浅谈小学语文新课的导入方法廖培冠

浅谈小学语文新课的导入方法廖培冠

摘要：良好的开端是成功的一半，“导入”是语文课堂教学的重要环节之一。小学语文新课有了良好的导入方法，就能为下一步的课堂教学打下良好的基础。本文结合笔者的语文教学实践，主要谈了导入新课的五种方法：激趣导入法、激情导入法、悬念导入法、情境导入法和直观演示导入法。关键词：语文新课导入俗话说，良好的开端是成功的一半。好的导入犹如一块磁石，可以将学生紧紧地吸在一起，使学生的注意力全部集中到新知的学习上来，而且整个学习过程也会愉悦、轻松而高效。可见，课堂导入是语文课堂教学的重要环节之一。一节课有了良好的开端，就像唱戏的开头锣鼓，未开场先叫座，这样才能扣住学生的心弦，激起他们的求知欲，调动他们的积极性，营造良好的课堂气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，从而达到优化教学过程、提高课堂效率的目的。下面，笔者结合多年的语文教学实践，谈谈小学语文新课的五种导入方法。一、激趣导入法激趣导入法就是导入新课时激发学生的学习求知欲，引起学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是推动学生学习的直接动力。如果教师一开课就能“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，那么这节课就成功了一半。二、激情导入法情感具有很强的感染性，开课之始，如果老师能通过自己激荡的情感激发学生学习的热情，往往会收到很好的效果。如教学《美丽的小兴安岭》时，笔者饱含深情地这样导入：“我们祖国山川锦绣、幅员辽阔，老师和大家曾去过南海上的西沙群岛，欣赏过它的美丽与富饶；浏览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；看见过庐山的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭，小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了，今天让我们一起去东北的小兴安岭，感受大自然的神奇和魅力，领略它的美丽与富饶吧！”教师简短而又富有激情的几句话很快缩短了学生与教材的距离，激起了学生的学习热情。三、悬念导入法悬念导入法就是质疑设问，形成悬念。它能激发学生的求知欲，造成一种渴望解惑的心理状态，使其对所学内容产生极大兴趣，从而调动其主动学习的积极性。如在教学《海底世界》时，笔者这样导入：“同学们也许从电视上目睹过大海的波澜壮阔，了解海面上的一些情况。但是，你们知道海底是怎样的吗？海底有些什么神奇的东西呢？今天我们一起来学习《海底世界》，学后大家就都清楚了。”这些带有启发性的问题，造成悬念，引起了学生的思考，使他们对教学内容产生浓厚的兴趣和急于解惑的欲望，从而进入最佳学习状态。四、情境导入法根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多种器官，集中学生的注意力。因此，在导入新课时，恰当地运用多媒体，借助歌曲、画面等媒介，可调动学生的学习积极性。教学《放弃射门》时，我先出示CAI课件，一段扣人心弦的世界杯足球比赛的情景跃入孩子们的眼帘，激动人心的画面，催人奋进的歌曲，给孩子们身临其境的感受，我以此为契机说道：“绿茵场上的运动员千方百计要把球踢入对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢？让我们带着这个疑问读课文。”这样导入新课，为学生创设形象、直观、生动的情景，很容易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲。五、直观演示导入法小学生的注意力容易被一些新异、带刺激的事物所吸引，教学中抓住这一特点，利用图画、实物，或让学生亲自动手做实验等直观演示方法导入新课，能引起其学习的兴趣，同时也有助于对新教材的理解。在教学《詹天佑》时，为了使学生弄清双头火车在人字形路线上的运行情况，我特意对两列儿童玩具火车进行改装。先展示“人字形路线”再拿出改装后的双头火车，并在两个火车头上分别标明“A”和“B”。再请同学们观察这列火车有几个车头，每个车头的运行方向如何？然后才进行如下的演示：我先将双头火车放在“人”字撇的末端，让A作为车头、B作为车尾，从撇的末端上行至起端处止。显然在这段路程上A车头前拉、B车头后推。再由此改向行止捺末端，所不同的是B当车头前拉、A车头后推。演示完，我提出问题：“刚才我们演示的是火车从‘人’字撇笔末的上行情况，假如火车从捺笔末端上行应怎样运行呢？请同学们先想一想，然后谁来给大家演示一下？”这个问题犹如投石激浪，学生纷纷举起手，要求参与。在实物的直观演示之后，很自然地导入对课文的学习。总之，巧妙的利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲、启迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。当然，导入新课的方法很多，不仅仅只有上述几种。教师要根据教材的特点和学生的心理特征，设计灵活有效的导入方法，让语文教学焕发