程的语文训练提出教学的开放性和生成性，注意同学的爱好和体验，注意同学的阅历，注意同学的实践与探究。这正是终身学习所需要的。

其次，学习这个词的本义不仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。传统教学过分强调接受学习，学习以书本为主、以认知为主、以获得间接阅历为主。尽管这种学习保证了人类文明高效率的继承和进展，功不行没，但是这种学习却是以牺牲个体的直接生长体验为代价的。同学在获得浓缩果汁式学问的同时，失去了成长过程中所必需的直接经受和体会，失去了人类进展取之不竭的动力——制造精神和实践力量，失去的是生命的丰富性和完整性。这种传统的学习已丢失了学习的基本内涵——实践性。

新课程改革坚持学习的实践性观点，认为学习是学习者主动建构的过程，无论新学问的获得或是现成学问的把握，都离不开学习者的乐观参加，离不开认知主体的活动。同学学习学问的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、制造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，本次课程改革使我们在信息化的基础上回归学习的本义，让我们的同学不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

教学目标对同学的学习有定向、激励、调控作用。老师要擅长将教学目标转化为同学的学习目标，激起同学对达到预定目标的剧烈愿望，从而乐观主动地学习。

教学的本质是一种沟通与合作的活动。在教学过程中，不只有老师预设的文本，而且有在师生互动、同学互动中生成的文本。在这个过程中，同学的阅历和需求是重要的。新课程不再是同学适合老师的教学，而是老师制造适合同学的教学。因此，预设的教学目标不应是固定不定的，而应当是开放的、生成的。在教学过程中，老师应依据同学的实际，依据同学的阅历和需求，准时调整教学目标。

转变学习方式是语文课程的基本理念，是新课程的语文课的核心任务。传统教学主见课堂为中心、课本为中心、老师为中心，是一种目中无人的训练，是大批量培育规格化人才的训练，强调的是对受训练者的直接塑造和转变。对同学来讲，这种训练采纳的是一种单一的、被动的学习方式。这种训练的教学忽视情感，忽视创新精神的培育，造就了大量高分低能的同学，不利于同学的终身进展。

学语文，就应当是同学自己学习识字写字，自己学习读书，自己去进行口语交际，自己学习写作文。以阅读教学为例，阅读教学的过程应当是在老师的组织下，同学有层次地读书，由读通到读懂再到品读。正如课程标准提倡的应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。

在学习过程中，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习。

以前在学法指导上有两个偏向：一是详细情境下的学法指导多，一般状况下的学法指导少；二是老师教给同学统一的学法多，同学选择适合自己的学法方法少。现在特别重视合作学习和探究学习。

合作学习，是指同学在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

课堂教学中要依据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何状况下都要合作学习。要让同学学会合作学习，这包括合作学习的组织及学习活动。学习任务要明确。小组中每个成员都要乐观参加，为完成共同的任务组织活动，乐观沟通、沟通，相互支持、相互协作，还应有必要的让步。还要学会学习别人、欣赏别人，在共同活动中进行评价。

探究学习，是指同学独立地发觉问题、解决问题、获得自主进展的学习方式。

探求是人类的本能，求知欲是人类本性中最大的驱动力之一。探究学习正是适应人类的探求本能、进展每个人的创新精神和探究力量的一种学习方式。

传统教学以同学的接受学习为主要学习方式。这次课程改革提倡新的学习方式，就是要让同学在已习惯的接受学习之外学会探究学习。

敬重每一个同学的人格，敬重他们的自信念和自尊心，这是探究学习的前提。天底下没有一个不爱求知的孩子。青少年为探究提出的任何问题和答案都是有他们的规律和道理的，有价值的，哪怕是鸡毛蒜皮的问题。

要鼓舞和关心每一个同学自己提出问题，探求解决问题的方法，查找答案。

要鼓舞和关心每一个同学在探究过程中尝试不同的方法，摸索适合自己猎取新知力量的途径。这种新知可以是对全部的人都是新的，也可以只是对自己是新的，对别人并不新。

每一个同学都是独特的，世界上的事物是简单的，因此同学探究的答案可能是多种多样的，有的还可能是错误的。探究的经受和体验对同学的进展是有意义的，错误对同学的学习也是有意义的。我们不以成败论英雄，关键是我经受了，我努力了。

信任随着课改的渐渐深化，我会探究出适合自己、适合同学的教学方法，会有更多、更大的收获。

2022年课改工作总结

20xx年课改工作总结本年度，我校随着全县整体进入基础训练课程改革试验，也使新课程走进了我们的校内，更走进了我们师生的生活。在县、片区、校三级管理下，我们实实在在地开展了课程改革试验。在这一年中，我校共有一、二班级共15个班进入新课程改革，参加老师23人，同学654人。全体老师在课改方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。回顾一年的课改工作总结如下：一、加强领导，乐观引导。课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及训练领域深刻变革的大事，作为学校的确把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航学校成立了由分管训练的副镇长任组长，学校校长为副组长，教育处、教科室及各学科骨干老师为成员的课程改革试验领导小组。还成立了课程改革办公室、学科指导组及专家指导组。实行三个一、三有、三保证的新课程管理方法。三个一：老师每课做一次教学反思、每学期向学校供应一个典型个案，上一节校级以上（包括校级）研讨课；三有：老师参与教研活动做到有教研专题、有中心发言人、有会议记录；三保证：即教研时间有保证、教研人员有保证、教研实效有保证。本年度，学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障试验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺当进行。2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。课程改革势在必行，但假如老师的训练理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变老师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。县课改办要求全部课改班级老师必需先培训，再上岗；不培训，不上岗。基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有方案的校本培训、常常性的自学相结合的路子。在暑假时，学校就早早地支配好骨干老师参与县级的通识培训和分科培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使老师对新课程更熟识，从思想上、观念上、心情上对新课程产生认同感，并有信念投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注意于平常的积累。老师们平常工作挺忙的，常常要集中在一起学习的时间也是有限的，因此，学校常常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线老师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学，这样大大增加了老师的学习时间和学问层面。3、制订课改方案。依据县课改办的方案和意见制订了切实可行的课改方案，并根据方案扎实开展课改工作。4、关注课堂，注意实效，狠抓课改目标落实课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边讨论，从如下四个方面入手，努力探究课堂教学改革。一是注意师生关系的重建；二是注意教法与学法的改革；三是注意同学实践力量和创新力量的培育；四是注意评价方式的改革。二、制订制度，教科研拉动。老师总以为教科研是领导们和教科员们的活，和自己是无关的。其实不然，学校在教研方面做了许多工作。一是学校先后制订了《学习制度》、《讨论制度》、《分析总结制度》、《考评嘉奖制度》等，制度中的条条款款使老师明白了努力的方向，认准了奋斗的目标，同时也使老师不得不走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改试验老师全体融入科研之中；三是增加随堂听课的频率，我校的随堂听课是不打招呼的，老师一旦被随机抽查的次数多了，就会自然而然地去讨论课堂、细心预备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。现在，课改班级老师都明确了这样一点：课改召唤着科研，为科研供应了源源不绝的课题，同时课改也只有贴近科研、依靠科研才能有出路，才能有光明的将来。三、以点带面，全面推动。课改应当说不仅仅是试验班级应当做的，只不过是试验班级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和制造的空间而已，假如不讨论，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一班级为试验点。先由点上的老师上研讨课，组织其他一班级老师来听课、评课。过一段时间后，再由其他班级老师上研讨课，大家评课，最终深化村小，这样以点带面，层层推动。要求其他班级对教材重新进行组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。四、课改取得的实效课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注意同学综合素养提高的训练特色，突出了办学亮点。课改赢得了广阔家长的理解和支持，学校训练质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。课改给学校带来了勃勃生气。老师的训练观念在变，一个以人的进展为本，师生共同进展的训练观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同进展、公平的师生关系。《达州日报·校内周刊》对我校素养训练进行过宣扬报道。课改使一大批老师成长、成熟和胜利。学校现涌现出县级以上优秀老师10人，镇级优秀老师15人，校学科带头人6人。老师获区级以上奖100余人次。课改给学校带来了喜人的成果。二年来，学校获多项集体奖，同学获区级以上各类奖项300余人次，同学作文在各级报刊发表10篇。五、存在的问题当然，在课改中我们遇到了重重困难，但我们坚信：只要认准目标，真抓实干，肯定会迎来收获的时刻。其中最主要的问题是：（1）由于课改工作系统性和简单性使老师的压力较大，老师们常常遇到许多的困难、怀疑和难以解决的问题。（2）进展性老师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到现在还没有一个行之有效的方法。（3）家长素养不高，同学学习水平参次不齐，班级人数较多，如何有效实施课堂教学，关注每一个同学的进展，成为老师面临的一大问题。针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干老师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。（2）连续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。（3）切实做好校本课程的课堂教学，并进行校本课程的评价。（4）课题讨论与课堂教学相结合，加强重点课题讨论，确保取得成效。

2022年课改工作总结

依据县训练局和片区教研室20xx年度工作方案，结合我校实际状况，本期我校的课改工作主要以转变老师的课堂教学观念,不断提高老师课堂教学水平为目标绽开,我们的工作主要体现在以下几个方面：

一、扎实开展三课活动，不断提高老师课堂教学水平。

为进一步贯彻落实新课标精神，展现本校老师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和阅历，为广阔老师供应更多的学习机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教科室、教育处在9月下旬组织了为期近三周的三课活动,学校成立了九个学科评价组（学校语文、数学，学校语文、数学、英语、理化生，政史地、艺体电脑和幼儿组）负责对三课课堂进行全面剖析，客观、公正、精确     的进行了定性评价。

本次三课活动，学校共排了51堂课，其中学校语文7节，数学3节；学校语文10节，数学8节，英语8节，物理2节，化学2节，政治1节，历史3节，生物1节，地理1节；音乐2节，电脑3节。学校要求全校老师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少10节跨学科的课。通过检查发觉全校不少老师不仅听