小学数学“情境+问题串”实践后教学反思 论文

小学数学“情境+问题串”实践研究小摘要：情境问题串在小学数学教学实践中有着重要的作用，尤其是对于激发孩子兴趣，调动学生积极性，引导学生在情境中提出问题，在情境中思考问题，在情境情境中解决问题。对于学生感知知识，理解知识，内化知识，巩固知识，应用知识起着重要作用。本文主要从情境的创设，情境分类，问题设置，好的应用题也是情境几个方面谈论关键词：情境创设情境分类问题设置应用题情境本土情境《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的学生的发展，提高课堂教学的有效性。就“情境+问题串”在自己的数学教学有以下几点反思：一、有效课堂来自多姿多彩的情境创设1、教材的情境设置和教学的情境创设的分类：教学情境按照呈现方式的不同一般有“语言描述”、“实验演示”、“游戏活动”、“计算机多媒体”、“模拟场景”、“现实情境”、“问题提出”等类型。按情境的来源分：(1)主题图。该方式是用主题图的形式将真实的生活情境进行了一些再现与还原。呈现方式主要是图片、文字、对话、卡通形象等。(2)数学活动。新课程教材每单元至少设计了两项数学活动，其开放性、探索性、活动性、合作性、科学性、生活性更强，旨在落实“四基”中的基本活动经验和基本思想。(3)开发情境。主要指结合教材特点、地方特色、校本特由师生共同开发的独特情境。(4)真实情境。生活中常见的情境，比如去超市购物，去操场测量建筑物之间的距离，“克和千克”称量。去路口统计过往等等。(5)裸情境：单纯的数学问题，比如开门见山，让我们计算找规律，比如第三单元的《倒数》一节等。2、教学情境一般都与孩子生活密切相关联或能激发同学学习的欲望与兴趣或能引导孩子提出问题。比如第一单元的星期日的安排，就紧贴学生实际，激发元的分数乘法(二)的淘气和笑笑吃饼干问题。比如第四单元的体积单位，本来很抽象，通过生活中孩子们感兴趣让难理解的问题变得简单化。通过1粒花生米的体积约是1立方厘米1个粉笔盒的体积约是1立方分米，1个29英寸的电视机包装箱的体积约是1立方米。让学生更容易接受与理解！二、有效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景或童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探极性，主动有效地参与学习。比如：第一单元的分数王国和小数王国比谁大？自然引起孩子兴趣，主动去探索比大小。自然引起分数和小数互化问题。比如：第四单元的体积与容积，开头直接问教室里面哪些物品占的空间大？哪些物品占的空间小？自然引发兴趣与学习。比如：第五单元的分数除法(三)6名同学在操场跳绳，是操场参加总人数的九分之二。求总参加人数。学生自然想除法。三、好的练习题特别是实际应用题也是好的情境比如：北师大版教材五年级下册第6页最后一题应用题。一瓶果汁淘气分四次喝完，第一次喝了这瓶果汁的六分之一，然后次喝了一瓶的三分之一，加满水，第三次喝了半瓶，加一饮而尽。是喝水喝的多还是果汁喝的多。这个问题贴近生活实际，很容易引发共鸣，激发学习兴趣，调动探究积极性。比如：北师大版教材第10页，最后一题，算一算，想一想，你发现了什么规律？你能直接写出九分之一减去十分之一吗？教材先安排学生算二分之一减去三分之一，三分之一减去四分之一，五分之一。进行得出规律。虽然说是裸情境。但能激发兴趣。学生很容易得出规律。四、好的情境也可以教师自己结合本地特色创设属于本土情境1、比如：我曾经就创设过阜阳格拉条情境讲乘法分配律3人去吃阜阳格拉条，每人一碗格拉条，一碗鸡蛋汤，8元一碗格拉条，2元一碗鸡蛋汤。共需要花多少钱？学生很容易列式8✘3+2✘3，也有同学列成(8+2)✘3。本题意图在于记住家乡美食，激发自豪感，学习乘法分配率。2、去年疫情期间我就创设过小数乘法的计算题，本班学生71人，每人发一包口罩，一包口罩10个，一个口罩0.9元。共需要花多少钱？本题意图记住本班人数，疫情不忘戴口罩，学习小数乘法。3、小明一家3人自驾从阜阳去颍上八里河一日游。门票10