圆的认识说课稿3篇认识半圆形说课稿

圆的认识说课稿3篇认识半圆形说课稿一、教学内容：

本节课的教学内容是人教版数学第十一册第四单元《圆》的第一节内容《圆的熟悉》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各局部名称、把握圆的特征等。

二、教材简析：

圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性熟悉，教学时，可以让学生答复日常生活中圆形的物体，并通过观看使学生熟悉圆的外形。再指导学生独立完成画圆的操作过程，把握圆的画法。经过争论使学生熟悉圆的各局部名称，把握圆的特征。

1、教学目标：

（1）使学生熟悉圆，知道圆的各局部名称。

（2）使学生把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径和直径的关系。

（3）使学生通过观看、试验、猜测等数学活动过程熟悉圆，进一步进展空间观念和初步的探究力量。

2、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。

3、教学难点：用圆规画圆。

4、教学关键：指导学生正确使用圆规，多进展实际操作练习。

三、学生分析

在小学阶段，学生的空间观念比拟薄弱，动手操作力量比拟低；本校处在城乡结合处，家庭辅导力量较低，学生承受力量较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估量学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

四、说教法学法

1、本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生熟悉圆的各局部名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观看，动脑思索，动口参与争论，用耳去辨析同学们的答案。

2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动猎取学问。

3、本节课我采纳了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、争论、发觉等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。通过多媒体的直观演示将演示、观看、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和时机让他们主动参加猎取学问的过程，培育学生自主学习的意识与创新意识。

五、说教学过程

（一）、情景导入：

1、创设游乐场的一个情境

屏幕出示：五辆车，问：你最喜爱乘哪辆车？为什么喜爱乘这辆车？学生争论、沟通。（车轮有长方形的、正方形的、平行四边形的、三角形的、圆形的）

2、导入：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么要装在中心，不装在中心，行吗？这节课我们就一起来做车轮，好吗？

（设计意图：创设游乐场乘车这样一个生活情境，让学生在充分观看的根底上，选择自己最喜爱乘的车，并说明喜爱的理由，使数学的内容布满人文颜色。在表达了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的奇怪心及剧烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。）

（二）、动手实践，发觉新知

1、做车轮（画圆）

师：要做车轮，首先要做什么？（画圆）

学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。

师：你是怎样画这个圆的？学生介绍不同的画圆方法。

师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要留意什么？

师介绍圆规的构造及画法。

2、安车轴（熟悉圆心）

师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？学生装车轴。

圆规画圆时，针尖固定的一点。

不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法（屡次折）

师小结，屏幕显示：圆心O（圆中心的一点叫做圆心）

3、装钢丝（熟悉半经）：学生装钢丝

投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？

师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。这样的线段你能画几条？你还有什么发觉？（在同一个圆里，有很多条半径，全部半径的长度都相等）

屏幕显示：半经r。学生推断

问：你现在明白车轴为什么装在圆的中心了吗？（回应了引入的问题）

4、熟悉直径：1）用学生剪出来的圆进展对折，让学生观看折痕有什么特点？懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。

2）组织学生分小组争论，你能否发觉直径有什么特征吗？为什么？

3）汇报：同一圆里，直径有很多条，长度都相等。

屏幕显示：直经d学生推断

5、熟悉半径与直径的关系

师：刚刚我们通过设计车轮，知道了圆内各局部的名称，那么你们还可以发觉什么规律吗？

学生小组争论（可以让学生在圆上画一画，量一量，比一比）

出示板书：在同一个圆里，d=2r或r=1/2d

现在假设要长途旅行，你要选择哪辆车？为什么？

（设计意图：通过做车轮、安车轴、装钢丝等一系列开放性活动，变被动地学数学为主动地做数学。在动手操作、自主探究、合作沟通等方式中，学生把握了数学的一些思想方法，理解了圆的根底学问，训练了一些根本技能。尤为重要的是培育了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的欢乐，让学生的共性得到了张扬。）

（三）、稳固练习

1、第88页第一题。（学生答复后让他们再说说一些物体的哪一局部是圆。）

2、填表。（让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系）

（米）0.241.42d（米）0.861.04

3、推断题：

（1）经过圆心的线段是直径。（）

（2）圆心到圆上任意一点的距离相等。（）

（3）直径的长度是半径的2倍。（）

4、操作题

（1）小明有一张没有标出圆心的圆形纸片，你能帮他找到圆的圆形心吗？同时请你说说你是怎样做的？

（2）画一个半径3厘米的圆。

5、扩展题：在边长为10厘米的正方形里画出一个最大的圆、想一想：可以用哪些方法来确定它的圆心？它的半径应是多少？

（设计意图：通过这样的延长，做到首尾照应，使学生初步感受数学学问来源于现实生活，又效劳于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增加学习和应用数学的信念。）

6、小结体验：这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？

圆的熟悉说课稿2

一、说教材

圆的熟悉是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的教学内容。它是在学生学过了平面直线图形的熟悉和圆的初步熟悉的根底上进展教学的，是讨论曲线图形的开头，是学生熟悉进展的又一次飞跃。本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要根底，同时对进展学生的空间观念也很重要。

教学目的：

1、使学生熟悉圆；

2、把握圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系；

3、把握用圆规画圆的方法：学生通过观看和动手操作参加学问形成的过程，培育它们熟悉四周事物的形体特征的兴趣和意识，能运用所学的数学学问解决简洁的问题。教学重点；学生把握圆的各局部名称及同一圆内半径与直径的关系。教学难点：半径、直径、及其关系，圆的正确画法。

二、说教学方法

遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，学生主动参加教学的全过程，真正成为学习的仆人，教学关键处表达教师的主导作用。如：电脑的演示、练习的设计、学法的指导、争论的组织，没有教师细心的安排是不行的。

１、教法：以演示法、尝试法为主。

采纳教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机帮助教学的功能，以多媒体图象、文字、声音，动画的综合运用来吸引学生，刺激学生的感官，启迪思维，从而深刻的理解新知。

2、学法。教师不单要把学问传授给学生，更重要的是教给学生猎取学问的方法，所以我很注意学法的指导。

以实践→熟悉→再实践→再熟悉为主线，采纳多种方法相结合。教学圆的特征时，主要采纳了操作法，学生借助圆形纸片，通过折一折、画一画、量一量，使多种感官参加活动，发觉特征后，能用语言表达出来，培育学生动口、动手、动脑的力量：能自学的尽量让学生自学，教学圆的画法时，采纳了尝试法与操作法相结合，以培育学生的自学力量、概括力量、探究精神和尝试精神；教学半径与直径的关系时，主要采纳了争论法，使个人实践与小组合作学习，相互争论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于进展他们的制造性思维和数学语言的表达力量。

三、说过程和意图

（一）复习铺垫导入新课

我们已经熟悉过哪些平面几何图形？旧学问的复习，为新学问学习做好铺垫。教师有意分类，导出圆是平面上的曲线图形。从而导入新课。

（二）动手操作探究新知

1、感知圆，使学生对圆有足够的感性熟悉。

①举实例

②借助实物比照画圆

③剪出圆形纸片

小学生的思维以详细形象为主，由学生熟识的圆形物体引入。再借助实物比照画圆。由实物→图形→特征，符合几何学问教学的构造。

2、试验操作，抽象概念。

思维与动手密不行分、教师引导学生借助圆形纸片，通过折一折，画一画，量一量等活动，有意识地对折痕进展观看，让他们探究、发觉圆的特征。

①熟悉圆心、半径。懂得：圆中心的一点，叫做圆心；连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径。学生悟出圆的特征，在感性认以的根底上，形成理性熟悉，符合认知规律。

Ａ：画半径竞赛：谁画的半径最多。（谁画完了吗？）

Ｂ：它们的长度都相等吗？为什么？

当学生通过竞赛、测量得出在同一个圆里，半径有很多条，长度都相等。

②熟悉直径

Ａ：观看折痕有什么特点？让学生懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。

Ｂ：组织学生分小组争论，你能否发觉直径有什么特征？为什么？留给学生思维的空间和时机，启迪学生的思维。

Ｃ：汇报得出：同一个圆里，直径有很多条，长度都相等。

③熟悉直径与半径的关系

直径和半径的关系，是本课时的教学重点，又是连续学习圆的有关学问的根底。为了突出重点，突破难点，我适时地组织学生进展争论：在同一个圆里，直径的长度与半径又有什么关系？学生通过动手、测量、观看、比拟等活动后，各抒己见、集思广益、取长补短。我力争为学生制造一个公平和谐、活泼的课堂学习的气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展现自己才华的时机，有利于在实践中获得感性熟悉内化为表象，形成思维；同时培育学生团结协作的互助精神。更重要的是让学生讲清用什么方法得出“在同圆或等圆中，直径的长度等于半径的2倍”这一结果的。

3、师生小结圆的特征。

（三）感知形成操作画圆

1、观看电脑投影，演示圆的形成，向学生渗透圆是与定点的距离等于定长的点的轨迹。

2、让学生自学课本，尝试画圆的步骤及应留意的问题。

①介绍圆规②自学画圆步骤，尝试画圆③争论：怎样用圆规画圆？④汇报、教师示范画圆。

让学生尝试画圆，遇到困难时，教师才赐予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆是不难的，较难的是给定直径长度画圆。为了突破这一难点，学生画圆时，由不娴熟到娴熟，由画任意圆到按给定半径长度画圆，再到给定直径长度画圆，循序而渐进。再次借助多媒体演示，感知圆的形成，结合实际操作，关键让学生体会圆规两脚的距离即半径，体会圆心打算圆的位置，半径打算圆的大小，有利于加深对圆的特征的熟悉。圆的画法是本课时又一个教学难点，我采纳操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最正确效果，充分发挥学生的主体作用，培育他们的探究精神和尝试精神。

（四）综合练习启智培能

细心安排课堂练习，以教材为主，在不脱离教材的同时，突出思维训练，形式多样，学生乐于参加，课堂气氛和谐、有利稳固所学学问，开拓学生思维。

1、根底训练：推断题和练习二十五第五题。

使学生加深对概念的熟悉，稳固圆的特征。

2、发散练习：下面图形你看到了什么条件？联想到了什么条件？

培育学生的发散思维。

3、实际应用：车轮为什么要做成圆的？车轴应装在哪里？

经学生争论自己得出结论，再用多媒体演示。趣味性展现了用圆形、方形、椭圆形做成的三种车轮在行进中的优劣，进一步感受到车轮要做成圆的道理。努力把所学学问与生活实际严密结合起来，真正做到学以致用。让学生体验胜利的喜悦，又使课之将终，而趣犹在。

（五）总结

简要总结，使学生明确学习目的，利于系统的把握学问。

（六）作业

1、练习二十五第４题

2、思索：你能想方法在操场上画一个很大的圆吗？作业布置适度、适量力争减轻学生的课业负担，又把培育学生的动手操作力量连续到课外。

（七）板书设计

力求简明扼要、条理清楚、布局合理，表达形式美和简洁美。把学问的重点鲜亮地在学生眼前。起画龙点睛的作用，加深学生的印象。

圆的熟悉说课稿3

一、教材分析

（一）、教学设计理念

地位学情：人教版小学数学第十一册圆的熟悉是在学生熟悉长方形、正方形、三角形等平面图形后所要熟悉的小学阶段的最终一种图形。学生熟悉圆应握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的力量，特殊是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教育网络成为学生学习的重要平台。

理念设想：学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和学问积存。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及学问阅历上。供应充分活动和沟通时机，引导学生自主探究，理解把握根本的数学学问技能思想及方法阅历，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等息息相关。

（二）、目标设置

依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。

1、学问目标：熟悉圆各局部名称，把握圆的特征和画圆的方法。

2、技能目标：在已有学问阅历根底上，娴熟把握用圆规画圆，培育学生实际操作力量。

3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其奇妙与蕴含的美学价值。

依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点即通过多媒体熟悉圆各局部名称，把握圆的特征。

教学难点在于把握圆的特征，能娴熟地画圆。

(三)、教法、学法

依据本课的目标设置和重难点特制定

1、教法：以学定教、合作探究如情景陶冶法等。

2、学法：顺学而导、互助学习如师生互动学习法等。

二、教学流程

（一）、情景导入

通过多媒体、课件演示，创设情景，呈现大自然中随时都有圆的存在。让学生感受到圆的奇妙进而激发学生的学习兴趣，顺当地导入到新课之中。（课件展现，宇宙星际、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物体如鲜花等）

（二）、探究新知

1、创作圆：

学生在预备好的纸上作圆，方法工具不限。同时教师课件演示一两种作圆的过程方法，以启迪学生。

2、学生完成后我会提问：

（1）你是用怎样的”方法画的？在学生作答间我会适时做出科学的评语固定的一点叫做圆心，用字母O表示。从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。（课件圆的画面及各局部的名称展现）

（2）同时依据课件图片请学生分析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再适时讲解加深学生的理解。

3、学生探究

（1）此时我会播放课件--以半径旋转并标有直径的圆，请学生观看分析并且提问你发觉什么？学生会发觉直径是半径的两倍等。

(2)我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只有直径的一半，由此得出：r=d/2d=2r给答对的学生赐予嘉奖、以鼓励学生的积极性。（同时课件展现两个分别以半径和直径旋转的圆）

(3)接下来我会再问那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自己总结，我适时做出评述圆的半径有很多条、直径也有很多条、在同圆或等圆中全部的半径相等直径也相等，圆心确定圆的位置、半径确定圆的大小

4、学问延长

（