小学数学量感可视化教学探究

小学数学量感可视化教学探究晋江市实验小学吴碧治小学阶段是学生发展的关键期，教学活动应以促进学生的发展为宗旨。《新课标》提出，要让学生通过对数量关系的分析、比较，培养学生的数学思维和理解能力。在小学数学教学中，量感是一个比较抽象的概念，它是建立在对数量关系的分析和比较基础上，是理解、记忆和运用数学知识的前提。在实际教学中，教师应采用可视化教学方法来引导学生建立量感。文章分析了小学数学中量感可视化对学生的作用，并探讨了小学数学量感可视化教学策略。一、引言（一）小学数学量感的概念小学数学量感是指学生在学习数学过程中，对数量、大小、形状、方向、位置等数学概念的感性认识和理解能力。学生的数学量感是从幼儿时期开始逐渐形成的，它是学生认识数学的基础，也是学生进行数学思维和解决问题的重要支撑。（二）小学数学量感的内容1.数量感：学生应该对数量有一个直观的感受，能够用手指、算盘、珠算等工具进行简单的计算。2.大小感：学生应该能够感受物体的大小，能够将物体按照大小进行排序和比较。3.形状感：学生应该能够辨别不同形状的物体，能够将物体按照形状进行分类和比较。4.方向感：学生应该能够感受方向，能够判断物体的前后、左右等方向。5.位置感：学生应该能够感受物体的位置，能够将物体按照位置进行排列和比较。二、可视化教学方式对学生的重要性（一）提高学生对知识的理解传统的课堂教学方式往往是以口头讲解为主，学生很难从口头讲解中直观地感受到知识。而可视化教学方式则可以借助图形、图像、动画等多媒体手段来呈现教学内容，使学生更加直观地理解知识。比如，在物理学中，教师通过投影仪或电脑屏幕展示物理实验的过程和结果，让学生亲眼见到物理规律的发生和作用，从而提高学生对物理知识的理解。（二）增强学生对知识的记忆可视化教学方式可以增强学生对知识的记忆。因为可视化教学所呈现的知识是以图像化的方式展示的，学生可以通过视觉和听觉两种感官同时接受知识，从而更容易将知识记忆在脑海中。比如，在生物学中，教师通过投影仪或电脑屏幕展示细胞的结构和功能，并通过动画的方式展示细胞分裂的过程，使学生更容易理解和记忆这些知识。（三）提高学生的学习成绩可视化教学方式可以提高学生的学习成绩。因为可视化教学可以更加直观地呈现知识，使学生更容易理解和掌握知识，从而在考试中取得更好的成绩。一项研究发现，采用可视化教学方式的学生在数学考试中的得分平均比传统教学方式的学生高出10分以上。三、小学数学量感可视化教学的策略（一）运用多媒体技术，展示直观效果随着现代科技的不断发展，多媒体技术已成为现代教育的重要手段。在小学数学教学中，运用多媒体技术能将抽象的数学知识具体化，帮助学生更好地理解。同时，多媒体技术的使用可以使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，从而提高学习效率。例如，在教学《长方形和正方形的面积》时，教师可以播放一段动画视频，让学生观察其中长方形和正方形面积的变化过程。然后提问：“你能想象出长方形和正方形面积变化后的样子吗？”当学生回答后，教师再补充：“那么当长方形和正方形面积变化后会变成什么形状呢？”教师播放动画视频后，学生认真观察和思考：“长方形和正方形面积变化后会变成正方形。”在学生回答后，教师继续引导：“那么我们可以通过测量长方形和正方形的边长来计算出它们的面积。”通过教师不断地提问和引导，学生对长方形和正方形面积变化后会变成什么形状有了深刻的认识。在多媒体技术的帮助下，学生能从直观上理解图形面积的变化过程，同时还能培养他们用数学语言表达自己想法和理解的能力。（二）利用生活案例，理解量感内涵学生对量感的认识，与他们对事物数量关系的感知有着密切联系。只有在充分理解数学概念的基础上，才能对生活中的各种现象进行正确认识，进而构建出量感。因此，教师应帮助学生理解量感的内涵，让他们在日常生活中体验到数学知识与生活实际之间的紧密联系。比如，在学习了“百分数”之后，教师可以提供一些生活中的案例。比如，在超市购物时，有些商品的价格标签上标有“原价”或“现价”字样。教师可以将这些商品提供给学生，让他们自己去判断哪些价格标签是真的原价、哪些是打折后的现价。学生根据自己对价格标签上所标价格的了解，能够准确判断出商品的实际价值。再如，在学习了“平均数”之后，教师可以提供一些生活中的数据给学生看：操场上同学们围成一圈在跳长绳、踢足球等活动；操场上同学们正在踢足球；一辆公交车上有10个乘客（男）和5个（女）；学校里有许多班级，一共有70个学生（男）和45个（女）；某医院里有一个医生、两个护士、一个化验员和四个医生；某小学有12名教师，其中3名男教师、3名女教师。学生在对这些数据进行判断之后，能够正确地得出每个人在学校里的工作情况。教师应引导学生运用“平均数”“中位数”“众数”等数学概念来解决生活中的问题。通过学生对这些案例的讨论和分析，学生对“量感”有了更加深刻的认识，能够更好地应用所学知识解决问题。（三）注重动手操作，形成量感经验动手操作是小学生学习数学的有效途径，能有效培养学生的动手能力和创新思维。在小学数学教学中，教师可以让学生用一种水果（苹果、桃子等）来进行测量，并将测量结果记录下来。例如，在学习了“圆的面积”后，教师可以让学生将家中的圆形物品进行测量，如圆形饼干、圆形水果盘等。通过对物品的测量，学生能直观地感受到物体的面积与自身体积之间的关系。在测量过程中，学生会发现物体的面积越大，其体积也就越大，从而对“圆的面积”有了深刻认识。在实际教学中，教师应注重让学生动手操作，让他们亲身参与到测量活动中。在一次数学实践活动中，教师将学生分为小组，让他们用自己喜欢的方式进行测量。教师可以先给学生提出一些问题：“你觉得在哪个小组测量时最方便？”“你用什么方法进行测量？”“你喜欢哪种测量方法？”“你认为哪种方法最科学？”在学生回答后，教师再进行适当引导：“你们选择的测量方法是否正确？”通过一系列的问题引导学生深入思考、探索。（四）培养应用意识，提升量感水平量感的应用意识是一种建立在对数学知识和数学方法的掌握基础上的实践意识。它是一种应用意识，即在实际生活中对数学知识和方法进行有效应用，从而实现解决实际问题的目的。在实际教学中，教师要注重培养学生应用意识，并帮助他们树立正确的量感观念，使他们在学习过程中逐步形成良好的量感。例如，在教学“圆的周长”时，教师可以让学生通过实验操作来掌握圆的周长计算方法。为了让学生更好地理解圆的周长，教师可以把学生分成小组进行实验操作。首先，教师将直径为5厘米的小圆棒放进圆筒中。教师问学生：“这是一个怎样的圆？”学生回答道：“这个圆是圆直径5厘米，圆筒直径5厘米。”这时，教师继续追问：“那如果把这个圆筒放在一个与圆筒内径相同的圆台上会是怎样的情形？”学生回答道：“那就相当于圆筒和直径为5厘米的圆台之间有一个大圆。”为了让学生更好地理解这一点，教师可以在黑板上画出一个大小与直径相同、颜色不同的圆和一个大圆。通过这种方式，学生能够更好地掌握圆与直径之间关系的计算方法，并能在实际生活中解决问题。四、结论可视化教学方式对学生量感的作用是显著的。通过可视化教学，学生可以更直观地理解和掌握知识，从而提高学习成绩。同时，可视化教学方式也需要教师进行合理的设计和实施，以确保教学效