四年级数学社团活动方案(小学四年级数学社团活动方案)

四年级数学社团活动方案3篇(小学四年级数学社团活动方案)一、说教材

本节课是建立在学生已经熟悉了四边形的学问的根底上进展教学的。本节课的内容是对四边形进展分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步熟悉平行四边形。通过本节课的学习，使学生把握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培育学生分析比拟、抽象概括的力量，提高学生解决实际问题的力量，并渗透集合的数学思想，进展学生的空间观念。

教学目标：

学问与技能方面：通过观看、操作、比拟，发觉四边形边的特征，能把四边形按肯定的标准进展分类。

过程与方法方面：理解并把握平行四边形、梯形的种类特征，培育学生观看力量、操作力量和形象敏捷的思维力量。

情感态度与价值观方面：进展学生的空间观念，激发学生主动参加、自我探究的意识和勇于创新的精神。

教学重点：

1、通过观看、比拟、分类等活动，了解梯形的特征，进一步熟悉平行四边形。

2、知道长方形、正方形是特别的平行四边形。

教学难点：

知道长方形和正方形是特别的平行四边形。

二、说学情

四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着剧烈的奇怪心，大局部学生思维敏捷、动手力量强。通过三年的学习，学生已具有了肯定的空间观念，但几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四年级学生来讲，都比拟抽象，也较难把握。因此，在课堂上我努力为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“做中悟”，“悟中创”，赐予学生充分的探究时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进展分类，概括出特征。

三、说教法

《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的进展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。依据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参加学问的猎取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和欢乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，激发学生的学习兴趣，鼓舞学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的稳固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的好玩、有益、有效。

四、说学法

达尔文曾说过：“最有价值的学问是关于方法论的学问。”这充分说明白教给学生学习方法，培育学生学习力量的重要性。在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生沟通、合作探究、生生沟通等活动，给学生充分的时间和时机，指导学生运用动手操作法、小组合作法、观看比拟法、沟通法来学习学问，努力做到教法、学法的组合，使全体学生都能主动参加探究新学问的过程。

五、说教具预备和学具预备

课标强调：“数学课程的设计与实施应依据实际状况合理的运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合。”因此，为了表达这一理念，依据教学内容和学生实际，课堂教学中我主要采纳多媒体课件帮助教学，增加了教学内容的直观性，突破了难点，同时也提高了课堂效益。

另外，依据本节课教学内容的要求和学生实际，我又预备了本节课所需要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和学生练习环节所需的图形和剪刀，为教学过程的顺当进展做了充分的预备，提高了学生的学习水平。

六、说教学过程

课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”依据课标理念和学生特点，我将本节课的教学过程设计成“激趣导课——探究新知——稳固应用——课堂总结”四个环节。详细教学过程如下：

1、激趣导课

多媒体显示四根不同长度的线段，问学生：用这四根线段你能围成一个什么图形?从而引出四边形的概念。紧接着出示各种四边形，让学生说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，都是四边形。告知学生在四边形这个大家族里，你若认真观看，会发觉它们各有特点，从而引导学生发觉四边形的特点，让学生明白这节课咱们就依据四边形边的特点给它们分类。(板书：四边形分类)

这样，赋于数学学问肯定的情境，使学生对数学产生深厚的兴趣和亲切感，促使学生主动地去探究。

2、探究新知

(1)观看课前预备好的12个四边形。“观看-比拟”是现代科学探究中常用方法。让学生观看四边形的边有什么特点，再进展比拟。使学生从详细的实物中建立了丰富的表象。

(2)小组合作。在独立思索的根底上，组织学生进展合作沟通。并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样让学生充分展现自己正确或错误的分类方法。

(3)反思评价。多媒体展现将12个图形分为三类的方法，让学生认真观看每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的定义，引导学生明白长方形和正方形是特别的平行四边形。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和把握，突出了本节课的重点，突破了教学难点，让学生从中体验胜利的喜悦。

(4)观赏生活中的四边形，让学生从中感悟数学学问与日常生活的关系，培育学生的应用意识。

3、稳固应用。

为了稳固所学学问，进展学生的思维，我将练习环节与综艺节目“疯狂的麦咭”联系起来，带着学生进入密室闯关，设计了“抢答密室”(问学生下面的图形哪个是平行四边形?哪个是梯形?);“拼图密室”(下面哪两个图形能拼成长方形?哪两个图形能拼成平行四边形?哪两个图形能拼成梯形?)和“魔术密室”(让学生用剪刀动手操作，只剪一刀，将告知的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形)，这三个习题的设计，既稳固了本节课所学的学问，又培育了学生的动手、动脑力量，让不同层次的学生都有所收获，表达了“不同的人在数学上得到不同的进展，人人都获得胜利的体验”的理念。

4、课堂总结

这一环节我设计了两个问题：(1)这节课你有什么收获?让学生总结本节课你所学到的学问。通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用。(2)你觉得自己这节课表现如何?让学生学会评价，鼓励学生各方面力量的提高，帮忙学生熟悉自我，建立学习的信念。

总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向学生供应丰富的学习资源，吧现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，激发学生学习的积极性，使学生愿意投入到探究性的数学活动中来，表达了学生才是学习的主体。

七、说板书设计

板书是一节课教学内容的表达，为了突出本节课的教学内容，我将标题《四边形分类》醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方将平行四边形和梯形的定义精确的书写出来，并将四边形、平行四边形与梯形的关系用集合图的形式展现在定义的下面。整个板书的设计突出了本节课的重点和难点，给人直观、醒目的感觉。

四年级数学社团活动方案2

一、说教材

1、教材分析

本节课是北师大版四年级下册其次局部的内容，是建立在学生已熟悉四边形的学问根底上进展的。本课的内容是对四边形进展分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步熟悉平行四边形。通过本节课的学习，使学生把握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是依据两组对边是否平行来进展分类的，教材主要是对A组和B组进展讨论。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培育学生分析比拟、抽象概括的力量，提高学生解决实际问题的力量，并渗透集合的数学思想，进展空间观念。

2、学情分析

本班有学生63名，有三分之一都是农夫工子弟，这个班整体素养比拟好，学生喜爱学习数学，对于几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比拟抽象，也较难把握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。依据学生的年龄特点，赐予学生充分的时间，学生通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思索，把四边形进展分类，概括出平行四边形和梯形的特征。

教学目标：

1、学问与技能：通过观看、操作、比拟，发觉四边形边的特征，会给四边形分类;理解并把握平行四边形、梯形的种类特征。

2、过程与方法：通过观看、操作、比拟，培育学生观看力量、操作力量和形象敏捷的思维力量。能解决一些简洁的实际问题。

3、情感态度与价值观：激发学生的主动参加意识、自我探究意识和创新精神。

本节课中，我主要通过让学生小组合作的形式进展学习，大局部学生把握了平行四边形和梯形的特征，并能根据四边形边的特点给四边形分类，从而培育了学生的动手操作力量和形象敏捷的思维力量，较好的完成了本节课的教学目标。

教学重难点：

在教学的过程中，依据教材的要求和学生实际状况，我认为重点是让学生在“做”中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区分把握各类四边形的特征。

本节课中，通过让学生动手操作“分一分”，发觉每个四边形边的特征，进而依据边的特征为四边形分类。在学生展现的过程中，几个学生也许能说出他们的分类依据，只是还不够完整。虽然突出了教学重点，突破了难点，但是学生的语言概括力量还有待提高。

二、教学用具

教师课前预备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。

学生课前预备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。

三、教法

本节课设计理念为：

1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是学问成长的过程。

2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有阅历，激发学生学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟新知。

3、新课程改革中，要让学生成为学生的真正仆人，教师要起到引导、指导的作用。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动进展”的教改思路，采纳如下教学方法：

(1)引导学生实行“观看、分类、比拟、操作”等方式进展探究性学习活动。

(2)组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。

四、说学法

学生在学习时通过实际操作，动手试验，自主探究，合作探究的方法，经受学问的发生、进展和形成过程，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有共性的过程。

五、说教学过程

围绕以上总体思路，我设计了“复习导课——探究新知——稳固应用——课堂总结”四个环节进展教学。让学生在自主学习中进展。详细教学过程如下：

(一)复习导课。

通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。

师：你能把这些四边形分一分类吗?这节课咱们依据四边形各自的特点给它们分分类。(提醒课题，板书课题：四边形分类)通过复习三角形的分类和学习“四边形”的定义，为本节课铺垫了根底。让学生在三角形分类的根底上，进而来讨论四边形的分类。

(二)探究新知

(1)分一分。观看课前预备好的四边形。“观看-比拟”是现代科学探究中常用方法。让学生观看四边形的边有什么特点，再进展比拟。

(2)说一说。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。

(3)议一议。为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢?

(4)用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。

在独立思索的根底上，组织学生进展合作沟通。并分类摆放，再说一说你他们小组分类的依据是什么，这样，学生充分展现自己正确或错误的分类方法。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学学问形象化，便于学生理解和把握，突出了本节课的重点，突破了教学难点。但是学生在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够精确、简练。所以学生的语言概括力量还有待提高。

(三)稳固应用。

为了稳固所学学问，进展学生思维，我设计了“火眼金晴(分类”、“小小魔术师(剪一剪)”、“谁是拼图高手(拼一拼)”三个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，表达不同的人在数学上得到不同的进展。人人都获得胜利的体验。

在进展“小小魔术师(剪一剪)”中，由于时间的关系，这一块让学生说的太少，一味的让学生去剪，有局部学生并不知道为何要这样剪?所以在以后的教学中，我要不断提高自己组织教学的力量，能够很好的驾驭课堂。

(四)课堂总结

(1)这节课你学到了什么?

(2)我们是通过什么方法来把四边形分类的?

通过学生自主总结梳理学问，充分发挥学生学习的主体作用。特殊对学习方法的总结有利于学生可持续进展，是进展性教学目标在课时的表达。

六、说板书设计

四边形分类

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

用集合图展现几个图形的关系。

四年级数学社团活动方案3

一、说教材

(一)教育内容

人教版四年级数学下册第四单元其次小节“小数的性质和小数大小的比拟”的其次课时。“小数大小的比拟”包括：①小数位一样的小数的大小比拟，②小数位数不同的小数的大小比拟。

(二)教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比拟”是学生从直观形象的比拟到抽象思维形成比拟的把握过程，即学生从感性熟悉到理性熟悉的升华，对进展学生的类推力量有着重要作用。因此，“小数大小的比拟”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比拟”学生往往仿照比拟整数大小的方法，只依据小数位的多少来推断小数的大小，简单消失错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比拟”是本课的难点。

教学目标：

1、使学生把握“小数位数一样的小数的大小比拟”。

2、使学生把握“小数位数不同的小数的大小比拟”的方法，同时培育学生有挨次地思索问题的习惯。

二、说教法

运用学问迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。

采纳直观、启发、争论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参加学习，从而到达感知新知、概括新知、稳固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使学生把握一些根本的学习方法：

学会通过观看、比拟、归纳，最终概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培育学生有挨次地思索问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培育学生的自学力量。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进展：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发觉问题;④稳固练习总结;⑤课堂检测。

(一)温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的比拟的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位一样时，从高位开头比拟，按数位挨次一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发觉一支钢笔的价钱是13.50元，那么小明带的钱够吗?引出课题今日开头学习“小数大小的比拟”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比拟”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比拟呢?学生答复：“是”这时教师有意不表达，留下悬念，激起学生对学问的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，教师利用这一时机，进展尝试教学。

(二)设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排知名次吗?

(1)教师：究竟谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?

(让学生分组争论，然后汇报争论的结果)

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比拟小数的大小就可以了。

(2)如何比拟3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进展争论。

汇报：先看这四个数的整数局部，由于32，所以3.05米2.□□，得出小明跳得最远。

接着看2.84米、2.88米、2.93米这三个小数，客观存在们的整数局部都是2，