化学教师研修日志

化学教师研修日志

篇一：化学教师研修日志

本期工程虽已接近尾声，但我们的效劳还将连续。工程完毕后我们会在平台中进展训后研修活动，课程可重复学习，论坛照旧开放，专家会连续在线解答您的问题，平台会长期为您开放。期盼您连续热忱参加！盼望这里始终是您成长的网络社区！盼望这个研修的家园给您带去更多的教学才智和自我突破的士气！

感谢有您：培训一路走来，感谢有您的积极参加、您的支持和理解。在此时我们更盼望听到您的需求，您的意见和建议对我们特别重要，请您写下来告知我们：学习是必要，也是重要。通过学习我熟悉到当前课改的目的和意义，也使自己对课改有了深刻的熟悉，也大大提高了自己对本学科的理论素养，感谢教师，也感谢同学们。

篇二：化学教师研修日志

进过这段时间的研修，虽然我们教师都很劳碌、劳累，但也让我收获较多、充实了许多。同行们的经典文章、评论......这种远程学习、沟通让我明白学问需要积存，阅历需要总结，学习+反思=提高。也使我进一步感受到“化学”这一门学科所蕴含的魅力，它的内在的实践探究之美能使学数学的人变得更加聪慧与深邃。

这种新形式的远程研修，形式新奇、范围广泛。同行之间没有了距离，大家都在畅所欲言，毫无顾虑，发表着自己的见解。从中我得到了专家们在线研讨的教导，看到了很多优秀的案例。在新课改中就特别强调集体备课，充分做到资源共享。而在远程研修平台上，我得到了广泛的教育资源，同时也吸取到了很多优秀教师的教学阅历。现将我研修的状况总结如下：

从本次《以易错题为载体培育学生严谨的学习态度》专题研修来讲让我学习到了如何来培育学生严谨的学习态度：首先教师本身要做表率，作为教师来讲要做到：1。平常需要不断充电。在这个学习化的社会里，不学习就会被淘汰。作为教师，尤其是化学教师，更需要在工作中不断反思不断总结不断调整，才能进步和成长，用深厚的博学来适应自己的工作。

2。业务需要不断拓展。通过几天的研修学习，我找到自己的差距，熟悉到自己的缺乏，进而给自己在各方面有一个教为清楚明确的定位。对自己缺乏之处有正对性的加以充实、调整、提高。3。理论必需落实实践。通过研修学习，接触到很多新的、先进的教育理念，内心无比震撼。同时感到自己作为一名教师的责任重大，必需将这些新的、先进的理念落实到实践中，充分发挥先进理念的价值与意义。

其次，在教师的指导下分步培育学生严谨的”学习态度1、指导学生建立自己的纠错本。纠错本的建立有助于学生平常发觉错题准时积存。2、学生把易错题给收集起来。易错题的收集积存可以让学生平常再消失错题或少现错题3、让学生在学习过程中如何去防止消失错题或者少现错题。4、教师再如何组织指导易错题的教学。5、最终到达培育好学生严谨的学习习惯。同时，在日常工作中不忘把实践中的一些作法上升到理论的高度，准时总结，准时与同伴一起进步和成长。

篇三：化学教师研修日志

通过这此培训学习，我深深体会到我们教师必需转变教育观念，摒弃传统的教学理念，树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生练习的兴趣，对于教学中存在一些问题在此也作了个总结。

一、让学生做好笔记相当重要。

现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进展完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否则，学生连一些根本的题目都没法解答。

二、注意根底学问的记忆。

有人说化学是理科中最简洁的一个学科，可我认为化学是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：元素符号、原子团、化合价、离子符号、化学式、化学方程式，还有许多概念、定义、规律、原理等，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进展归纳、小结，让学生读、写，让学生记，给学生听写。特殊是化学方程式在会考中占有肯定比例，要求学生必需过关。

三、依据教材和学生实际选择教学方法。

要搞好教学光凭自己的工作热忱是远远不够的，对于许多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了，课后没有准时复习，该记的没有记住，学问没有得到稳固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难心情，感到要学好化学好难。针对这些状况，我实行了以下措施：（一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。（二）用综合比照法，对学问进展总结，融会贯穿，提醒规律。例如学非金属的活动挨次与金属的活动挨次进展类比与总结（三）针对他们的畏难心情、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我特地安排时间，让他们记忆，复习某局部的学问，然后找一些相关的题目进展练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，化学还是可以学好的。

另外，在教学中不要舍命赶进度，否则会造成学生“消化不良”。甚至让一局部学生跟不上，而对学好化学失去信念。在教学中，要坚持面对全体学生，紧跟教材讲课，重视根底学问，不讲难题、偏题。教法上争取步步到位，让学生简单承受和理解，每次测验都留意掌握试题的难易程度，让大局部学生踮一踮脚就能摘到桃子，充分让学生感到学好化学不是高不行攀的事情。

四、对两类题的教学探讨。

简答题和综合试验题，是许多学生感到很难的两类题，包括一局部成绩比拟好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严峻。

对于简答题，有一局部学生是无从下手，不知道用哪个或哪些学问或什么化学原理来解答；成绩好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么学问原理进展解答，怎样描述得精确、完整。

综合试验题文字多，信息新、阅读量大、隐藏性强，学生一见就怕，为了答好综合试验题，应当做到：1、务实根底、联系实际、训练多变，提高学问的运用力量；2、重视培育和提高阅读、理解力量、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进展摘取，重组和加工，找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。

篇四：化学教师研修日志

对于初三学生来说，化学是一门全新的学科。《化学课程标准》指出：义务教育阶段的初中化学课程必需表达启蒙性、根底性。一方面供应给学生将来进展所需要的最根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量;另一方面使学生从化学角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析社会现象。化学新课程以提高学生的科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相关联系;提倡以科学探究为主的多样化的学习方式。因此，初中化学不仅是义务教育阶段的一门重要学科，而且对学生以后的学习、进展、讨论化学会起到比拟重要的作用。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，心理学讨论说明，兴趣是一种带有感情颜色的熟悉倾向，它以熟悉和探究某种事物的需要为根底，是推动人们探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活泼的因素。

一、协调师生情感是培育学习兴趣的根底

教师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。与学生做朋友，关怀他们的学习与生活，拉近师生之间的距离。学生对某科教师的情感和兴趣，可以直接迁移到该科的学习上来。因此，教学中教师对学生要有深厚的感情，高度的师生情感沟通，防止和消退情感上的隔膜，使学生能“亲其师而信其道”。教师要深入到学生中去，进展思想和感情沟通，关爱学生，敬重学生，放下架子，主动与学生交谈，学生同样会爱惜你，敬重你，会情愿与教师谈心、沟通思想。但是，通常由于“师”与“生”的界限和教师的“威武”，使许多学生敬而远之，长此以往，教师与学生之间就简单产生难以跨越的隔膜。这时，我们教师也只能进展教学，就无所谓育人了。作为新时代的教师，必需具有宽广的胸怀，对学生的共性及精神世界赐予充分的信任和敬重。

二、上好第一节课，激发学生学习兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科，本身就能诱发学生学习的兴趣。假如教师在上第一节化学课时，避开书本，讲一些生活中喜闻乐见又与化学有关的现象，如“鬼火”现象，假酒案件，绿色食品等，并用化学学问予以解释。让学生觉得学习化学特别有用，化学学问高深莫测，诱发学生剧烈的奇怪心和求知欲。教师再做几个化学小试验，如“烧不坏的手帕”，“空杯生奶”，“魔棒点灯”等让学生觉得化学太“好玩了”，每天希望上化学课，进一步激发学生学习化学的兴趣。

三、重视试验教学，培育学生学习兴趣

化学是一门以试验为根底的学科，试验是学生熟悉化学的窗口，形象生动、变幻莫测的化学试验最能吸引学生的留意，激发起学习兴趣。首先要仔细做好每一个演示试验。兴趣盎然的观看能活泼学生的思想，形成积极思索的气氛，将学生的留意力准时的吸引到所要观看的关键现象上来，深入分析，加深学生对学问的理解。在讲催化剂概念、氧气、二氧化碳、酸碱盐性质时，演示试验尤为重要。如在讲氧气和氮气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观看到的现象得出鉴别的方法。同时在教学中要积极制造条件，增加学生亲自动手的试验时机。学生通过独立试验，会产生开心的心情。另外，可依据教材内容，自行设计试验，通过直观好玩的试验现象强化学生对学问的感知和理解，使枯燥的学问变得活泼好玩，可设计小试验或小魔术。例如，在讲酸碱指示剂时，做一个“雨落叶出红花开”的试验;在讲硝酸盐时，做一个“火龙写字”的小魔术。这样课堂上学生留意力集中，精神饱满，对化学课表现出深厚的兴趣。

四、联系生活实际，强化学生学习兴趣

新课程改革要求：培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。化学与生活实际有着广泛而亲密的联系，学生身边存在很多化学现象。当他们能用所学的学问解释这些现象时，往往引