“双减”背景下如何优化数学作业设计

"双减"背景下小学数学作业优化设计作业改进是落实“双减”政策的必然要求，中小学要切实的减轻学生的负担，尤其是在小学阶段，不应提倡用大量习题或直接灌输知识的方法提升学生的学习效率，作业设计应充分调动小学生数学学习的兴趣，符合小学生实际情况，体现作业多样化的特点，增强学生的自主学习能力，提升学生的逻辑思维能力，从而提升学习效率，促进学生全面发展。所以教师要及时转变教学策略，积极探索有价值的作业设计，做到“调结构，重质量”，完善“双减”背景下作业机制。一、小学数学作业设计存在的问题以往小学数学教师在设计作业方面总会出现形式单一，作业量大，重复度高，难度性强等教学弊端，很难达到“减负增效”作业布置的效果，并且也容易给小学生们造成很大的学习压力和课业负担。小学数学教师在落实和贯彻“双减”政策时应多从素质教育观念和培养学生核心素养的角度出发来优化小学数学作业内容，这样才更有利于发展小学生的综合素质。二、"双减"背景下优化小学数学作业的具体策略1.分层作业由于小学生的学习经验和智力水平有一定的差异性，“一刀切”作业布置形式，很难满足全体学生真正的数学学习需求，教师需对学生们针对性训练，每个学生都能得到充分的数学练习，让学生们的数学学习水平都有各自程度的提高，教师可以按照课业的难度采取由低到高的顺序来设计分层性数学作业，学生们可以根据自身的数学学习实际情况来选择数学作业类型，这样能够使小学生在自己的能力范围内更好的完成数学学习目标。比如，在讲解《分一分与除法》数学课程时，教师可以利用在线数学学习平台，以“自助餐”的形式构建数学作业内容，设置必答题、选做题、扩展题等。也可以设置成套餐类层次题，分为模仿题、变式题和拓展题。比如让学困生做少量平均分的作业，让中等生做乘除法互逆关系内的作业，让优生做一些关于倍数和用乘法口诀求商有余数的数学作业。这样不仅可以调动小学生做数学作业的积极性，还能培养他们的数学发散思维能力，提高学生学习数学的兴趣。兴趣是学习知识的最佳向导，教师在实际设计作业时，教师应当根据小学生的身心发展特点，设计一些新颖有趣的数学作业内容，以调动小学生参与做作业的积极性，同时也体现教师寓教于乐教学的特点。例如，在讲解完《时、分、秒》数学课程后，教师可以利用多媒体教具设计出电子游戏版的数学作业，让学生根据多媒体课件上钟表时针、分针所指向的方向，写下时间，教师还可以自带时钟教具，说出具体时间点，让学生在规定时间内调整时针和分针的位置，可以帮助学生掌握时针每大格所代表的时间和分针每小格所代表的时间。从而更好地帮助小学生打好这节课的数学基础。比如，在讲授《长方体和正方体表面积》时，教师可以将数学作业内容分成必做题型，选做题型，拓展类题型这几个专栏，学生“自助式”选择作业，学生应熟练掌握长方体正方体面积计算公式，这类题型需设计为必做题型，运用列表法和比较法解决物体变化后（如每面中间挖去小正方体）的表面积问题可设计为选做题型，关于长方体和正方体表面积计算公式推导延申出棱长或者长宽高改变，导致面积扩大或者缩小可设计为拓展类题型。合理分配层次作业，有效提高作业质量。2.实践类作业教师有效的设置应用实践类作业，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生发现生活中的数学，感受数学的作用，建立起数学与生活的联系。针对于低年级学生，如《认识钟表》，可以布置让学生自己动手制作表盘，从而更深刻的认识钟面以及时针分针；针对于高年级学生，讲授《折线统计图》，教师可布置调查型作业，学生们通过观察、收集资料、调查、访问，在表示数据时对比条形统计图和折线统计图的优缺点，理解通过折线统计图对数据进行判断和预测，更好发展小学生统计观念。3.创新型作业根据课程性质以及学生们的年龄特征来设计一些具有新颖有趣的数学作业内容，使作业更加多元有趣，以此来调动小学生积极主动参与做作业的热情。针对于错题方面，学生可以用A4纸制作易错题四格漫画，把反复容易错的题以漫画形式呈现出来；也可以通过录制小视频进行分享，目的是让学生自己成为小讲师，既锻炼了学生数学语言表达能力，又能积极完成学习任务。针对于探究类问题，教师可以布置学习任务单，每个小组对数学知识点进行问题探究，如五年级上册《可能性》这节课，每组学生探究盒子里面的棋子什么颜色的可能性大，学生亲身经历猜想-实践-验证的过程，体验事件发生的可能性大小。4.阅读性作业阅读能够帮助人类汲取到更多有效的信息和学习资源，2022年新课改中提出要实现“学科融合”的数学教育，要把数学历史文化内容融入教学中，所以在课堂上，教师不仅要介绍一些数学家的故事，数学趣闻，数学思想，数学史等，在作业方面，为更好地拓宽学生的数学广度，也可以布置相关的阅读性作业，让学生自己去了解数学的发展，如讲授《测量》课程后，可以为学生们布置中国古代测量工具以及测量方法的阅读类数学作业，让学生们更好地了解数学测量历史的发展历程。设置前置数学作业为了让学生更清楚地了解自己的学习情况，锻炼小学生的初步感知能力，老师可以在课前为学生设计一些课前数学作业，然后以预习单的形式提前分发给学生。这种数学作业与第二天课堂上要讲解的学习内容有很强的联系，要求学生根据以往的数学学习经验独立完成，教师只需要检查学生课前预习的完成情况，就可以清楚地理解到不同学生的不同学习问题。例如，在讲解《认识图形》这节课之前，数学教师可以为学生布置一些前置型数学作业，学生在家自己使用合适的工具来切割长方形、正方形、三角形和圆形。这样，学生在操作过程中可以更好地形成空间观念和教学创新意识。还可以让学生提前感知不同图形的边长、角、顶点、面之间的联系，让学生在数学学习的过程中获得更大的成就感。6.线上交互式作业信息2.0提倡教育教学与信息相融合，同时在双减政策的背景下，教师要紧跟时代步伐，教师可以通过线上网络工具搭建交互式的平台，如利用班级小管家小程序可以布置自定义作业和智能作业，自定义作业按照教师要求布置，可以让学生选择图片，录音，视频等方式提交，智能作业可以根据教材版本自动匹配课时，教师可以择优选择题目，进行课后小练，口算练习……借助线上工具的好处就是可以做到及时反馈，互联网直接统计数据，分析学生作业信息，教师能快速掌握学生学习情况，同时利用多媒体平台提供给